初中数学课堂教学趣味性之我见
如何提高初中数学教学的趣味性
如何提高初中数学教学的趣味性摘要：由于数学学科的特点，学生往往不会认真且积极地学习数学知识。
因此，初中数学教师应该重视多样性教学方法的实施，让初中数学能够具备趣味性的特点。
下面，本人将从创设生动的教学情境、增强课堂的互动性、引导学生主动探索知识等方面出发，浅谈如何提高初中数学教学的趣味性。
关键词：初中数学；趣味性；生动情境；互动性；主动探索数学这门学科所涉及的知识难度大，且比较的抽象，学生难以理解，往往认为数学学习枯燥、无趣，难以产生学习的兴趣，从而影响了教师的教学效率和学生的学习效果。
应对这种现象，初中数学教师应该重视多样性教学方法的实施，让初中数学能够具备趣味性的特点，使得学生能够在兴趣的引导下，更好地学习数学知识，以此促进高效率数学课堂的构建。
基于此，本文将结合本人的教学实践经验，从以下三个方面谈一谈提高初中数学教学的趣味性的方法，希望能够助力教育的发展。
一、创设生动的教学情境学生往往容易受情境的影响，在良好的情境的引导下，学生会产生学习的兴趣，更积极地学习知识。
因此，初中数学教师在教学时，有必要重视生动的教学情境的创设，以促使学生对将要学习的数学知识产生兴趣。
如，在教授“正数和负数”这部分知识时，笔者为了帮助学生更好地理解“负数”这一数学概念，使学生产生学习兴趣，便会进行情境创设。
课堂上，笔者会借助信息技术向学生展现哈尔滨冬季气温变化图，使得学生明确其中展现负数的气温。
笔者还会借助信息技术向学生展现四川盆地的图片，并会在图片上标注上该盆地的海拔数。
这样，学生能够融进具体性的情境中，对这些资源中所展现的负数产生兴趣，笔者则会因此向学生讲解负数这一数学概念，帮助学生更好地理解负数，而学生也能够认真听笔者的讲解。
如，在讲授“平移”这部分知识时，笔者便会开设一个小游戏，让学生能够根据笔者所展现的ppt上的三角形，按照笔者的指示移动三角形。
这样，学生能够融入进具体性的游戏情境中，产生学习的兴趣。
笔者则会在游戏中根据学生具体性的操作向学生讲解平移的概念，并向学生讲解平移的关键要素方向、距离，学生则因此能够更为积极的学习知识，从而获取到了良好的学习效果。
浅谈如何创设初中数学课堂的趣味性
浅谈如何创设初中数学课堂的趣味性摘要：在数学教育教学过程中，教师要采用灵活多变的教学方法，借助多样化的教学模式，优化课堂结构，逐步将数学课打造成具有趣味性的课堂，使学生乐在其中，同时产生渴求探索知识的内动力，最终得到健康全面的发展。
关键词：初中数学；课堂；趣味性在数学教育教学过程中，教师要采用灵活多变的教学方法，借助多样化的教学模式，优化课堂结构，逐步将数学课打造成具有趣味性的课堂，使学生乐在其中，同时产生渴求探索知识的内动力，最终得到健康全面的发展。
如何创设条件使数学课堂趣味性呢？一、教师应具备坚实的数学专业知识要培养学生的兴趣，不但要求老师要有坚实的数学专业知识，还要求教师要有渊博的科学文化知识。
有人曾形象地说，教师自己拥有一桶水，给予学生的那一杯水才会有分量和质量。
所以。
作为一个数学教师在加强专业知识学习的同时，还应加强相关学科的学习；如心理学、教育学、文学和其他自然科学等；关心时事学习，尤其是现代信息技术的学习。
在教学中，既能旁征博引，深入浅出，又富有强烈的时代气息，由于数学课教学内容与社会生活问题联系密切，在教学过程中，学生提出的生活热点、焦点问题，如果老师能因势利导，启发学生运用数学知识理解这些生活问题，学生学习的积极性就会大大提高。
相反，如果老师对学生普遍关心的现实问题。
一问三不知，或者，采取回避、敷衍的方法，这个教师在学生中的形象就要大打折扣，也就谈不上提高学生的兴趣了。
学生在学习中最反感的简单说教。
很大程度上是由于教师知识的单薄和陈旧。
二、趣味导入新课，催发学生乐学之心特级教师于漪说：“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应该抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢吸引住。
”浓厚的兴趣能调动学生的学习积极性，启迪智力潜能并使之处于最活跃的状态，趣味导入法就是通过与课堂内容相关的趣味知识，即数学家的故事、数学典故、数学史、歌曲、游戏、谜语等来导入新课。
教师在备课时，必须针对学生的年龄特点、心理特征，精心设计每堂课的导入语，用别出心裁、平中有奇的导语来激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地投入学习。
浅谈提高初中数学教学趣味性的有效策略
浅谈提高初中数学教学趣味性的有效策略摘要：在课堂教学过程中，提升课堂效率、构建有效性的教学是教师的重要教学任务。
在通过对学生的实际学习情况进行深度了解，教师发现可以通过开展趣味性的教学课堂来进行对学生的高效课堂构建。
在初中数学的教学过程，教师通过对趣味性课堂进行精心的创新与设计，使学生在良好的学习氛围中培养学习的积极性与兴趣，从而达到有效性的课堂教学。
关键词：初中数学；课堂教学；趣味性；有效性在当下社会环境中，新课程改革的推行使得教师将学生的主体地位确立下来，在初中数学教学课堂中，教师应当考虑到学生的实际生活、实际学习情况，将学生自身的兴趣爱好与课堂内容进行创新性的整合，将课堂变得生动活泼。
初中数学在难度上有了新的等级，对于数学思维能力稍差的学生有着一定的困难，教师通过趣味性课堂的开展能够使得抽象性的数学原理知识变得具体形象了起来，学生在学习过程中逐渐培养起了对数学知识的兴趣，师生关系得到了友好、和谐的发展，使课堂效率显著提升。
以下本文便是针对如何在初中开展趣味性数学课堂的分析探究。
一、营造和谐、平等的师生关系良好的师生关系有助于教师顺利地开展自身的教学课堂，教师在深入学生集体中与学生完成友好和谐的交流过程中可以，对学生的真实想法进行了解。
在对学生的真实诉求有了了解后，有助于教师对自身的数学课堂进行完善，课堂内容更趋向于学生更容易接受的形式。
同时，良好的师生关系使得学生对教师的距离感逐渐降低，学生在课堂中更为积极主动地配合教师进行教学任务。
和谐、平等的师生关系为数学课堂营造了轻松友好的氛围，使教学效率显著提升。
比如，在人教版七年级数学上册教材中“正数和负数”这一课。
学生在首次接受正负数的概念时会有着一定的困惑。
在这时，教师可以通过进行数学历史的讲解使得学生的理解更为深刻，愿意投入更多专注。
如：“中国人是最先使用负数的。
”学生在历史的讲解中通过与学生的互动，使课堂氛围变得轻松活跃，师生关系得到很好的发展，教学效率大大提升。
浅谈如何提高初中数学课堂教学的趣味性
浅谈如何提高初中数学课堂教学的趣味性发布时间：2021-03-30T15:36:14.987Z 来源：《教育学文摘》2020年12月35期作者：刘云华[导读] 在初中数学课堂教学中，提高课堂的趣味性可以活跃课堂教学气氛，使学生产生浓厚的学习兴趣刘云华重庆市开州区德阳初级中学 405400摘要：在初中数学课堂教学中，提高课堂的趣味性可以活跃课堂教学气氛，使学生产生浓厚的学习兴趣。
并且可以促使学生在学习过程中乐于挑战困难、积极探索、钻研数学知识。
为此，初中数学教师需要使用不同教学模式和方法，不断激发和调动学生的学习积极性，让初中数学课堂更加生动、有趣，提升数学课堂教学过程的趣味性，提高初中数学教学质量。
关键词：初中数学；课堂教学；趣味性；提高前言：兴趣是初中阶段学生学习数学的动力，所以数学教师在课堂上应重视学生的感受，注重培养学生学习数学的兴趣，使学生主动去思考数学知识。
这就需要教师开创有新意的教学模式，并鼓励学生到讲台上公开演示解题的过程和方法，使数学课堂的气氛更活跃。
同时，教师在讲授数学知识时，要与实际例子巧妙结合起来，拓宽学生的思路，使学生感受到数学的乐趣，并鼓励和引导学生克服在学习数学知识过程中遇到的困难，体验到收获成功的快乐。
一、在课堂导入多媒体技术创新教学模式数学是初中学科中十分重要的一门学科，但数学知识本身比较枯燥、无味，学生的积极性也会随之减弱。
所以，数学教师需要转变以往单调的教学模式，在数学课堂中导入多媒体技术，并把教学内容与多媒体技术巧妙融合，使数学知识生动、有趣。
进而使学生通过丰富的图画、生动的图象和逼真的声音，充分集中注意力，去学习数学知识，并产生对数学知识的兴趣。
比如，数学教师在对《平移》这部分数学内容授课时，便可以在课堂准备好一些颜色艳丽的水果图片，并且利用多媒体技术在图片上勾画出横向坐标和纵向坐标；以及人坐在火车上，观察窗外景象的动态图片。
正式开始授课后，教师先用多媒体展示火车上动态图片，然后再引入教学的内容。
新课标下初中数学教学之我见
新课标下的初中数学教学之我见《九年制义务教育数学课程标准》的指导思想是把“以学生的发展为本”放在首位，其核心理念是“一切为了每一位学生的发展”，基于这些新的理念，我们在平时的数学实践中该如何构造“学生主动的学习过程”，为学生提供探究和交流的发展空间呢?一、重视情境创设，使学生经历数学知识的形式与应用的过程新课标下的数学教学，要结合具体内容，将实际生活中的各种问题抽象成数学问题。
从而建立数学模型，采取“问题情境——建立数学模型——解释、应用、拓展”的教学模式。
从生活中的一些实例引入新课，充分发挥学生多种感官，使学生在老师的引导下动耳听、动眼看、动脑想、动口说，创造出活跃的学习气氛，使学生在经历知识的形式与应用的过程中，更好地理解并掌握数学知识。
如在讲授“圆”的概念时，我设计了一组马拉车的动画，动画中的车轮，我采用了三角形、正方形、正六边形、圆形等几种形状，学生通过对画面的比较，立刻明白为什么车轮用圆形，这样很自然地激起了学生的求知欲，从而引导学生在自主探索与合作交流的过程中获得新知。
再如，我在讲授直线和圆的位置关系时，用课件演示一轮红日从东方冉冉升起的情景。
学生观察演示，思考在太阳升起的运动过程中，它和地平线间会有几种不同的位置关系呢?从而进一步引导学生思考直线和圆的位置关系，这样利用生活中的实例创设问题情境，使学生体验所学内容与现实生活中的联系，引起学生对学习内容的注意，经历了知识的形成与应用的过程，培养了学生注意观察、善于归纳总结的能力，进而培养了学生的创新精神。
二、为学生营造动手操作、自主探究与合作交流的氛围新课标下的数学教学，要努力让学生算一算、猜一猜、估一估、用一用、做一做，通过这样的方法，让学生提出问题，解决问题，从学生的亲自操作中，探索并发现规律，与同学交流，达成共识，从而培养学生的合作意识和交流的能力。
教师作为数学学习活动的组织者、引导者和合作者，首先发挥的作用应该是努力使学生成为数学问题的发现者，而不是数学问题的解决者，所以教师应给学生提供充分从事数学活动的机会，帮学生在自主探索和合作交流中的过程中，真正理解和掌握基本的数学知识和技能，从而培养学生应用数学的意识。
浅谈提高初中数学教学趣味性的有效策略
浅谈提高初中数学教学趣味性的有效策略摘要：随着现代教育的不断发展，教学任务也应与时俱进，传统的初中数学课堂教学模式已无法满足当前学生的需要。
因此，在新课改的背景下，初中数学教师应改变观念，将学生作为课堂主体，通过各种新型教学模式激发学生对数学的兴趣爱好，使其具有学习的主动性、积极性，以此不断提升初中数学课堂的高效性。
本文以初中数学为例，探究如何通过提高数学教学的趣味性来提升课堂效率，希望对当前教育者有所启发。
关键词:初中数学;教育教学;兴趣;有效策略引言:初中数学知识与其他学科知识内容有所不同，数学知识的逻辑性较强，对学生的逻辑思维能力要求较高，但初中学生的逻辑能力还处于发展中，其较难的数学学习内容会影响学生学习的兴趣和探索欲，更会影响学生对数学知识的掌握情况，学生在学习中也会产生畏难等学习心理，不利于提高学生的自主学习能力和学习积极性。
对此，教师要在教学中为学生构建趣味性教学课堂，激发学生的学习兴趣，学生在兴趣的促使下会自主探索，学生的逻辑思维能力也得以提高，学生的学习效率也得以提升。
1当前初中数学教学现状及存在的问题1.1当前初中数学教学现状。
其一，教师的教学方法单一，数学知识的逻辑性强，教师单一的教学方法主要以硬性灌输式为主，学生在学习中没有主观能动性，学生学习过于枯燥，其学习能力也受到限制得不到提升。
其二，学生毫无学习兴趣，更会影响学生自主学习能力的培养，初中教师教学中过于严肃、刻板，不利于营造良好的课堂学习氛围。
其三，学生的学习能力得不到培养与提升，枯燥单一的教学方法致使学生学习方式为死记硬背，学生的思维没有灵活的运用与对知识的探索，影响学生的发展。
1.2当前初中数学教学存在的问题。
其一，教师的教学理念过于老旧，教师数学课堂教学方式单一，更能够体现教师教学眼光的狭窄，不利于学生未来的发展，更不利于学生能力的培养。
其二，学生的自主学习能力较弱，课堂学习中学生多数为被动学习，教师布置学习任务学生才会学习，学生没有自主学习与探索的过程，学生的学习过于低效，学生的综合逻辑能力水平也得不到提升。
初中数学教学之我见[论文]
初中数学教学之我见初中数学更多的是要求学生的逻辑思维能力，有很强的逻辑性。
在学习初中数学时，学生只要能够多总结所学知识，就能掌握基本的解题思路。
初中数学的教学，不仅是简简单单教计算，更是锻炼思维、培养能力的重要阶段，因此必须注重对初中数学的教学。
一、与学生建立良好的沟通、学习环境初中生年龄都不大，教师很容易在他们中间树立良好的形象，比如：课下经常与他们开开玩笑、谈谈学生们感兴趣的话题等。
当学生喜欢一位老师时，就喜欢他所教的课。
如果老师讲课方式又比较风趣，那么学生们会自觉主动地接受老师的教导。
教师时不时地参与到学生集体活动中去，能使学生产生好感，形成亲和力。
我们学校就有一位老师，本职专业是历史，由于学校教师资源紧缺，学校安排他教数学，结果让大家非常意外，该老师所教的班级数学成绩高于其他班级。
仔细询问后才知道原来该老师经常在合适的机会给学生讲一些历史故事，这样学生们都非常喜欢上他的数学课，成绩自然就高了。
总之，只有学生乐意跟老师接触、沟通、提问，才会喜欢该老师所教课程。
二、对于教学方法的应用预习是非常重要的，只有让学生们先对问题有了一定的了解后，老师再进行授课，学生才能加深领悟理解。
日常授课时应该使数学思想与授课内容紧密结合在一起，不断渗透，进行强化，并时常进行总结。
主要从以下几个方面进行实施：（1）应用知识的情景时，应注意教会学生们如何在复杂的情景中提取有用的信息，设计数学模型。
这一系列过程主要是让学生们分辨有用、无用信息，主要、次要信息，培养他们对信息进行独立处理的能力。
并引导他们对信息进行分析处理，得出结论，使之与日常生活中的实际现象相联系。
（2）讲解例题时，要注意对一个内容多举几个例子，一道题给予多个解决方法，对一个例子进行细微变化再进行解题。
注重对解题思想、方法的培养，不断提高学生的发散思维能力。
（3）课后作业练习时，如果学生采用了非常见的、正确的思想、方法，不要不管不顾，要及时进行必要的探讨，分析该方法的优缺点，从而发现更加简洁、易懂的解题方法。
初中数学教学之我见
初中数学教学之我见摘要：本文主要从教学引导，学生自主学习创新思维，学生应用这三方面具体阐述关于数学教学的若干认识。
关键词：教学引导；自主学习；学生应用一、数学教学中引导1、对智力因素方面的引导在学生的智力活动中．教师的适时引导对学生的思维起”诱发”、”点拨”、”引爆”作用。
引导的方法是千变万化的。
如示范性引导---在学生百思不得其解的情况下．教师要作深人浅出的讲解。
讲解要有见地、有深度，源于课本而高于课本。
针对学生的认知水平，能引导学生在知识、能力方面向更高阶段发展。
使得学生听讲后，不仅仅在知识上得以释疑，更重要的是在如何观察、分析、思考问题方面受到启发．在学习中可仿效和借鉴。
如教师讲解整理知识结构的方法，作专题总结的方法，阅读数学书的要求和方法，等等，都能对学生起示范性引导的作用。
2、对非智力因素方面的引导1）情感因素心理学的研究证明．情感是非智力因素的核心。
对此注意以下几方面：第一，要有良好的教态与表情；第二，教师要通过语言传递自己的情感；第三，要以自己对数学教学的热爱熏陶学生，以情动情；第四，通过评价激发学生的情感。
2）动机因素学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力。
教师可从下几方面引起学生学习的内部动机。
第一，以直观为基础，引导学生自己动手。
第二，利用新知识与已学过的知识有密切联系或研究的方法相似的特点，在学习新知识前，先向学生提供线索，引导学生进行联想、猜想、探索。
第三，精心设疑、激疑，使学生产生好奇、悬念及要求释疑的心理，从而转化为强烈的学习要求。
第四讲解数学史和数学与生产生活实际的联系，使学生明确学习数学的社会责任感，强化持久的学习动机。
3）兴趣因素兴趣是入门的向导，是情感的体现，可以促使动机的产生。
二、学生自主学习能力的培养1、教师角色转换一是感情上相信学生，即相信学生的主体意识和能力．尊重学生学习上的能动性、自主性和创造性。
二是时间上支持学生，留给学生足够多的时间进行思考和体验，避免包办代替，避免剥夺学生独立思考的余地。
如何激发初中学生学习数学兴趣之我见
从 中学生 的反映 ， “ 如 数学好玩 ”能使 人动脑子 数学有 无穷 “ 数 学的用处 美， 尝到 学习数 学知识技 能 带来的愉快 ， 而让 学 生产 从 的奥秘 ” 等来看 ， 他们 已初步感 受到数学 美 ， 但一般都 是无意识 的 。 生 学习数 学的热情。 通过教 师的感染 力和学 生的 同化作 用 ， 不断增 并非知道 有数学 美的存 在。 因此 ， 需要教 师利用教材 。 利用数 学去
没有 用”只是 对考试 有用 ”不 学也 同样找到好职 业 ”所 以在教 学 “ “ 。 中， 应让学生体 会到 数学 的存 在价值 。 如在 学一元一次 不等式 组的 应用 时 。 我班 刚刚进 行了一次 数学竞赛 ， 于是我 就 以此 为情景 出了
一
了。显然 这样的 比喻幽默 生动 ， 学变得形 象化 ， 让学生轻松 ” 使教 能
强学 生热 爱数 学的兴趣 。
激发他们 的学 习兴趣 。例 如 ， 完成 在 轴对 称图形” 新知 教学后 ． 为 了激发他 们的兴 趣 ， 我拿 出课前 剪好 的 窗花 。 学生立刻 被这些 五颜 六色 。 各式各 样的 窗花所 吸引 ， 并感 受到 数学 的对称 美 。 并反复 模
关键 词 ： 学学 习； 生兴趣 ； 数 产 激发兴趣 ； 养兴趣 ； 培 增强兴趣
二等 奖奖 品单价 是三 等奖 的 ２ ， 倍 总费 用不 得超 过 １０元 ， ６ 那么 有几 种购 买方案？ 花费最 多的一种需 要多少钱 ？
着 数学教 师所不能起 到 的作 用。 在教 学 中教 师要正确 引导学生 。 发 挥 班集体 的积极 作用 。 开展 个人 与个 人 ， 组与 组 ， 与班 的数学 竞 班
Ｉ 学法 探ｌ 【 声】 教法 新 心
初中数学课堂教学设计之我见
师 ： 时 ， 们 称 ａＡ Ｃ △Ａ ＢＣ 为 位 似 图形 。请 同 学 此 我 Ｂ和 们 试 着 给 位似 图形 下 定 义 。 生 ： 个 相 似 图形 对应 点所 在 的直 线 交 于 一 点 ， 么这 样 两 那 的两 个 图形 叫做 位 似 图形 。 （ 师板 书 ） 教 师 ： 交 的这 点 叫做 位 似 中心 ， 似 比又 叫做 位 似 比。 相 相 请 问相 似 图 形 和 位似 图形 有 什 么样 的关 系？ 生 ： 个 图形 位 似 就 一 定 相 似 ， 是 相 似 不 一 定 位 似 ， 两 但 位 似是 一种 特 殊 的 形 似 。 师 ： 同 学们 继 续 观 察 ， △Ａ ＢＣ 的 位 置 改 变 ， 没 有 请 当 有 可 能还 会 出现 位 似 的情 况 ？ （ 组交流 ， 小 自我 展 示 ， 师 用 几 何 画 板 总 结 演 示 五 种 情 教 形位 似 中心 的 位置 ） 二、 运用 多元 的教 学手 段 。 培养 学 生 良好 的 学 就 可 以确 定 位 似 中心 ？ 几 ‘ ： 条。 生 两 师 ： 质 １ 对应 点 和位 似 中心 在 同 一 条直 线 上 。 两 个 四 性 ： 这 边 形 位 似 就具 有 相 似 多 边 形 的性 质 ， 除此 以外 。 有 没 有 别 的 还 性 质 呢 ？请 测 量 这 两 个 图 形 的位 似 比 。 生 ： 似 比是２ １ 位 ：。 三 、 学 生 在 课 堂上 真 正 发 挥 主 体作 用 让 为 了 丰富 和 提 高 学 生 的 观 察 、 作 、 像 、 流 能 力 ， 还 操 想 交 我 注 重 培养 学 生 的动 手 能 力 ， 励 学 生 亲 身 去 经 历 数 学 活 动 ． 鼓 大 胆 探 索数 学 规 律 。 师 ： 同 学们 再 测 量 一 下 对 应点 到位 似 中心 的距 离 比 。 请
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初中数学课堂教学趣味性之我见孔子曰：“学而时习之，不亦乐乎？”“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”可见，孔子是主张乐学的。
但是传统的课堂教学却“遗忘”了这一传统，学生步入初中，数学学习内容由小学直观形象的算法进入初中比较系统抽象的数学知识。
学生往往觉得无所适从，难以适应。
思维常常固守小学算术中的思维定势，不善于分析、转化和做进一步的深入思考，以致思路狭窄、呆滞。
加上初中数学知识逻辑性较强，再加上部分教师课堂教学容易照本宣科，导致课堂气氛沉闷，久而久之，学生就渐渐厌倦数学学习了。
那么，如何有效提高初中数学课堂教学的趣味性？自己在多年的教学种深有体会。
一、有趣导入
俗话说：“好的开头，是成功的一半。
”每节课能否都有个好的开头，直接关系到这节课的成败。
我们要利用有趣的材料导入课堂要充分挖掘数学的趣味、奥妙及应用，吸引学生的注意力，培养学生学习兴趣，帮助其在战胜困难的实践中感受成功的喜悦。
在进行解方程教学时，我在两个班级用了两种不同的方式。
在一个班级直接进行讲解，而在另外一个班级上课之前先讲了一个故事：阿拉伯数学家花拉子密在他的妻子怀孕期间立下遗嘱：“如果我亲爱的妻子帮我生个儿子，我的儿子将继承三分之二的遗产，我的妻子将得三分之一；如果是生女的，我的妻子将继承三分之二的遗产，我的
女儿将得三分之一。
”而不幸的是，在孩子出生前这位数学家就去世了。
之后，发生的事更困扰大家，他的妻子帮他生了一对龙凤胎……在讲完故事之后，原先有些沉闷的课堂顿时活跃了不少，学生们议论纷纷，教学效果也提高了不少。
二、课堂中创设有趣的活动
数学来源于生活，应用于生活。
教师必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，发现和挖掘生活中的一些具有数学趣味的问题，展开最基本的、丰富多彩的数学教学，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会数学就在生活中，培养学习、培养学生观察、分析、解决实际生活中的数学问题，感受数学的趣味和作用，体验数学的魅力。
比如，在讲解三角形内角和定理时，我先让学生用硬纸剪一个三角形，然后把，∠a、∠b、剪下来与∠c拼在一起，观察∠a+∠b+∠c是不是一个平角，得出结论后，再引导学生学习其记法，通过动手操作，学生有了感性认识，思维活跃，从而激发了兴趣。
如在学习”可能性”时，我在三个口袋里分别放了”红球”、”绿球”和”黄球”，让学生从不同的口袋里任意摸出一个，讨论摸出一定是红球吗？从中体会事件发生的”必然性”和”可能性”。
通过动手操作，能使学生获得丰富的活动经验，同时又使学生学会与他人合作交流，获得积极的数学情感，激发了学习兴趣。
三、利用实验引发兴趣
“实验导入”就是指运用实验导入新课，它是课堂实验教学的开端，与一切有目的的行为一样，良好的开端具有十分重要的意义。
数学实验导入的主要任务是在学习者和新的学习课题之间创设理
想的诱发情境，激发学生学习兴趣和愿望，使具有课题意识，明确学习目的，动员必要的已有经验和认识，运用学会的学习方法。
四、创设情境，以情求趣
在教学中，依据教学内容和学生的特点，坚持情感教育，即在教学中创设能激发学生情感，有吸引力的环境，把学生引入课文内容所描述的情境中，使学生在感情上受震动，从而达到激发学生学习兴趣的目的，又使学生在潜移默化中受到教育，这是很重要的。
例如在学校立体几何图形时，可以借助大量的著名的建筑图片，让学生从整体上先领略感受到几何体的美，并激发他们进一步学习几何的欲望，在这样的氛围里，学生的思想不受束缚，往往能得到很多意想不到的收获。
学生凭着自己的经历和经验，对贴近生活的数学知识具有一定的直观认识和感性认识.教师利用此适当引导，就很容易使学生理解抽象的数学知识，让学生学得轻松、愉快。
这样不仅能提高学生学习数学的兴趣，而且能促进学生去求索和创新。
五、引导探索，使学生享受攀登之乐
苏霍姆林斯基说过：“教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的想象力和可能性发挥出来，使他们享受到脑力劳动中成功的乐趣。
”要做到这一点，就要引导学生探索，使学生享受攀登
之后成功的乐趣。
在教学过程中，教师的主导作用应该体现在适当地分解知识的难点，合理地划分课堂教学的层次，让学生在学习的过程中由低向高一步步攀登。
在艰辛的探索攀登，才会有成功的乐趣。
课堂教学中，很重要的一点是让学生动手实践，使他们从中获得知识，激发学生的学习兴趣，同时使他们深刻地理解知识并有效地运用。
因此，在课堂教学中，教师要让学生去动口数、动口说、动手摆、动脑想，从大量的感性认识中逐步抽象出数学概念，变枯燥被动为主动学习，从而达到激趣乐学。
而且通过让学生具体实践，动手操作，能不断地激发学生对新知识的求知欲。
六、巧设疑问，以疑激趣
学习新知识，实际上就是设疑、解疑的过程。
教师在教学中要有意识地设置一些疑问，把它摆在学生的面前，使他们先感到“山重水复疑无路”，后激励他们去寻求“柳暗花明又一村”。
当学生找到“又一村”后，就会产生一种快感。
这种快感又能激发学生进一步学习的兴趣。
七、让学生体验知识之乐
知识本身是严肃的，但当人们“运用”“摩玩”它时，便会发生许多的情趣来，由严肃变为活泼、幽默的；变为亲切、有味的。
在教学中，如果教师在传授知识的同时以趣味点缀，以幽默调节，则会使学生体验到知识之乐，结合教材适当介绍一些古今中外数学家的故事或有趣的数学知识，这不仅有助于理解，而且有助于记忆和
运用。
有一位数学教师在讲概率时，讲了这么一个故事：从前一位父亲，令其不太灵活的儿子去买一盒火柴，之前反复叮嘱要试一试是不是好用。
结果，他的儿子一根一根划，等回家时，已全部划完，其父亲哭笑不得。
从这个故事中，学生感觉到数学知识并不都是抽样的，而是生活中需要的，也反映了学习知识的必要性。
因此，教师如果善于点缀趣味，则会使学生体验到知识的乐趣。
总之，培养学生的数学学习兴趣有很多方法。
我们教师在平时教学中应当注意运用多种手段和方法，通过多种渠道，培养和激发学生的学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，这样才能使学生带着浓厚的兴趣学好数学，才能大面积地提高数学教学质量。