初中物理教学之我见论文
初中物理课堂教学之我见
初中物理课堂教学之我见【摘要】初中物理课堂教学是培养学生科学素养的重要环节。
本文从物理课堂教学的重要性与挑战、提倡互动式教学、重视实践与实验教学、培养学生的动手能力、引入科技手段提升教学效果等方面进行探讨。
通过引入互动式教学和实践性教学，可以激发学生学习的兴趣和积极性，提高他们的学习效果。
重视培养学生的动手能力，可以帮助他们更好地理解物理知识。
引入科技手段，如多媒体教学和实验模拟软件，可以进一步提升教学效果。
在教学实践中不断探索和创新，是提高初中物理教学质量的关键。
初中物理教学需要不断更新教学方法，适应学生的需求和发展趋势，以培养更多对物理科学感兴趣的学生。
通过这些努力，可以使物理课堂教学更加生动有趣，提高学生的学习成果和素养。
【关键词】初中物理课堂教学、重要性、挑战、互动式教学、实践和实验教学、动手能力、科技手段、探索、创新1. 引言1.1 初中物理课堂教学之我见在我的教学中，我提倡互动式教学。
我鼓励学生积极参与讨论，提出问题，互相解答，这样可以增强学生对知识的理解和记忆。
我也重视实践与实验教学，在课堂上进行一些简单的实验，让学生通过实验来探索物理规律，培养他们的实验能力和观察能力。
我也注重培养学生的动手能力。
在物理课堂上，我经常组织学生动手完成一些小制作，比如制作简单的电路、做一些物理实验等，这样可以让学生更好地理解物理知识。
我也会引入一些科技手段，比如使用多媒体教学，让学生通过图像和视频更直观地理解物理概念。
初中物理教学需要不断探索和创新，只有不断完善和改进教学方法，才能更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
我将继续努力，为学生带来更好的物理教学体验。
2. 正文2.1 物理课堂教学的重要性与挑战物理课堂教学也面临着挑战。
一方面，学生普遍认为物理是一门难以理解的学科，因此在学习过程中容易感到枯燥和无趣。
传统的教学方法往往注重理论知识的灌输，缺乏实践性和趣味性，导致学生对物理学习的兴趣和信心逐渐丧失。
初中物理课堂有效教学之我见
初中物理课堂有效教学之我见初中物理课堂的有效教学对于学生的学习和发展至关重要。
在我的看法中，一个有效的物理课堂应该具备以下几个特点：鼓励学生积极参与、关注学生的个人差异、提供多元化的学习方式和注重实践探究。
一个有效的物理课堂应该鼓励学生积极参与。
传统的物理教学模式往往是教师讲解，学生被动接受。
这种方式对于学生的学习效果并不理想。
在物理课堂中，教师应该鼓励学生提问、互动和参与讨论。
通过这种方式，学生能够主动思考问题、表达自己的观点，从而更好地理解和掌握物理知识。
一个有效的物理课堂应该关注学生的个人差异。
每个学生都有不同的学习风格、能力和兴趣。
教师应该在教学中充分考虑到学生的个人差异，采用不同的教学方法和策略来满足学生的不同需求。
对于理论基础较弱的学生，可以采用生动有趣的例子和实例来解释物理知识；对于关注实践应用的学生，可以进行实验或实际操作来加深他们对物理概念的理解。
一个有效的物理课堂应该提供多元化的学习方式。
物理知识的学习不应只局限于教师的讲解和学生的听讲。
相反，教师应该引导学生通过阅读物理教材、观察实验现象、进行模拟实验等多种方式来学习物理知识。
通过这种方式，学生可以更好地理解物理知识，并将其运用到实际生活中。
这种多元化的学习方式也能够激发学生的学习兴趣和主动性。
一个有效的物理课堂应该注重实践探究。
物理学科是一门实践性很强的学科，理论知识的学习应该与实际操作相结合。
在物理课堂中，教师应该鼓励学生进行实验、观察和探究，以培养学生的实践能力和科学精神。
通过实践探究，学生能够亲身经历科学的过程，探索问题、发现规律，从而提高他们的问题解决能力和创新思维。
一个有效的物理课堂应该是一个学生主体、多元化、实践探究的学习环境。
在这样的课堂中，学生能够充分参与、根据自己的特点选择适合自己的学习方式，并通过实践探究培养科学精神和实践能力。
初中物理探究式教学之我见优秀获奖科研论文
初中物理探究式教学之我见优秀获奖科研论文一、创设情境, 激发探究动机1.运用故事、生活实例等创设情境，激发学生的求知欲望，提高学生的学习兴趣学生在日常生活中积累了许多经验，但是对背后的道理并不知晓，即处于“知其然，不知其所以然”的境地.在教学中，教师应依据学生的心理状态，顺着学生的认知规律，引导学生走进物理知识的王国，去探求物理知识的奥秘.例如，在讲“平面镜”时，我让学生想象自己在镜子前梳妆打扮时的情境，再让他们拿自己和镜子里的像作对比等.正是这些情境的安排，调动了学生的积极性，并及时鼓励了学生，激发了他们的探究意识.又如，在讲“阿基米德实验”前，通过多媒体介绍“曹冲称象”这一有趣史实，并根据“曹冲称象”揭示船的吃水深度→排水量→船与石头的重量关系之间的特定联系.它在学生的视觉中形成了一个富有传奇色彩的、生动活泼的历史见证物，再演示阿基米德定律实验，这样就增强了学生对物理教学的探索欲望.2.通过实验、实验问题，创设手脑并用的活动情境，提高学生的探究能力由生活走向物理，物理走向社会.根据学生的认知特点和规律，教师可以在教学中充分利用身边的物理现象、实验等方法来刺激学生隐藏在内心深处的求知欲，激发他们的探究兴趣，培养起他们的创新意识.例如，在讲“声音的产生与传播”时，教师可以先准备一些常见乐器，让学生亲身体验发声的变化；在讲“凸透镜成像”时，教师可以发给每位学生一个凸透镜，让他们动手找出成像规律并自制望远镜；在讲“串联电路”时，教师要求学生用电池、导线等制作一个音乐门铃，安装在家里.在讲“沸腾”时，做纸锅烧水的演示实验等.通过创设这些奇特、新颖、有趣的实验引入教学，会使教学有意想不到的收获.二、注重交流与合作在探究过程中，在引导学生独立探究的基础上，教师必须重视引导学生开展讨论和交流活动.由于经验背景的差异，探究者对问题的理解常常各异，探究者共同研讨、交流，彼此表达与相互倾听，具有一系列价值：探究者通过“相互交流”，会明白对同一问题的不同解释，有利于摆脱自我中心的思维倾向；在合作、相互表达与倾听中，探究者的想法、思路会明晰化、外显化，探究者可以更好地对自己的理解和思维过程进行审视和监控；在讨论中，探究者之间相互质疑，其观点的对立及相互指出对方的逻辑矛盾，可以更好地引发探究者的认知冲突和自我反思，深化各自的认识；探究者之间交流、争议、意见综合等有助于激起彼此的灵感，促进彼此建构新的假设和更深层的理解；探究中的合作、分享与交流，可以使不同探究者贡献各自的经验和发挥各自的优势，从而使探究者完成独立难以完成的复杂任务.因此，教师要创造良好的“合作交流”氛围，引导学生开展讨论和交流活动，使学生发表自己的探究成果和方法，倾听他人的探究经验，并进行客观的比较和鉴别，从不同的角度改进自己的学习经验，提高认识，克服独立探究中的片面性和局限性，正确理解所获得的知识.三、注重生活实际，培养探究能力物理知识与生活实际联系的相当密切，在物理教学中，我们要学会将学生的探究视点从课堂引导到社会，开展广泛的社会调查及其他学习活动，切实解决生活中遇到的问题.例如，在讲“声现象”时，笔者要求学生调查家乡的噪声现状，鼓励学生调查了解当地噪声严重的企业，根据各种噪声研究减弱和防治方法，给这些噪声严重的单位提出整改建议；在学习了“光现象”后，笔者让学生到校外广泛了解光污染及光污染的治理，如，给学生提出探究式问题“光污染引起的交通问题”，让学生进行探究.在交给学生探究式学习任务时，同时将探究评价标准发给学生，学生在进行探究活动时可以作为活动依据.笔者通过不断尝试，从学生学习的每一个方面展开探究活动，一方面使学生领悟科学思想和精神，经历发现科学的过程，另一方面激发了学生的学习兴趣，为其终身发展夯实了基础.实验结果表明，教师让学生感知探究模式，激发探究欲望，内化探究方法和分析探究结果，可使学生学会自主学习，主动地获取科学知识，从而掌握科学探究的方法，在学习中体验科学探究的快乐，养成良好的科学探究能力和科学创新能力.总之，探究式教学就是要让学生亲身经历科学探究过程，学习科学的探究方法，亲身体验物理，在体验中感受物理，从而培养学生发现问题、解决问题的能力，使学生获得终身学习物理的兴趣，养成良好的学习习惯，培养一定的学习能力.教师必须更新教学观念，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力.要实现这一目标，教师必须做一个有心人，要做教育教学的研究者与实践者.在教学中，应把教师的教和学生的学有机地结合起来，使学生爱学、乐学、会学，从而实现教学的优化，达到事半功倍的效果.。
初中物理教学方法论文：初中物理教学方法之我见
初中物理教学方法论文：初中物理教学方法之我见教无定法，但有道可循。
作为个体的物理老师，由于各人的个性、品位、教育背景不一，因而在教学方法上会呈现多种形式。
下面将结合本人多年的教学实践，从教师要热爱物理教学、培养学生对物理的学习兴趣、课堂教学要紧张而活泼三个方面来阐述笔者对初中物理教学方法的认识。
一、教师要热爱物理教学一个人只有对热爱的工作才会付出全部心血和精力，这是一个不证自明的道理，这也是每个从事物理教学的工作者首先要解决的问题。
教师固然应该传道、授业、解惑，但是教师的个性特征和学科趣味对学生也有潜移默化的影响。
一个对物理教学满怀热爱之情的教师，必是一个对课堂教学充满激情和热情的人，这样的老师上的每一堂课必是经过精心准备的，都应当堪称科学与艺术的完美统一，学生听这样的课，不仅汲取了物理知识，更能感受到物理学科带给一个人的巨大精神享受，从而体会到物理的魅力甚至深深地爱上物理。
热爱物理教学应该做到以下两点：首先，精心教学。
精心教学就是要把物理教学当作一门艺术，孜孜以求更高的精神境界，而不是仅当作谋生的手段。
俗话说：“给人一滴水，自己要有一桶水，最好还是长流水”。
要讲好物理课，具备深厚的物理知识储备是必需的，这就要求每一位老师都应该树立终身学习的思想，尤其是现代社会科学技术发展日新月异，如果不及时补充新知识就会落后于时代。
更为重要的是，把物理教学当作精神快乐的源泉，倾心投入、孜孜不倦，就会收获“桃李满天下”的幸福感。
其次，创新教学。
创新教学就是要不断改进教学方法，形成自己独到的教学理念。
现代社会发展迅速，学生越来越新潮，如果一味照本宣科、千人一面、千人一腔地开展教学，就会遭到学生的排斥与厌弃，甚至失去对物理的兴趣。
因此，教师必须紧随时代做好教学方法改革与实践，主动探索物理教学的新方法，激发学生的求知欲望，只有这样才会收到良好的教学效果。
总之，热爱本职工作是一个教师的职业道德要求，作为物理教师必须具有深厚的物理知识，精心教学、创新教学，只有这样才能无愧于“教师”的伟大称号。
初中物理情景教学之我见论文
初中物理情景教学之我见摘要：在初中物理教学中,教师要注重创设教学情景,激发学生学习兴趣,变抽象为具体,变难为易,从而提高学生的学习效率。
在初中物理教学实践中，创设问题情景时应注意要以学生的现有知识和经验为基础，否则难以引起学生的学习兴趣。
关键词：初中—物理—情景一、课程引入情境的创设创设引人情境，可激发学生学习的兴趣与动机。
初中生具有好奇、好胜、好表现等心理特点，激发学生兴趣和动机是学习的前提，因此，教学中的情境引人十分重要。
引人情境的创设原则是简明、新颖、贴切，最好能体现“惊、险、奇、趣”，可依据教学内容与学情，灵活设计出直觉式、问题式、猜想式、悬念式、趣味故事、演示(操作)实验、器械模型等形式多样的引人情境，把学生的“心”吸引到课堂上来。
例如:《大气压》教学的演示实验引人:将一根粗试管口向上注人水，再将一根未盛水的细试管口向上插人粗试管，细试管浮在粗试管内。
向学生提问:现在将粗试管连同细试管口向下倒过来，细试管会从粗试管里落下吗?学生纷纷猜测，这时老师再把试管倒过来后，水开始往下滴落，而细试管并未落下来，反而慢慢上升至粗试管底部。
老师提示学生:再经过足够长的时间，细试管还是会落下来的。
怎样解释这些物理现象?学生们都产生了深人探究的迫切欲望。
又如，讲机械能守恒定律时用一个单摆来做实验，先将单摆拉个较大的角度使之贴近眼睛，人站着不动，然后放手，使单摆摆动起来。
学生都在替老师担心，生怕摆球会碰到老师的眼睛。
实验结果却出乎学生的意料之外。
通过实验，把学生的注意力集中起来，为下一步解决“为什么”做好准备。
再如猴子捞月一场空—引人光的反射(平面镜成像);死海囚犯不死的故事—引人浮力;演示刀背砍手指，敢用刀口砍吗?—引人压强;飞鸟能撞得下飞机吗?—引人动能;火箭升空的瞬间，地面为什么会有庞大的白色气团?—引人汽化。
二、探讨、辩论、演讲情境的创设创设探讨、辩论、演讲情境，可激励学生的参与精神和创新意识。
初中物理教材图文并茂、贴近生活，许多内容适宜学生阅读自学或探究性学习。
初中物理课堂有效教学之我见
初中物理课堂有效教学之我见
物理课是学生们了解自然世界的门户，是培养学生理科思维和分析问题能力的重要途径。
很多学生对物理课缺乏兴趣，认为它很难理解和记忆。
在物理课堂上，教师应采取一些有效的教学方法，来激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
我认为在物理课堂上，教师应该注重培养学生的实践操作能力。
物理是一门实验性很强的科学学科，通过实验可以直观地观察自然现象，理解物理原理。
教师可以积极组织各种实验活动，让学生亲自动手操作，感受实验过程中的乐趣。
这样可以提高学生的观察力和动手能力，培养他们的科学探索精神。
我认为在物理课堂上，教师应该注重培养学生的思辨能力。
物理问题往往需要学生运用逻辑推理和分析能力来解决。
教师可以引导学生通过提问、讨论和互动的方式，培养他们独立思考和解决问题的能力。
教师还可以提供一些实际应用的例子，让学生将物理原理与实际问题相结合，增加学习的兴趣和实用性。
我认为在物理课堂上，教师应该注重培养学生的团队合作精神。
物理问题往往需要学生之间相互合作，共同解决。
教师可以组织学生进行小组讨论、实验报告和学习笔记的撰写，让学生在合作中学习、交流、钻研，互相促进进步。
这样可以培养学生的团队合作能力和沟通能力，使他们在课堂之外的学习和生活中也能够更好地与人合作。
物理课堂的有效教学对于学生的学习成果和能力培养至关重要。
教师应注重培养学生的实践操作能力、思辨能力、团队合作精神和实用能力。
教师还可以通过多样化的教学方法和实际应用案例，激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
只有如此，才能使物理课堂教学更加有效和有意义。
初中物理教学之我见[论文]
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初中物理教学之我见【摘要】随着素质教育的不断开展和人们思维的不断改变，学校，教师和社会应该通过多种方法和途径来加强初中物理的教学，但这其中仍然存在着诸多的教学问题。
本文根据教师在教学中存在的问题进行分析，从而提出相关教学措施。
【关键词】教师教学初中物理措施初中物理的教学对象是13—15岁的中学生，活泼好动，好奇心强，他们的认知水平正从具体的形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡。
由于受应试教育的影响，初中物理的教学往往忽视了学生能力的培养和学生非智力因素的发展，过分地强调教师的主导作用，淡化了学生的主体地位，教师在教学中的教学不当，导致学生的学习积极性不高，学生的潜力没有得到充分挖掘。
一、教师在初中物理教学中存在的主要问题1.课堂教学时间的分配不合理。
作为一名合格的初中物理教师，应灵活掌握课堂时间的分配类型，并加以灵活运用，这样，在课堂教学中才能收到事半功倍的效果，从而提高课堂教学效率，提高课堂教学质量。
一般来说，教学时间可以按照学习目标分配，按教学活动分配，“两元两级”分配时间，等等。
这就需要教师在教学实践中不断地根据教学实际情况进行总结和灵活运用。
但是，就现实情况看来，大部分教师都没有合理安排有限的授课时间，讲授几乎占据了整个课堂。
2.忽视初中物理教学，初中物理学科边缘化。
由于我国长期以来实行应试教育的模式，以升学率来评价学校教学质量，而物理占中考总分数比重较小，很多学校片面重视语文、英语和数学这三个主要科目，没有足够重视物理教学，导致了物理学科的边缘化。
正是由于学校的重此轻彼，导致教师对物理教学的不够重视，也就直接导致了学生对物理学习的忽视。
初中物理教学中普遍存在着学习热情低迷，学习兴趣和主动性低下的情况。
出现了一些初中物理执行竞赛和应用竞赛无人自愿参加的情况。
物理学科的边缘化导致了初中物理教学质量低下。
3.注重理论，忽视实践。
物理是一门实用性较强的学科，它贯穿于生活的点滴之中。
课本中讲解的只是理论知识，还需要学生通过实践来加深体会和理解。
初中物理课堂教学之我见论文
初中物理课堂教学之我见【摘要】初中物理课堂教学形式有多种多样，怎样把教学的侧重点由教师的“教”转到学生的“学”上来？怎样才能在课堂上吸引学生、激发学生的学习兴趣，提高学生学习积极性呢？怎样才能启开学生的心扉，发展学生的智力，培养学生的能力呢？怎样才能使课堂教学过程最优化呢？从而更好地调动学生的积极性，突出学生的主体作用呢？笔者认为要抓好以下几个教学环节。
【关键词】物理课教学初中一、抓好入门教育物理课是八年级的一门新学科，这对刚接触这门课的学生来说，往往有一种新鲜感。
许多学生对此学科表现出极大的兴趣，但这种兴趣仅仅是停留在表面的一种新奇，如不及时深化，“热”的时间是短暂的。
这就要求教师在上序言课时，认真设计教案，上好第一堂课。
比如像通过演示“三棱镜分解白光”“纸盒烧开水”“被纸片封闭在倒转的玻璃杯中的水不会流出来”等操作简单、现象明显的实验，引起学生的疑问，激起他们求和的欲望。
再举一些生活中看得见、摸得着的现象，如：“插入水中的筷子会弯折”“同样是电，通入不同的用电器会产生不同的作用”等等，使学生一接触物理就感觉到学物理有趣，为今后的奋发学习打下良好的开端。
二、展示物理趣味初中学生学习物理兴趣的水平大致处在直接兴趣阶段，他们对自然现象的解释和日常生活中的实际问题的处理等都具有浓厚的兴趣。
如初中学“测量”后问：你怎样测一第纸的厚度？学“大气压”后，问：为什么钢笔能吸入墨水？学习“物态变化”后，问：自然现象中的“雾”“露”是怎样形成的？学习“电学”后，提出为什么“100w”的灯比“60w”的灯更亮？书写台灯为什么能调光等。
由于这些都是在现实生活中经常遇到或发生的物理现象，所以既满足了学生的好奇心，又稳定了学生对物理学的浓厚兴趣。
三、加强实验教学由于初中学生的身心特点决定了他们好动，喜欢实际操作。
因此，课堂教学中应加强实验教学，多给学生动手的机会，让学生在实际操作中感受到学习的乐趣，从而增强对物理学的兴趣。
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初中物理教学之我见
【摘要】物理是初中教学的一项重要科目，也是一项基础教学科目，不仅关系到学生对基本的生活常识的理解，还关系到学生进入高中甚至大学以后的学习，对于提高学生的动手能力、发散思维能力以及培养学生的全面发展都有十分重要的作用。
但是在教学的过程中，我们经常发现，会有学生学习兴趣度不高，甚至产生倦学、厌学等现象，本文结合我数年来的物理教学经验，就构筑良好的师生关系、让学生参与教学、体验教学来简要谈一下如何做好初中物理的教学工作。
【关键字】初中物理教学经验
一、构筑良好的师生关系
构造良好的师生关系不论对教师还是学生都有十分重要的作用，对于师生双方提高自身的良好品质、建立良好的人际关系、提高物理教学的有效性都具有十分重要的积极意义。
教育行业有句老话叫“亲其师信其道”，讲的是如果学生感觉教师比较亲近、比较容易相处，那么学生就会认真学习这门科目，学习兴趣也会相应的提高。
在日常的教学中我们也很容易发现：某位同学对某位教师感觉不错，那么相应科目的学习兴趣、学习成绩通常比其他同学要高得多，或者比之前要提高很多；反之，则会厌恶老师甚至产生厌学、辍学等现象。
所以，作为教师，如果我们能建立良好的师生关系，那么对我们教学目的的实现就有着无可替代的作用。
比如在教学的过程中，教师可以和学生建立平等、友好的师
生友谊，在课堂上施行民主教学，教师以信任、宽容的态度对待学生，让学生感受到他的良苦用心，学生就会给老师一个惊喜的回馈。
一般来说，只要教师主动向学生抛出“橄榄枝”，绝大部分学生都会愿意结交老师这位“大朋友”的。
一个合格的教师不仅仅是要上好自己所教的这门课，还需要在课下多和学生交流，多关心他们的日常生活。
初中学生一般都是首次远离父母，在生活上或者学习上都会感到一定的困惑，教师如果能在此时为他们排忧解难，那么就回收到意想不到的回报，比如一段“忘年交”。
还有一点就是我认为教师不能总是活在自己的世界，两个不同世界的人在一起交流就会产生很大的代沟，毕竟初中时期的学生还处在世界观、人生观形成的特殊时期，很多思想都还不成熟，教师不能将自己的一些思想、见解强加给他们，而是要体谅他们所处的环境、位置，多为学生考虑。
还有一点我觉得也是很重要的，就是教师要把自己当做学生。
教学的过程其实是教与学的过程，相信没有一位老师敢说我从学生身上没有一点心得，没有学习到任何新的东西。
学生是一个青春年少、活力十足的群体，他们敢爱敢恨、思想纯洁，“别人敬我一尺，我就敬它一丈”，他们是知道感恩的。
同时在学习的过程中，他们的思维相对比较活跃，对很多我们认为很老的知识都会提出很多新的见解，从他们身上，我们就可以学习很多不可思议的教学经验与素材。
同时这样的过程也是符合新课标的要求的，也是对新课标的一种实际过程。
二、让学生体验知识的探究过程
物理科目的新课程标准提出了“经历、体验、探索”等词语，这就意味着在物理教学的过程中我们要更加关注学生的亲身经历，要让他们体验知识的形成过程、让他们自己去探索知识。
学习的过程不再是一个教师直接简单灌输的过程，而是需要学生主动去获取、去探究的过程。
1.联系生活让学生体验物理
物理是一个生活化很强的学科，同时也是一个历史悠久的学科，要想学生掌握物理的基本知识，除了要对学生进行引导、教学之外，还需要让学生更加留意生活、注意观察生活，因为生活化的东西对于学生来说相对更容易掌握，比如在学习电流、电压等比较抽象的东西的时候，我就给大家举例：其实电流、电压和水流、水压是有点像的：电流越大，就相当于水流越大，比如大江与小溪的对比；电压越高，就相当于水压越高，它的功率、达到的效果就要更强。
这样通过类比的方式让学生更形象的掌握抽象知识，对于加深他们对知识的理解具有很重要的作用。
在物理教学中，很多知识我都是按照重要的知识迁移来帮助他们理解的，也收到了不错的效果。
2.找出实例让学生感受物理
物理是一个现实的学科，很多物理知识都在我们生活的周围，与我们的生产、生活实际具有密切的关系，比如我们日常用的茶壶就可以作为“连通器”的原理模型，我们常见的指甲刀就是一个省力杠杆，我们家里常用的喷雾器其实是运用了大气压强的原理等等等
等，通过生活中的实际例子，能帮助学生感受到物理知识的神奇，对于提高他们学习物理的兴趣、活跃他们的思维都具有很重要的作用。
在教学的过程中我还经常鼓励学生让他们回家后找一下日常生活中的哪些东西是与我们今天的讲的科目有联系的，比如在讲“凸透镜”的之后，再次上课的时候学生们就积极回答：“奶奶的老花镜就是凸透镜”、“我家看地图的放大镜就是凸透镜”，有个学生居然说“啤酒瓶的底就是一个凸透镜”，我真为他们认真观察生活的态度折服了。
3.提出问题让学生思考物理
在教学的过程中，我经常会找出一些常见的、但是不是简简单单就可以直接解决的问题来考验学生，不仅扩大了他们的知识范围，还可以提高他们思考、质疑的积极性。
比如有一次我就给他们提出了一个问题：大家讨论下，塑料大棚的工作原理是什么？而大部分学生对塑料大棚虽然经常见到，也大概知道一些东西，但是说不出来，不能用科学的方法来表达，所以问题一出，立马获得了同学们的热烈讨论，他们各自表达自己的看法，随着我慢慢的引导“和我们学过的哪些知识有什么联系？”他们也慢慢的说道了点子上，最后我进行总结：我们知道，塑料大棚具有透明的性质，光线可以照进去可以把热量带进去，塑料是热的不良导体，大棚内的温度不容易散发出来，所以大棚内的温度就比较高，水分充足，作物长的就较快。
同学们就恍然大悟，原来原理这么简单啊！
“教无定法，贵在得法”，也正所谓“条条大路通罗马”，物理教
学的可变性比较大，只要能帮助我们达到教学目的的，只要是学生喜欢的方式，我们都可以参考，都可以拿来试用，毕竟教学的过程也是一个不断探索、不断前进的过程，还有很多东西等着我们去发现，去实践。
相信只要我们用心去做，多从学生的角度去思考问题，就会收到不一样的教学成果。
参考文献:
[1]郭立荣.初中物理教学中如何培养学生兴趣《林区教学》.2009第6期-维普资讯网
[2]潘世锦.如何创设初中物理课的探究情境《河池学院学
报》.2005第s1期-维普资讯网
[3]齐东明.浅谈初中物理教学中的探究式教学《价值工程》.2010第36期-万方数据。