《ATP的主要来源-细胞呼吸》说课稿
细 胞 呼 吸
方式
无氧呼吸
C6H12O6
C6H12O6
酶
2C2H50H + 2CO2+ 能量
酶 2C H 0 + 能量 3 6 3
氧气：透气或低氧充氮 应用 温度：低温窖藏 水分：干燥贮粮
请评委指导！
探究交流，汲取新知 课堂升华，巩固提高
回忆拓展，小结作业
教学过程
创设情景，导入新课
探究交流，汲取新知 课堂升华，巩固提高
回忆拓展，小结作业
创设情景，导入新课
有 氧 运 动
教学过程
创设情景，导入新课
探究交流，汲取新知 课堂升华，巩固提高
回忆拓展，小结作业
回顾旧知
问题探究
有氧呼吸的生成物 CO2和H2O分别产生于 有氧呼吸的第几阶段？ 有氧呼吸的生成物 CO2中的C和O分 别来自哪里？
教学重难点
重点
难点
有氧呼吸的 过程与原理
有氧呼吸三 阶段中物质 和能量变化
学情分析
学习过生 物呼吸的 有关知识
开始出现 辩证思维
优点
优点
缺点
缺点
有机化学 知识不足
细胞呼吸过 程比较抽象
重难点突破
互动互评
学生到黑板上写出有氧呼吸 的反应时，并让其他同学进 行改正和补充。
组织学生自主阅读课 本有氧呼吸的有关内 容，并分组讨论
1 2 3
ห้องสมุดไป่ตู้为什么要在瓷坛内的米饭中间挖一个洞？ 酿制甜酒时，为什么总是先来“水”，后来“酒”？
加酒药前为什么先要使米饭冷却？而后为什么还要保温？
生物体内的有机物(糖类,脂类,蛋白质等)在细 胞内经过一系列的氧化分解,最终生成二氧化 概念 碳或其他产物,并且释放能量的总过程。
1：葡萄糖 酶 2丙酮酸 +4〔H〕 +少量能量 少量 2：2丙酮酸+6H2O 酶 6CO2+20〔H〕 + 能量 酶 3 ： + 6O 12H2O + 大量能量 24 〔 H 〕 2 有氧呼吸 总式： 酶 C6H12O6+6H2O+6O2 6CO2+12H2O+能量
释放少量能量， 合成2ATP
相 联系 第一阶段都是葡萄糖分解为丙酮酸，之后不同 同 分解有机物，释放能量，合成ATP 实质 点
教学过程
创设情景，导入新课
探究交流，汲取新知 课堂升华，巩固提高
回忆拓展，小结作业
课后探究课题
农村有家庭酿制甜酒酿的技术，请 同学们组成合作小组一起探究甜酒酿的 酿制过程并能提出相关问题继续探究。 2
《ATP的主要来源__细胞呼吸》
说课环节
教材分析
教法学法 教学过程
板书设计
教材分析 有氧呼吸
内容
无氧呼吸
- Description of the contents
细胞呼吸原 理的应用
教材分析
教材与作用的地位
光合 作用
线粒 体
主动 运输 新陈代 谢与 ATP
细胞 呼吸
其他生 命活动
教学目标
知识与技能目标
理解细胞呼吸的实质； 说出有氧呼吸与无氧呼吸的异同点； 了解细胞呼吸原理在生产和生活中的应用。
通过分析有氧呼吸的过程，培养分析与解决 问题的能力； 通过讨论比较有氧呼吸和无氧呼吸的异同， 培养学生自我构建知识体系的能力和分析比较 归纳的思考能力。
过程与方法目标
情感态度与价值观
通过学习细胞呼吸的原理与应用，形成将科 学技术应用于日常生活、科学实践的意识； 逐步学会用发展变化的观点，认识生命，形 成辩证统一的观点。
场所：细胞质基质
教学过程
创设情景，导入新课
探究交流，汲取新知 课堂升华，巩固提高
回忆拓展，小结作业
有氧呼吸与无氧呼吸的比较
有氧呼吸 无氧呼吸 细胞质基质 不需分子氧、需酶 酒精和CO2或乳酸
不 同 条件 点 产物
能量 变化
场所 细胞质基质、线粒体 需分子氧、酶
CO2、H2O 释放大量能量， 合成38ATP
有氧呼吸过程中哪 几个阶段有[H]产 生？其去向？
有氧 呼吸
有氧呼吸过程中物 有氧呼吸过程中物 质变化和能量变化 质变化和能量变化 的特点是什么？ 的特点是什么？
C6H12O6能否进入线 粒体参与有氧呼吸？
有氧呼吸过程中哪几 个阶段有ATP产生？ 最多的是哪一个阶段？
有氧呼吸的过程
有氧呼吸的三阶段
有氧呼吸
场所
反应物
产物
释能
第一阶段
第二阶段 第三阶段
学生板书
无氧呼吸
瑞典南部哥特堡附近，一头麋鹿吃了许多发酵苹果， 导致醉酒失去平衡，倒在树杈上难以动弹。
无氧呼吸
第一阶段： C6H12O6
酶
[H]
第二阶段：
酶 2C2H5OH+2CO2+能量（少量）
能量（少量）
2丙酮酸（ 2C3H4O3 ）
酶 2C3H6O5+能量（少量）
自主探究
比较归纳
对有氧呼吸的三个阶段进 行比较，对将有氧呼吸和 无氧呼吸比较
教学方法
通过师生互动 、生生合作学 习，共同探讨 有关细胞呼吸 的知识。
通过多媒体 辅助教学软 件，化静为 动，化抽象 为具体
直观教学法
讨论法
比较归纳法
学生参与完成有氧 呼吸、无氧呼吸区 别和联系的表格
教学过程
创设情景，导入新课
ATP的主要来源——细胞呼吸说课稿
ATP的主要来源——细胞呼吸说课稿
ATP的来源——细胞呼吸》
一、教学设计
（一）教学思想
本节课的设计紧贴课程标准强调的宗旨：培养学生的科学素养；结合探究实验，使得学生对知识的认识从感性过渡到理性；充分发挥学生的自主性学习，通过自主学习完成对知识的初步认识和理解，充分体现了学生在课堂中的主体地位；充分发挥教师的主导作用，通过教师的重点指引和难点突破，帮助学生完成从对知识的初步认识和理解升华到对知识的综合理解和应用，从而真正转化为能力和素养。
由于本节课的知识侧重在理解水平，所以在课堂练习的选择上也应侧重于知识的应用，另外结合“问题—探究—发展”教学模式，在选题上应同时侧重知识的发展和学生的发展。
（二）学情分析
虽然这一届高二的学生在初中使用的是人教版的旧教材，初三和高一又没有接触到生物学，在本节课的生物学知识支撑上比较薄弱，不过对于生物学也有一定的了解，加上我所教的这个班的学生对学习生物学有着浓厚的兴趣，所以能够组织学生在学习过程中开展自主探究。
在前年就开始推行“问题—探究—发展”的教学模式，高二的学生对于这种模式十分熟。
ATP的主要来源—细胞呼吸说课稿
ATP的主要来源—细胞呼吸说课稿ATP的主要来源—细胞呼吸说课稿1各位评委、老师：大家好！我今日说课的题目是高中生物必修第一册第五章第三节《ATP 的主要来源——细胞呼吸》的内容。
接下来我从以下几个方面来说说这一节课一、教材分析〔一〕教材的地位与作用细胞呼吸是生物界中全部生物每时每刻都在进行的生命活动。
教材首先简要概括地介绍了细胞呼吸的概念，然后重点讲解并描述了细胞呼吸的方式、有氧呼吸、无氧呼吸和细胞呼吸原理的应用四大部分内容，为我们了解不同生物生命活动的过程奠定了基础；它与第三章所学的线粒体的结构和功能、第四章的主动运输和本章其次节细胞的能量“通货”——ATP、第四节的光合作用等内容有亲密的联系，也为今后学习其他生命活动及规律奠定了基础，因此是本章的重点内容之一。
〔二〕教学目标依据新课改中高中生物课程的指导思想和新课程标准的“提高生物科学素养；面对全体同学；提倡探究性学习；注意与现实生活的联系”的四个基本理念，制定教学目标如下：1、学问目标①说出线粒体的结构和功能。
②理解有氧呼吸与无氧呼吸的概念、总反应式、过程和图解。
③把握有氧呼吸中物质及能量改变的特点。
④了解细胞呼吸的概念、类型以及在工农业生产、生活实践上的运用。
2、力量目标①通过引导分析有氧呼吸的过程，培育分析问题的力量。
②通过同学自主阅读，培育自学和主动理解新学问的技能技巧。
③学会用化学反应式表达有氧呼吸和无氧呼吸的过程，领悟细胞呼吸的实质。
④通过商量对比有氧呼吸和无氧呼吸的区分与联系，培育自我构建学问体系的力量和对相关学问进行分析比较的思索力量。
⑤适当扩展认知面，培育联系生活与工农业生产实践的力量。
3、情感目标①在教学中，通过联系工农业生产和日常生活等实际，激发学习生物学的爱好，培育关怀生物科学技术的进展，关怀社会生活的意识和进行生命科学价值观的教育。
②在教学中，通过分析有氧呼吸和无氧呼吸的关系，渗透生命活动不断进展改变以及适应的特性，逐步学会自觉地用进展的、改变的观点来熟悉生命的神秘。
高中生物《ATP的主要来源——细胞呼吸》说课稿范文
高中生物《ATP的主要来源——细胞呼吸》说课稿范文细胞呼吸是生物界中所有生物每时每刻都在进行的生命活动，根据新课改中生物课程的指导思想和新课程标准的“提高生物科学素养;面向全体学生;倡导探究性学习;注重与现实的联系”的四个根本理念，制定教学目标如下：1、知识目标①说出线粒体的结构和功能。
②理解有氧呼吸与无氧呼吸的概念、总反响式、过程和图解③掌握有氧呼吸中物质及能量变化的特点④了解细胞呼吸的概念、类型以及在工农业生产、生活实践上的运用2、能力目标①通过引导分析有氧呼吸的过程，培养分析问题的能力②通过学生自主阅读，培养和主动理解新知识的技能技巧③学会用化学反响式表达有氧呼吸和无氧呼吸的过程，领会细胞呼吸的实质。
④通过讨论比照有氧呼吸和无氧呼吸的区别与联系，培养自我构建知识体系的能力和对相关知识进行分析比拟的思考能力⑤适当扩展认知面，培养联系生活与工农业生产实践的能力3、情感目标①在教学中，通过联系工农业生产和日常生活等实际，激发学习生物学的兴趣，培养关心生物科学技术的`开展，关心社会生活的意识和进行生命科学价值观的教育。
②在教学中，通过分析有氧呼吸和无氧呼吸的关系，渗透生命活动不断开展变化以及适应的特性，逐步学会自觉地用开展的、变化的观点来认识生命的奥秘。
1、教学重点及突破策略有氧呼吸过程的知识是学生理解其分解有机物、释放能量并产生ATP的本质的根底。
教学重点：有氧呼吸的过程、突破策略：1、通过自主阅读、提问、思考、理解反响式及图解、课堂练习来突破，2、通过简表列出有氧呼吸三阶段的比拟栏目，简明地抓住要点2、教学难点及突破策略学生的化学知识功底不深，尤其是有机化学知识还未学习。
在有氧呼吸的过程中，葡萄糖的分解，需经过一系列的氧化复原反响，这些反响所伴随的能量变化，学生理解起来有一定的困难度。
教学难点：有氧呼吸三阶段中物质变化和能量变化突破策略：1、利用多媒体形象地说明有氧呼吸过程的三个阶段和两个场所，通过引导、思考，学会写相关反响式，使学生清楚须有“能量”栏才能表达其完整性和科学性。
ATP的主要来源细胞呼吸 说课稿 教案 教学设计
ATP的主要来源------细胞呼吸一、内容及其解析1．内容：本节内容主要包括细胞呼吸的方式、有氧呼吸、无氧呼吸和细胞呼吸原理的应用四大部分内容。
2．解析：细胞呼吸是生物界中所有生物每时每刻都在进行的生命活动。
教材首先简要概括地介绍了细胞呼吸的概念，然后重点讲述了细胞呼吸的方式、有氧呼吸、无氧呼吸和细胞呼吸原理的应用四大部分内容，为我们了解不同生物生命活动的过程奠定了基础；它与第三章所学的线粒体的结构和功能、第四章的主动运输和本章第二节细胞的能量“通货”——ATP、第四节的光合作用等内容有密切的联系，也为今后学习其他生命活动及规律奠定了基础，因此是本章的重点内容之一。
二、目标及其解析1．目标（1）说出线粒体的结构和功能。
（2）说明有氧呼吸和无氧呼吸的异同。
（3）说明细胞呼吸的原理。
2．解析（1）线粒体是有氧呼吸的主要场所，其功能与线粒体的结构相适应。
（2）通过比较说出有氧呼吸和无氧呼吸的异同。
（3）通过实例说明细胞呼吸的原理。
三、教学重点及解析1.教学重点：有氧呼吸的过程2.解析：学生在初中时已经学习过生物体呼吸的有关知识，对呼吸的气体交换现象、呼吸作用中分解有机物，释放能量等知识，有了一定的了解。
但限于初中学生的化学知识和认识水平，对呼吸作用的过程几乎未涉及。
高中生学习细胞呼吸，重点放在认识有氧呼吸的基本过程，理解细胞呼吸本质上，学生对生物细胞呼吸的认识要提高到一个新水平。
有氧呼吸过程的知识是学生理解其分解有机物、释放能量并产生ATP的本质的基础。
四、教学难点及解析1.教学难点：有氧呼吸三阶段中物质变化和能量变化2.解析：学生的化学知识功底不深，尤其是有机化学知识还未学习。
在有氧呼吸的过程中，葡萄糖的彻底分解，需经过一系列的氧化还原反应，这些反应所伴随的能量变化，学生理解起来有一定的困难度。
四、教学过程设计（一）引入新课我们知道，物质的燃烧需要氧气，发现这一现象的是法国化学家拉瓦锡。
拉瓦锡曾把生物的呼吸作用比作碳和氢的缓慢燃烧过程。
ATP的主要来源——细胞呼吸说课稿
《ATP的主要来源——细胞呼吸》说课稿一、说教材“细胞呼吸”是人教版高中生物必修一第五章第三节的内容。
本节介绍了生物异化作用的一个重要过程，为学生了解不同生物生命活动的过程奠定了基础。
它与前面所学的线粒体的结构和功能、主动运输、酶、ATP、光合作用等内容有密切的联系，也为今后学习其他生命活动及规律奠定基础。
二、教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合着学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：1、知识目标：说出线粒体的结构和功能。
理解有氧呼吸与无氧呼吸的概念、总反应式、过程和图解了解细胞呼吸的概念、类型以及在工农业生产、生活实践上的运用2、能力目标：通过引导分析有氧呼吸的过程，培养分析问题的能力适当扩展认知面，培养联系生活与工农业生产实践的能力3、情感目标：通过联系工农业生产和日常生活等实际，激发学习生物学的兴趣，培养关心生物科学技术的发展，关心社会生活的意识和进行生命科学价值观的教育。
三、教学的重、难点有氧呼吸过程四、说教法在教学中，学生是课堂活动的主体，但“教师是平等中的首席”。
课堂应充分激发学生的兴趣，积极参与到教学过程中，教师在课堂活动中也须起主导、引导作用。
所以本课利用直观教学手段，采用自主阅读法、比较法、、归纳法等教和学的方法，这样既可以充分调动学生学习的积极性和主动性，又培养了学生的分析归纳、阅读能力五、说学法在教学的各个环节中引导学生进行类比迁移，对照学习。
学生在教师营造的“可探索”的环境里，积极参与，生动活泼地获取知识，掌握规律、主动发现、主动发展。
六、教学过程1、导入新课：复习提问，引入本课课题提问：生物体的能源物质有哪些？主要的能源物质是什么？ATP在供能过程中起什么作用？ATP的合成需要哪些条件（酶、原料、能量）？其中能量的来源有哪些？回答：见教案，ATP合成的能量是光合作用和呼吸作用提供的。
呼吸作用是如何提供能量的呢，下面我们就来学习ATP的主要来源——细胞呼吸。
《ATP 的主要来源──细胞呼吸》 说课稿
《ATP 的主要来源──细胞呼吸》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《ATP 的主要来源──细胞呼吸》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“ATP 的主要来源──细胞呼吸”是人教版高中生物必修 1《分子与细胞》第五章第三节的内容。
细胞呼吸是细胞代谢的核心内容之一，与前面所学的细胞物质的输入和输出、酶和ATP 等知识有着紧密的联系，也为后续学习光合作用等内容奠定了基础。
教材首先介绍了细胞呼吸的概念，然后分别阐述了有氧呼吸和无氧呼吸的过程，最后对细胞呼吸原理的应用进行了简单的介绍。
通过对这部分内容的学习，学生能够深入理解细胞生命活动中能量的转化和利用，培养学生的科学思维和探究能力。
二、学情分析授课对象为高一年级的学生，他们已经具备了一定的生物学基础知识，如细胞的结构和功能、物质的跨膜运输、酶的作用等。
同时，学生在日常生活中对细胞呼吸也有一定的感性认识，例如呼吸作用会产生能量、运动后会感到肌肉酸痛等。
但是，学生对于细胞呼吸的具体过程和原理还缺乏系统的理解，对于抽象的化学变化和能量转化过程可能会感到困难。
三、教学目标1、知识目标（1）说出细胞呼吸的概念。
（2）概述有氧呼吸和无氧呼吸的过程，比较两者的异同。
（3）说明细胞呼吸的原理在生产和生活中的应用。
2、能力目标（1）通过分析有氧呼吸和无氧呼吸的过程，培养学生的逻辑思维能力和归纳总结能力。
（2）通过探究酵母菌细胞呼吸的方式，培养学生的实验设计和实验操作能力。
3、情感目标（1）通过了解细胞呼吸的原理在生产和生活中的应用，激发学生学习生物学的兴趣，培养学生学以致用的意识。
（2）通过探讨细胞呼吸与生命活动的关系，引导学生树立生命活动是一个有机整体的观念。
四、教学重难点1、教学重点（1）有氧呼吸和无氧呼吸的过程。
（2）细胞呼吸原理在生产和生活中的应用。
2、教学难点（1）有氧呼吸的三个阶段的化学变化和能量转化。
ATP的主要来源——细胞呼吸(说课稿)
ATP的主要来源——细胞呼吸（有氧呼吸）一、说教材1、教材地位和作用《ATP的主要来源——细胞呼吸》是人教版新课程必修一《分子与细胞》第五章第三节。
本节从物质和能量变化的角度介绍了细胞呼吸，包括有氧呼吸、无氧呼吸的过程及呼吸原理的应用，其中有氧呼吸的过程及原理与前面所学的线粒体的结构和功能、主动运输、ATP等内容有密切的联系，为后面学习光合作用等其他生命活动的规律奠定基础，因此是本节的重点内容，也是本章的重点内容。
2、教学目标及重、难点根据高中生物课程的指导思想和新课程标准的提高生物科学素养、面向全体学生、倡导探究性学习、注重与现实生活的联系的四个基本理念，将教学目标制定如下：知识目标：①说出线粒体的结构和功能②区别有氧呼吸各个阶段及其场所③概述有氧呼吸的过程，说明其物质和能量的变化特点能力目标：①尝试制作线粒体模型，明确有氧呼吸全过程②运用已有知识及老师的讲解自我构建知识体系，学会用化学方程式表达有氧呼吸的过程情感目标：①观察身边事物的发展变化，认识生命，关注生命发展②形成关心科学技术的发展，关心社会生活的意识，确立生命科学价值观。
重点：有氧呼吸的过程难点：有氧呼吸中物质变化和能量变化学生认识呼吸作用过程，有利于理解内外因素对呼吸作用的影响，有利于理解呼吸作用的意义。
而学生的化学知识，尤其是有机化学知识不足。
在呼吸作用的过程中，糖的彻底分解，需经过一系列的氧化还原反应，这些反应所伴随的能量变化，学生理解有一定的困难。
呼吸作用的过程比较抽象，所以学生对其理解有一定的困难。
二、说教法我将采用直观教学法、比较归纳法、讨论法、阅读法等教学方法，这样既可以充分调动学生学习的积极性和主动性，又培养了学生的综合分析、阅读、计算能力以及合作精神。
三、说学法本堂课将以“学生为主，老师为辅”实施教学，学生联系实际体验形象思维，自主学习。
四、教学过程1、旧知导入（事先让学生预习）上一节学习的细胞呼吸的概念和类型以及线粒体的结构（PPT图示）引入2、（展示有氧呼吸过程图）由学生先自学有氧呼吸的三个阶段，提出问题要求分析并讨论①有氧呼吸的生成物CO2和H2O分别产生于有氧呼吸的第几阶段？（2、3）②有氧呼吸的生成物CO2中的C和O分别来自哪里？（葡萄糖、葡萄糖和水）有氧呼吸的生成物H2O中的O 从何而来？（O2）③有氧呼吸过程中哪几个阶段有[H]产生？其去向？（1、2、和氧结合形成水）④有氧呼吸过程中哪几个阶段有A TP产生？最多的是哪一个阶段？（都有 3 ）⑤有氧呼吸过程中物质变化和能量变化的特点是什么？⑥C6H12O6能否进入线粒体参与有氧呼吸？再请学生讲述，教师进行适当的引导和处理发现的问题，充分发挥了学生主体教师的主导作用；这样既使学生积极参与到学习过程，又培养了学生的综合分析能力.教师再主要从以下几个方面讲解：有氧呼吸各阶段的场所、各阶段的物质变化和能量的释放情况及反应式，线粒体是有氧呼吸的主要场所、细胞生命活动所需的能量大约95%来自线粒体的原因，以解决学生中的疑难。
ATP的主要来源——细胞呼吸说课稿
第三节ATP的主要来源——细胞呼吸各位老师上午好，今天我说课的内容是“ATP的主要来源——细胞呼吸”，下面我将从以下六个方面进行我的说课。
一、教材分析（一）教材的地位与作用“ATP的主要来源——细胞呼吸”是高中生物必修一第五章第三节的内容，主要介绍了2种细胞呼吸方式的过程，细胞呼吸的原理以及在生活生产种的应用，为我们了解不同生物生命活动的过程奠定了基础；它与第二章所学的细胞中的糖类和脂质,第三章所学的线粒体的结构和功能、第四章的主动运输和本章第二节细胞的能量“通货”——ATP、第四节的光合作用等内容有密切的联系，也为今后学习物质的循环和能量的流动等其他生命活动及规律奠定了基础，因此是本章的重点内容之一。
(二) 学时安排第一课时：细胞呼吸的概念；酵母菌细胞呼吸方式的探究；第二课时：有氧呼吸和无氧呼吸的原理及过程；细胞呼吸原理的利用；鉴于本节内容比较多，我将本节知识分为两个课时进行讲解。
本节课我主要讲的是第二课时的内容：有氧呼吸和无氧呼吸的过程以及细胞呼吸原理的利用。
二、学情分析高一的学生在初中阶段已经初步接触了关于细胞呼吸方面的内容，而且在本章的第二节已经学习了能量的主要来源是有氧呼吸；但是由于学生的化学知识，尤其是有机化学知识方面的欠缺，且细胞呼吸的过程既复杂又抽象，导致学生对呼吸过程的物质变化、能量变化理解困难。
尤其是在有氧呼吸的过程中糖的彻底氧化分解需经过一系列的彻底氧化还原反应，这些反应所伴随的物质能量变化缺乏直观教具，使学生对本节知识的理解有一定的困难。
三、教学目标根据学生的学情特点以及本节的内容，我制定了以下的教学目标并确定了本节课的重难点。
1、知识目标①、掌握有氧呼吸和无氧呼吸的原理及过程。
②、说明有氧呼吸和无氧呼吸的异同。
③、了解细胞呼吸的原理在生活中的运用。
2、能力目标①通过引导分析有氧呼吸的过程，培养分析问题的能力。
②学生通过有氧呼吸与无氧呼吸的比较，提升自己的归纳能力。
3、情感目标①在教学中，通过联系工农业生产和日常生活等实际，激发学习生物学的兴趣。
高中生物《ATP的主要来源――细胞呼吸》说课稿范文
高中生物《ATP的主要来源――细胞呼吸》说课稿范文一.教材分析(一)教材的地位与作用细胞呼吸是生物界中所有生物每时每刻都在进行的生命活动。
教材首先简要概括地介绍了细胞呼吸的概念，然后重点讲述了细胞呼吸的方式、有氧呼吸、无氧呼吸和细胞呼吸原理的应用四大部分内容，为我们了解不同生物生命活动的过程奠定了基础;它与第三章所学的线粒体的结构和功能、第四章的主动运输和本章第二节细胞的能量“通货”——ATP、第四节的光合作用等内容有密切的联系，也为今后学习其他生命活动及规律奠定了基础，因此是本章的重点内容之一。
(二)教学目标根据新课改中高中生物课程的指导思想和新课程标准的“提高生物科学素养;面向全体学生;倡导探究性学习;注重与现实生活的联系”的四个基本理念，制定教学目标如下：1、知识目标本节课以活动驱动为主线，以学生的自主探究学习为中心，充分调动了学生学习的积极性，学生勤于动手、敢于创新，课堂气氛活跃;从教学效果看，知识目标完全达到，能力、发展和情感目标基本实现。
①说出线粒体的结构和功能。
②理解有氧呼吸与无氧呼吸的概念、总反应式、过程和图解“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，也是集体备课的进一步发展，以下是一篇关于高中生物《ATP的主要来源——细胞呼吸》说课稿的范文，供大家参考，希望对大家有帮助!“光合作用”一节在绿色植物的新陈代谢以及整个生态系统的物质循环和能量流动中，具有十分重要的意义。
义务教育初中生物教材已经讲述了光合作用的基础知识，安排了绿叶在光下制造淀粉的实验。
本节在此基础上，更加深入地从产物到场所等方面讲述了光合作用发现过程的几个著名实验，让学生学会提取和分离叶绿体中色素的方法;并且讲述光合作用的基本过程和意义等。
目的是使学生不仅获得有关的基础知识，了解光合作用对人类生产生活的意义，懂得探索生物科学的基本方法。
初步学会提取、分离叶绿体中色素的方法和技能，培养学生实事求是的科学态度，不断探求新知识的精神和合作精神。
2023年ATP的主要来源—细胞呼吸说课稿
2023年ATP的主要来源—细胞呼吸说课稿ATP的主要________—细胞呼吸说课稿1一、说教材“细胞呼吸”是人教版高中生物必修一第五章第三节的内容。
本节介绍了生物异化作用的一个重要过程，为学生了解不同生物生命活动的过程奠定了基础。
它与前面所学的线粒体的结构和功能、主动运输、酶、ATP、光合作用等内容有密切的联系，也为今后学习其他生命活动及规律奠定基础。
二、教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合着学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：1、知识目标：说出线粒体的结构和功能。
理解有氧呼吸与无氧呼吸的概念、总反应式、过程和图解。
了解细胞呼吸的概念、类型以及在工农业生产、生活实践上的运用。
2、能力目标：通过引导分析有氧呼吸的过程，培养分析问题的能力适当扩展认知面，培养联系生活与工农业生产实践的能力。
3、情感目标：通过联系工农业生产和日常生活等实际，激发学习生物学的兴趣，培养关心生物科学技术的发展，关心社会生活的意识和进行生命科学价值观的教育。
三、教学的重、难点有氧呼吸过程四、说教法在教学中，学生是课堂活动的主体，但“教师是平等中的首席”。
课堂应充分激发学生的兴趣，积极参与到教学过程中，教师在课堂活动中也须起主导、引导作用。
所以本课利用直观教学手段，采用自主阅读法、比较法、、归纳法等教和学的方法，这样既可以充分调动学生学习的积极性和主动性，又培养了学生的分析归纳、阅读能力五、说学法在教学的各个环节中引导学生进行类比迁移，对照学习。
学生在教师营造的“可探索”的环境里，积极参与，生动活泼地获取知识，掌握规律、主动发现、主动发展。
六、教学过程1、导入新课：复习提问，引入本课课题提问：生物体的能源物质有哪些?主要的能源物质是什么?ATP在供能过程中起什么作用?ATP的合成需要哪些条件(酶、原料、能量)?其中能量的________有哪些?回答：见教案，ATP合成的能量是光合作用和呼吸作用提供的。