20 咕咚PPT课件
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咕咚(完整版)ppt2
《20.咕咚》PPT课件人教部编版共34 张PPT)
02
兔子领着大家来到湖边。正好又有一个木瓜从高高
04
的树上掉进湖里，咕咚！ 大伙你看看我，我看看你，都笑了。
《20.咕咚》PPT课件人教部编版共34 张PPT)
《20.咕咚》PPT课件人教部编版共34 张PPT) 《20.咕咚》PPT课件人教部编版共34 张PPT)
《20.咕咚》PPT课件人教部编版共34 张PPT)
02
这一下可热闹了。狐狸呀0，4 山羊啊，小鹿哇，一 个跟着一个跑起来。大伙一边跑一边叫：“快逃命啊， ‘咕咚’来了！”
《20.咕咚》PPT课件人教部编版共34 张PPT)
《20.咕咚》PPT课件人教部编版共34 张PPT)
大象看见了，也跟着跑起 来 。 野牛拦住他，问： “ ‘咕咚’ 在哪里，你看见 了？” 大象说：“没看见， 大伙儿都说‘咕咚’来了。” 野牛拦住大伙问，大伙都说没 看见 。 最后问兔子，兔子说： “是我听见的，‘咕咚’就在 那边的湖里。”
部编 义务教育教科书 语文 一年级下册
20 咕咚
20 咕咚
猜读生字
1.字的特点 2.图文对照 3.联系上下文
……
《20.咕咚》PPT课件人教部编版共34 张PPT)
兔子吓了一跳，拔腿就跑。小猴 子看见了，问他为什么跑。兔子一边
02
跑一边叫：“不好啦，‘咕咚’可怕 极了！”
04
《20.咕咚》PPT课件人教部编版共34 张PPT)
《20.咕咚》PPT课件人教部编版共34 张PPT)
大象看见了，也跟着跑起来。 野牛拦住他，问：“ ‘咕咚’ 在哪里，你看见了？” 大象说： “没看见，大伙儿都说‘咕咚’ 来了。” 野牛拦住大伙问，大 伙都说没看见。最后问兔子，兔 子说：“是我听见的，‘咕咚’ 就在那边的湖里。”
一年级下册语文课件第20课《咕咚》41张PPT部编版
引导学生朗读课文，初步感知故事情节 通过朗读，引导学生理解故事中的角色和情节 引导学生体会故事中的情感和价值观 引导学生思考故事中的问题和解决方法
生字词学习
咕咚 熟字加偏旁 熟字加笔画 熟字加拼音
展示生字词
讲解生字词的读音和含义
咕咚：象声词，形容东西落下或碰撞的声音
猴子：哺乳动物，有尾巴，生活在树上或水 中，动作敏捷
兔子：哺乳动物，耳朵长，尾巴短，善跑
狮子：哺乳动物，毛色棕黄，头部有鬃毛， 力量强大
狐狸：哺乳动物，尖尖的耳朵，毛色鲜艳， 狡猾多疑
老虎：哺乳动物，毛色橙黄或棕色，有黑色 横纹，动作敏捷
引导学生练习生字词的书写
展示生字词：将本课需要学习的生字词展示给学生，让学生熟悉并掌握读音和写法。 示范书写：教师亲自示范生字词的书写方法，让学生观察并模仿。 学生练习：让学生动手练习生字词的书写，教师巡回指导，纠正错误。 展示优秀作品：将书写优秀的作品展示给全班学生，激励他们继续努力。
引导学生进行角色扮演，模拟课文中的场景
准备道具：根据课文内容准备相应的道具，如动物头饰、服饰等。
分组表演：将学生分成若干小组，每组选出一位同学扮演课文中的角色，其他同学则扮演旁白、 观众等角色。
表演展示：各小组轮流上台表演，展示自己的表演才华和创意。
互动评价：表演结束后，让其他同学进行评价，指出表演中的优点和不足之处，并给出改进意 见。
组织学生进行小组讨论或分享， 交流阅读心得和体会，加深对 课文的理解。
课堂互动环节
组织学生进行小组讨论，分享阅读心得
小组讨论的目的：鼓励学生交流阅读心得，提高阅读理解能力 讨论内容：关于故事情节、角色特点、主题思想等方面进行探讨 讨论方式：分组进行，每组选出一位代表汇报讨论成果 教师点评：对学生的讨论成果进行总结和评价，引导学生深入思考
生字词学习
咕咚 熟字加偏旁 熟字加笔画 熟字加拼音
展示生字词
讲解生字词的读音和含义
咕咚：象声词，形容东西落下或碰撞的声音
猴子：哺乳动物，有尾巴，生活在树上或水 中，动作敏捷
兔子：哺乳动物，耳朵长，尾巴短，善跑
狮子：哺乳动物，毛色棕黄，头部有鬃毛， 力量强大
狐狸：哺乳动物，尖尖的耳朵，毛色鲜艳， 狡猾多疑
老虎：哺乳动物，毛色橙黄或棕色，有黑色 横纹，动作敏捷
引导学生练习生字词的书写
展示生字词：将本课需要学习的生字词展示给学生，让学生熟悉并掌握读音和写法。 示范书写：教师亲自示范生字词的书写方法，让学生观察并模仿。 学生练习：让学生动手练习生字词的书写，教师巡回指导，纠正错误。 展示优秀作品：将书写优秀的作品展示给全班学生，激励他们继续努力。
引导学生进行角色扮演，模拟课文中的场景
准备道具：根据课文内容准备相应的道具，如动物头饰、服饰等。
分组表演：将学生分成若干小组，每组选出一位同学扮演课文中的角色，其他同学则扮演旁白、 观众等角色。
表演展示：各小组轮流上台表演，展示自己的表演才华和创意。
互动评价：表演结束后，让其他同学进行评价，指出表演中的优点和不足之处，并给出改进意 见。
组织学生进行小组讨论或分享， 交流阅读心得和体会，加深对 课文的理解。
课堂互动环节
组织学生进行小组讨论，分享阅读心得
小组讨论的目的：鼓励学生交流阅读心得，提高阅读理解能力 讨论内容：关于故事情节、角色特点、主题思想等方面进行探讨 讨论方式：分组进行，每组选出一位代表汇报讨论成果 教师点评：对学生的讨论成果进行总结和评价，引导学生深入思考
《咕咚》ppt课件
大象看见了，也跟着跑起来。野牛拦住他， 问：“‘咕咚’在哪里，你看见了吗？”大 象说：“没看见，大伙都说‘咕咚’来了。”
野牛又问大伙，大伙都说没看见。 最后问兔子，兔子说：“是我听见 的，‘咕咚’就在那边的湖里。”
兔子领着大家来到湖 边。正好又有一个木瓜从 高高的树上掉进湖里，咕 咚！
大伙儿你看看我，我看 看你，都笑了。
协作交流
1.分角色合作朗读课文，感受动物们的情绪与心理变化。 2.说一说，学完课文你明白了什么道理？
耳听为虚，眼见为实，听到或遇到任何事情，一定要动脑想 想或去实地看看，不要盲目地跟风……
“咕咚”是熟透了的木瓜掉进湖里发出的声音。 故事中讲了小兔、小鹿、小猴子、狐狸、山羊、大 象和野牛这些动物。
木瓜熟了。一个木瓜从高 高的树上掉进湖里，咕咚！
兔子吓了一跳，拔腿就 跑。小猴儿看见了，问他为 什么跑。兔子一边跑一边从这句话中，你感受到什么？
兔子吓了一跳，拔腿就跑。小猴子看见了，
问他为什么跑。兔子一边跑一边叫：“不好啦，
‘咕咚’可怕极了!”
看出兔子”
感受到兔子被吓坏了。朗读”不好啦, ‘咕
掉吓
yáng
羊
lù táo mìng xiàng yě lán lǐng
鹿逃 命 象 野 拦 领
羊鹿 象
左形右声
gū dōng xià lán lǐng
咕咚吓拦领
逃→桃 熟→热 命→伞
学写字
xià
组词：吓人 吓跑
书写：左窄右宽，左高右低。
（1）口字旁靠近横中线，接近竖中线。 （2）第四笔起笔与口字旁齐平。 （3）第五笔竖较长。
pà
组词：可怕 怕生
书写：左窄右宽。
（1） “白”字略短于竖心旁。 （2）第五笔竖位于竖中线上。
一年级 20 咕 咚 人教(共19张PPT)教育课件
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学习重要还是人脉重要?现在是一 个双赢 的社会 ，你的 价值可 能更多 的决定 了你的 人脉， 我们所 要做的 可能更 多的是 专心打 造自己 ，把自 己打造 成一个 优秀的 人、有 用的人 、有价 值的人 ，当你 真正成 为一个 优秀有 价值的 人的时 候，你 会惊喜 地发现 搞笑人 脉会破 门而入 。从如 下方 面改进 ：1、专 心做可 以提升 自己的 事情； 2、学 习并拥 有更多 的技能 ；3、成 为一个 值得交 往的人 ；4学 会独善 其身， 尽量少 给周围 的人制 造麻烦 ，用你 的独立 赢得尊 重。
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有些人经常做一些计划，有的计划几乎 不去做 或者做 了坚持 不了多 久。其 实成功 的关键 是做很 坚持。 上帝没 有在我 们出生 的时候 给我们 什么额 外的装 备，也 许你对 未来充 满迷惑 ，也许 你觉得 是在雾 里看花 ，但是 只要我 们不停 的去做 ，去实 践，总 是可以 走到一 个鲜花 盛开的 地方， 也许在 那个时 候，你 就能感 受到什 么叫柳 暗花明 。走向 成功的 过程就 好像你 的起点 是南极 ，而成 功路径 的重点 在北极 。那么 无论你 往哪个 方向走 ，只要 中途的 方向不 变，最 终都会 到达北 极，那 就在于 坚持。
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之前有个网友说自己现在紧张得不得了 ，获得 了一个 大公司 的面试 机会， 很不想 失去这 个机会 ，一天 只吃一 顿饭在 恶补基 础知识 。不禁 要问， 之前做 什么去 了？机 会当真 就那么 少？在 我看来 到处都 是机会 ，关键 看你是 否能抓 住。运 气并非 偶然， 运气都 是留给 那些时 刻准备 着的人 的。只 有不断 的积累 知识， 不断的 进步。 当机会 真的到 来的时 候，一 把抓住 。相信 学习真 的可以 改变一 个人的 运气。
部编版一年级语文下册《咕咚》课件ppt
学习前六个自然段的方法是什么？
关注重点，找出语句→发现有趣，读 出画面→反复练读，想象画面→选择画面， 讲讲小沙
课文解读
自由阅读文章第7～18自然段，找出描 述“我”给小沙剪头发前做的准备、“我” 给小沙剪头发以及小沙被“我”剪完头发后 的表现的句子，画出有趣的地方。
虽然以前没有干过这一行，可我好像 有剃头的天分。我先把姑父的大睡衣给他 围上，再摆出剃头师傅的架势，嚓嚓两剪 刀，就剪下一堆头发。
＿＿＿＿＿，吓得拔腿就跑。
小猴子一听，就跟着跑起来。他一边跑 一边大叫：“不好啦，不好啦，‘咕咚’ 来了，大家快跑哇！”
猴子知道“咕 咚”是什么吗？ 它为什么跑呢？
课堂练习
例：小猴子一听，就跟着跑起来。
（1）小明 一 看 就 明白了。
（2） 我 一 回家就 开始写作业 。
这一下可热闹了。狐狸呀，山羊啊，小 鹿哇，一个跟着一个跑起来。大伙一边跑一 边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了！”
“我”
故事里除了“我”还有一个主要人物， 是谁？
小沙
“我”自称“剃头大师”，老师傅被小 沙叫作“害人精”，主人公都有外号了。你 们能给小沙取个外号吗？说说你的理由。
胆小鬼。因为小沙怕鬼，怕喝中药，怕 做噩梦，还怕剃头，特别胆小。
文中的“我”在给小沙剃头时说“世界 上再也没有比他更优秀的顾客了”，这是为 什么？联系上下文想一想。
老师傅耳朵不好，听不清小沙的抗议， 而且，他有一把磨得锃亮的剃刀，所以， 小沙只得规规矩矩由老师傅摆布。
想象：此时的小沙会有什么想法？
最痛苦的是，老师傅习惯用一把老掉 牙的推剪，它常常会咬住一绺头发不放， 让小沙吃尽苦头。这还不算，老师傅眼神 差了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子里， 痒得小沙哧哧笑。你想想，这一会儿痛一 会儿痒的，跟受刑一样。
第20课《咕咚》(课件)
断力，容易被误导
象地表现了小兔子的惊慌和好奇
* 特点：狡猾，利用其他动物对“咕咚”
的恐惧心理来达到自己的目的
故事情节：描述了兔子、狐狸、猴子等动物在森林里发生的有趣故事 主题：通过故事情节，强调了团结、友爱、互助的重要性，以及在困难面前要勇敢面对、互相帮助的精神。
朗读指导：通过示范、领读、跟读等方式，引导学生正确、流利、有感情地朗读课文。 情境创设：通过图片、音乐等手段，营造出与课文内容相关的情境，帮助学生更好地理解课文。 小组合作：通过小组合作的方式，让学生互相交流、讨论，共同完成学习任务。 拓展延伸：通过拓展延伸的方式，让学生了解更多与课文相关的知识，拓宽学生的视野。
故事背景：森林里的动物们因为“咕咚”声而惊慌失措 主要角色：兔子、猴子、狐狸等动物 情节发展：动物们相互猜测、印证，最终发现是木瓜掉入湖中发出的声音 故事寓意：遇事要动脑筋，不要盲目跟风，要学会独立思考
* 特点：胆小、好奇，对未知的事物充 满了好奇心
* 特点：盲目跟从，没有自己的判断力， 容易被误导
识字、写字，理解重点词语的意思。 正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。 体会文中蕴含的道理，懂得做事要有自己的主见，不盲从，还要有科学根据，不要盲目跟从。 认识“咕、咚、突、传、腿、浩”等12个生字，会写“跟、从、是”等6个汉字。
区分“咕咚”和“咕嘟”两 个相似词义的词语。
理解“咕咚”的声音是如何 产生的。
完成课后练习，巩固所学知 识
朗读课文，背诵第20课 《咕咚》
பைடு நூலகம்
预习下一课，了解课文大意
搜集与课文相关的资料，加 深对课文的理解
朗读课文，背诵自己喜欢的段 落
完成课后练习，巩固所学知识
搜集与课文相关的资料，加深 对课文的理解
象地表现了小兔子的惊慌和好奇
* 特点：狡猾，利用其他动物对“咕咚”
的恐惧心理来达到自己的目的
故事情节：描述了兔子、狐狸、猴子等动物在森林里发生的有趣故事 主题：通过故事情节，强调了团结、友爱、互助的重要性，以及在困难面前要勇敢面对、互相帮助的精神。
朗读指导：通过示范、领读、跟读等方式，引导学生正确、流利、有感情地朗读课文。 情境创设：通过图片、音乐等手段，营造出与课文内容相关的情境，帮助学生更好地理解课文。 小组合作：通过小组合作的方式，让学生互相交流、讨论，共同完成学习任务。 拓展延伸：通过拓展延伸的方式，让学生了解更多与课文相关的知识，拓宽学生的视野。
故事背景：森林里的动物们因为“咕咚”声而惊慌失措 主要角色：兔子、猴子、狐狸等动物 情节发展：动物们相互猜测、印证，最终发现是木瓜掉入湖中发出的声音 故事寓意：遇事要动脑筋，不要盲目跟风，要学会独立思考
* 特点：胆小、好奇，对未知的事物充 满了好奇心
* 特点：盲目跟从，没有自己的判断力， 容易被误导
识字、写字，理解重点词语的意思。 正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。 体会文中蕴含的道理，懂得做事要有自己的主见，不盲从，还要有科学根据，不要盲目跟从。 认识“咕、咚、突、传、腿、浩”等12个生字，会写“跟、从、是”等6个汉字。
区分“咕咚”和“咕嘟”两 个相似词义的词语。
理解“咕咚”的声音是如何 产生的。
完成课后练习，巩固所学知 识
朗读课文，背诵第20课 《咕咚》
பைடு நூலகம்
预习下一课，了解课文大意
搜集与课文相关的资料，加 深对课文的理解
朗读课文，背诵自己喜欢的段 落
完成课后练习，巩固所学知识
搜集与课文相关的资料，加深 对课文的理解
《咕咚》PPT课件 图文
十七、所有的深爱都是秘密，所有的深 情都只 为你。 你是我 期待又 矛盾的 梦想， 抓住却 不能拥 抱的风 ，想喝 又怕醉 的酒。
十八、注定要在一起的人，晚点也真的 没关系 。愿你 能在人 海茫茫 中，和 你的命 中注定 撞个满 怀，所 爱之人 最后成 为你的 爱人。
十九、一个人对你好很容易，喜欢你也 很容易 ，重要 的是坚 持，一 个人和 你在一 起的时 候对你 好，是 喜欢你 ，但是 你们没 有在一 起，他 还对你 好，那 是真的 爱你。
小猴说：“不好了，咕咚来了，你也赶 快跑吧！”
“咕咚？”狮子愣了一下，又问，“咕咚 是什么呀？”
“我不知道。”小猴转过头问狐狸，“咕咚 是什么？”
“我也不知道，是兔子说的。”狐狸回答。
“我……我没看清楚。”兔子摸着自己的 耳朵，结结巴巴地说。
狮子说:“我们 还是回去看看吧!”
哦！原来是一个成熟的木瓜从树上掉了下 来，落到了湖里。
你总该记得，有一个黄昏，白马湖上的 黄昏， 在你那 间天花 板要压 到头上 来的， 一颗骰 子似的 客厅里 ，你和 我读着 竹久梦 二的漫 画集。 你告诉 我那篇 序做得 有趣， 并将其 大意译 给我听 。我对 于画， 你最明 白，彻 头彻尾 是一条 门外汉 。但对 于漫画 ，却常 常要像 煞有介 事地点 头或摇 头；而 点头的 时候总 比摇头 的时候 多—— 虽没有 统计， 我肚里 有数。 那一天 我自然 也乱点 了一回 头。 点头之余，我想起初看到一本漫画，也 是日本 人画的 。里面 有一幅 ，题目 似乎是 《aa子 爵b泪》 （上两 字已忘 记）， 画着一 个微侧 的半身 像：他 严肃的 脸上戴 着眼镜 ，有三 五颗双 钩的泪 珠儿， 滴滴答 答历历 落落地 从眼睛 里掉下 来。我 同时感 到伟大 的压迫 和轻松 的愉悦 ，一个 奇怪 的矛盾 ！梦二 的画有 一幅— —大约 就是那 画集里 的第一 幅—— 也使我 有类似 的感觉 。那幅 的题目 和内容 ，我的 记性真 不争气 ，已经 模糊得 很。只 记得画 幅下方 的左角 或右角 里，并 排地画 着极粗 极肥又 极短的 一个“ ！”和 一个“ ？”。 可惜我 不记得 他们哥 儿俩谁 站在上 风，谁 站在下 风。我 明白（ 自己要 脸）他 们俩就 是整个 儿的人 生的谜 ；同时 又觉着 像是那 儿常常 见着的 两个胖 孩子。 我心眼 里又是 糖浆， 又是姜 汁，说 不上是 什么味 儿。无 论如何 ，我总 得惊异 ；涂呀 抹的几 笔，便 造起个 小世界 ，使你 又要叹 气又要 笑。叹 气虽是 轻轻的 ，笑虽 是微微 的，似 一把锋 利的裁 纸刀， 戳到喉 咙里去 ，便可 要你的 命。而 且同时 要笑又 要叹气 ，真是 不当人 子，闹 着玩儿 ！
十八、注定要在一起的人，晚点也真的 没关系 。愿你 能在人 海茫茫 中，和 你的命 中注定 撞个满 怀，所 爱之人 最后成 为你的 爱人。
十九、一个人对你好很容易，喜欢你也 很容易 ，重要 的是坚 持，一 个人和 你在一 起的时 候对你 好，是 喜欢你 ，但是 你们没 有在一 起，他 还对你 好，那 是真的 爱你。
小猴说：“不好了，咕咚来了，你也赶 快跑吧！”
“咕咚？”狮子愣了一下，又问，“咕咚 是什么呀？”
“我不知道。”小猴转过头问狐狸，“咕咚 是什么？”
“我也不知道，是兔子说的。”狐狸回答。
“我……我没看清楚。”兔子摸着自己的 耳朵，结结巴巴地说。
狮子说:“我们 还是回去看看吧!”
哦！原来是一个成熟的木瓜从树上掉了下 来，落到了湖里。
你总该记得，有一个黄昏，白马湖上的 黄昏， 在你那 间天花 板要压 到头上 来的， 一颗骰 子似的 客厅里 ，你和 我读着 竹久梦 二的漫 画集。 你告诉 我那篇 序做得 有趣， 并将其 大意译 给我听 。我对 于画， 你最明 白，彻 头彻尾 是一条 门外汉 。但对 于漫画 ，却常 常要像 煞有介 事地点 头或摇 头；而 点头的 时候总 比摇头 的时候 多—— 虽没有 统计， 我肚里 有数。 那一天 我自然 也乱点 了一回 头。 点头之余，我想起初看到一本漫画，也 是日本 人画的 。里面 有一幅 ，题目 似乎是 《aa子 爵b泪》 （上两 字已忘 记）， 画着一 个微侧 的半身 像：他 严肃的 脸上戴 着眼镜 ，有三 五颗双 钩的泪 珠儿， 滴滴答 答历历 落落地 从眼睛 里掉下 来。我 同时感 到伟大 的压迫 和轻松 的愉悦 ，一个 奇怪 的矛盾 ！梦二 的画有 一幅— —大约 就是那 画集里 的第一 幅—— 也使我 有类似 的感觉 。那幅 的题目 和内容 ，我的 记性真 不争气 ，已经 模糊得 很。只 记得画 幅下方 的左角 或右角 里，并 排地画 着极粗 极肥又 极短的 一个“ ！”和 一个“ ？”。 可惜我 不记得 他们哥 儿俩谁 站在上 风，谁 站在下 风。我 明白（ 自己要 脸）他 们俩就 是整个 儿的人 生的谜 ；同时 又觉着 像是那 儿常常 见着的 两个胖 孩子。 我心眼 里又是 糖浆， 又是姜 汁，说 不上是 什么味 儿。无 论如何 ，我总 得惊异 ；涂呀 抹的几 笔，便 造起个 小世界 ，使你 又要叹 气又要 笑。叹 气虽是 轻轻的 ，笑虽 是微微 的，似 一把锋 利的裁 纸刀， 戳到喉 咙里去 ，便可 要你的 命。而 且同时 要笑又 要叹气 ，真是 不当人 子，闹 着玩儿 ！
《咕咚》ppt课件
咕咚
学习目标
1.认识“咕、咚”等13个生字，会写“吓、怕”等7个生字。 (重点) 2.引导学生了解“拔腿、热闹”等的含义。 (重点) 3.初步感知文意，了解课文内容。(难点)
新课导入
一声“咕咚”响起，不知森 林里到底发生了什么可怕的事情， 吓得动物们四处逃散。
这“咕咚”到底是什么呢？ 难道是凶猛的怪物来了？
木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！
目睹“咕咚”产生
你知道课文最后为什 么大伙都笑了？
因为“咕咚”是木瓜掉进湖里的声音
想一想 说一说： 谜底揭开了，小动物们都会想些什么呢？
小猴子想：我以后要向野牛学 习，遇事多动脑筋，不再偏听 偏信。
兔子想：我以后不能不明白 真相就闹了。
大象想：我以后遇事要善于思考， 不能盲目跟从别人。
表现了野牛什么品质？
野牛拦住他,问: “‘咕咚’在哪里,你看见了?”
与其他动物的”跑”形成鲜 明对比。
表现了野牛遇事冷静,善于思考 的品质。
没看见，大伙都说 “咕咚”来了。
“咕咚”在哪 里，你看见了？
冷静 善于思考
是我听见的，“咕咚”就在那边的湖里。
探明“咕咚”的身份
lǐnɡ
兔子领着大家来到湖边。正好又有一个
一、看拼音，写字词。
dá xiàng
xià
yáng
1.（ 大 象 ）来了，（吓 ）得牛（ 羊 ）
dōu
（ 都 ）跑了。
pà gēn
2.你总是（ 怕）（ 跟 ）人说话，你需要尝试和人沟通。
二、我会组词。
吓（ 惊吓 ） （ 吓人 ） （ 吓唬 ）
怕（
）（
）（ ）
家（
害怕 ） （
怕生
）
（
学习目标
1.认识“咕、咚”等13个生字，会写“吓、怕”等7个生字。 (重点) 2.引导学生了解“拔腿、热闹”等的含义。 (重点) 3.初步感知文意，了解课文内容。(难点)
新课导入
一声“咕咚”响起，不知森 林里到底发生了什么可怕的事情， 吓得动物们四处逃散。
这“咕咚”到底是什么呢？ 难道是凶猛的怪物来了？
木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！
目睹“咕咚”产生
你知道课文最后为什 么大伙都笑了？
因为“咕咚”是木瓜掉进湖里的声音
想一想 说一说： 谜底揭开了，小动物们都会想些什么呢？
小猴子想：我以后要向野牛学 习，遇事多动脑筋，不再偏听 偏信。
兔子想：我以后不能不明白 真相就闹了。
大象想：我以后遇事要善于思考， 不能盲目跟从别人。
表现了野牛什么品质？
野牛拦住他,问: “‘咕咚’在哪里,你看见了?”
与其他动物的”跑”形成鲜 明对比。
表现了野牛遇事冷静,善于思考 的品质。
没看见，大伙都说 “咕咚”来了。
“咕咚”在哪 里，你看见了？
冷静 善于思考
是我听见的，“咕咚”就在那边的湖里。
探明“咕咚”的身份
lǐnɡ
兔子领着大家来到湖边。正好又有一个
一、看拼音，写字词。
dá xiàng
xià
yáng
1.（ 大 象 ）来了，（吓 ）得牛（ 羊 ）
dōu
（ 都 ）跑了。
pà gēn
2.你总是（ 怕）（ 跟 ）人说话，你需要尝试和人沟通。
二、我会组词。
吓（ 惊吓 ） （ 吓人 ） （ 吓唬 ）
怕（
）（
）（ ）
家（
害怕 ） （
怕生
）
（