初中物理趣味教学之我见
初中物理教学心得体会（五篇）
初中物理教学心得体会初中物理教学是培养学生科学素养和科学思维能力的重要环节，也是提升学生科学素质的关键阶段。
作为一名初中物理教师，我在多年的教学实践中积累了一些心得与体会。
下面将结合自己的经验，简要总结一下初中物理教学的几个要点。
首先，注重培养学生的探究精神和实践能力。
物理是一门实践性很强的学科，因此，在教学过程中，应该注重培养学生的实践探究能力。
通过设计丰富多样的实践活动，不仅能够提高学生对知识的理解和应用能力，还可以激发学生的学习兴趣和自主学习意识。
在实践探究中，学生可以亲自操作，亲身体验物理原理，加深对物理规律的理解和记忆。
因此，作为教师，我们要善于引导学生进行实践操作，同时注重学生实践探究的整体性、深入性和创新性。
其次，注重培养学生的问题意识和解决问题的能力。
物理学习中的问题是学生思考和探索的契机，也是培养学生科学思维的最佳途径。
因此，在教学过程中，我们应该引导学生从问题出发，培养他们提出问题、分析问题和解决问题的能力。
通过将课堂引入问题，设计问题驱动的学习活动，可以激发学生的思考和求知欲，培养他们主动学习的能力。
在问题解决过程中，我们还应该引导学生发散性思维，培养学生的创新精神和解决复杂问题的能力。
另外，注重培养学生的模型建构和科学推理能力。
物理学习涉及到很多复杂的物理现象和规律，通过建立适当的物理模型，可以使学生更好地理解和预测物理现象。
因此，在教学过程中，我们需要引导学生进行物理模型的建构，通过理论分析和实践验证，帮助学生理解和掌握物理规律。
在模型建构过程中，我们还可以培养学生的系统思维和逻辑推理能力，让他们学会用正确的科学方法分析和解决问题。
最后，注重培养学生的科学态度和价值观。
物理学习不仅仅是为了获得知识，更重要的是培养学生的科学态度和价值观。
物理学习中的探究和实验过程，可以培养学生的好奇心、探索精神和合作意识。
同时，物理学习中的基本原理和科学方法，也可以培养学生的科学精神、理性思维和科学道德。
关于增强初中物理教学趣味性的思考
关于增强初中物理教学趣味性的思考初中物理是中学阶段的重点科目之一，也是中学物理知识的基础。
但是很多同学觉得学习物理枯燥乏味，难以理解和掌握。
因此，为了增强初中物理教学趣味性，教师和学生们需要探索一些新的方法和思路来引导和实现。
1. 将物理知识融入实际生活中物理学是对自然界及其规律的探索，与我们的日常生活密不可分。
教师可以将学习内容和生活中的具体实例联系起来，让学生更好地理解物理知识的实际应用。
例如，教学中可以通过课件、图片或视频来展现各种物理现象，如天文现象、电磁现象、光学原理等，让学生在观察这些现象的同时感受到物理知识的真实性、生动性和实用性，激发学生的学习兴趣和好奇心。
2. 创设宽松和有趣的教学环境初中学生正处于青春期，具有很强的好奇心和探索欲望，因此物理教学应该充满活力、新颖和灵活。
老师可以在课堂上采用一些互动的教学方式，如小组活动、角色扮演、竞赛游戏等，来增加课堂的趣味性和互动性，让学生不仅听到声音，还要参与到课堂中来，从而更好地理解物理知识。
同时，老师还可以为学生提供丰富的教学资源，如多媒体教室、科技设备、实验设备等，来让学生充分地感受到物理实验的神秘和科技的现代性。
3. 提供专业性的辅导和鼓励对于初中学生来说，自信心和学习热情是非常重要的。
因此，作为物理教师，应该注重学生的个性特点和学习能力，提供专业性的辅导和建议，以帮助学生更好地理解和掌握物理知识。
同时，老师还需要不断引导和鼓励学生，在遇到难题和困难时坚持不懈，以有效地解决问题并取得好成绩。
总之，提高初中物理教学趣味性是一个长期而繁重的任务，需要教师和学生们的共同努力。
通过合理地选择教学方法、提供丰富的教学资源和专业的辅导，增强学生的学习兴趣和自信心，让学生爱上物理并深入学习，做到学有所得，将学习成果运用到生活实践中。
关于增强初中物理教学趣味性的思考
关于增强初中物理教学趣味性的思考初中物理教学是中学教育中非常重要的一环，它关系到学生的科学素养和科学思维能力的培养。
由于学科性质的特殊性，初中物理教学往往被认为是较为枯燥和难以理解的。
如何增强初中物理教学的趣味性，激发学生的学习兴趣，成为了教师们亟需解决的问题之一。
增强初中物理教学趣味性的方法之一就是注重生活化教学。
初中物理教学中的许多知识点都可以联系学生的生活实际，例如运动、电磁、声光等现象。
教师可以通过具体的生活案例，引导学生发现物理规律，并带着他们去实地观察和实验，这样就可以提高学生的学习兴趣和参与度。
比如在教学电学知识时可以引导学生分析日常生活中的电器使用情况，或者观察家用电路的组成等，从而让学生认识到电学知识的实际应用，增强学习的趣味性。
利用多媒体技术加强初中物理教学的趣味性。
利用多媒体技术，可以将图像、声音、视频等多种媒体形式结合起来，使得知识呈现更加生动形象。
教师可以通过PPT、视频等形式，将抽象的物理知识变得更加直观和生动，激发学生的学习兴趣。
比如在教学光学知识时可以通过播放光的照明和反射的视频，让学生可以直观地看到光的传播和反射现象，这样就可以帮助学生更加深刻地理解光学知识。
增强初中物理教学趣味性的方法就是通过实验教学来激发学生的兴趣。
物理实验是初中物理教学中非常重要的环节，通过实验，学生可以直观地感受到物理规律并进行自主发现。
教师可以通过设置一些直观、简单的实验来激发学生的好奇心和求知欲。
通过动手操作和自主探究，可以让学生更加深入地理解物理知识，从而增强学习的趣味性。
教师还可以通过激发学生的好奇心，鼓励他们提出问题，进行探究和实验，这样可以增强学生的学习积极性，使得学习变得更加有趣。
引入一些趣味性教学活动，也是增强初中物理教学趣味性的有效途径。
组织学生进行物理科技制作比赛，让学生动手动脑，设计、制作一些小型物理装置或者小玩意，这样可以让学生通过实践来巩固所学的知识，并且增强他们对物理学科的兴趣。
初中物理教学之我见
一
２ ． 发挥 学 生 的主体 作用 。每一 位物 理教 师 应该 充分 发
、
１ ． 课 堂教 学 时间 的分配 不 合理 。作 为 一名 合格 的初 中 权 ，使学生在学习中始终保持着主动状态。初中物理学研 物 理教 师 ，应灵 活掌 握课 堂时 间 的分 配类 型 ，并 加 以灵活 究的 是 自然界 中的基 本运 动规 律 ，教师 可 以从 自然 界的现 运 用 ，这样 ，在 课堂 教学 中才 能收 到事 半功 倍 的效果 ，从 象谈起 ，找一些 生活 中贴近 学生 的现象 来 引发他 们 的好奇
【 教学 交 流
初 中物理教学之我见
◇ 江西省龙南县实验 中学／ 钟义旋
【 摘要 】随着素质 教育的 不断开展 和人们 思维的不断改 变， 所要 教授 的 内容 ，但随 之而来 的 问题是 过 多地使 用 多媒体 学校 ，教师和社会应 该通过 多种 方法和途径 来加 强初 中物 理 容易 造成授 课 形式 花哨 而不 实用 ，华而 不实 的授 课 形式会 的教学 ，但这 其 中仍然存在 着诸 多的教 学问题。本文根据 教 影 响学 生的学 习效 果 ，因此 ，教 师必 须做 到恰 当使用 多媒 师在教 学中存在 的问题进行 分析 ，从 而提 出相 关教 学措施 。
一
兴趣和主动性低 下的情况 。出现 了一些初 中物 理执行竞赛和 化 的重要标 志 。通过 多媒 体 教学 ，运用 系统 科学 的观 察方 应 用竞赛无人 自愿参加 的情 况。物理学科 的边 缘化导致 了初 法 ，组织 多媒 体信 息 ，可 以展现 形象 、直观 的物 理模 型 ， 中物理教学质量低 下。 形成 合理 的教 学结 构 ，提 高 学生 的注 意力 ，增加 物理 学 习 ３ ． 注重 理论 ， 忽视 实践 。物 理 是一 门实 用性 较强 的学 的趣 味性 ，提 高 学生观 察和 分析 问题 的能 力 。如在 实验 教 科 ，它贯 穿于 生活 的点 滴之 中 。课本 中讲 解 的只是 理论 知 学 中多媒 体教 学可 以插 入视 频录 像 ，将真 实 的实验过 程 播 识 ，还需 要学 生通 过实 践来 加深 体会 和理 解 。如果 在教 学 放给 学 生观看 ，进 行逼 真地 模拟 ，灵 活地放 大和 缩 小物 理 中忽略 了教 学的 实践环 节 ，那 么， 学生们 学到 的知 识就 是 场 景 ， 将 物理 的过 程 生 动地 展 现 在 学 生 眼 前 ，使 学 生 认 “ 死 ”知识 ，而无法将 之灵活运用 于现实 中，由此，物理学 识 、 理解所 学知 识 。 习也就失去 了其 本身的意义 。但 是， 由于受到传 统教学 、升 新课 标体现 了 新课程 的新理 念 、新思 路、 新方法 ，对 学 、学校办学 资金等的影响 ， 目 前 的物理教学现 实是老师注 于新课标 实施者 的教师提 出了新的要求和 新的挑战 。初 中物
关于增强初中物理教学趣味性的思考
关于增强初中物理教学趣味性的思考随着社会的不断发展，初中物理教学的趣味性成为了教育界和家长们关注的焦点之一。
传统的教学方式往往过于枯燥和无聊，导致学生们缺乏学习的动力和兴趣。
如何增强初中物理教学的趣味性成为了当今教育工作者们面临的一项挑战。
在这样的背景下，我对增强初中物理教学趣味性的思考越发强烈。
接下来，我将从多个方面分析并提出一些个人的看法和建议。
融入轻松友好的教学氛围同样也是增强初中物理教学趣味性的一个重要因素。
在教学过程中，老师可以通过轻松幽默的语言以及互动式的教学方式，营造一个积极向上的教学氛围。
这不仅能够缓解学生们的学习压力，还可以增加他们学习物理的兴趣和动力。
为了让教学更加生动有趣，教师需要在日常生活中多去寻找一些有趣的物理现象或者引人深思的物理问题，以此来激发学生学习物理的兴趣和欲望。
在当前的信息时代，多媒体技术的应用已经成为了提高学生学习兴趣和增强教学趣味性的有效途径。
在物理教学中，通过应用多媒体技术，教师可以借助图像、视频等方式生动形象地展示一些物理实验或者现象，让学生们通过视觉和听觉进行深入理解与记忆，从而提高教学的趣味性和效果。
可以借助PPT、教学视频等多媒体工具，将抽象的物理知识通过生动的图像和动画完美地呈现给学生们。
增强初中物理教学趣味性还需要注重学生主体地位的发挥。
在教学中，教师应该尊重学生的主体地位，重视发现的过程和结果，引导学生自主思考、自主提问、自主研究。
鼓励学生们多动手、多动脑，多进行实践操作，培养他们具有批判性思维和探索科学的能力。
通过这样的方式，不仅能够增强学生的学习兴趣，还可以培养他们的自主学习能力和问题解决能力。
增强初中物理教学趣味性是教育工作者们必须正视和解决的问题。
在日常教学中，教师需要从学生的实际需求和兴趣出发，积极探索多种教学方式和方法，通过多媒体技术的应用、轻松友好的教学氛围、以及学生主体地位的发挥等途径来增强物理教学的趣味性，使学生们在愉快的学习氛围中更好地掌握和应用物理知识。
初中物理实验课堂趣味化教学探讨
初中物理实验课堂趣味化教学探讨初中物理实验课是学生学习物理知识的重要环节，也是培养学生动手能力和实践能力的重要途径。
传统的物理实验课往往显得枯燥乏味，学生很难产生对实验的兴趣和好奇心。
为了改变这种状况，趣味化教学成为了一种新的教学方式，通过增加实验的趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣，提高实验课的教学效果。
本文将探讨初中物理实验课堂趣味化教学的重要性，并提出一些趣味化教学的具体方法和策略。
1. 激发学生学习兴趣物理实验课是学生接触物理知识的重要途径，而趣味化教学可以增加实验的趣味性和互动性，让学生更加主动参与实验，从而激发学生学习物理的兴趣。
2. 提高学生动手能力和实践能力通过设计趣味化的物理实验，可以让学生动手操作，培养学生的动手能力和实践能力，使学生在实验中不仅仅是被动接受知识，更能够主动探索和实践。
3. 培养学生的科学精神和创新意识趣味化的物理实验可以激发学生的好奇心和求知欲，培养学生的科学精神和创新意识，让学生在实验中不断发现问题、提出假设、进行实验验证，从而学会科学思考和探索。
二、初中物理实验课堂趣味化教学的具体方法和策略1. 设计趣味化的实验内容在教学中，教师可以根据学生的年龄特点和兴趣爱好，设计一些与学生生活密切相关的趣味化实验内容，如利用风筝探究空气的物理特性、利用平衡木搭建简易的摩擦力实验等，这样可以让学生更容易理解实验的目的和过程，增加学生的参与度。
在进行实验教学时，教师可以创设一些趣味化的实验环境，如利用音乐、道具等方式激发学生的好奇心和求知欲，让学生在轻松愉快的氛围中进行实验，提高学生的学习兴趣。
3. 引导学生进行趣味化的实验探究4. 组织趣味化的实验竞赛和活动5. 利用多媒体技术进行趣味化教学通过以上方法和策略，可以有效提高初中物理实验课堂的趣味化教学效果，激发学生的学习兴趣，培养学生的动手能力和实践能力，提高学生的科学素养和创新意识。
初中物理实验课堂趣味化教学是一种重要的教学方式，它可以激发学生的学习兴趣，提高学生的动手能力和实践能力，培养学生的科学精神和创新意识。
初中物理教学之我见
初中物理教学之我见各位同仁，我受老师的安排，谈谈初中物理教学中自己的一些体会。
（1）全县期末物理成绩RSR 排名而通过对试卷的分析：（2） 对试题中各题的得分情况和得分的比例做了统计（对学校的试卷从20分段到80分段各抽了10份（3） 同时对这70份试卷中又分别抽查了一些试题做了统计 平均分 得分率先通过对盐中初三（3）班的学生进行抽样调查，认为对初中物理难的原因有以下几个原因：（1）公式太多特别是电学（2）计算困难，如联立方程组求解、有科学计数法的乘除等（3）对物理的学习兴趣不高，觉得物理的逻辑思维性太强。
（4）概念理解困难（5）对所学的知识不能灵活运用（6）没有自主学习的习惯。
（7）课时太少（8）营造一个活跃的课堂气氛，我认为在教学中我从这些方面入手：一、建立平等融洽的师生关系，营造民主和谐的课堂氛围长期以来，在“师道尊严”、“严师出高徒”这种理念的影响下，教师上课显得过于严肃和凝重，教室内很多时候阴云密布，师生关系时常凸现出紧张和僵持的局面，学生们产生反感畏惧心理。
极大地影响了课堂效率的有效性，使我们的教学质量的提高受到影响。
如何改变这一被动局面？我以为，必须建立平等融洽的师生关系，营造民主和谐的课堂氛围。
要建立平等融洽的师生关系，教师就必须放下架子，多一些笑容，少一点威严，更应注意身份，把握分寸，宽严适度，既不能搞得过于亲密和庸俗，也不能弄得关系紧张和僵硬。
学生是受教育的对象，他们的生理和心理发育尚不成熟。
在学习上常常会遇到这样或那样的困难，偶尔也不能按要求完成老师安排布置的任务，有时甚至出现厌学、逃学的情绪，缺乏明辨是非、判断真假、识别善恶、鉴别美丑的能力，往往会因为一时的冲动或某种欲望而产生一些出格行为，于是上课他们会做出一些你意想不到的事，让你的课堂变得难以控制。
给班集体或他人带来伤害，造成极坏的影响。
因此，对这些学生的不足和过失，教师要学会宽容，倾注爱心，耐心疏导，及时给以正确有效的教育，把他们引到“正道”上来。
初中物理趣味教学之我见
初中物理趣味教学之我见摘要：有趣的现象可以激起学习兴趣，有用的知识也可以产生学习兴趣，但要使学习兴趣稳定、持久，还必须依靠有效学习，使学生经常享受到成功的欢乐。
激发学生的求知欲的艺术、揭示物理科学美的艺术、促使学生情感意识的发展的艺术，这三者相互联系、形成结构。
在教育教学中只有从整体上把握住这一结构，才能使我们的教育教学达到艺术境界。
本文就如何激发初中生学习物理的兴趣谈谈自己的看法。
关键词：学习兴趣求知欲课堂教学思维能力课堂是物理教学活动的主阵地，课堂教学效率与质量，是最终教学质量的关键。
知识的传授、能力的培养，核心在课堂。
学生学习最宝贵的时间也是课堂 , 如果在课堂上知识掌握不好 , 课后用大量的时间作大量练习往往也无济于事。
教师如何提高课堂效率，求得最佳教学效果呢？对这个老的话题谈几点自己的体会：一、抓好入门教育物理课是初二年级的一门新学科，这对刚接触这门课的学生来说，往往有一种新鲜感。
许多学生对此学科表现出极大的兴趣，但这种兴趣仅仅是停留在表面的一种新奇，如不及时深化，“热”的时间是短暂的。
这就要求教师在上序言课时，认真设计教案，上好第一堂课。
比如象通过演示“纸盒烧开水”、“被纸片封闭在倒转的玻璃杯中的水不会流出来”等操作简单、现象明显的实验，引起学生的疑问，激起他们求知的欲望。
使学生一接触物理就感觉到学物理有趣，为今后的奋发学习打下良好的开端。
二、培养师生情感兴趣总是与人们对事物的情感态度紧密相联，当人们接触到事物，产生愉悦的情绪体验时．就会对它产生向往的心理，进而对它发生兴趣。
没有这种情感，就不可能形成兴趣。
因此，教师要深入到学生中去，与他们同欢乐，共忧患，热爱自己的学生，尊重学生的人格，和学生打成一片，利用一切手段激发学生对物理学的热爱之情。
有了良好的师生关系，学生才能热爱教师，听从教师的教诲，做到“亲其师，信其道”。
三、展示物理趣味中学生物理学习兴趣的水平大致处在直接兴趣阶段，他们对自然现象的解释和日常生活中的实际问题的处理等都具有浓厚的兴趣。
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初中物理趣味教学之我见
摘要：有趣的现象可以激起学习兴趣，有用的知识也可以产生学习兴趣，但要使学习兴趣稳定、持久，还必须依靠有效学习，使学生经常享受到成功的欢乐。
激发学生的求知欲的艺术、揭示物理科学美的艺术、促使学生情感意识的发展的艺术，这三者相互联系、形成结构。
在教育教学中只有从整体上把握住这一结构，才能使我们的教育教学达到艺术境界。
本文就如何激发初中生学习物理的兴趣谈谈自己的看法。
关键词：学习兴趣求知欲课堂教学思维能力
课堂是物理教学活动的主阵地，课堂教学效率与质量，是最终教学质量的关键。
知识的传授、能力的培养，核心在课堂。
学生学习最宝贵的时间也是课堂 , 如果在课堂上知识掌握不好 , 课后用大量的时间作大量练习往往也无济于事。
教师如何提高课堂效率，求得最佳教学效果呢？对这个老的话题谈几点自己的体会：一、抓好入门教育
物理课是初二年级的一门新学科，这对刚接触这门课的学生来说，往往有一种新鲜感。
许多学生对此学科表现出极大的兴趣，但这种兴趣仅仅是停留在表面的一种新奇，如不及时深化，“热”的时间是短暂的。
这就要求教师在上序言课时，认真设计教案，上好第一堂课。
比如象通过演示“纸盒烧开水”、“被纸片封闭在倒转的玻璃杯中的水不会流出来”等操作简单、现象明显的实验，引起学生的疑问，激起他们求知的欲望。
使学生一接触物理就感觉到学物
理有趣，为今后的奋发学习打下良好的开端。
二、培养师生情感
兴趣总是与人们对事物的情感态度紧密相联，当人们接触到事物，产生愉悦的情绪体验时．就会对它产生向往的心理，进而对它发生兴趣。
没有这种情感，就不可能形成兴趣。
因此，教师要深入到学生中去，与他们同欢乐，共忧患，热爱自己的学生，尊重学生的人格，和学生打成一片，利用一切手段激发学生对物理学的热爱之情。
有了良好的师生关系，学生才能热爱教师，听从教师的教诲，做到“亲其师，信其道”。
三、展示物理趣味
中学生物理学习兴趣的水平大致处在直接兴趣阶段，他们对自然现象的解释和日常生活中的实际问题的处理等都具有浓厚的兴趣。
如初中学“测量”后问：你怎样测一张纸的厚度？学“大气压”后，问：为什么钢笔能吸入墨水？由于这些都是在现实生活中经常遇到或发生的物理现象，所以既满足了学生的好奇心，又稳定了学生对物理学的浓厚兴趣。
四、加强实验教学
由于初中学生的身心特点决定了他们好动，喜欢实际操作。
因此，课堂教学中应加强实验教学，多给学生动手的机会，让学生在实际操作中感受到学习的乐趣，从而增强对物理学的兴趣。
如“长度的测量”教学中，让四位同学用同一米尺分别上台测量教师讲桌的长度，学生各自测量的结果暂时不公布，当四位同学都测量完以后，
让他们四人同时上台在黑板上写出自己的测量结果，由于四人的结果各不相同，必然会使学生感到惊奇。
这既增强了学生的兴趣，同时又对多次测量取平均值教学的展开，有良好的启迪。
此外，也可以让几位学生同时准备一个演示实验，选一位好的在教学时演示，这样也有利于培养学生的兴趣。
五、坚持强化训练
现行物理教科书中采用国际单位制，初学者对“米／秒”、“千克／米”、“牛顿”、“帕斯卡”等单位感到陌生抽象；学生习惯于单位的单一性，开始学习 p=pgh和功率的单位焦耳／秒这些知识时，对概念的多因性很难适应。
又如，“电功”、“电功率”、“光的反射定律”、“光的折射定律”，都需要具有初步比较、分析、归纳、概括的能力，这对于刚人物理门槛的初中生的确感到困难。
在强化训练中，要培养学生一丝不苟的学习精神和良好的学习习惯。
在教新课前，教师应要求学生按每一条的预习提纲先预习新课内容，上课首先检查预习情况，课后应要求学生把上过的课文复习一遍，对课文中的概念、原理、公式做到透彻理解的前提下然后再做作业，做作业时应该注意力集中，必须在规定时间内完成，并养成自我检查的良好习惯。
六、引导阅读理解
物理定义、定律一般是客观平白的描述，如果稍不注意，就会影响对概念的理解，因此，教师在阅读课文时必须引导学生抓住关键词，从而提高阅读效果，增强对课文的理解。
例如，压力的定义是：
垂直作用在物体表面上的力。
这里“垂直”一词就是关键词。
又如在讲“光的折射”时，让一束光通过玻璃槽盖子上的狭缝，斜射到水面上，这里的“斜”字就是非常重要的词。
在指导阅读时，首先要让学生把关键性的词自己找出来，把学生的阅读感觉从模糊的总体转变到精确的定位上来。
在这些关键处放慢阅读速度，从字面意义理解物理实质。
此外，教师还应要求学生尽可能结合自身的实际感受去阅读，这对培养学生形成理论联系实际的思维方式很重要。
对一些抽象概念，在教学前，先提出一些问题让学生有一些感性知识的积累，如在学习“惯性”之前，先布置一些观察思考题：观察用脸盆泼水的动作过程和发生的现象：坐公共汽车，突然开车和突然刹车时各有什么感觉等等。
这样学生在阅读惯性概念时就觉得容易接受，从而加深对概念的理解和掌握。
七、发展思维能力
在教学中，鼓励学生敢于联想，敢于发表不同的见解，教媛也可有意地制造“矛盾”，把学生置于是非徘徊中，诱导他们从不同的角度去思考问题，发挥其创造性。
比如：在初三的“串、并联电路”实验后，利用串联电路中只要有一处断开，整个电路中没有电流这一特点以及电键与用电器一般只有串联这些学生已有知识，向学生提出这样的问题：一个电路有一个电源，一个电键 k两个灯泡l1，l2，这两个灯泡串联，当电键k断开时， ll，12均发光，但k闭合后，ll不发光，12发光。
这种情况可不可能存在，画出可能的电路图。
由于已有知识的干扰，就将学生置于“矛盾”之中。
学生
只有敢于想象，冲出“电键只能与用电器串联”的定势，才能解决这个问题。
既加深了对知识的理解，又锻炼了他们思维的深刻性和广阔性。
初中物理课堂教学改革的核心问题，是如何把教师的教和学生的学，以及传授知识、激发兴趣、提高能力有机地结合起来。
总之，“善教者学逸而功倍，不善教者学劳而功半”。
教师只有不懈地进取，才能在课堂上弹奏出优美、和谐的乐章。