量表与问卷的区别复习过程
问卷与量表分析：【01】问卷的设计(一)
问卷与量表分析：【01】问卷的设计（一）关于问卷的设计，很多在研究中使用问卷调查这种研究方法的人是不太在意问卷设计的，他们会把主要的注意力放在如何去分析通过自己匆忙设计的问卷而收集得到的数据上，很多时候这种努力是白费功夫！因为问卷的设计它关系到后面的数据分析方法的选择，关系到我们的研究假设能否被验证，关系到的数据处理的难易程度。
是非常需要我们花时间去研究和琢磨的。
下面的图片展示了问卷的设计流程（你可以先仔细看一下，在自己的研究中，问卷调查的开展是否严格遵循着这样的过程），图中，红色的双向箭头表明：问卷数据分析与问卷的设计是相互影响，相互制约的。
因此我们在设计问卷的时候，就需要了解数据分析方法对题型设计的限制，对题目内容的限制。
同时如果我们希望在研究中使用某种特定的方法，那么在设计题型和题目内容的时候就要为这种数据分析方法制造条件。
这里我根据所接触的问卷课程学员，整理一下大家在设计问卷的过程中常见的问题并给出应对的方法。
问题一：问卷中没有量表题，却想要在分析时进行信效度检验。
这是最常见的一个问题，他们的问卷中一个量表题都没有，却想要做信效度检验，要知道信效度检验是针对量表题的分析方法，对于只有选择题，填空题的问卷是不适用的。
如果你想要在问卷数据分析阶段使用信效度检验等只适用于量表题的分析方法，那么需要在问卷中加入量表题项。
问题二：量表题项是自己随意设计的，没有理论依据，也没有探索性因子分析过程去确定量表结构量表题项的设计需要严谨的学术依据，在设计有量表题的问卷时，需要先阅读大量相关文献，通过阅读文献，小组访谈等形式制作出试测量表，然后用包含试测量表的问卷去收集数据，收集到数据后，进行探索性因子分析，信效度检验，通过分析结果调整调表题项，得到正式的测量量表。
然后再次根据包含正式的测量量表的问卷去收集数据，收集得到的数据还要做验证性因子分析，之后才能对量表的测量结果进行分析。
这一过程的目的在于，首先要保证用来进行测量的工具—量表是可靠的，然后再使用它进行测量。
测量量表与问卷调查法(doc 11页)
第三节测量量表一、测量（一）概念测量是按照规则给对象或事件赋值，如直尺、停表之类的器具，是用来测定高度、速度等数量的。
（二）基本要素1、测量的基本要素有4个：（1）对象——指我们所感兴趣的，要研究的事物或物体（2）标记——指被测量对象的某种特征记号，如性别、年龄、学习成绩等（3）符号——指代表对象具有某种特征程度的符号，如考试分数（4）规则——分派各种符号到各类事物上的标准和方法，如采用百分制2、测量要素间的关系(P-98, 图5.4)图5.4 测量要素间的关系3、例子，P-98总结：由例子可以看出，对于同一个对象A，使用不同的测量法则，得到的测量结果是不同的。
好的测量法则就可以得到客观可靠地测量结果，差的法则往往会得到无效或存在偏差的结果。
二、教育技术研究测量法则的建立一般来说，对于稳定可见的现象，测量的法则容易建立与使用。
如正常人的性别容易测量，可以明确的用0或1表示。
在教育技术研究中，对教师学生的态度、行为，学习效果的测量法则建立，却不是件轻而易举的事，但建立法则有困难并不等于无法测量，只要具备如下3个条件就可以进行测量，能测量也就必然能建立法则。
建立测量法则的3个条件：1、现象或行为确实客观存在；2、现象或行为具有同一性和差异性同一性：是指测量对象本质属性的表现，这是区分事物的依据；差异性：同一类事物，其本质属性的表现程度有所差异，这些差异性的存在决定了测量的必要。
例：年龄是人类的一种同一性的表现，在一组测试样本中存在年龄上的差异就存在测量的必要和可能。
三、测量的参照标准1、要建立一个好的测量法则，必须使经过测量所获得的一系列数字（如考试分数）或符号（如品质等级）能够得到科学解释和评价，能够真正实现有意义的使用，这就必须把测量法则建立在一定的参照标准上，并以此标准来判别测量结果的高低或优劣。
2、常用的3种参照标准：(1)目标参照标准（决定性评价）——具体的目标（2常模参照标准（相对性标准）——集体平均水平（3）自我参照标准（自我性评定）——自身在某一时期或状态的特征四、测量量表的类型（一）量表定义：量表是指根据特定的法则，把数值分派到受试者、事物或行为上，以测量其特征标志程度的数量化工具。
量表与问卷区别之量表
李克特量表 4量表编制的步骤
文 献 综 述
核 心 讨 论
条 目 池
预 实 验
条 目 筛 选
现 场 试 验
数 据 评 价
山西省工业设备安装有限公司
量表的信效度 1 信度 （可靠度）：测量的一致性程 度 一个好的测量工具必须稳定可 靠，多次测量的结果要保持一 致。
山西省工业设备安装有限公司
量表的信效度 估计信度的方法：
山西省工业设备安装有限公司
李克特量表
1 什么是李克特量表（Likert量表） 属于：等距量表 来源：由美国社会心理学家李克特于1932
年在原有的总加量表基础上改进而成的 。
形式：该量表由一组陈述组成，每一陈述
有"非常同意"、"同意"、"不一定"、"不同意"、" 非常不同意"五种回答，分别记为1，2，3，4，5
量表的分类
等比量表 等距量表 等级量表 名称量表
山西省工业设备安装有限公司
量表的分类
名称量表（分类量表）
举例:你喜欢目前的工作吗？是（）否（）
等级量表（顺序量表）
举例:学生的应用能力为:3（）2（）1（）
等距量表
举例:你对所学专业的满意程度如何？
非常满意
非常不满意
5 4 321
等比量表
举例：年龄 身高
山西省工业设备安装有限公司
什么一段说明，介绍调查 研究的目的和性质，保证保护受调查对象的隐 私，反映真实的思想和情况，以期获得准确的 数据。 说明范例部分:说明答卷要求以及举例说明如何 作答。 问卷内容:包括2部分：
与调查主题相关的事实或行动项目。 关于态度或意识的项目山西。省工业设备安装有限公司
测量量表与问卷调查法(doc 11页)
第三节测量量表一、测量（一）概念测量是按照规则给对象或事件赋值，如直尺、停表之类的器具，是用来测定高度、速度等数量的。
（二）基本要素1、测量的基本要素有4个：（1）对象——指我们所感兴趣的，要研究的事物或物体（2）标记——指被测量对象的某种特征记号，如性别、年龄、学习成绩等（3）符号——指代表对象具有某种特征程度的符号，如考试分数（4）规则——分派各种符号到各类事物上的标准和方法，如采用百分制2、测量要素间的关系(P-98, 图5.4)图5.4 测量要素间的关系3、例子，P-98总结：由例子可以看出，对于同一个对象A，使用不同的测量法则，得到的测量结果是不同的。
好的测量法则就可以得到客观可靠地测量结果，差的法则往往会得到无效或存在偏差的结果。
二、教育技术研究测量法则的建立一般来说，对于稳定可见的现象，测量的法则容易建立与使用。
如正常人的性别容易测量，可以明确的用0或1表示。
在教育技术研究中，对教师学生的态度、行为，学习效果的测量法则建立，却不是件轻而易举的事，但建立法则有困难并不等于无法测量，只要具备如下3个条件就可以进行测量，能测量也就必然能建立法则。
建立测量法则的3个条件：1、现象或行为确实客观存在；2、现象或行为具有同一性和差异性同一性：是指测量对象本质属性的表现，这是区分事物的依据；差异性：同一类事物，其本质属性的表现程度有所差异，这些差异性的存在决定了测量的必要。
例：年龄是人类的一种同一性的表现，在一组测试样本中存在年龄上的差异就存在测量的必要和可能。
三、测量的参照标准1、要建立一个好的测量法则，必须使经过测量所获得的一系列数字（如考试分数）或符号（如品质等级）能够得到科学解释和评价，能够真正实现有意义的使用，这就必须把测量法则建立在一定的参照标准上，并以此标准来判别测量结果的高低或优劣。
2、常用的3种参照标准：(1)目标参照标准（决定性评价）——具体的目标（2常模参照标准（相对性标准）——集体平均水平（3）自我参照标准（自我性评定）——自身在某一时期或状态的特征四、测量量表的类型（一）量表定义：量表是指根据特定的法则，把数值分派到受试者、事物或行为上，以测量其特征标志程度的数量化工具。
量表与问卷区别之量表解析
等距量表
举例:你对所学专业的满意程度如何？
非常满意
非常不满意
5 4 321
等比量表
举例：年龄 身高
李克特量表
1 什么是李克特量表（Likert量表） 属于：等距量表 来源：由美国社会心理学家李克特于1932
年在原有的总加量表基础上改进而成的 。
形式：该量表由一组陈述组成，每一陈述
有"非常同意"、"同意"、"不一定"、"不同意"、 "非常不同意"五种回答，分别记为1，2，3，4， 5
量表与问卷的区别 ——量表
量表
1 什么是量表 2 量表的分类 3 李克特量表 4 量表的信效度
什么是量表
1 量表的概念
量表是一种测量工具 所谓量表，就是通过一套事先拟订的
用语、记号和数目，来测定人们心理 感受的度量工具。 其主要作用是将定性的数据转化为量 化数据
什么是量表
2 量表的组成
前文:在问卷的开头应附加一段说明，介 绍调查研究的目的和性质，保证保护受调 查对象的隐私，反映真实的思想和情况， 以期获得准确的数据。
﹤0.70时，不宜用测验来对个人做 评价，也不能在团体间做比较。
﹥0.75时，科用于团体间的比较。 ﹥ 0.85时，可用于鉴别个人。
量表的信效度
2 效度 测量的有效性，一个测验对它
所要测量特质准确测量的程度。
可信的测验未必有效，有效测 验必定可信。
量表的信效度
效度指标：
内容效度 效标效度 区分效度
李克特量表
3李克特量表的缺点
相同的态度的分着具有十分不同的态 度形态。因为利克特量表是一个项目总加 的分代表一个人的赞成程度，它可大致上 区分个体间谁的态度高，谁的低，但无法 进一步描述他们的态度结构差异。
市场研究技术(第六章问卷和量表设计)
第六章问卷和量表设计问卷是由各种量表构成的，量表是对事物主观特性和客观特性的测量。
第一节量表和测量一、测量的本质（一）测量的基本概述1.测量的概念测量是人类生产和生活过程中普遍存在的现象。
斯蒂文斯在1946年提出了一个简洁的测量定义，认为测量是根据法则给客体或事件指派数字。
后来，有研究者认为，测量的对象不是客体（如水果或空气）本身，而是客体的特定属性。
因此测量的定义被修改为“根据法则给客体或事件的属性指派数字”，通俗地讲，测量是指依据一定的法则使用量尺对事物的属性进行定量描述的过程。
所谓“一定的法则”，是指任何测量都要建立在某种科学规则和科学原理基础上，并通过科学的方法和程序完成测量的过程。
例如，用杆秤测量物体的重量，所依据的是物理学上的杠杆原理；用温度计测量温度，所依据的是热胀冷缩原理；等等，其中，有的测量所依据的法则比较稳定和完善，所以，测量的结果比较准确、可靠；而有的测量所依据的法则比较粗糙和欠成熟，测量结果的准确性和可靠性便比较差。
所谓“事物的属性”，是指所要测量的客体或事件的特定特征。
例如，物体的重量、长短、高矮等等，这些不同特征就是测量的特定对象。
一种事物有各种不同的属性，对不同的属性要用不同的测量工具依据不同的法则进行测量。
有些事物的属性直观明显，具有外显性，在测量中容易被确定，并容易被所有人所认同和接受，测量的结果无可争辩；而有些事物的属性不容易外露，具有内隐性，在测量中难以界定，也不容易取得大多数人的认同和接受，测量的结果也就不容易活的卿清晰的解释。
所谓“量尺”，是指测量中所使用的度量工具。
例如，测量重量的杆秤，测量长度的尺子，测量温度的温度计等等，不同的测量要用不同的量尺，不同的量尺所使用的单位和参照点也不同。
所谓“定量描述”，是指测量的结果总是对事物属性的量的确定。
虽然有时人们把把诸如“l”代表男、“0”代表女这样的做法也叫做测量，但这里的数字只是一种分类符号，并不是有意义的数量。
调查问卷与量表的汇编及其分析方法
调查问卷与量表的编制及分析方法一、问卷与量表的差异「问卷与量表」差不多上研究者用来搜集数据的一种技术，也能够讲是对个人行为和态度的一测量技术。
它的用处在于量度，特不是对某些要紧变项的量度。
尽管问卷和量表差不多上能够用来搜集数据，但这两者差不多上依旧有一些差异存在的：一、在编制架构上的差异（一）量表需要理论的依据，问卷则只要符合主题即可。
通常量表的编制差不多上依照学者所提的理论来决定其编制的架构，譬如若要编制教练的领导行为量表时，可依照运动心理学者Chelladurai & Carron的运动情境领导理论来编制。
此项理论将教练的领导行为分为「训练和教学的行为」、「民主的行为」、「权威的行为」、「社会支持的行为」及「奖励及欣赏的行为」等五个向度，因此编制者可依照这五个向度编成一份有五个重量表的领导行为量表。
然而在编制问卷时，只要研究者先将所要研究的主题厘清，并将所要了解的问题排列出来，然后依序编排即可。
（二）量表的各重量表都要有明确的定义，问卷则无此要求。
在编制量表时，若没有重量表，编制者就直接将此量表的定义加以讲明。
若所编制的量表包含有若干个重量表，各个重量表亦需将其定义加以界定清晰。
一方面让编制者在编题时能切合各个重量表的主题，另一方面是让阅读者能了解此量表的各个重量表究竟是做何解释。
二、在计分上的差异（一）量表是以各个重量表为计分的单位，问卷是以各题为单位来计次。
假如一个量表有若干个重量表，其计分的方式是以各个重量表为单位。
由于量表通常是以点量尺的型式呈现，研究者只要将重量表中每一题的分数相加即可。
问卷则和量表不同，它是以单题为计算单位，亦即是以每一题的各个选项来计算其次数。
（二）量表的计算单位是分数，而问卷的计算单位是次数。
由于量表是将各题的分数相加而得到一个分数，因此所得的分数是属于连续变量。
而问卷是以各题的选项来计次，所得的结果是各个选项的次数分配，此乃属于间断变数。
三、在统计分析上的差异（一）量表在描述统计方面有平均数、标准差、积差相关；在推论统计方面有t验验、变异数分析、共变量分析、迥归分析等。
问卷与量表
3．通俗易懂。问卷中语气要亲切，符合填答
者的理解能力和认识能力。尽量采用口语以适应文
化层次不同的调查对象；尽量使用通用的语汇，避
免专用语汇和缩写词；用语应当科学、明确，避免 出现暧昧、多义的词语；对敏感性问题采取一定的
技巧调查，使问卷具有合理性和可答性，避免主观
性和暗示性，以免答案失真。
4．问题不要脱离现实，不要做虚构想象式的提问；
3、指导材料 在卷首语之后，应当由一段材料来指导调查对象如何填 写问卷。指导语应该简捷明了，用语明确而无歧义。 例：调查问卷中所列的每个备选答案都无所谓对和错， 请在你认为合适的选项对应的方框中划“√”，或者在“其 他”项后面的横线上填写你自己的想法。本次调查不记姓名， 只作为我们研究的参考，我们将把所有问卷全部带走，并对 你的回答严格保密。请你一定按要求回答每一个问题。感谢 您对本次调查所给予的合作与支持。
封闭性问题也存在一些缺点：
(1) 回答者对题目不正确理解的，难以觉察出来；
(2) 可能产生“顺序偏差”或“位置偏差”，即
被调查者选择答案可能与该答案的排列位置有关。 研究表明，对陈述性答案被调查者趋向于选第一 个或最后一个答案，特别是第一个答案。而对一 组数字（数量或价格则趋向于取中间位置的。为
了减少顺序偏差，可以准备几种形式的问卷，每
的角度涉入问题。
5、决定问答题的结构
一般来说，调查问卷的问题有两种类型：封闭性
问题和开放性的问题。
开放性问题，又称为无结构的问答题，被调查者 用他们自己的语言自由回答，不具体提供选择答案 的问题。例如：
“您为什么喜欢耐克的电视广告？”
“您对我国目前的国有企业体制改革有何看法？”
开放性问题可以让被调查者充分地表达自己的看
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
量表与问卷的区别
经常有人问我，调查问卷和量表有什么区别？尤其是在做社会调查研究或毕业论文的时候，下面我简单谈谈几点：
一、编制的依据和目的上的区别
量表以理论和构念为依据，而问卷以研究目的为依据。
量表的编制需要以一定的理论和概念含义为基础，例如性格的内向和外向，可以根据荣格的性格理论中有关内向和外向的特点来选择一些典型的行为然后编制。
而调查问卷只以调查研究的内容为依据，我想调查年龄、性别、收入、性格的自我评价等都可以。
不一定具有特定的理论依据。
此外，量表往往测量的是某一个概念主题或结构，量表的各个内容之间都与此主题相关，或者是这个主题的某个成分。
而问卷则比较分散，想要调查了解什么，就设计什么题目，这些题目之间不一定具有共同的含义和联系。
二、答题和计分方法上的区别
量表的答题方式是统一的，每个题目的答案选项数量和答题方式是一样的，例如都是五点量表。
而问卷则不一定，问卷中不同的题目可以设置不同数量的选项以及不同的答题方式。
此外，量表都是单选题，而问卷则单选、多选和开放题都有。
三、在统计分析方法上的区别
量表一般可以用来做因子分析，然后形成不同的因子分。
对于因子分，由于是连续变量，因此可以做各种高级的统计，例如独立样本t 检验、方差分析、回归分析等等。
问卷的题目是分散的，只能对单个题目进行分析，并且都是描述性统计（分析频率、得分范围、平均值等），部分题目可以进行卡方检验。
四、标准化程度的区别
量表从编制和测量统计分析过程都是标准化和数量化的，一般需要经过试测、初测、正式测试等多个环节，并经过项目分析、探索性因子分析（及验证性因子分析）以及信效度分析之后才形成的。
科学性比较高。
而问卷一般只是前期编制时对题目的一些修改之后直接形成的，中间没有标准化的项目分析、因子分析以及信度、效度分析之类的。