幼儿文学欣赏活动

1.喜欢欣赏不同体裁、不同风格的文学作品，逐步形成正确的审美态度； 2.积极参与各种文学活动，对文学作品所展示的人物生活产生浓厚的兴趣；逐步产生情感体
验和情感共鸣，学会移情； 3.逐步养成有意识积累文学语言的习惯，并尝试运用于适当场合。
（二）认知方面
1. 感受幼儿文学作品的语言美、形式美、情感美、意境美；学习把握作品的主题倾向或情 感脉络； 2. 学习分辨不同体裁的幼儿文学作品，初步感知文学作品语言的丰富性和多样性，逐步接 触文学作品的艺术语言构成方式。 3.学习正确发音，扩大词汇量，了解各种句式的表达，丰富与文学作品相关的知识。
源自文库
幼儿文学欣赏活动的基本结构
1
初步感知文学作品
2
理解、体验文学作品
3
迁移文学作品经验
创造性想象和语言表述
4
幼儿文学欣赏活动的基本结构
第四第章五章 幼儿幼文儿学园文欣学赏欣活赏活动动
【学习目标】
学前 儿童 文学 欣赏 活动
1.了解幼儿文学欣赏活动的内涵﹑教育价值及特点。 2.明确幼儿文学欣赏活动的目标﹑主要类型；掌握其 基本结构。 3.熟悉并初步掌握幼儿各类型文学欣赏活动设计与组 织的基本思路。 4.能独立编写幼儿文学欣赏活动设计方案并进行模拟 教学；能尝试运用本章所学理论知识分析评价幼儿文 学欣赏活动设计案例。
鉴于幼儿的心理特点，幼儿文学作品特别注 重娱乐与趣味；强调正面教育；创作以浪漫 主义手法，图文并茂的作品为主。
幼儿文学作品的体裁
1 韵文体（儿歌、儿童诗）
2
幻想体（童话、神话、寓言）
3
叙述体（儿童生活经验故事、成语故事）
散文体（儿童散文）
4
幼儿常用的文学作品类型
1
儿童诗歌
2
儿童故事
3
儿童散文
议论性讲述
③过多地采用单一的 感知记忆，而忽略了 幼儿对文学作品的意 境感受、意义建构， 更忽略了幼儿主动参 与的意愿、情感的体 验、合作分享与创造 性想象。
文学欣赏是人们通过对文学作品语言符 号的解读获得审美愉悦和精神满足，分 为感知、体味、领悟三个阶段；
文学欣赏从活动性质上来看，是一种认 识过程、审美过程、也是一种再创造的 过程。
（三）技能、能力方面 1.学会倾听、朗诵、讲述文学作品，初步掌握倾听和艺术发声的技能； 2.能运用较恰当的语言、动作、音乐、美术等形式表现自己对文学作品的理解； 3.能理解文学作品的主要内容，能在文学作品原有基础上扩充想象，仿编或改编 诗歌、散文，续编故事。
幼儿文学作品是指适应于3～6岁儿童的心 理发展水平、知识经验和阅读能力的各类文 学作品的总称。
误区
①过分关注文学知识 的传授、技能的培养 和道德品质的教育， 而忽略了文学作品本 身的审美价值，忽略 了对幼儿文学艺术感 受和欣赏能力的培养；
②单纯强调成人尤其是 教师对文学作品的理解 与分析，却弱化了幼儿 对文学作品的主动建构 与创造；没有幼儿是幼 儿文学欣赏主体的自觉 意识，往往把幼儿当成 被动的知识接受者；
内涵
幼儿文学欣赏活动是以3～6岁儿童为对象， 围绕幼儿文学作品而开展的、适合幼儿认知特点 的语言教育活动。
1.激趣
教育价值
2.燃情
3.审美
4.益智
幼儿文学欣赏活动的特点：
(一) 围绕文学作品开展系列活动 (二) 提供多种与文学作品相互作用的途径
整合相关领域的学习内容
(三)
（一）情感、态度方面