问卷与量表的编制
量表分析
• 一般而言分数愈一致，受误差的影响愈小。 所以信度主要在说明测验分数中测量误差 所占的成分。
效度…...
• 测验有种种不同的目的， 这些目的是否能 达到需视测验效度高低而定。
1）Tinsley和Tinsley(1987)建议，进行因素分析时， 每个题项数与预试样本数的比例大约为1:1至1:10 之间，如果受试者总数在300人以上时，这个比例 便不是那么重要。
2）另一学者Comrey(1988) 提出，如果量表的题项 数少于40题，中等样本数约是150位，较佳的样本 数是200位。
• 测量的误差 – 信度是在估计测量的误差有多少，以及有多少比率 是由测量误差所造成的。 – 如果测验分数中包含很多的误差成分，信度就低； 如果测验分数中包含很少的误差成分，信度就高。
信度的原理 --真实分数与测量误差
• X=T+E
– X：实得分数 – T：真实分数 – E：误差分数 – 真实分数:普遍性分数，无法正确量到，需在多次重试求取平均数
3、整理问卷与编号
• 问卷回收后，应一份一份检查筛选，对于数据 不全或不诚实填答之间卷，应考虑将之删除； 对于填答时皆填同一答案者是否删除，研究者 应考虑问卷题项本身的内容与描述，自行审慎 判断。
• 筛选完后的问卷应加以编号，以便将来核对数 据之用；之后再给予各变量、各题项一个不同 代码，并依问卷内容，有顺序的键入计算机。
问卷/量表的分析
苏州大学教育学院心理系 冯文锋
量表分析步骤
• 分析的步骤，简要分述如下： – 1、编拟预试问卷 – 2、预试 – 3、整理问卷与编号 – 4、项目分析 – 5、信、效度分析
量表与问卷区别比较个人认为比较全面!
量表与问卷的差异比较简单来说，问卷就是一堆问题的会集，谁都能够编。
而里面的问题能够是任何种类的，能够是开放式的，也能够是选择题，也能够是排序题，也能够是填空题。
但是因为编写自由，所以数据办理比较困难而量表是经过标准化的测量工具，一个量表的编制是很困难的，一般要几年的时间，要做好多的数据收集工作。
而因为编写很严格，所以数据办理特别简单。
量表还涉及到信度和效度的问题，都需要经过长远检验，并获取广泛认可才能够正式使用。
而量表编制过程中，经常会用问卷来收集数据，是一个辅助手段。
所以说主要差异就是严格程度，规范程度，标准化程度。
我们是不能能编制出量表的，但能够很简单地编出问卷。
量表和问卷的最大不同样在于量表的编制，实测等都比问卷要严格好多，更为标准化。
但一般而言，一个问卷的编制也有必然的要求，也是依照必然的目的，查阅资料，经过必然的方法编制的。
严格来讲，心理学上的大部分是问卷，而非量表，但平时，我们也可把心理学上经过必然的标准化程度的问卷叫做量表。
总的来说，量表也是问卷的一种，可是量表是有必然的信度，效度，比较声威。
问卷我们大家都能够编，可是代表性不强，要编制出有效的量表很难量表一、量表编制的架构需要理论依照量表的编制架构需要理论依照。
如成立《小学生学习意志量表》框架,需要以心理学关于意志质量的理论为依照：如心理学将意志质量界定为: “意志的自觉性”、“意志的果断性”、“意志的坚持性”、“意志的自制性”等为依照，建构一份四个重量表的《小学生学习意志量表》。
二、量表要求对架构的构成因素做出明确定义要求构成总量表的各重量表都要进行明确的定义。
如《小学生学习意志量表》有四个构成因素都进行明确的定义 , 形成四个重量表。
如心理学关于“意志的自觉性”的定义，是指“为了达到预期目标，而自觉主动的采用行动，即使遇到困难也能勇往直，战胜困难完成任务” ，依照意志自觉性的定义，即可成立《小学生学习意志自觉性重量表》。
依照“意志的果断性”的定义：是指“在需要行动的时候，能立临机能断采用行动，绝不迟疑的做出采用行动的决策，而在不需要采用行动的时候，又能马上停止或改变行为为决策” ，可成立《小学生学习意志果断性重量表》。
调查问卷的设计步骤
调查问卷的设计步骤
1. 确定调查目的和研究问题：明确调查的目标和需要解决的问题。
2. 制定调查目标和研究问题：从目标和问题出发，明确需要收集的信息。
3. 决定调查方式和方法：根据调查目的和调查对象的特点，确定调查方式（如面对面调查、电话调查、在线调查等）和调查方法（如问卷调查、采访调查等）。
4. 编制问卷题目：根据调查目的和研究问题，设计问卷题目。
题目要准确、清晰，避免歧义和误导。
5. 制定问卷结构和顺序：确定问卷题目的顺序和组织结构，保证逻辑性和条理性。
6. 设定问卷选项和量表：根据题目的性质和要求，设定相应的选项和量表，如单选题、多选题、满意度评分等。
7. 编写问卷说明和导语：为问卷编写适当的说明和导语，指导被访者如何填写问卷。
8. 进行问卷预测试：在正式使用之前，进行问卷的预测试，检验问卷的可行性和有效性。
9. 修改和完善问卷：根据预测试的结果，对问卷进行修改和完
善。
10. 正式使用问卷：根据调查目标和方法，采取相应的方式进
行问卷调查。
11. 数据收集和整理：将填写完的问卷数据进行收集和整理，
清洗和编码，以便后续的分析。
12. 数据分析和解释：根据研究问题，对收集到的数据进行统
计分析和解释，得出结论和推导。
13. 撰写调查报告：将数据分析和解释的结果进行整理和撰写，形成调查报告。
调查问卷设计中的量表编制方法研究
调查问卷设计中的量表编制方法研究一、前言随着社会的发展和变化，调查问卷的使用越来越广泛，作为数据收集和处理的一种手段，调查问卷获得了越来越多的关注。
然而，在调查问卷设计中，量表的编制方法是一个很重要的话题。
本文就调查问卷设计中的量表编制方法进行研究和探讨。
二、量表的定义与分类量表是对某一事物或现象按照一定的原则进行提取、分类、排序和组合的一种测量工具，通常用来测量被试个体在某种维度上的观点、态度、信仰、能力、行为等。
按照其测量的目的和内容不同，量表可以分为：1. 态度量表：用于测量被试对某种事物或现象的态度、意见、评价等方面的观点。
2. 信仰量表：用于测量被试对某种信仰、宗教、价值观等方面的态度。
3. 能力量表：用于测量被试在某种技能、能力等方面的表现。
4. 行为量表：用于测量被试在某种行为、习惯等方面的表现。
三、量表编制的过程量表编制是一个系统而复杂的过程，包括：明确研究目的、确定量表范畴、确定问题内容、确定题目数量、确定题目形式、对题目进行试用和修订、对已修订的问卷进行信度和效度测试等步骤。
1. 明确研究目的：在量表编制之前，首先需要明确研究的目的，包括测量的内容、测量的对象、研究的目标等。
2. 确定量表范畴：量表是针对某种特定领域或问题进行的，因此，在设计量表时需要确定量表的范畴，明确测量的领域或维度。
3. 确定问题内容：在确定量表的范畴之后，需要根据研究目的设计问题内容，包括问题的难易程度、问题的语言表述方式，以及问题的答案形式等。
4. 确定题目数量：量表的问题数量应该合理，足够而不过多。
在确定题目数量时，需要结合研究目的和研究对象的实际情况来确定。
5. 确定题目形式：量表的题目形式应该简单、明了、易于理解。
常见的题目形式有单选题、多选题、填空题、排序题等。
6. 对题目进行试用和修订：在量表编制完成后，需要进行试用和修订。
在试用过程中，需要对量表的问题进行反复修改，以确保量表问题的准确性和有效性。
问卷编制的方法及步骤
问卷编制的方法及步骤从确定研究问题或现象到问卷编制完成，要经过一系列的步骤，以问卷为根据收集来的资料是否真实、可靠、有价值，与编制问卷的每一环节均息息相关。
因此做好编制问卷的各个步骤对于减少研究的误差是十分必要的。
一般情况下，编制一份问卷，要经过以下几个步骤：1．明确研究问题并确定研究变量，心理与教育现象是十分复杂的，存在问题的多种多样。
在编制问卷之前必须先确立研究问题是宏观的，还是微观的；是社会的，还是个体的；是行为表现的，还是态度体验的，这是问卷编制的起点。
在明确研究问题之后，或者说在选定了课题之后，就必须确定选择用哪些变量来说明问题，否则，研究问题就不能成为可操作的。
例如，研究婚姻问题，事先要确定是从社会学的角度研究当代婚姻的基本特性，如离婚率，还是从心理学的角度研究婚姻中的支配行为。
假定研究后一种现象，那么，就要确定从哪几方面，或通过哪几个变量来了解具有支配性行为个人的特征，比如，身体（生理特征）、智力水平、受教育水平、经济收入在家庭中的比例等。
2．选择题目类型且配套答题格式，如前文所述，题目的基本类型有两种，即开放式问题与封闭式问题。
每种类型的问题在收集资料方面各有千秋，究竟采用哪种形式来提问，尚无明确规则，主要看研究问题的性质。
如果采用封闭式问题，还要考虑配套的答题格式，究竟是二选一，还是多重选择；是排序，还是等级，也要确定下来。
一般情况下，确定答案的格式可以从三个方面予以考虑，即是否容易作答，是否耗时过长，是否便于统计。
3．收集资料以编写题目确定了问题形式和作答格式之后，接着就要着手收集资料，编写题目。
这是编制问卷最主要、最为关键的环节。
在编写题目过程中，不仅要紧扣研究问题，而且还要注意这些题目的表述方式，尤其是敏感性问题，更应加以注意。
一般有两种措施。
第一，先假定被试有某种行为，然后从后面的选项中选出答案。
4．撰写指导语与编排题目，完成上述步骤之后，就要考虑指导语的写法。
通过指导语，一方面消除被试的拒斥心态，争取其配合；另一方面是讲清作答要求。
自己动手编制问卷的方法(PPT 69张)
一、问卷的结构 1.封面信（匿名性，研究的目的，回答问题的方法） 封面信是一封给被调查者的短信， 主要是向被调查者介绍和说明调查者的身份、调查的内 容、调查的目的和意义等等。 主要作用在于消除被调查者的顾虑，赢得对方的信任， 争取合作。因为对于每一个被调查者来说，调查单位 和调查人员都是陌生的，如果没有一定的自我介绍， 就很难取得被调查者的支持与合作。因此，要让被调
二、问题的设计 问题和答案是整张问卷的核心部分，科学地设 计问题和答案是获得可靠调查资料的重要环节。
针对性原则
问卷的问题应该围绕假设进行。 设置问题的数量应不多也不少，恰好满足检验假设的 要求。要做到这一点，设计者对问卷的设计应当有一 个总体框架．对每一个问题所起的作用应十分清楚， 对理论假设需要哪些指标来测量，也应十分明确。 初次搞问卷设计的人，随意设题的现象比较普遍，即 想到什么问题就列什么问题，很少考虑所列问题对检 验理论假设、回答研究项目有多大作用，其结果必然 导致一些问题浪费，而另一些需要提出的问题却没能 列出。
您有没有在考场中作弊过呢？ A经常 B偶尔 C有这个想法，但是最后没有 D坚持做诚信的人，不会这么想
(4)程度式答案应按一定顺序排列，前后须对称。
许多涉及到调查对象态度的答案是具有程度上的意义 的，这类程度式答案应按一定顺序排列，而且前后应 对称。如 “很愿意；比较愿意；说不清；不太愿意；很不愿意” “很满意；比较满意；无所谓；不太满意；很不满意” 等等： 如果将答案设计成： “很愿意；比较愿意；很不愿意” “很满意；很不满意；不太满意；比较满意；无所谓” 由于答案不周全或者答案次序凌乱而造成填答困难或 产生填答偏差。
测量量表与问卷调查法(doc 11页)
第三节测量量表一、测量（一）概念测量是按照规则给对象或事件赋值，如直尺、停表之类的器具，是用来测定高度、速度等数量的。
（二）基本要素1、测量的基本要素有4个：（1）对象——指我们所感兴趣的，要研究的事物或物体（2）标记——指被测量对象的某种特征记号，如性别、年龄、学习成绩等（3）符号——指代表对象具有某种特征程度的符号，如考试分数（4）规则——分派各种符号到各类事物上的标准和方法，如采用百分制2、测量要素间的关系(P-98, 图5.4)图5.4 测量要素间的关系3、例子，P-98总结：由例子可以看出，对于同一个对象A，使用不同的测量法则，得到的测量结果是不同的。
好的测量法则就可以得到客观可靠地测量结果，差的法则往往会得到无效或存在偏差的结果。
二、教育技术研究测量法则的建立一般来说，对于稳定可见的现象，测量的法则容易建立与使用。
如正常人的性别容易测量，可以明确的用0或1表示。
在教育技术研究中，对教师学生的态度、行为，学习效果的测量法则建立，却不是件轻而易举的事，但建立法则有困难并不等于无法测量，只要具备如下3个条件就可以进行测量，能测量也就必然能建立法则。
建立测量法则的3个条件：1、现象或行为确实客观存在；2、现象或行为具有同一性和差异性同一性：是指测量对象本质属性的表现，这是区分事物的依据；差异性：同一类事物，其本质属性的表现程度有所差异，这些差异性的存在决定了测量的必要。
例：年龄是人类的一种同一性的表现，在一组测试样本中存在年龄上的差异就存在测量的必要和可能。
三、测量的参照标准1、要建立一个好的测量法则，必须使经过测量所获得的一系列数字（如考试分数）或符号（如品质等级）能够得到科学解释和评价，能够真正实现有意义的使用，这就必须把测量法则建立在一定的参照标准上，并以此标准来判别测量结果的高低或优劣。
2、常用的3种参照标准：(1)目标参照标准（决定性评价）——具体的目标（2常模参照标准（相对性标准）——集体平均水平（3）自我参照标准（自我性评定）——自身在某一时期或状态的特征四、测量量表的类型（一）量表定义：量表是指根据特定的法则，把数值分派到受试者、事物或行为上，以测量其特征标志程度的数量化工具。
问卷与量表的编制及分析方法
问卷与量表的编制及分析方法王俊明国立体育学院体育研究所教授壹、问卷与量表的差异「问卷与量表」都是研究者用来搜集数据的一种技术，也可以说是对个人行为和态度的一种测量技术。
它的用处在于量度，特别是对某些主要变项的量度。
虽然问卷和量表都是可以用来搜集数据，但这两者基本上还是有一些差异存在的：一、在编制架构上的差异(一)量表需要理论的依据，问卷则只要符合主题即可。
通常量表的编制都是根据学者所提的理论来决定其编制的架构，譬如若要编制教练的领导行为量表时，可根据运动心理学者Chelladurai & Carron的运动情境领导理论来编制。
此项理论将教练的领导行为分为「训练和教学的行为」、「民主的行为」、「权威的行为」、「社会支持的行为」及「奖励及赞赏的行为」等五个向度，因此编制者可依照这五个向度编成一份有五个分量表的领导行为量表。
然而在编制问卷时，只要研究者先将所要研究的主题厘清，并将所要了解的问题胪列出来，然后依序编排即可。
(二)量表的各分量表都要有明确的定义，问卷则无此要求。
在编制量表时，若没有分量表，编制者就直接将此量表的定义加以说明。
若所编制的量表包含有若干个分量表，各个分量表亦需将其定义加以界定清楚。
一方面让编制者在编题时能切合各个分量表的主题，另一方面是让阅读者能了解此量表的各个分量表究竟是做何解释。
二、在计分上的差异(一)量表是以各个分量表为计分的单位，问卷是以各题为单位来计次。
假如一个量表有若干个分量表，其计分的方式是以各个分量表为单位。
由于量表通常是以点量尺的型式呈现，研究者只要将分量表中每一题的分数相加即可。
问卷则和量表不同，它是以单题为计算单位，亦即是以每一题的各个选项来计算其次数。
(二)量表的计算单位是分数，而问卷的计算单位是次数。
由于量表是将各题的分数相加而得到一个分数，因此所得的分数是属于连续变量。
而问卷是以各题的选项来计次，所得的结果是各个选项的次数分配，此乃属于间断变数。
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分 数
10.2 9.1 6.2 4.8 1.5
评 定
同意 不同意 同意 不同意 同意 不同意 同意 不同意 同意 不同意
题 1. 小孩不打不成器。
目
2. 打小孩是免不了的，只是不要当 着他人的面打就是了。 3. 教养小孩应该恩威并施。 4. 即使小孩犯了大错，应考虑讲理， 再考虑轻微的体罚。 5. 打小孩不但不会有帮助，还会有 反效果。
第一部分 测量理论与问卷量表的编制
测量的定义
• 测量的定义：
– 运用一套符号系统去描述某个被观察对象的某个属 性的过程 – 将某个研究者所关心的现象予以「变量化」的具体 步骤，也就是把某一个属性的内容，以变量的形式 来呈现。
• 符号系统的表现形式
– 度量化(scaling)：以数字的形式去呈现某个属性的 数量(quantities)。 – 分类(classification)：以分类的模式，去界定被观察 对象的某个属性或特质是属于何种类型。
测量的格式
• 指量表的整体形式
– 结构与非结构化测量
• 量表题目的特性
– 开放性测量
• 数字型问题 • 文字型问题
– 封闭式测量
• 类别性测量 • 连续性测量
编制测验的一般程序
(一) 确定测验的目的 (二) 拟定编制计划 (三) 设计测试项目 (四) 项目的试测和分析 (五) 合成测验 (六) 测试使用的标准化 (七) 搜集信度、效度资料 (八) 编写测验手册
• 该量表的测量较Likert尺度更符合等距的原则，因此，该方法也被称 为等距量表法。但是，该量表制作过于复杂，评分者选择有其代表性 与客观性问题，且耗时较多，因此并不经常被采用。
（4）评价
• 优点
– 最符合用单一数值来表达一概念的要求。
• 缺点
– 所测量的概念须定义得非常严谨并有一固定 或顺序性的模式存在，如婴幼儿的发展阶段； 较难用在态度的测量上。 – 过程耗费时间、人力。 – 不论所测量的概念为何，但若被试皆为异质 性的，也很难得到满意的测量值。
Thurston scale（瑟斯顿量表）
⑴ 以 Thurstone 格 式 所 编 写 的 量 表 称 为 Thurstone量表，此量表也是由一组测量 某相同特质的题目所组成，但是每一个 题目具有不同的强度，被试勾选某一个 题目时，即可获得一个强度分数，当一 组题目被评估完毕后，所有被勾选为同 意的题目的强度分数的中位数，即代表 该量表的分数。
问卷编制注意事项
• • • • • • • （1）项目至少能区分两个组的不同 （2）避免装假倾向 （3）避免默认倾向 （4）避免社会赞许性 （5）避免无回答 （6）避免防卫倾向 （7）避免暗示答案
问卷编制注意事项
（8）对笼统、抽象、含混概念不加操作性定义，造成问 卷设计者与调查对象或调查对象之间的理解不一致。 比如，“你的家庭布局是：A学术气氛 B现代化 C时 髦 D整洁 E一般” （9）两个以上概念在同一题目中出现。如“你经常教小 孩识字和算术吗？”（使那些只教小孩识字或只教算 术的家长很犯难） （10）使用专门术语、行语、俗语。 （11）答案设置漏掉了综合性的选择项目。比如，你在为
⑷评价
• 优点
– 最通用，因为使用简单。
• 缺点
– 不一定为等距尺度。所以是否可由各项目得分相加以求算总 分尚有待商榷。 – 被试间不一定存有可比较性。因此相同的分数所代表的意义 不一定相同。 – 被试内不一定存有可比较性。所以一被试所谓的〝常常〞看 电影与〝常常〞打篮球，所表示的实际频率可能不同。 – 被试通常不愿选择太极端的值，或因顺从社会规范而不诚实 作答，致使测量存在误差。
形容词评定技术
⑴形容词表单可以说时一种简化的Likert量尺的测量格式， 正对某一个测量的对象或特制，研究者列出一组关键的 形容词，并要求被试针对各形容词的重要性进行评估。 ⑵形容词表单是一种探索性的测量方法，一般研究中对于形 容词的选择大多并没有理论依据。当被试针对一组形容 词进行判定之后，利用因素分析的技术来进行分类或以 特定方式重新分组。在某些人格量表中，测验编制者基 于特定的理论或实证的研究数据，列出某一心理特质相 关的重要形容词，组成形容词表单，对被试进行施测， 加总得到的分数即代表该心理特质的强度。
形容词评定技术
问题: 创意的广告人特质? 对于一个具有创意的广告工作者， 你 认为下列人格特质的重要性为何? 1. 热情的 2. 理性的 3. 外向的 4. 冷静的 5. 有耐心的
1 非常不重要 2 不重要 3 重要 4 非常重要 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
强迫选择问题
• 强迫选择问题
1. 2. 3. □ 甲：我喜欢狂热的，随心所欲的聚会。 □ 乙：我比较喜欢可以好好聊天，安安静静的聚会。 □ 甲：有很多电影，我喜欢一看再看。 □ 乙：我不能忍受，看过的电影还要一看再看。 □ 甲：我常常希望自己能成为一位登山者。 □ 乙：我不能了解为什么有人会冒险去登山。
____ ____ ____ ____ ____
冷酷的 愚蠢的 悠闲的 大而化之的 难以相处的
语意差别测量
⑴使用两极化形容词来表示测量的内容。语意差 别法对于题目分数的计算，除了个别的使用每 一个形容词配对来进行平均数的计算之外，还 可以将形容词加总获得总分来计算，因此，也 是一种总加量表。 ⑵此外，除了可以用Likert量表的尺度之外，另 一种替代的方法是以一段开放的线段，让被试 自由点出其意见倾向，再以点选的距离来代表 被试的强度，因此也被称为视觉类比测量。
⑶编写的基本步骤
• 编写项目（Item Generation） 编写出许多表面效度的项目。 • 项目分析与选择（Item Analysis and Selection） 计算项目得分与总分的相关系数，然后选择10到20个 相关程度最高的项目（0.80以上较好），以得到一量表。 • 施测（Administration） 将项目随机排列后，给被试填写，且要安排反向题， 以发现那些被试是完全不看项目内容，而只在按照某 一个习惯作答。至于分数的计算，则为被试各个项目 得分的加总。因此又称为总加量表。
⑵Thurstone量表的编制
首先，编制者先将编写完成的一组题目（约数十个），交由一群相关 的实务人员，请这些评估者按照个人喜好或实务上的重要性，将题目 归类，例如将最不重要或轻微的标为1，最重要的归为11，其它的依序 给予1至11不同的数字，代表不同的重要性。评分完成之后，每一题可 以计算出一个平均数或四分位差（Q Score），每一个题目的Q分数如 果越大，代表大家的评分越分散，重要性越模糊，但是如果大家一致 认为某个题目很重要或很不重要，该题目的Q分数则会越小，变异情况 较小，模糊性低。研究者即依模糊性的高低选出最一致性的题目10至 20题，并使其平均数能涵盖不同轻度高低，组成一套Thurstone量表， 此时这十几题不但内容上具有特定的重要性，而且模糊性低，且每个 题目都有一定的重要性权重（即重要性平均数）。 • Thurstone量表完成后，由受测者逐题依“同意”或“不同意”作答， 回答同意的题目计1分，并乘以该题重要性的权重得到个体分数，再以 各题分数的中数代表该量表的得分。
Likert scale（李克特式量表）
题 目
1 非常不同意 4ຫໍສະໝຸດ 同意 2 不同意 5 非常同 意 3 没所谓同意或不同意 1 2 3 4 5 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 4 5 4 5 4 5 4 5
1. 小孩不打不成器。 2. 打小孩是免不了的，只是不要当着他 人的面打就是了。 3. 教养小孩应该恩威并施。 4. 即使小孩犯了大错，应考虑讲理，再 考虑轻微的体罚。 5. 打小孩不但不会有帮助，还会有反效 果。
• 李克特式量表
⑴李克特式问卷是广泛应用在社会与行为研究中的一种问卷格式， 适合于态度测量和意见的判定。典型的Likert量表由一组测量某 一个相同特质或现象的题目所组成，每一个题目均有相同的重要 性。每一个单一的题目，包含了一个陈述句与一套量尺。量尺由 一组连续数字所组成，每一个数字代表一定的程度，用以反映被 试对于该陈述句同意、赞成或不同意、反对的程度。 ⑵李克特氏量表分数的计算与运用有一个基本的假设，即数字与数 字之间的距离是相同的，在这一假设下，不同的题目才可以加总 得到一个量表的总分，因此Likert量表又称为总加量表，表示量 表的总分由个别题目加总所得。
心理测量的功能
• • • • • • • • 收集研究资料 建立和检验理论假设 实验分组 选拔人才 人员安置 心理诊断 心理咨询 描述评价
心理测量的使用
• 使用资格： ①心理专业本科以上学历者； ②在心理测量专家指导下具有两年以上测验使用经验者； ③经过心理测量培训班专门训练并获得资格认定书者。 • 测验的保密： ①保证测验的价值、防止测验的失效 ②保护个人隐私： 只有在必要的情况下，才询问个人隐私；保证为受测者保密；凡测 验中必要涉及个人隐私就事先征得同意
语意差别测量
评定对象 : 大学教授
非常 -2 有点 都不是 –1 0 ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ 有点 1 ____ ____ ____ ____ ____ 非常 2 ____ ____ ____ ____ ____
温暖的 聪明的 忙碌的 吹毛求疵 的 易于相处 的
孩子选择书包时，首先重视的是书包的：A质量 D色彩 B容量 C价格
问卷编制注意事项
（12）使用不肯定的词，如“某些”、“相当”、 “非常”、“经常”。 （13）使用可作多种解释，意义含糊的词。如 “你父亲属于哪一社会阶层”（“属于”可理 解为“目前是”、“最终或应该属于”） （14）问卷中出现调查对象未经历过的或不知道 的，导致问卷结果的虚假性。（如要求学生从 其并未看过的电影名称中挑选他最喜欢的一部）