浅议信息化教育存在的问题及措施
浅议新时代信息化教育背景下教师的专业发展
浅议新时代信息化教育背景下教师的专业发展随着信息技术的发展和普及，新时代教育已经进入了信息化的时代。
在这个背景下，教师的专业发展变得尤为重要。
教师需要不断地提升自己的专业能力，以适应时代的发展需求，并为学生提供更好的教育服务。
新时代信息化教育要求教师具备一定的信息技术能力。
作为信息化时代的教育工作者，教师应该熟练掌握现代教育技术和多媒体教学手段，能够运用信息技术辅助教学。
教师可以利用电子教案、PPT等教学工具制作教学资料，使教学内容更加生动有趣。
教师还需要不断学习和更新教育理念。
新时代信息化教育要求教师具备创新思维和能力，能够灵活运用各种教学方法和策略。
教师应该关注教育前沿的研究成果和教学经验，不断学习更新自己的教育理念和教学方法，以提高自己的教学效果。
教师还需要增强自主学习和自我发展的能力。
在信息化时代，教育资源丰富多样，教师应该具备独立学习和自我发展的能力，不断学习新知识，拓宽自己的教育视野。
通过参加培训、研讨会等活动，教师可以与同行交流学习，了解教育最新动态，提高自己的专业水平。
教师还应该发展自己的创新思维和能力。
在信息化时代，教师需要根据学生的特点和需求，设计创新的教学方式和方法。
教师可以开展课堂教学活动、开展研究项目、参与教育改革等方式，提高自己的创新能力，为学生提供更好的教育服务。
教师还需要具备良好的团队合作和沟通能力。
在信息化时代，教师们要通过互联网等方式进行交流和合作。
教师要善于与同行合作，共同研究教学问题，分享教学经验。
教师还应该与学生、家长保持良好的沟通，了解学生的需求和家庭背景，为他们提供更细致和个性化的教育服务。
浅议信息技术与当代教育深度融合的有效途径
）浅议信息技术与当代教育深度融合的有效途径文｜谢娟这些年通过从上至下的信息化教育总体部署和信息化工程实施，大部分学校都已经具备了信息化教学的物质条件，给师生的教和学创造了良好的学习条件。
然而，由于信息技术在我国教育领域的应用正处于发展阶段，信息化教育还存在认识不足、信息技术能力不高、使用不合理、服务支撑体系不完善等情况，从而导致了教育信息化应用水平不高，教育教学质量提升缓慢等问题。
针对这样的情况，为提高教学水平，学校和教师应转变观念，改进教育现状，选择合理的改善措施深化研究信息技术与当代教育融合仍有必要。
一、信息技术与当代教育融合的表现（一）整体促进教育均衡发展我国的教育长期面临的主要问题就是教育资源不平衡，师资力量和教学资源的差距在经济发达与落后地区、城市与乡村之间仍然存在。
而且，落后地区的学生获取知识的途径较为单一。
信息技术走进教育领域，教育部及各级教育行政管理部门通过组织汇聚优秀教师资源，录制教学内容向教育落后地区进行电视接收教育、多媒体课件光盘发放、卫星信号接收下载教学等单向形式实施教学的初级阶段到互联网技术出现后，搭建网络教学平台，让优秀教师的教学内容上传到教学平台以供教师和学生自行下载学习，同时，优秀教师可以在平台上使用其他交互聊天工具与其他教师和学生进行互动和交流指导。
随之，教育部门从初期的推动硬件设备使用转向开发利用教育信息资源的整合阶段思考向有机融合迈进，这些逐步融合的方式和信息化教育的推动，都不同程度地缓解了教育不均衡的矛盾问题。
直至今日，新媒体技术的崛起，我们已进入了全媒体时代，教育信息化进入了全面融合的新发展阶段，全民学习、随时学习和终身学习氛围也已形成，技术的飞速发展正在深刻地改变教育生态，全国各地的教育教学正在技术助推下优势互补，趋向公平公正。
除了全日制教育技术手段的全面运用，各种网络学校、在线教育培训机构如雨后春笋般滋生，优质教育资源得到空前的交汇和利用，日益扩大覆盖至全国师生。
浅议新时代信息化教育背景下教师的专业发展
浅议新时代信息化教育背景下教师的专业发展新时代信息化教育背景下，教师的专业发展具有重要的意义。
随着信息技术的快速发展，教育已经进入了数字化、网络化、智能化的时代，教师在教育教学中的作用和角色也发生了深刻的变化。
教师的专业发展不仅需要跟上时代的步伐，还需要进行深入的学习和不断的提升，以适应新时代信息化教育的需求。
教师的专业发展需要不断学习和更新自己的知识。
新时代信息化教育的核心是信息技术的应用，教师要学会利用信息技术来提高教学效果和教学质量。
教师需要学习如何使用教育软件、多媒体教学工具、网络教学平台等，来进行教学活动的设计和实施。
教师还需要学习教育技术、教育心理学、课程设计等相关知识，以提高自己的教学能力和专业素质。
除了知识的更新，教师的专业发展还需要不断提升自己的教育技能。
新时代信息化教育要求教师能够灵活运用不同的教学方法和手段，使学生能够充分参与到学习中去。
教师需要掌握启发式教学法、合作学习法、问题解决法等教学方法，培养学生的创造思维和实践能力。
教师还需要具备信息传播、信息管理和信息评价能力，使学生能够获取和利用信息，培养信息素养。
教师的专业发展还需要与时俱进，关注教育领域的最新动态和发展趋势。
新时代信息化教育不仅仅是教学手段的更新，还包括教育理念的变革和教学模式的创新。
教师需要了解并跟进教育改革的大方向，掌握教育政策和教育法规，熟悉教学大纲和教学标准。
教师还需要关注教育研究和前沿教育技术的发展，参与学科研究和教学改革，不断提升自己的教育创新能力。
而教师的专业发展不仅仅是个人的事情，还需要有相应的支持和保障。
教育部门和学校应该提供相应的培训机会和资源支持，鼓励教师参加各种培训班和研讨会，提供教育技术设备和教学资料，以及开展教学观摩和交流活动。
学校应该建立健全的教师评价和激励机制，通过评优选优、职称晋升等方式，激励教师投入专业发展，提高专业水平。
新时代信息化教育背景下，教师的专业发展是必然的需求和重要的任务。
浅议新时代信息化教育背景下教师的专业发展
浅议新时代信息化教育背景下教师的专业发展随着新时代信息化教育的到来，教师的专业发展也面临着新的挑战和机遇。
信息化技术的广泛应用和信息化教育的深入推进，为教师的专业发展提供了更广阔的空间和更丰富的资源。
如何在新时代下，更好地适应这种变革和发展，成为了现阶段教师专业发展的重要课题。
一、新时代信息化教育的背景与特点新时代信息化教育的背景主要包括两方面。
一方面是信息技术的快速发展，互联网的广泛应用，使得信息获取和传播的方式发生了翻天覆地的变化。
另一方面是教育的全面信息化改革，从传统的教学方法向现代化的信息化教学模式转变。
新课程标准的实施，也要求教师具备更加全面的信息化教育能力。
信息化教育的特点主要体现在以下几个方面。
教育模式的更新，教学手段的多样化。
电子白板、多媒体教学、网络教学等新兴的教学手段广泛应用，提高了教学效果。
个性化教学的推进。
信息技术的发展，使得个性化教学变得更加容易，更加有效。
学习空间的拓展，信息化教育使得学习不再受到时间和地点的限制，学习资源变得更加广泛，学习空间变得更加自由。
二、教师的专业发展需求在新时代信息化教育的背景下，教师的专业发展面临着新的需求。
信息化教学模式的转变，要求教师具备更加全面的教育技能和教学理念。
信息化技术的应用，要求教师具备更加精湛的技术能力和教学创新能力。
信息时代的教学环境，更加强调学生的个性化需求和学习自主性，这要求教师具备更加灵活的教学思路和教育方式。
针对新时代信息化教育的背景下，教师的专业发展需求，我们可以从以下几个方面进行路径和方法的探讨。
加强信息技术的培训和学习。
教师需要不断学习新的信息技术，不断提高自己的信息技术水平，适应新的教育环境的发展。
这包括对电子设备的操作、对多媒体教学资源的制作与应用、对网络教学平台的使用、对互联网教学资源的搜索与利用等。
优化教师专业发展的培训和评价机制。
教师的专业发展需要有针对性的培训和评价，需要针对具体的教师群体和教学岗位进行培训和评价。
浅议高校教务管理信息化建设现状与对策
浅议高校教务管理信息化建设现状与对策【摘要】高校教学工作是立校之本，并且教务管理为高校管理的重中之重。
加强高校的教务管理，提高教育教学质量，是提升高校办学水平的重要环节。
本文对高校教务管理现状进行梳理，总结了成绩，找出发展的问题与不足，并在分析基础上，提出了相应的对策与措施。
【关键词】高校；教务管理；信息技术一、高校教务管理信息化的现状1. 高校教务管理信息化的成绩国内高校教务管理系统的发展分为两个阶段：第一阶段是基于独立单机业务系统为主的教务管理软件阶段，时间大致为20世纪90年代初期；第二阶段是以基于数据库和局域网的网络教务管理系统阶段，时间大致为20世纪90年代后期至今。
随着近年来我国信息化建设的不断深入，教务管理系统建设与应用在我国高校呈现快速发展的态势，并经历了单机运行阶段、局域网的文件服务器阶段、局域网c/s阶段以及目前基于校园网的b/s阶段。
由于网络技术发展以及其在局域网上应用具有的易于维护、易于扩展等优点，现在b/s和c/s混合模式在校园网环境下是高校教务管理系统最常用的模式。
目前，很多高校已经完成了教务管理信息系统的建设工作，并且有多数高校已经研发出基于计算机网络技术的教务管理信息系统，实现了教务管理工作的网络化。
这些系统的应用、运行使得教务管理工作规范化、科学化和现代化。
2. 高校教务管理信息化建设问题与原因分析（1）教务管理系统设计不甚合理；（2）教务管理的硬件配套措施陈旧（3）教务管理信息系统服务功能欠缺（4）教务管理人员整体素质有待提高。
主要原因有：（1）高校传统管理体制的制约；（2）高校教务信息化管理观念淡薄；（3）教务信息化管理人员业务素质不高；（4）高校自身缺乏校本教务信息化软件的开发。
二、教务系统信息化对策与措施1.树立信息化教务管理的观念，切实转变高校教务管理职能教务管理信息化建设的过程就是管理思想、管理观念和管理手段现代化的过程。
推进信息化建设必须进一步解放思想，充分认识到信息技术对教务管理的巨大推动作用，以现代教育管理理论为指导，对传统的教学管理模式进行客观的分析和取舍，积极借鉴其他高校教务管理的有益经验，探索教务管理信息化建设的新思路、新方法，在此基础上进行的教务管理信息化建设才是我们真正所需要的信息化建设。
浅议数字教育资源建设应用现状及优化策略
浅议数字教育资源建设应用现状及优化策略重庆市大足区高坪镇中心小学摘要：随着信息技术的发展，其已经在诸多领域实现了广泛和深入的应用，基于“互联网+教育”背景下，数字教育资源建设受到教育界的重视，本文主要针对数字教育资源建设应用现状进行分析，并且提出相关优化策略，希望给教育行业以些许参考和借鉴。
关键词：数字教育资源；建设应用；现状；优化策略；分析教育资源通常包括教师、教学资料以及教学场地等与教学有关的人、物与财，而数字教育资源则是以教学为目的，通过专门开发和设计，应用于教学中的资源，其经过信息化以及数字化处理，在信息环境下应用。
随着“互联网+教育”的发展，数字教育资源的重要性和价值性也更加凸显，对提升教育质量、改革教学模式、推动教育公平具有积极意义。
1、数字教育资源建设应用现状1.1教育资源供需失衡数字教育资源的目的是为教学提供资源支撑，但是当前在建设过程中，以供给方为主，学习者作为资源的应用者缺乏话语权，“需弱”而“供强”成为数字教育资源难以全面推广的重要因素。
同时，社会机构、教师和教育专家在研发教育资源中，基于当下的教学环境、学情特点、学科素养以及教学经验，忽视了现代学习者的实际需求，学习者在应用教育资源中体验感不佳，教育资源的应用价值大打折扣。
1.2教育资源质量存在差异随着信息化技术的发展，其已经成为人们获取知识和信息的重要渠道，也带动了数字教育资源的发展，各种资源不断在互联网中涌现，为学习者正确选择带来难度。
但是在大量的教育资源中，其质量参差不齐，例如一些教育资源没有考虑学习者特点和教育规律，内容滥竽充数、低劣拖沓；又例如一些教育资源过于追求经济效益或者社会影响力，忽视质量、重视数量，难以满足现代学习者的需求。
1.3资源平台使用效果不佳随着我国教育事业的蓬勃发展，数字教育资源的质量和数量都获得显著提升，但是不同地区的数字教育资源平台在资源格式、建设标准方面存在差异，资源找寻难、资源充足建设等问题突出。
浅议我国信息化发展存在的问题和对策
２ 垄断依然存在 ，阻碍了信息 ．
求得发展 ，就需要借助强大的竞争 化 的发 展 优 势 。当前 ， 以信 息技 术为核 心 的 知 垄断是发展的最大障碍 。信 息 化的本质要求信 息基础 设施互 联互 识经济方兴未艾 ，企业在参与竞争
的 过 程 中 ，所依 赖 的主 要 资 源 不 再 通 ，要 求信 息资源在全球 范围内 自 是 资本 ， 是信 息 。信 息作 为重 要 的 由流动和 共享 ，要求用 户有 更多选 而
战略资源 ，其开发和利用 已成为企 择 的 权 利 。随 着经 济 发 展和 技 术 进 业竞争能 力的关键标志和企业发展 步 ，发达 国 家 已深 刻 认识 到 垄 断排 的重要推动力。因此 ， ２ 世纪新 斥 竞 争 ，最 终 将 失 去 发 展 的 原 动 在 １ 的一轮竞争 中 ，我们必须实施信息 力 。因此 ， 发达 国家 为 代 表 的世 界 以 化战略 ， 推动信息产业的加速发展 ， 各国正努力打破垄断 ，大力促进信 息技 术领域 的竞争 。 自二十 世纪 九 形成 自己的竞争优势。 目前 ， 由于诸多因素的影响 ， 我 十年代以来 ，世界 电信 业进 人全 面
世界各 国正加紧制定信息化发 碍 。目前 ， 尽管打破垄断的改革初见
展战略和行动计划 ，力争在未来处 成效 ，但是 电信和 广播 电视 行业仍 于有利地位。 美国政府于 １９ 年提 然存在严重的行业垄断现 象。 ９８ 出了 《 浮现中的数字经济》 报告 ， 并 ３ ．电子 信 息产 业结 构 矛 盾 突
维普资讯
我 国加 入 ＷＴ Ｏ后 ， 国对 外 开 来 ，总 体 上 仍 然 停 留 在 工 业 化 的 中 我
放进人 了一个新 的阶段 。这阶段与 期 阶 段 ，没 有 赶 上 世 界 发 展 的 趋 世 界 经 济 的联 系 更加 紧 密 ，市 场 竞 势 。 争更加激烈 ，企业要在市场竞争中
浅议新时代信息化教育背景下教师的专业发展
浅议新时代信息化教育背景下教师的专业发展随着科技进步的不断推进和信息化教育的发展，教育方式和方法也正在发生巨大的改变。
这就需要教师不断学习和进步，掌握新的教育技能和教育理念，适应新时代的教育要求，发挥自身的专业优势，在信息化教育背景下实现个人的专业发展。
首先，教师要不断学习掌握新的教育技能。
现代教育已经逐渐走向信息化，信息技术的应用已经成为教育工作中的重要组成部分。
教育信息化不仅改变了传统教育的模式，也对教育教学带来了新的机遇和挑战。
在信息化教育的背景下，老师需要掌握新的教育技能，熟练掌握电子教案制作、多媒体课件制作、网络课堂教学等技术，这些新技能的掌握可以提高教师的教育能力和教学质量，有利于提高学生的学习成果。
其次，教师需要更新教育理念，适应新时代的教育要求。
随着时代的发展，教育理念也在不断更新。
在信息化教育背景下，教育教学模式已经发生了很大的变革，传统的教育教学方法无法满足现代社会人才培养的需要。
因此，教师需要更新教育理念，不断改进教育教学内容和方法，更好地适应新时代的需求。
要注重培养学生的创造性思维、实践能力和团队合作精神，使学生在不断学习和实践中提高自己的综合素质和能力，适应未来的发展需求。
最后，教师要注重个人素质和职业发展。
在信息化教育背景下，教师需要不断提升个人素质和职业能力，增强自身的职业竞争力。
教师应该注重自我培训和专业发展，努力提高自己的教育素养和业务水平，从而更好地履行教育使命。
通过参加各种教育教学培训、学术研讨、教学改革等活动，积极提升自己的专业技能和知识水平，从而更好地适应教育现代化的发展。
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浅议信息化教育存在的问题及措施在信息教育迅速发展的今天,越来越多的学校开始使用这一新的教学组织形式。
在实施的过程中,学生对这种教学组织形式的适应程度以及相关网络媒体教育环境的组织形式对学习者提出的环境适应性要求得到了越来越多的关注。
伴随“信息高速公路”的新建,国际上出现了以信息技术的广泛应用为特征的教育发展趋势,国内学者称之为教育信息化现象,其基本特点是在教学过程中比较全面地使用以计算机多媒体和网络通讯为基础的现代教育技术。
标签：信息化教育教育信息化信息技术0 引言随着新课程改革全面实施,信息技术在学校教育教学中的应用己显得越来越普遍。
一方面,新课程的实施加速了教育信息化的进程;另一方面,信息技术在改变着人们日常生活的同时,也在悄然改变着传统的学习方式。
为了更好的推进素质教育和学校教育现代化的发展进程,改革教学内容、方法和手段,从而实现基础教育的跨越式发展是教育现代化的必由之路。
研究学生在网络媒体环境下如何进行学习,显得尤为必要。
作为我们信息技术教师,应该根据新课程的理念,引导学生走出过去的传统的课堂。
充分利用和开发校内外的各种课程资源,开展自主性教育学习。
而这一切都离不开信息技术的支持。
信息化教育是在上世纪末伴随着信息高速公路的兴建而提出的。
1993年9月,美国克林顿政府正式提出“国家信息基础设施”, 俗称“信息高速公路”的建设计划,其核心是发展以Internet为核心的综合化信息服务体系和推进信息技术在社会各领域的广泛应用,特别是把IT在教育中应用作为实施面向21世纪教育改革的重要途径。
美国的这一举动引起世界各国的积极反应,许多国家的政府相继制定了推进本国教育信息化的计划,采取有利措施,加大投入,以加快本国教育信息化的进程,在全球范围内掀起了波澜壮阔的信息化教育浪潮,信息化教育已成为教育现代化的标志。
1 信息化教育概念及其简述到目前为止,国内学术界对“信息化教育”的概念尚无统一的定义。
因为当今世界上新技术、新思想层出不穷,使人们还来不及规范和统一某些新的概念,更新的东西又涌现了出来。
日前,笔者在查阅有关信息化教育的相关资料时,陆续见到了若干条有关信息化教育的论述,笔者比较赞同《信息化教育概论》一书中提出的定义,它可以让我们对信息化教育有一个整体的认识。
定义认为:信息化教育是现代教育思想理论与现代信息技术结合的产物,二者缺一不可。
这才抓住了矛盾的主次方面,把现代信息技术整合于现代教育思想和理论中,做到了二者的和谐统一,无疑于会推动教育信息化的进程。
信息化教育的实质就是在现代教育思想和理论的指导下,运用现代媒体技术(现代媒传技术和现代教学设计技术)来做两件事情(开发教育资源、优化教育过程),实现一个目标(培养和提高学生的信息素养)。
课堂信息化多媒体教学改变了传统教学“粉笔+黑板”的方式,在多媒体教室配置一定的多媒体教学设备(视频展示台、计算机、数字投影仪、VCD或DVD、功率放大器、音箱、话筒、无线接受器、大屏幕等),教学中采用多媒体方式,集文本、图形、图像、声音、动画、视频于一体,实现图文并茂、声画并举,甚至模拟虚拟现实创设课堂教学情景。
课堂多媒体教学的最大优势在于能够将传统教学中单一的文字或简单挂图呈现教学信息的形式转变为多媒体形式,从而克服了传统教学中文字呈现信息过于抽象的问题,而以生动具体、形象逼真的虚拟情景,把抽象的信息内容转变为具体的形式再现给学生,使学生更容易理解,实现轻松愉快的学习。
2 目前存在的主要问题对于多媒体教学的优势相关文章论述很多,不同学科,其多媒体教学优势发挥的程度也不一样。
可是在我们的现实生活,由于各种条件的限制,信息化教育的实施却存在着各种各样的问题,直接影响着信息化教育的顺利实现。
2.1 观念的问题2.1.1 穿“技术”新鞋,走“传统”老路目前,教育观念的落后已成为制约信息化教育发展的关键,尤其对教育信息化发展在推动我国教育“面向现代化,面向世界,面向未来”方面的重要作用认识不足。
尽管有许多学校较多地运用了信息技术,并且开设了信息技术课程,但只重视信息设备的引入,教学水平仍停留在传统教学模式上,没有充分体现信息化教育的特色。
2.1.2 存在“技术至上”主义信息化教育的本质应该是教育,其支撑的基础是技术,技术要在相应的教育理论的指导下使用才能发挥更高的效能。
我们很多教师把教育媒体等同于信息化教育,从而导致当前信息化建设中的“重技术、轻理论”现象,使信息化教育落入了“唯技术论”、“技术至上”的窠臼,延缓了信息化教育实现的进程。
所以,使用多媒体教学时不能忽视教师在教学中的主导地位,更不能忽视学生的主体性。
而要通过对教学过程的设计和灵活多变的操作,使多媒体教学实现价值最大化、效率最高化,同时要从人与多媒体、教学内容与多媒体的关系入手,探讨多媒体在教学运作中的基本教学规律和要求,使多媒体在教师的驾驶下有的放矢地发挥作用。
2.1.3 只说不动及措施无用信息化教育存在的问题从21世纪初它的兴起开始,就有专家学者对其进行研究并提出了一些解决问题的建议。
可谈了三、四年了,实践中并没有多少改变,就如一位参加过信息化培训的中学校长所言:听专家报道,听了感动;看先进学校的成果,看了激动;回到自己的学校,就是不动。
原因呢?很简单,因为很多实际问题难以解决落实。
2.2 师资的问题2.2.1 教师素养需要提高信息化和现代化的教学媒体,新的教学模式、教学方式和教学技术,给教师带来了新的难度。
教师不仅要了解教育技术理论,还要了解和掌握如何使用现代化的媒体,如何进行教学设计,如何选取和设计各种教学软件,探索和创造新的教学方法和技巧等,教师如果素养不足是制约信息化推进的瓶颈问题。
教育信息化的过程是教师教育素养、学科素养和信息技术应用整合的过程,最终的目标是实现学生学习方式和教师教学方式的根本变革。
2.2.2 师资力量的缺乏目前,我国信息技术教师师资力量短缺,而且其中多数教师是从其它学科转行的。
有些信息技术教育课老师虽然掌握计算机基础理论知识,并具有较强的计算机和计算机网络操作能力,但却对现代教育思想、教育观念和学与教的理论缺乏了解,无法在教学设计理论的指导下,将现代教育技术有机地整合到学科教学中去,使教学过程达到最优化。
总之,能满足信息化教育所需要的具备专业能力强、信息素养高等条件的教师数量不足将严重影响着我国信息化教育的实现、普及与提高。
2.3 应用条件的问题2.3.1 硬件资源的限制和区域发展不平衡如我国中小学校中开展信息化教学的学校的数量上、信息基础设施和资源建设上和普及程度上,与发达国家甚至某些发展中国家相比都存在着比较大的差距,且规模小,经费投入不足。
时至今日,有些地区的中小学生见都没有见过电脑,又何谈信息化教育!我国教育信息化的发展和教育信息化的基础建设程度极不平衡:城乡之间发展不平衡。
特别是中西部农村地区信息技术教育的设备资源与发达地区相比存在着巨大差距,西部农村乡镇以下的许多学校几乎没有计算机。
2.3.2 教育资源匮乏信息化教育教学信息资源库的建设是开展学校教育信息化的关键,是教育信息的载体,同时也是教育信息化的重要内容,建设的好坏决定了信息化教学的优劣、持续积累和深度应用会直接影响整体教育水平的提升,当前教育信息化中一个严重问题就在于信息化教学资源的结构性匮乏。
随着人类社会进入信息时代,教学资源无论是从其内容、数量、媒体种类还是从其存储、传递和提取上都教上世纪有了更高的要求,咱们在网上看到的资源是很多,可这些“丰富的网络资源”其可获得性和交互性不高,很难找到需要的有效资源。
3 应采取的主要措施3.1 教育思想和观念的转变3.1.1 贯通教学设计的指导思想,形成正确的多媒体教学理念目前,知识经济的今天,学习资料的来源已经不仅仅是教师和书本,教师的任务已不再是教学生学习,更重要的是要教会学生如何在浩瀚的知识海洋中运用信息技术在信息网络中获取知识、培养学生的创新意识、激发学生的创新精神。
在信息化教育过程中,应注重运用现代化的教育媒体、教学系统设计理论去创造利于培养学生信息素养的学习环境。
3.1.2 科学运用系统思想和方法,重点改进对信息化认识的转变一个学校乃至一个地区的信息化教育实现程度如何,目前主要的评价方法是看其硬件建设方面如何,很少去关注硬件资源的利用效率,也没有很有效的方式去评价。
这要求我们自身在学校信息化建设的过程中,不能仅重硬件建设,同时要加强教师对硬件资源有效应用的培训,使教师在有限的条件下,提高媒体的利用效率,要使教师充分意识到,媒体的主要功能不应是传递教学的载体,更重要的是教师创设情景、激发和维持学生动机,引导学生、帮助学生探索知识,延伸自己潜能的工具。
3.2 加强教师教育信息化建设3.2.1 依据学科特点,开展信息技术培训教师的学是为了更好的教,借助网络技术、多媒体技术及通讯工具可以更好的提高教学质量,改善学习环境,而这些新生的事物对很多教师来说以前未接触过,所以对教师进行培训尤为重要。
教师不仅要学会用这些技术去学习,更重要的是在以后的教学中需传授给自己的学生。
一些教师由于对计算机网络知识的缺乏,满足于传统的“粉笔加黑板”、“课本加笔记”的教学方式,认为信息技术高不可攀从而对教育媒体望而止步,从“不会用”到“不想用”,这些都不利于信息化教育的实现和普及。
所以培训的重点应该放在如何引导教师入门和激发教师学习兴趣两个方面。
3.2.2 开展教育学、心理学的培训,创新多媒体教学应用的形式教学本身是一种艺术,不同的教学组织形式、教学风格会产生不同的教学效果,怎么来组织自己的教学组织形式,用什么样的教学风格来取得优异的教学成果呢?这就要求教师要有丰富的教育学和心理学知识。
这些知识可帮教师了解不同年龄段学生的心理发展状况,在教学的过程中,结合教育理论、教学内容,选择使用恰当的教学模式、教学风格,以达到最优的教学效果。
3.3 加强教育资源的建设目前,教育资源的建设是教育信息化的重要组成部分,是实现信息技术与课程整合的前提和基础。
教育资源的建设是一项非常艰巨的任务,尤其是在经济欠发达地区,应多方筹措资金,加大对信息技术教育的投入力度,同时还可以回收和利用社会上许多闲置的旧计算机支援贫困地区以加快其实现信息化教育的进程,也实现了资源的合理利用。
实现信息化教育的过程中,教师应该搜集各方面的媒体素材,并把收集的素材能进行合理的加工,形成实用的容易获取且交互性强的教育资源。
在现实有限的资源情景下,也可以通过网络平台实现教育资源的高效利用和广泛共享,弥补一些教育资源的不足。
4 结束语至此,信息化教育为我们展示了未来教育的美好前途,近几年也得到了空前的发展,可目前在信息化教育实现的过程中,还存在很多的问题有待于解决。
我们还难于在全国普及信息化教育,要促进信息化教育实现的进程,这需要多年不断的探索发现、总结学习,而目前信息技术的不断进步、教学媒体的日益发展对教师的思想意识和媒体知识又提出了更高的要求。