人教版三年级语文上册望天门山教案
望天门山的教案8篇
望天门山的教案8篇考虑到学生的学习能力和学习需求，我们需要在教案中提供个性化的学习技巧和学习方法，教案的编写需要教师对教材内容的深入理解和教学经验的积累，作者今天就为您带来了望天门山的教案8篇，相信一定会对你有所帮助。
望天门山的教案篇1一、教学目标◎有感情地朗读诗歌，背诵和默写《望天门山》。
◎自读自悟、小组合作，体会诗句含义。
◎培养热爱大自然、热爱祖国的思想感情。
二、教学重难点重点：有感情地朗读诗歌，背诵和默写《望天门山》。
难点：体会诗句含义，培养热爱大自然、热爱祖国的思想感情。
三、教学方法朗读法，小组讨论法，多媒体辅助教学法。
四、教学过程(一)创设情境，导入新课(多媒体导入)同学们，我们的祖国幅员辽阔，山河壮丽。
请同学们欣赏一幅图片，大家知道这是哪里吗?这就是位于安徽和县与当涂县西南的长江两岸的山。
两山隔江相对，形同门户，所以又被叫做天门山，谁来说说自己看了这些图片之后有什么感受?(生自由发言)很多年前，诗人李白也去了天门山，看到了这样的美景，很有感触，于是写下了《望天门山》这首诗。
今天，我们就来学习这首诗。
(板书课题)(二)初读课文，整体感知◎学生自由朗读，要求读准字音，读通句子。
◎教师出示节奏划分，指导学生读出节奏及古诗的韵律。
◎指名读，全班齐读。
◎出示作者介绍。
(三)深入研读，重点感悟◎自由朗读，标示出不理解的字、词。
明确：中断，从中间割断;出：耸出来;帆：船上的风帆，指代船。
◎同桌交流，借助课下注释和工具书，理解古诗的意思。
明确：浩荡东流的长江冲破天门山奔腾而去。
碧绿的江水到这里突然转了个弯，向北流去。
两岸的青山相互对峙，一只小船从太阳升起的地方悠悠驶来。
◎教师范读，学生闭眼想象：诗歌描绘了一幅什么样的画面?明确：天门山的雄伟、有气势;青青的水、绿绿的水;两岸的青山相对而望，一只小船在水中荡荡悠悠。
◎小组为单位，交流讨论：你最喜欢哪一句?明确：(1)“天门中断楚江开”——“中断”一词写出了天门山的气势，令人向往。
17《望天门山》教案-2023-2024学年三年级上册语文统编版
七、教学反思与总结
在本节课的教学过程中，我深刻地认识到了一些教学方法和策略的优劣，也发现了自己在课堂管理上的不足。首先，我发现通过讲授法、朗读与背诵、小组讨论等教学方法，学生们的参与度和学习兴趣得到了显著提高。特别是角色扮演和实验与游戏等教学活动，不仅激发了学生们的学习热情，也培养了他们的合作精神和实践能力。但是，我也意识到在课堂管理方面，我还需要更加注重纪律和秩序，以确保每个学生都能在良好的学习环境中成长。
四、教学方法与策略
针对三年级学生的特点，本节课将采用以下教学方法和策略：
1. 讲授法：教师将通过生动的讲解，帮助学生理解古诗《望天门山》的背景、诗句意义和诗人的情感。通过讲授，学生能够更好地理解古诗的意境和内涵。
2. 朗读与背诵：学生将参与朗读和背诵古诗的活动，以提高他们的语言表达能力和记忆力。通过朗读和背诵，学生能够更好地掌握诗句的韵律和美感。
为了深化学生对《望天门山》的学习，提出以下拓展建议：
- 阅读唐代其他诗人的作品，比较不同诗人的风格和主题，体会唐代诗歌的多样性。
- 查阅有关天门山的地理资料，结合诗句描述，绘制一幅天门山的想象图。
- 搜集唐代历史背景资料，撰写一篇短文，探讨《望天门山》反映的社会状况。
- 阅读古诗鉴赏文章，选取一篇文章进行深入分析，撰写一篇读后感。
6. 使用教学媒体和资源：教师将使用PPT、视频、在线工具等教学媒体和资源，以丰富教学内容和形式，提高学生的学习效果。通过多媒体教学，学生能够更直观地感受古诗的意境和情感。
在实施教学方法和策略时，教师将注重学生的主体地位，关注个体差异，激发学生的学习兴趣，培养他们的创新精神和实践能力。同时，教师将注重课堂管理和纪律，营造积极的学习氛围，促进学生积极参与和互动。
小学三年级语文上册《望天门山》教学设计一等奖3篇
1、小学三年级语文上册《望天门山》教学设计一等奖一、教学目标1，理解词义句意，培养学生丰富的想象力和语言表达能力(智能目标).2，体会作者热爱大自然，热爱祖国山山水水的感情，感受诗歌美的意境(情感目标).3，掌握古诗的学习方法，培养学生的学习能力..读懂诗句意思，理解诗歌内容，体会思想感情.培养热爱大自然，热爱祖国的情感.4，能有感情地朗读和背诵全诗.(三，四为技能目标)二、教案设计(一)谈话激趣，导入新课.1，让学生自由诵读已学过的古诗，说说认识的诗人.这样可为后续学习营造氛围，激发学习的积极性.2，简介作者李白(著名诗人)，导入新课，以吸引学生的注意力.(二)明确目标，尝试学习.1，尝试学习，开动脑子积极思维，理解能独立学懂的知识，并发现疑难.2，展开想像与联想，会把文字信息转化为画面，初步进入意境，并试着用自己的话说说诗句的意思.(三)引导学生逐词逐句理解诗句的意思A—扶学生学习第一句，初步掌握学习方法.1，先运用不同手段突破断，开，回，出，来这几个难懂词的意思.(注:断，开，回，出，来联系实际，展开想象法.)2，指导学生串讲句意:天门山被长江撞断，浩浩荡荡向东流去.3，教师指导学生想象——天门中断楚江开写出了浩荡东流的长江冲破天门奔腾而去的壮阔气势.它给人以丰富的联想:天门两山本来是一个整体，阻挡着汹涌的江流.由于长江怒涛的冲击，才撞开了天门，使它中断而成为东西两山.在作者笔下，长江仿佛是有巨大生命力的事物，显示出冲破一切阻碍的神奇力量.4，总结学习方法:先解字词，再串句意.(这样扶着学生，其目的是为了在方法上教学生如何学.)B—半扶半放引导学生学习第二句.1，指导学生看教学图，启发想象，训练回这个教学难点.2，让学生试着自己串讲句意，教师点拨纠正.3，指导学生开拓想象——碧水东流至此回又反过来写夹江对峙的天门山对汹涌奔腾的长江的约束力和反作用.由于两山夹峙，汹涌的长江流经两山间的狭窄通道时，激起回旋，形成波涛汹涌的奇观.一个回字，翻滚抛掷，变化无穷境界全出.如果说上一句是借山势写出水的汹涌，那么这一句则是借水势衬出山的奇险.C—放手让学生自学三，四句.1，让学生分成四人小组进行讨论学习，然后汇报，2，教师了解反馈，及时纠正.3，再一次提示学生展开联想——两岸青山相对出，孤帆一片日边来这两句是一个不可分割的整体.上句写远望天门两山所见的雄姿，下句则点明望的立脚点和诗人的淋漓兴会.诗人并不是站在岸上的某一个地方遥望天门山，他望的立脚点是日边来的一片孤帆.一个出字，使本来静止不动的山带上了动态美.当孤舟顺流而下，远处的天门两山扑进眼帘，显现出愈来愈清晰的身姿时，两岸青山相对出的感受就非常突出了.出字不但逼真地表现了舟行过程中天门山特有的姿态，而且寓含了诗人的喜悦之感.青山既然对远客如此有情，远客自当更加兴味十足.孤帆一片日边来传神地描绘出孤帆乘风破浪，越来越靠近天门山的情景和诗人欣睹名山胜景，目接神驰的情状.D—串讲全诗意思，进一步加深理解诗句的.意思.《望天门山》一句一个画面.在诗人笔下，山，灵秀;水，矫健;帆，潇洒，无须刻意修饰，全天然巧成.这种白描的手法使这首诗清新，明丽.更令人称奇的是此诗题为望天门山，而在诗中却无一个望字.但你去慢慢揣摩，细细体味，就会发现每句诗中都隐含望的神韵.(四)品味想象，欣赏意境.(欣赏意境是学生在理解诗意的基础上的进一步提高，也是有感情地朗读训练的前提，是古诗教学的关键.)1.紧扣词句.让学生读全诗，说说哪些词语用得好.这些词让你想到一个怎样的画面(提供像，简直等词帮助学生描述.)2.想象画面法.提示:在舟中望天门山.你看到了哪些美丽的景物你有什么感想(进一步强化了词义句意的理解，强化了学生对古诗内容的印象，让学生在品味词句，想象漫游中体会大自然的美景，受到了美的熏陶和教育.)(五)指导诵读诗句.1，学生尝试，获取体验.(读读看，语句这么美，怎样才能读得美呢)2，学生汇报，教师归纳，教给方法:a—读出节奏感.b—分辨重音区别语调划分节奏3.改变形式，反复诵读.(范读—→齐读—→个别读—→小组读—→背诵)2、小学三年级语文上册《望天门山》教学设计一等奖教学目标：1、自读自悟、小组合作，体会诗句含义。
三年级上册语文教案-《望天门山》人教部编版
1.教学重点
（1）掌握本课生字词，如“天门、中断、楚江、碧水”等，并能熟练运用；
（2）理解《望天门山》诗句的含义，感悟作者对天门山的赞美之情；
（3）学习古诗的朗读节奏，培养诗歌鉴赏能力；
（4）了解古诗的写作背景，体会古诗的意境美。
举例解释：
（1）通过学习生字词，使学生在阅读和写作中能够运用这些词汇，提高语文素养；
此外，小组讨论环节让我看到了学生们的积极性和创造力。他们在讨论中提出了很多有见地的观点，这让我深感欣慰。但同时，我也注意到，部分学生在讨论中较为沉默，可能是因为他们对自己的观点不够自信。因此，在今后的教学中，我将更加关注这部分学生，鼓励他们大胆表达，增强自信心。
最后，课堂总结环节，我尝试让学生们自主回顾所学内容，并提出疑问。这种方式有助于巩固知识点，也让学生们意识到学习过程中的不足。但在实际操作中，我发现时间安排上有些紧张，导致部分学生的疑问未能得到充分解答。针对这一问题，我会调整课堂节奏，确保学生们有足够的时间进行总结和提问。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《望天门山》这首古诗的意境、情感表达和朗读技巧。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对古诗的理解。我希望大家能够将这些知识内化为自己的语文素养，并在今后的学习和生活中灵活运用。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在本次《望天门山》的教学过程中，我深刻地体会到了古诗教学的魅力和挑战。通过这节课，我发现学生们对古诗有着浓厚的兴趣，他们好奇于诗人的创作背景，对诗句的意境美也表现出极大的热情。然而，如何在短时间内让学生们充分理解并欣赏古诗的美，确实是一大挑战。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与古诗意境相关的自然景观，并尝试用自己的语言进行描述。
人教版三年级语文上册 古诗两首 望天门山 饮湖上初晴后雨 教案
人教版三年级语文上册古诗两首望天门山饮湖上初晴后雨教案教学设计：人教版三年级语文上册古诗两首《望天门山》与《饮湖上初晴后雨》一、教学目标：1. 知识与技能：学生能正确流利地诵读古诗，理解并掌握古诗中的重点词语和诗句含义，初步了解诗人李白和苏轼的创作风格。
2. 过程与方法：通过情境导入、诵读欣赏、小组讨论等方式，引导学生自主探究诗歌所描绘的景象，感受古诗韵律美与意境美。
3. 情感态度与价值观：激发学生对中国古代诗词文化的热爱，培养他们对自然美景的欣赏能力，以及对生活细腻观察和独特表达的习惯。
二、教学内容：1. 学习古诗《望天门山》，理解“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”等诗句的含义及背后蕴含的诗人的豪情壮志。
2. 学习古诗《饮湖上初晴后雨》，领悟“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”等诗句所描绘的西湖景色变化之美，体验诗人对生活的深刻感悟。
三、教学准备：1. 教材、多媒体课件（包括相关图片、音频资源）、古诗配乐朗诵视频。
2. 准备学习单，包含古诗原文、注释和思考问题。
3. 预先布置学生预习，查阅诗人李白和苏轼的生平资料及创作背景。
四、教学过程：1. 导入新课：通过展示天门山和西湖美景的图片，引入课题，激发学生的学习兴趣。
2. 诵读感知：播放古诗配乐朗诵视频，带领学生集体诵读，指导朗读节奏和情感表达。
3. 解析诗意：逐句解读古诗，结合注释讲解难点词汇和诗句含义，解析诗人的情感寄托。
4. 小组讨论：分组讨论两首诗所描绘的景色特点及诗人的情感抒发，并分享自己的理解和感悟。
5. 创作延伸：鼓励学生尝试用自己的语言描述或绘画再现诗中景致，进一步深化对诗歌的理解。
五、教学延伸：1. 组织一次“我是小诗人”的活动，让学生模仿李白或苏轼的风格创作一首描写自然景色的小诗。
2. 推荐阅读更多李白和苏轼的经典诗词作品，扩大学生的古诗阅读量。
六、教学总结：回顾本节课的主要学习内容，强调古诗的语言魅力和文化内涵，引导学生在生活中发现美、感受美、表达美。
第17课《古诗三首·望天门山》教案
5.诗歌意境：引导学生体会诗中的意境，感受大自然的壮丽景色。
6.诗歌朗诵：指导学生正确、流利、有感情地朗诵诗歌，培养语感。
7.课后练习：设计相关的练习题，巩固所学知识，提高学生的语文素养。
二、核心素养目标
1.知识与技能：通过学习《望天门山》，让学生掌握古诗的基本知识，提高对古诗词的理解和鉴赏能力。
第17课《古诗三首·望天门山》教案
一、教学内容
《古诗三首·望天门山》教案
本节课选自人教版语文三年级上册第七单元第17课《古诗三首》中的一首，主要包括以下内容：
1.诗歌原文：李白《望天门山》。
2.诗歌背景：介绍李白及其创作背景，了解古诗的基本知识。
3.词语解释：重点解释诗中的生僻词语，如“天门”、“中断”、“楚江”等。
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《古诗三首·望天门山》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在旅行或游玩时，有没有见过特别壮观的山水景色？”这个问题与我们将要学习的诗歌内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索李白是如何描绘自然景观的奥秘。
2.过程与方法：培养学生主动探究、合作学习的能力，通过分析诗句、解读诗意，提升思维品质和审美情趣。
3.情感态度与价值观：激发学生对大自然的热爱，培养积极向上的生活态度，传承和弘扬中华优秀传统文化。
4.语言素养：提高学生的语言表达能力，通过诗歌朗诵，增强语感，提升语文素养。
5.文化认同：让学生在学习过程中，了解我国古代文学的魅力，增强民族自豪感和文化认同感。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗句中的意象表达和修辞手法这两个重点。对于难点部分，我会通过对比分析和图示来帮助大家理解。
古诗《望天门山》优秀教学设计【精彩7篇】
古诗《望天门山》优秀教学设计【精彩7篇】(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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教案设计：人教版三年级上册语文《望天门山》(第七课时)
教案设计：人教版三年级上册语文《望天门山》（第七课时）《望天门山》教案设计（人教版三年级上册语文第七课时）1. 教学目标1.1 知识与技能目标1.1.1 学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《望天门山》。
1.1.2 理解诗句的意思，掌握诗中的生字词，如“断”“楚”“孤”“帆”等。
1.1.3 能够用自己的话描述诗中所描绘的景色，体会诗人的情感。
1.2 过程与方法目标1.2.1 通过朗读感悟、想象画面等方法，提高学生的诗歌鉴赏能力。
1.2.2 引导学生查阅资料，了解李白的生平及创作背景，加深对古诗的理解。
1.3 情感态度与价值观目标1.3.1 感受天门山雄伟壮观的景色，体会诗人对大自然神奇壮丽景色的赞美之情。
1.3.2 培养学生对古诗的热爱之情，激发学生对祖国山河的热爱。
2. 教学重难点2.1 教学重点2.1.1 理解诗句的含义，体会诗歌意境。
2.1.2 正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。
2.2 教学难点2.2.1 体会诗人“望”天门山时的情感，理解诗歌中蕴含的意境。
2.2.2 如何引导学生通过想象画面，将文字转化为生动的景象，感受天门山的雄伟壮丽。
3. 教学方法3.1 朗读法通过反复朗读，让学生感受古诗的韵律美，在朗读中初步理解诗句的意思。
如在教学开始时，教师先范读全诗，让学生注意字音、节奏，然后让学生自由朗读，同桌互读，纠正读音。
之后再进行指名读、齐读等多种形式的朗读。
3.2 情境教学法利用多媒体资料或者生动的语言描述，创设天门山的情境，帮助学生理解诗句所描绘的景色。
例如，在讲解“天门中断楚江开”时，可以播放长江奔腾流过天门山的视频片段，让学生直观地看到江水汹涌澎湃，冲开天门山的雄伟景象。
3.3 讨论法针对诗中的难点问题，如“孤帆一片日边来”中诗人为何用“孤帆”，组织学生进行小组讨论，让学生在讨论中碰撞出思维的火花，加深对诗句的理解。
3.4 讲授法对于诗中的生字词、典故等知识，教师需要进行适当的讲授。
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望天门山一、教学目标：①认识“亦、妆”2个字。
会写“断、楚、孤、帆”4个字。
了解诗句的主要意思。
②正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
默写《望天门山》。
③通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。
教学重难点：重点：借助注释，理解诗句意思。
难点：体会古诗所描绘的美景及特点，并动手画一画。
二、学情分析关于教材：本组教材是围绕着“壮丽的祖国山河”这个专题编写的。
《望天门山》赞颂了长江的雄伟气势；在二年级上册第三组课文和二年级下册第三组课文的学习中，学生对祖国的大好河山已经有了一定的了解。
学习本组课文，可以将新旧两方面的知识联系起来，使学生进一步了解祖国的山河壮美。
但更重要的是要引导学生在充分阅读，领略美丽的自然风光的过程中，学习作者观察和表达的方法，指导学生积累语言，培养学生积累语言的习惯。
关于学生：三年级的学生对于古诗词的学习有一定难度，但他们有了一定的学诗经验，会对本诗的学习、理解起到极大的推动作用。
小孩子特有的表现欲望、探究需要、被认可的需要，利于教者进行教学活动的设计。
三、课前准备：1、学生：（1）课前搜集有关古诗内容及诗人的资料，搜集描写祖国大好河山的古诗。
（2）我国著名的风景名胜和生字词、古诗的课件。
2、教师: 课件及相关资料教学目标：1.正确流利有感情地朗读并背诵这首诗。
学会读诗，读出节奏，读出诗境。
2.通过科学识字，引导学生想象诗中描绘的画面，体会李白的心情。
教学过程：（一）、导入1．先来认一个字。
（pad资料袋里，出示“天”的演变）它的下半部分是“大”字，一个人张开双臂的形状，上面是圆圆的头。
这个字本义就是头顶，头顶是人身体的最高处，于是字义引申指很高。
古人认为最高的是“天”。
2．（pad资料袋里，出示甲骨文“门”）繁体字的“门”。
左边一扇，右边一扇。
单扇为“户”，两扇合为“门”。
看这幅图，这山就像什么？（像门这就是天门山）你们真聪明，这两山隔江相对，形同门户，所以叫天门山。
正所谓：迥出江上山，双峰自相对。
——李白《天门山》3.今天我们就来学习古诗《望天门山》。
诗人李白25岁时壮志凌云，乘船离蜀，途中沿着浩瀚长江，到达当涂，饱览了雄伟壮丽的天门山风光，于是写下著名七言绝句《望天门山》。
“望”是什么意思？（向远处看）4.首先在pad上推送练习，检查预习。
（二）、整体感知1.李白望到了怎样的景象呢？同学们快打开pad，按照学习要求，自读课文“请同学们把这首诗多读几遍，注意读准字音，读清楚节奏。
读完后结合注释、看看插图，想想诗的意思。
”指名读声音很好听，字音读得准。
同学们你们想想怎样读出诗歌的韵味啊？老师推送一个音频，同学们在pad上用“/”画出停顿吧！（三）、品读诗歌感受诗韵（1）景物意象1.你读得真有点儿“歌”的韵味了！其实诗可以当歌唱，也可以当画赏。
现在请大家快速默读这首诗（在pad上）圈画出诗中描绘景物的字、词谁来汇报？（天山、楚江、碧水、青山、孤帆、日）2.前面我们了解了天门山，有谁知道“楚江”指的是什么？（就是长江）你怎么知道的？书下注释是理解词语的好方法。
这些景组合在一起给我们什么感觉呢？比如，天门山是高的，那楚江是？用一个字。
（广）。
孤帆和太阳离作者是——（很远）。
3.山高、水广、帆远，这些景组成图画的境界是高广辽远的。
那咱们读的时候要慢一点，大家跟着我的横线轻声读，不要跑到我的标记前面去了。
（教师按照诗的节奏用手势指导学生慢读，学生渐渐读出诗的韵味）（2）颜色1.让我们再来欣赏这幅图画的色彩，这水是什么颜色？（碧色）。
这“碧”，像青色的水晶，似绿色的翡翠，难怪诗人对“碧”字情有独钟。
你看，贺知章笔下垂柳的色彩是“碧”，读——（碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦）。
杨万里笔下莲叶的色彩是“碧”，读——（接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红）。
杜甫笔下春草的色彩是“碧”，读——（阶前碧草自春色，隔叶黄鹂空好音）。
李白笔下楚江水的色彩也是“碧”，读——（天门中断楚江开，碧水东流至此回）诗人心情是这么好，感觉身边的水也是如此清透。
再来读读。
2.一个“碧”字，让景色熠熠生辉。
再看，这山是什么色彩？（青色）。
孤帆是——（白色）碧、青、白，李白望见的（指课题“望”）是一幅色彩明丽的连环画！同学们，体会到高广辽远，我们把读诗的速度放慢了，体会到明丽温暖，这慢中还要透着激昂。
我们合作着来读读，你们读每句诗的前四个字，我读每句诗的后三个字。
（3）动作1.有人说，李白就像是一个天才的摄影师，如果我们细细感受，这高广辽远、明丽温暖的景，不是静止的，是流动的。
你能从诗中的哪些字、哪些词感受到景的流动呢？静静地默读，（pad上）圈画出关键字、关键词。
（我从“中断”“开”“东流”“回”“相对出”“日边来”等字看出来的）。
这些词都是动词，这些动词让这画活起来了，动起来了！*学习第一、二句。
2.先来看“中断”，什么意思?（从中间断开）（隔断、断裂）PPT出示配图，理解断看“断”（斷）字的繁体字。
（讲解繁体“斷”）左偏旁是用“刀”割断两束“丝”之意，右偏旁“斤”是斧头，“断”字含有有力砍断的意思。
如果说天门山是砍断的，那利斧是什么？（楚江水）。
所以一个断字，我们就体会到长江的汹涌。
这样的力量、这样的气势谁来读?pad出示再看这个“开”字，（解析繁体“開”的字理）下部的“廾”是两只手。
一双手把门闩拉开，门就开了。
就这个“开”字，你看到楚江水怎样的气势？（浩浩荡荡、来势汹涌。
）男同学，你们来！全班，一起来——3.就是这样浩荡的江水，遇到天门山却至此——（回）。
此是哪儿？（天门山）推送回的字典解释和相关材料。
你选哪个意思？pad推送回：①回旋。
②回转，改变方向。
③返回。
《辞海》解释:“‘回’者，旋转也。
”长江在流向天门山之前的江面非常开阔，由于天门锁江，河道变窄，那奔腾的江水在天门山的前面形成回旋之势，然后通过天门向前流去。
故“碧水东流至此回”这一句，它写的是诗人眼前所见实景，江水的汹涌激荡、奔腾回旋，作者明写水势，实则暗示了天门扼江的非凡力量。
为什么回旋？你能在材料中找到答案吗？4.长江水是浩荡的，但天门山硬生生地让浩荡的长江水改变了方向，这天门山给你什么感觉（坚硬无比。
雄伟，有气势）这样的气势谁又来读？水是浩荡的长江水，山是险峻的天门山，山水在暗暗较量，借山写水，借水写山，感受到雄伟壮观。
谁能读出来？“中断”“开”“回”的魅力，让天门山和楚江水有了生命和气势，让我们合作着读好这幅壮景。
我读“天门-中断-楚江—开—”，这组读“楚江—开——”，全班再重复读最后三个字“楚江—开——”（师生合作读）5.两岸青山相对出，孤帆一片日边来怎么是两岸青山相对出吗（出图），不应该是相对立吗？山不是静止的吗？（诗人坐在小船上，看到两岸的青山，渐渐出现在眼前了。
）一边播放视频，一边说：这是一条楚江，李白乘着小船而来，青山两两相对着出来迎接李白。
在水天相接的地方，有一片孤帆正渐行渐近。
读——两岸青山相对出，孤帆一片日边来如果说李白是远方的客人，那么，青山就是当地的——（主人）诗人把静态的山写成了动态。
远客、青山，四目相对，激动的李白可能会对相对出迎的天门山说什么呢？（汇报）再读两岸青山相对出，孤帆一片日边来这一“出”一“来”，哪里仅仅是景，这分明还有李白与青山的“情”。
青山既然对远客如此有情，远客自当更加兴会淋漓。
再读：两岸青山相对出，孤帆一片日边来孤帆乘风破浪，越来越靠近天门山。
雄伟险要的天门山啊，也张开怀抱迎接乘着一片孤帆的远方来客。
再读两岸青山相对出，孤帆一片日边来诗人为了早日实现理想，25岁的时候，他离开家乡四川，沿长江远游。
一年之后，他来到天门山，看到这自然胜景，联想到心中的远大抱负，读——天门中断楚江开，碧水东流至此回。
两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
他觉得实现理想，指日可待，这样的心情正好借眼前高广辽远的山水来抒发。
读——天门中断楚江开，碧水东流至此回。
两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
这么优美的诗句同学们记下来了吗，请把诗句的词语摆放到正确的位置，完成拼图吧！（四）、小结师：作者就是乘帆从日边而来，远远看山，渐渐观山（手势动），细细赏山的，所以李白为这首诗取名“望天门山”。
1.天门山楚江水帆日）这些字组成的图画，高广辽远、气势雄伟。
请你读——（天门楚江水山帆日）2.（出示：碧青）这些字色彩明丽，让高广辽远、气势雄伟的景呈现出温暖、热烈的情绪。
女生读——碧青3.（出示：开回出来）这些字，让没有生命的景物生动起来，传达出作者实现理想，指日可待的豪情。
男生读——（开回出来）4.这些字，已经嵌入到古诗《望天山门》的灵魂中，它书写着景，更传达着情！现在老师就把课后固学的练习题推送给大家，同学们用pad比一比谁掌握的最好吧！五、课后作业推荐几篇李白在不同年龄、不同心境下描写的天门山的诗歌，同学们对比阅读一下。
《天门山铭》梁山博望，关扃楚滨。
夹据洪流，实为吴津。
两坐错落，如鲸张鳞。
惟海有若，唯川有神。
牛渚怪物，目围车轮。
光射岛屿，气凌星辰。
卷沙扬涛，溺马杀人。
国泰呈瑞，时讹返珍。
开则九江纳锡，闭则五岳飞尘。
天险之地，无安匪亲。
《天门山》迥出江上山，双峰自相对。
岸映松色寒，石分浪花碎。
参差远天际，飘渺晴霞外。
落日舟去遥，回首沉青霭。