一年级英语趣味教学之我见
小学英语趣味教学之我见
拍手 ” 、 “ 猜猜我在说 什么” 、 “ 找找你的好朋友 ” 、 唱歌 等 游 戏 活
、
激 发 学 生 兴趣
动， 把 活 泼 有 趣 的 游 戏 与英 语学 习有 机 地 结 合 起 来 ， 让学生在玩 中学 、 学 中玩 。这 样 既 激 发 了学 生 的学 习兴 趣 ， 又 培 养 了学 生 一
二、 打 造 课 堂 气 氛
教 师 大声 读 单 词 的时 候 ， 学生必须轻声读 ； 教 师 轻 声 读 的时 候 ， 学生必须大声读。 如此大声 、 小 声 交 替 快 速 朗读 ， 学 生 的注 意 力 非 常集 中 ， 能 够 很 快 地读 准单 词 。 （ 二） 我们 一 起 拍 拍 手 根 据 教 学 内容 ， 将 学 生 分 成 几个 组 ， 分 别设 置 身 份 ， 学 生 闭 上 眼睛， 教 师 拍手 ， 学 生 默 数 教 师拍 了几 下 。 假设教师拍 了 １ ９下 后停 下 ， 问一个学生 ： Ｗｈ ａ ｔ ’ ｓ ｔ ｈ ｅ ｎ ｕ ｍ ｂ ｅ ｒ ？该 学 生 回￣： ： Ｎ ｉ ｎ ｅ ｔ ｅ ｅ ｎ ． 教 师 指 向别 组 同学 接 着 问 该学 生 ： Ｗｈ ｏ ｉ ｓ ｈ ｅ ？ Ｗｈ ａ ｔ ｄ ｏ ｅ ｓ ｈ ｅ ｄ ｏ ？ 该 学 生 回答 ： Ｈ ｅ ’ ｓ ａ ｌ ｌ ｅ ｎ ｇ ｉ ｎ ｅ ｅ ｒ 。 答对 得分 ， 答错不 得分 ， 哪组 学生得
让学 生仔 细听音 ， 认 真模 仿 ， 学 习标 准 的语 音 、 语调 ； 还 可 利 用 幻灯 片将所教 的物体 或情景 显示 出来 ， 以刺激 他们 的感官 ， 增
强 印象 。 这 无 疑 会 引 起 学 生 极 浓 的兴 趣 ， 充 分 调 动 他 们 的各 种
英语趣味教学之我见
英语趣味教学之我见在英语教学中,课堂气氛是激发学生学习兴趣的关键所在, 一节枯燥、乏味的课堂气氛只能使学生昏昏欲睡，爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。
因此，我们要创造一个和谐融洽的师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，学得有效。
由于教师的素质不相同，教学对象不同，使用教材不同，因而进行趣味教学没有也不可能有固定的模式可循。
本文愿就此谈几点拙见，以期引起同仁的兴趣。
一、轻松、愉快的课堂环境课堂环境如何对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。
课堂上，我们教师要精力充沛，情绪饱满。
讲课时面带微笑，表情要轻松愉快，目光要亲切，举止要大方、文雅，言吐要简洁, 对学生热情而有耐心。
二、运用灵活多样，生动有趣的教学方法，激发学生学习兴趣1. 单词的教学传统的单词教学，是将单词读了一遍又一遍，学生只是机械地读、背。
单词在他们的记忆中留下的印象并不深刻，只有一种模糊的、间接的认识，对于他们背单词就觉得不容易，总是记了忘，忘了又记。
其实在单词的教学中，除了尽可能的利用动作、实物、图片一些比较直观的东西加深学生对单词的印象外，还可根据需要利用简略的解释、同义词、反义词、同音词、造句等多种方法帮助学生记忆单词。
除此之外，在这一环节，我还用到了讲故事、猜谜语、问问题等方法。
例如：在教“Mount Qomolangma”时，我给了几个问题：“Do you know which mountain is the highest in the world?”“What’s its name?” “ How high is it? ” “What else do you k now about it?” 学生们就这些问题展开了积极的讨论、描述，为课文的学习作了良好的铺垫。
在检测学生背单词的情况时，我不仅只是采取听写、抽背的方法，我将班级分成小组，每次每组抽一名同学到黑板上来进行小组比赛。
小学英语课堂教学激趣之我见
小学英语课堂教学激趣之我见山东莱芜市牛泉镇大庄小学亓占会《英语课程标准》明确指出：“英语课程应从培养学生的学习兴趣入手，最大限度地发挥学生的潜在能力，使学生积极主动地参与学习的全过程，将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事，让学生做学习的主人。
”这就要求小学的英语教学无论从内容上，还是从形式上均要富有趣味性，以吸引学生的兴趣。
基于此，我们应立足于教材内容，设计出一些能激趣、导趣的活动形式，使小学英语教学从枯燥的语言知识的讲解和死记硬背的学习模式中解脱出来。
让课堂气氛活跃起来，从而更好地提高课堂效率。
所谓“激发兴趣”是指教师在带领学生去接受崭新学科的新鲜事物时，帮助学生消除学习的疑虑，树立自信，调动学生积极性，激发学生的潜在动力。
爱因斯坦曾说过：兴趣是最好的老师。
当英语以其陌生的面孔，异样地走进学生当中，会带给学生全身的好奇感。
学生为自己吐出的每个词，每个句子而兴奋、激动。
当学生对学习产生兴趣时，他总是积极主动而且心情愉快地投入学习。
学习不再是一种负担。
那么，在小学英语课堂教学中我们教师应如何激趣呢？下面结合自己的教学实践谈几点体会。
一、创造英语语言情境，激发学生学习兴趣。
在教学中教师应结合教学内容，为学生尽可能多地创造英语语言环境，营造英语文化氛围，以激发学生学习英语的兴趣。
例如，在教学“Shopping”时，我把教室布置成超市收银台的式样，将食物的图片和空饮料瓶摆放在“货架”——教室的一角。
学生在音乐中，按“Do it ”的顺序进店就餐。
然后分角色扮演服务员和顾客的游戏活动来学习句型“How much is it?It is …yuan.Here is the money .Here is the change.”最后分组展开，“结账”竞赛，巩固句型。
在情境游戏中学习，学生觉得非常有趣。
此外，我们也可以运用多媒体创设情境开展活动。
如在教学“Family”及相关的语言项目时，通过播放“Disney ”教学英语软件，其中的卡通人物形象逼真，活灵活现，引起了学生的极大兴趣，学生争相扮演各种角色模仿软件中的活动开展竞赛。
小学低年级英语课堂教学中的趣味教学之我见
７ ４ ８ ４ ０ ８ 甘 肃省 定 西 市岷 县锁 龙 学 区 甘肃 定西 王 丽娟
【 摘 要 】对小学低年级 学生来说 ，英 字实施 的一 种教学形式。它依据儿童 的认知 发展规律 和心理发展特点 ，以激发学生学 习
和 手 段 ，使 本 来 机 械 、 枯 燥 ，重 复 的 学 习变 得 有 趣 味 。有 研 究 认 为 趣 味 教 学 是 指 在 教 学
（ ２） 适 宜性 ：趣 味 教学 符 合 学 生 的 认 知 发展 规 律 和 年 龄 特 点 ，好 的环 境 氛 围使 学 生 在 不 反 感 、 不 胆 怯 的 心 理 优 势下 ， 以极 大 的 热情 全 身 心地 投 入学 习 。 （ ３） 科 学 性 ：趣 味 性 教学 是 老 师 要 遵 守 学 生 年 龄 特 点 和 认 知 规 律 、教 育 规 律 的 基 础
进 行 教 学 活 动 时 叫 课 堂 ，泛 指 进 行 各 种 教 学 教学。
一
பைடு நூலகம்
英 语课标 对课堂趣味教学的要求 《 英语课 程标准 》明确提 出，对 于小学 者 的 实 质 都 是 指 一 种 实 然 的 课 堂 ， 即知 识 。 低 年 级 的 英 语 教 学 ，教 师 更 应 注 意使 用 丰 富 课堂 就是 ‘ 人 类 专 门 的知 识 传 授 场 所 ’ ，从 多样 的教学资源 ，灵活运用 多种教学方法 ， ‘ 自然 ’的角度来看 ， ‘ 课堂是人 才培养 的 有创造 性的趣味性 的开展 内容 丰富、形 式多 专 门场所。 ’实然课堂是现实 中存在 的，自 样 的教 学活动 ，使教学 内容 、形式 与过程更 然 课 堂 是 对 现 实 课 堂 的超 越 ，是 人 们 对 理 想 为直观、生动 、 形象 ， 以适应儿童的认知特点 ； 课 堂 的 向 往 和 追 求 。实 然 课 堂 产 生 于 自然 课 同时 《 英语课 程标准 》也指 出，小学 阶段英 堂 ，实 然课 堂 是 基 础 ；自然课 堂是 指 引 ，实 然 语教学 目标是激发和培养 学生 学习兴趣 ，养 课 堂 是 目标 ，两 者是 对 立 统 一 ， 不可分割的。 成 好 的 学 习 习 惯 和 形 成 有 效 学 习 策 略 的 重要 基 于以上认识 ，我们认为课堂是 教师运用 自 时期 。 针对 小 学 生 的认 知 特 点 、 新 课 标 的要 求 ， 己 知 识 、 智 慧 和 创 造 力 ，根 据 教 学 实 际 ，创 小 学 英语 课 堂 教 学应 达 到 以下 目标 ： 设必要情境 ， 给学生提供课内外实践的机会 ， １ ．激 发 学 习兴 趣 使 学 生 体 验 、感 悟 知 识 ，促 进 学 生个 体 成 长 兴 趣 是 最 好 的 老 师 ，学 习 英 语 的 主 要 动 与 发 展 的 学 习教 育 场 所 。 《 现代 汉语词典 》 力 就 是 兴 趣 。 小 学 生 刚 从 学 龄 前 的游 戏 活 动 对趣 味的解释是 “ 使人愉 快、使 人感 到有意 进 入 系 统 的 学 习 阶 段 ，他 们 对 学 习 的 动 机 比 思 、 有 吸 引 力 的特 征 。” 这 种 说 法 中 的 “ 愉 较 模 糊 ， 因 此 教 师 在 英 语 教 学 的 过 程 中 ，要 快 ”与 “ 有 意思 ”和康 德 所说 的 “ 喜 悦 ”、 “ 愉 激发学 生的初步兴趣 ，并运用一定 的方法和 快”意思类似 ，但 《 现代汉语词 典 》的解释 手段使 学生对学习英语 的兴趣 持续下去 ，并 着脚点在 “ 特 性 ” ，此 处 的 “ 特 性 ” 是 指 事 使 这 种 兴趣 升 华 为热 情 和 爱好 。 物 所 具 有 的性 。换 言之 ，事 物 有 趣 的 先 决 条 ２ ．营 造 学 习 氛 围 件是 该 事 物 能够 使 人愉 快 、 使 人感 到 有 意 思 、 教学活动是 教师与学生共 同参 与的双边 有 吸 引力 。在对 趣 味 有 了大 概 明 了 的框 架后 ， 活 动 。有 学 者认 为 ：“ 教 学 是一 种 尊 重 学 生 理 我 们 就 会 产 生 这 样 的 疑 虑 ，凡 是 让 人 感 到 愉 性 思 维 能 力 ，尊 重 学 生 自由 意 志 ，把 学 生 看 快有意思就 是有 趣味吗？朱光潜在 《 文学 的 作是独 立思考和行动 的主体，在 与教师的交 趣味 》一文 中指 出 “ 生生不息 地趣味才是活 往 和对 话中 ，发展个体 的智 慧潜能、陶冶个 的趣 味 。 ” 这 里指 事 物 是不 断 变化 向前 发 展 的 ， 体 的首 先性格 ，使每一个学生都 达到 自己最 趣味也应是 日新 月异，随时代 发展而不断发 好 的发展水平的活动 。”这就要求 了教师在 展 变 化 。梁 启 超 说 ： “ 凡 趣 味 的 性 质 ，总 要 课 堂 教 学 的 过 程 中尽 力 塑 造 和 谐 的 教学 氛 围 ， 以 趣 味始 以 趣 味终 。”这里 指 趣 味 的长 久 性 。 对 学 生 的 学 习 起 积 极 主 导 的作 用 ，帮 助 学 生 综上所述我们认 为趣味是事物给个体带来长 提高学习的热情和树立学好英语的信心。 久 、持续愉悦的感受。 ３ ．培 养 学 习习惯 良好 的学 习 习 惯 是 学 生 学 好 文化 科 学 知 我们认为课堂趣 味是 教师在具备一定 的 趣 味 教 学 技 巧 ，运 用 一 定 的趣 味 教 学 方 法 、 识 的保证。具体Ｎｄ ， 学 英 语 来 说 ，要 养 成 小 手段 ，在教授学 生知识 ，培养学生能 力，共 学 生 良好 的 学 习 习惯 ，教 师 就 要 在 开 展 灵 活 同 参 与 的教 学 活 动 中给 学 生带 来 的 心 灵 丰 富 、 多样 的 教 学 活 动 的 同时 ，多 为 学 生创 造 一 些 精 神振 奋 的 愉悦 体 验 。趣味 教 学 是 围绕 “ 趣” 运 用 英语 的语 言 环境 。
小学英语教学之我见
小学英语教学之我见小学英语与其他学科有所不同，它是一种语言技能，只有让学生有兴趣地接触英语，自主学习，沉浸在英语学习的氛围中，在轻松和谐的学习环境中潜移默化，才能最大限度的学习好英语。
如何提高小学生英语的兴趣呢？首先，创造语言环境，激发兴趣。
针对小学生好奇心强的特点，在教学中，营造一种语言氛围，在各个环节中尽量使用英语，设置一些生动可感的物象，让学生认识，尽可能让他们多在设置的语境中心情愉快地听、说。
基于这个理念，在课堂上，可以经常设计一些小游戏，利用无意识规律的语言游戏吸引学生踊跃参与。
如：游戏Find it and swat it ,在黑板上贴出的学单词的图片，找出其中任何一张卡片，看哪位同学第一个找到，用手拍到，并读单词，更有趣的是还可以用苍蝇拍来代替手去拍卡片，极大地激发了学生的兴趣。
再此如Passing the ball,将这个喜闻乐见的击鼓传花的游戏带入课堂，不同的是当音乐停止时拿到花的同学需要回答老师提出的问题。
另外，像All in order Partner, Search, Gold Finger, Toss ball 等游戏都深受学生们的喜爱，并积极参与，有利于其兴趣的培养。
小歌诀，顺口溜在小学英语教学中也有着不可衡量的作用。
小学生对于歌诀的感知能力极强，而且，英语歌诀寓思想教育于情趣，融科学知识于情景，寄技能训练于游戏，英汉结合，节奏明快韵律和谐，朗朗上口，寓教于乐，妙趣横生，很适合小学生的心理，激发他们的求知欲，好奇心，积极参与，从而使学生真正体验到“学海无涯乐作舟”的情趣。
其次，有引人入胜的新课导入，新课导入是课堂教学的最关键的一步，引人入胜是新课导入能吸引学生的认识注意力，使学生产生强烈的求知欲和高涨学习热情，为课堂教学营造良好的教学氛围，促进学生主动发展。
如“直观导入法”可以借助实物，形象生动地唤起学生的联想，“猜测导入法”则利用学生好奇心，构成悬念，活学活用所学的知识，“故事导入法”是抓住学生对故事的兴趣，用浅显的语言，配以乐曲和体态语言，激发学生运用语言知识表达的愿望。
小学英语趣味教学之我见
小学英语趣味教学之我见概要：兴趣是最好的老师。
对于孩子们而言，当他们真正有兴趣全身心投入到英语学习中的时候，课堂教学才显得丰满。
这样，小学英语课堂教学才能良性发展，学习效果不断提高。
现代教学，应当应适应小学生的心理特征，现代教学，不能停步在过去的“黑板+粉笔”的教学模式，而应适应小学生的心理特征，采用实物、挂图、录音机、计算机进行英语教学，形象直观，生动活泼，有助于学生直接理解所学的英语。
例如，我在教“学习用品”一类单词时，我拿出一支铅笔说：Itis a pencil又指着铅笔说：This is a pen.然后让学生学习“pencil”和“pen”这两个单词，学生就很直观地学会了它们。
在讲到不同的职业内容时，我先出示教师、医生、工程师、公交司机身份的挂图，接着边指着彩图，边用英语向学生介绍Teachers，engineers， doctors， bus drivers等单词。
他们耳朵听着单词读音，眼里看着图画，很快就能掌握这些单词。
有时可让学生做出一些表情、动作，或让他们到黑板上画出简笔画或编一些短剧进行即兴表演，创设一些情景。
除了用图片、实物教学外，还要充分利用现有的电教设备服务于教学。
教读课文时，可用录音机播放课文，让学生仔细听音，认真模仿，学习标准的语音语调，还可利用录音机的录音功能，自制符合课文内容的录音，供学生学习。
如在教Animals时，可播放猪/羊、狗、猫等动物的视频，用播放器播放单词和音标，老师不时予以指正，用幻灯片将所教的物体或单词显现出来，刺激他们的感官，增强印象。
这无疑会引起学生极浓的兴趣，充分调动他们的各种感官参与教学活动。
声音和形象相结合，语言和情景相交融，使学生仿佛进入了语言活动的真实情景，收到了很好的教学效果。
一、进行游戏教学小孩子天性好动，在蹦蹦跳跳游戏中学习英语，学生是非常愿意接受的。
虽短短几分钟，但却能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣。
例如，我在教人体部位的单词时，我将几个学生叫到黑板前，让他们做“Touch your face/mouth/nose/ear”等动作，做得对的，下面的同学说，“Yes！”做错了，下面的同学就说，“no！”也可以由教师说：“Touch your face.”让全班同学做动作。
小学英语趣味教学之我见
小学英语趣味教学之我见【摘要】创造一个和谐融洽的师生关系，轻松愉快的学产环境；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。
由于教者的素质不同，教学对象不同，使用教材不同，因而进行趣味教学没也不可能有固定的模式可循，但趣味教学所探讨的这些方面和所要追求的效果是相同的。
【关键词】兴趣；学习环境；教学方法；引进；激活小学生这个年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力差，如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地向他们灌输在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。
而“语言这东西，不是随便可以学好的”，学本族语如此，学习英语更是如此。
如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的动力，正是趣味教学思考的出发点。
如果运用得法，便可事半功倍，所以要取得这样的好效果，趣味教学可以说是一种好方法。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”因此，笔者认为，趣味教学的核心问题是：创造一个和谐融洽的师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。
由于教师的素质不同，教学对象不同，使用教材不同，因而进行趣味教学没有也不可能有固定的模式可循。
但趣味教学所探讨的这些方面和所要追求的效果是相同的。
本文愿就此谈点拙见，以期引进同仁的兴趣，共同探讨这个问题，来推动小学英语教学。
1．建立和谐融洽的师生关系教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。
少年儿童的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。
如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，大功夫学这门课，因面成绩卓著。
这种现象大概主是我们常说的“爱屋及乌”吧！反之，如果他们不喜欢一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。
小学低年级英语兴趣教学之我见
小学低年级英语兴趣教学之我见随着中国社会的不断发展，英语教育在中国的普及程度越来越高。
尤其是小学低年级的英语教学，被赋予了重要的角色和使命。
传统的语法教学已无法满足孩子们的需求，更多的教师开始关注兴趣教学，旨在激发学生学习英语的兴趣。
在本文中，我将谈谈关于小学低年级英语兴趣教学的个人见解。
一、兴趣教学的重要性1.1 激发学习兴趣小学低年级的学生对英语还没有形成固定的认知。
他们因为年龄小、经验少，在学习英语这门外语上面没有太多的背景知识可供参考。
因此，要想让孩子们产生对英语学习的兴趣，就需要在教学中注入足够的兴趣元素。
只有当孩子们对英语学习产生浓厚的兴趣时，他们才会主动参与，积极学习。
1.2 节省教学时间有趣的教学内容能够引起孩子们的关注和注意力，从而提高他们的学习效率。
相对于传统的死记硬背方式，兴趣教学能够更好地激发学生学习的主动性和自觉性。
在教学中，教师可以通过设置一些趣味性的活动，来帮助学生记忆单词、掌握语法规则等。
这种针对学生的个体差异和兴趣特点的教学方式，无疑是一种高效的教学方式。
1.3 培养学习兴趣小学低年级的学生处于兴趣教育发展的重要时期，他们的未来学习动力和学习态度的形成可能在这个时期决定。
只有通过兴趣教学，让学生在学习过程中感到快乐和满足，他们才会乐于接受英语教育的熏陶，乐于不断提高自己的语言能力。
二、如何实施小学低年级英语兴趣教学2.1 设计有趣的教学活动在小学低年级的英语教学中，教师可以通过设计一系列有趣的教学活动来激发学生的学习兴趣。
比如说，可以使用一些卡通形象、游戏等元素来增加课堂的趣味性。
例如，在教授颜色的单词时，可以使用“猜一猜什么颜色”的游戏，通过比赛的形式来让学生掌握相关的单词；在教授动物的单词时，可以用一系列的动物卡片，让学生通过观察卡片上的图案猜测是什么动物，并说出相应的英文单词。
这些教学活动能够激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习英语。
2.2 合理安排课程内容兴趣教学强调教学内容的选择，教师需要根据学生的实际情况和兴趣特点来安排课程内容。
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一年级英语趣味教学之我见
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”我国古代伟大教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”可见，兴趣对学习有着十分重要的作用。
兴趣是促进学生主动学习、愉快学习的推动力，是学习动机中最活跃，也是最现实的心理因素，能使学生具有充沛的精力和较强的求知欲。
学生的学习兴趣一旦被激发起来，我们在教学中遇到的许多问题，都能迎刃而解。
因此，我们在一年级英语教学中应该不断激发学生的学习兴趣，使学生乐于学习。
下面我谈谈本人在一年级英语教学中激发学生学习兴趣的几点做法：
一、构建和谐的师生关系，培养学习兴趣
教育的过程是教师和学生之间一种双向交流的过程。
情感是师生之间相互交流的纽带，它是师生感情共融、思维共鸣的前提，也是培养学生学习兴趣的基本条件，它把双方紧密地联系在一起，这纽带一旦断裂，教育将宣告失败。
为此，教师必须努力创造良好的师生关系。
我的做法是：要热爱学生，尊重学生的人格，想方设法使学生产生积极的情感。
因此，我在课堂上或日常与学生交谈中，都时刻注意用Good！Well done！You are very clever！等话语去鼓励学生，让学生感受到老师的音容笑貌、举手投足无不充满对他们诚挚的爱。
学生们接收到鼓励、信任、尊重的情感信息，便不怕出错，敢于模仿，敢于开口说英语，从而培养他们的学习兴趣。
二、教学情境接近生活，激发学习兴趣
要使学生对所学内容产生兴趣，教师创设的教学情境是十分重要的。
通过有趣的情境教学，让学生有一种置身于英语语言世界的感觉，在轻松愉快的环境中积极地学习，极大地激发学生的学习兴趣。
因此，我在课堂上努力创设各种情境，目的是让学生意识到学习语言是为了交际，语言是一种交际的工具、手段，是生活的一部分。
因此，我在教学中尽量使课文接近生活。
如在教五只小动物的名称时，我就把学生带到操场上进行授课。
我把学生分成lion、 monkey、 elephant、rabbit、 kangaroo五个小组，然后每组派一名代表在操场上进行跑步比赛，其他组员大喊自己组的动物名称，为他们打气。
这样，学生们就能在真实的情境中学习，并积极参与其中，学习兴趣会更浓厚。
此外，教师在授课时也应与学生一
样投入，教师运用面部表情、体态语言及手势等教学手段，让学生尽快进入角色。
总之，创设情境有助于使课堂教学变得主动积极，生动活泼，激发学生理解和表达思想的强烈欲望。
三、教学方法灵活多样，充满情趣
一年级学生年龄小，上课时精力集中的时间较短，在学习中也容易产生疲劳的情绪。
在教学中要保持和增强学生学习的积极性，培养学生对英语学习的稳定兴趣，就要让孩子在一节课中始终处在新的兴奋点的刺激中。
于是，我根据学生好动、善模仿等特点，把歌曲、顺口溜、游戏、竞赛等活动引进课堂，让学生在充满新奇、有趣、嬉笑、玩耍、比赛等情境中学习英语，让学生能在玩中学，学中玩，寓教于乐，让学习充满情趣。
（一）以歌激趣
歌曲能以其欢快的曲调和明快的节奏活跃课堂气氛。
用于课前热身，可使学生进入良好的学习状态；用于课中，可以消除学生学习中的疲劳，调动学生学习的积极性。
在平时可选择“Good morning to you”或“Hello，how are you？”等英语歌曲，并配合动作，边唱边做，活跃气氛，这样可以消除学生上课时的紧张感，并能激发起他们的学习热情。
（二）英语顺口溜激趣
英语自身富有节奏感，抑扬顿挫的语音语调具有一定的吸引力，让学生感到是在欣赏一首动听的歌曲。
在课堂教学活动中，教师若能把一些枯燥的知识编成一首简单的顺口溜，配合表情、动作，整个课堂就如一场诗朗诵，学生们就在不知不觉中提高学习兴趣。
例如在教第一册第一单元时，我就把文具的单词编成一首顺口溜：
Book,book, I have a book. Ruler,ruler,I have a ruler.
Pencil,pencil, I have a pencil.Eraser,eraser, I have an eraser.
通过这样的设计，对于一年级小学生来说原本难记的单词一下子就上口了，而且利用升调、降调来读，学生们马上克服了畏难情绪，积极投入到学习中，效果很好。
（三）以游戏激趣
游戏能寓教于乐，是激发学生学习兴趣的好方法。
许多游戏都有戏剧性，角
色性，这正好满足学生爱说爱动、喜欢表现自己的心理特征。
教师可以结合不同的教学内容编出合适的游戏。
如：词汇教学，可以让学生在各种游戏中慢慢学习单词，而不是死记硬背。
教师把要掌握的单词以图片、动作等各种不同形式展现给学生。
也可以在游戏中通过多听，多做，反复感觉，从而加深脑海里的印象。
比如：在教授pencil, bag, book等单词时，我会把单词卡片分散排列贴在黑板上，然后把全班分成几个小组，每组派一位同学上来，说出哪个单词，这些同学就要在第一时间内拍到那个单词，看哪位同学反应最快，最准确。
这样不仅可以让学生尽情投入到游戏中，还可以减轻学生的心理压力和负担，给学生一个轻松和谐的语言环境，使学生在不知不觉中参与到教学活动中。
（四）以竞赛激趣
心理学家认为：竞赛是激励动机，调动学生学习积极性，提高学习成绩的一种最有效手段。
因此，教师在课堂教学中，可以把带有竞赛性质的活动贯穿于教学过程的始终。
竞赛的开展，可以在男生与女生、组与组、个人与个人之间，也可以自由组合，甚至可以让学生跟老师比赛，并配有抢答的形式，使竞赛更有竞争性。
学生在一次次的比赛中为着共同的目标而努力合作，为了目标的实现而欢呼雀跃，同学间的友情也在不知不觉间变得更加深厚。
然而竞赛与奖励是并存的，没有奖励的竞赛是激不起学生兴趣的。
因此，我们可以采用多种奖励形式，可以是精神的奖励，如：授予最棒小组、最佳英语星、英语小博士等光荣称号。
将英语课堂教学竞赛化，学生既有竞争又有合作，充分体现了学生的自主性。
四、开展课外活动，寻找兴趣
一年级英语教学除了向课堂要质量外，还应该结合生活，让所学知识有用武之地。
许多事实表明，学生学了英语会用才会感到学习英语有意思。
课外活动是学好英语的一种教学辅助手段，有利于增长知识、开阔视野、发展智力和个性、展现才能。
所以，我们要大力开展课外教学活动，如：朗诵、英语角、讲故事比赛、英文歌曲演唱比赛等，让学生把课堂上的知识运用到课外活动中，活跃学生的课外生活，使课内外活动结合，相得益彰。
总之，兴趣是学生学好英语的必要条件，没有兴趣，就达不到“入迷”的地步，难以获得出色的成绩。
兴趣是学习的促进剂，只有引起学生的学习兴趣，才有利于激活学生思维和提高学生学习的积极性，促使学生从“要我学”向“我要
学”的方向发展，才能使教学收到事半功倍的效果。
让我们一起努力，使我们的课堂充满生机，充满趣味，学生自然就会学得津津有味。