19咕咚 说课一等奖创新教案
19咕咚 第二课时 公开课一等奖创新教学设计
19咕咚第二课时公开课一等奖创新教学设计19咕咚第二课时教学设计教学目标：1、通过复习字词，回顾课文内容。
2、能借助提示语、动词、图画等有感情的读好动物们的对话。
能够分角色有感情的朗读课文。
3、能借助连环画课文的特点，根据对比等方式推理，初步懂得遇事要学会思考，弄清原因的道理。
教学重点：弄明白“咕咚"到底是什么东西，以及兔子和其他动物拔腿就跑的原因及野牛怎样给大家解除了误会。
教学难点：理解故事所揭示的道理，做任何事情要问为什么，弄清事实真相。
教学过程：一、复习导入，巩固字词。
1.（课件2）教师激励学生开火车认读新词。
大象大家掉进领着逃命小鹿可怕跟着咕咚野牛拦住自由朗读课文。
教师巡视。
2.（课件3）：读完课文，大家知道什么是“咕咚”吗？这声音让森林里的小动物们可怕极了，为什么呢？这节课我们继续探秘之旅。
二、深入感知，指导朗读。
(一)阅读课文第一、二自然段。
1.指名朗读课文第一、二自然段（课件4）（课件5）（1）最先听到咕咚声的是谁？听到声音兔子的反应是什么样的？（2）哪句话写出了图上的内容？（兔子吓了一跳，拔腿就跑。
）2、（课件6）从拔腿就跑看出了什么？（害怕）兔子为什么害怕？（胆子小。
）你有过这种感觉吗？当————的时候，我吓得拔腿就跑。
当————的时候，我紧张得拔腿就跑。
当————的时候，我急得拔腿就跑。
（生活当中处处都是语文，善于观察，用心体会，就会得出更精彩的答案。
）3、教师提问：小兔子边跑边叫，叫的是什么？4.（课件7）指导朗读：“不好啦，“咕咚"可怕极了！”(二)阅读课文第三、四、五自然段。
1.（课件8）指名读课文第三自然段，引导学生抓住小猴子的动作和语言，体会小猴子盲目害怕的心理。
2.指导朗读：“不好啦，不好啦，咕咚来了，大家快跑哇！（注意语气、停顿、重音。
句中第二个“不好啦"和"快跑哇要得重一些，调要拉得长一点。
）3.（课件9）默读第四自然段汇报：这一自然段中的“大伙”指的是谁？他们是如何做的？(有狸、山羊、小鹿。
《咕咚》幼儿市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
《咕咚》幼儿教案引言：幼儿教育在孩子的成长过程中起着至关重要的作用。
为了帮助幼儿全面发展，提高他们的学习能力和社交技巧，我们设计了一个名为《咕咚》的幼儿教案。
本教案将通过多种活动和游戏的方式，以儿童亲切易懂的方式，帮助幼儿学习语言、数学、艺术和运动等方面的知识和技能。
通过《咕咚》教案的实施，我们旨在培养幼儿的学习兴趣，激发他们的思维能力和创造力，为他们的全面发展奠定坚实基础。
一、教学目标：1. 帮助幼儿发展语言表达能力，提高沟通和交流能力。
2. 培养幼儿的数学思维能力，提供数学概念和基本技能的学习机会。
3. 提供多种艺术体验和创造性活动，促进幼儿的审美情趣和创意思维。
4. 强调体育活动的重要性，促进幼儿的身体发展和协调能力。
二、教学内容：1. 语言教学：- 通过故事、歌曲和儿童文学作品，帮助幼儿扩展词汇量和语言表达能力。
- 进行角色扮演和独白练习，提高幼儿的口头表达能力。
- 引导幼儿参与小组讨论和合作学习，提升他们的社交技巧和合作能力。
2. 数学教学：- 通过游戏和实际操作，介绍基本数学概念如数字、形状和空间。
- 进行计数和分类的活动，培养幼儿的逻辑思维和问题解决能力。
- 制定简单的数学游戏，提供幼儿实践数学技能的机会。
3. 艺术教学：- 提供绘画、手工和音乐等多种艺术体验。
- 鼓励幼儿创造性表达和想象力，培养其审美情趣。
- 开展团队合作艺术项目，促进幼儿的社交互动和合作能力。
4. 体育教学：- 带领幼儿参与室内和室外的运动活动，如跑步、跳跃、投掷等。
- 引导幼儿在团队竞技和个人表现中发展均衡协调的身体能力。
- 培养幼儿对健康和运动的兴趣，形成良好的身体习惯。
三、教学方法和评估方式：1. 教学方法：- 游戏和活动：通过游戏和活动的方式，激发幼儿学习的兴趣和积极性。
- 视觉和听觉刺激：运用图示、影片和音乐等方式，提供多样化的刺激，吸引幼儿的注意力和学习兴趣。
- 角色扮演和互动：鼓励幼儿参与角色扮演和小组合作学习，培养其表达能力和社交技巧。
19咕咚 公开课一等奖创新教学设计_1
19咕咚公开课一等奖创新教学设计《咕咚》教学设计第2课时【教学目标】1.通过形声字的构字规律、看图片等方法猜读“咕、咚、鹿"等生字；通过看字形，借助生活经验、组词等方法识记“熟、掉、逃”等生字。
通过通过字理识字，观察比较，会认会写“羊、象"两个字。
2.借助连环画课文特点，通过看图读、抓关键词等多种方式，读顺、读懂故事，能根据课后习题找出相关信息进行推断。
3.能正确、流利地朗读课文，了解动物们听到“咕咚”后惊恐、害怕的心情，初步激发学生阅读童话的兴趣。
课时安排：2课时【教学过程】板块一游戏导入，渗透识字方法1.激趣导入，猜读课题。
（1）出示文字图片（小鸡，青蛙，你的笑声）请学生模仿这些声音。
①出示：“呱呱"，“喵喵”，“叽叽"三个词语，请学生猜一猜分别是图中谁的声音。
提示：三组词语左边都是“口”，说明和嘴巴有关，右边部分表示读音，符合形声字的构字规律。
②出示课题：咕咚。
请生猜读这个表示声音的词。
提示:根据形声字的构字规律，猜读“咕咚"。
2.导入新课。
【设计意图：采用模仿声音的方式导入，符合低段学生的心理特点。
再通过音形的观察，发现形声字的构字规律，为学生接下来的生字猜读提供方法。
】板块二初读感知，多形式认读生字板书课题，学生读题。
这个故事里是这样写“咕咚”这个声音的，出示第一自然段。
师范读。
请学生说明“咕咚"是怎么回事。
用自己的话说。
学习第一自然段。
引导学生借助偏旁识记“掉”和“熟"。
①识记“掉”字。
引导“掉"字的偏旁（和手有关），演示“掉”的动作，联系生活理解“掉"的意思。
②引导学生理解“熟”字，知道四点底和火有关，质疑“熟"在课文里的意思，引导学生理解这里是的“熟”是“长熟"的意思。
（齐读第一自然段。
）初读课文，整体感知。
出示要求：你可以这样读看看图，读故事。
不认识的字可以借助拼音读，也可以猜着读。
19咕咚 第一课时 公开课一等奖创新教案
19咕咚第一课时公开课一等奖创新教案《咕咚》教学设计（第一课时）一、教学目标1. 知识与技能：（1）学生能够正确、流利地朗读课文《咕咚》。
（2）了解课文的主要内容和故事情节。
（3）学会生字新词，并能在语境中正确使用。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作，共同探究课文内容，提高学生的阅读能力和合作精神。
（2）引导学生通过提问、讨论、表演等方式深入理解课文。
3. 情感态度与价值观：（1）激发学生阅读兴趣，培养学生的想象力和创造力。
（2）通过课文内容，让学生懂得在遇到问题时应该冷静分析，不盲目跟风。
二、教学重点理解《咕咚》故事情节，明白故事所要传达的道理。
学习并掌握生字新词。
三、教学难点深入体会故事中角色的心理变化和行为动机。
理解咕咚所代表的深层含义。
四、教学准备《咕咚》课文PPT或教学挂图。
生字新词卡片。
录音设备，播放课文朗读。
五、教学过程1. 导入新课（1）老师：同学们，大家好！今天我们要玩一个特别好玩的游戏，叫做“猜猜我是谁"。
我将会说出一个谜语，你们要根据谜语的内容，猜出谜底是什么。
准备好了吗？谜面是：“身穿红袍，头戴绿帽，走路蹦蹦跳跳，嘴里呱呱叫。
”大家猜猜，这是什么动物呢？学生：（兴奋地猜测）是青蛙！老师：非常棒！你们猜对了！那么，我们今天要学习的课文，也和这个动物有关，它的名字叫做《咕咚》。
你们想知道咕咚是什么吗？（2）老师：好了，现在让我们来聊聊咕咚。
你们听说过咕咚吗？咕咚是什么？学生1：老师，咕咚是不是就是青蛙的叫声？老师：你很有想象力，但这只是咕咚的一种解释。
实际上，咕咚这个词在不同的地方和语境下，可能有不同的含义。
那么，你们还知道咕咚的其他含义吗？学生2：我记得在故事里，咕咚是一种奇怪的声音，让大家都很害怕。
老师：非常好！你提到的咕咚，正是我们今天要学习的课文中的那个咕咚。
那么，这个咕咚到底是什么呢？让我们一起在课文中找答案吧！2. 新课呈现（1）教师操作展示课文PPT或教学挂图，清晰呈现课文内容。
19 咕咚 一等奖创新教案
19 咕咚一等奖创新教案19.咕咚教材分析《咕咚》是一篇童趣盎然、情节曲折的民间故事。
课文讲的是一只小兔偶然听见“咕咚”一声，吓得撒腿就跑，其他动物也跟着跑，只有野牛提出质疑，大家去看了才明白：“咕咚”原来是成熟的木瓜掉到湖里的声音，从而告诉大家：遇到任何事情，一定要动脑筋想想或去实地看看，不要盲目跟从。
全文共7个自然段，分成四个部分，并有其相对应的四幅图，旨在引导学生掌握“借助读物中的图画阅读”这一方法，并在看图猜字认字的基础上，运用形声字特点、联系上下文来猜字、认字。
在本文的学习过程中，还需引导学生边读边思考，找出信息来推断“动物们为什么跟着兔子跑”。
单元教学目标1. 认识39个生字和3个偏旁，会写25个字。
2. 能借助图画、形声字特点、生活经验猜字、识字。
3. 正确、流利地朗读课文：体验角色独好对话。
4. 联系上下文和生活经验理解“可恶、盼望、热闹”等词语的意思；积累“碧绿碧绿的、雪白雪白的”这类结构的词语。
5. 能带着问题边读边思考，继续训练根据信息作简单推断的阅读能力。
6. 借助联连环画理解课文内容，说说故事的主要情节。
教学目标（第二课时）1.认识“吓、拦、领”等6个生字，会写“吓、拦”等3个字。
2.通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字（吓、跟、拦、领）；读好感叹句和疑问句。
3.能根据问题找出相关信息进行推断。
4.懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。
教学重难点1. 通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字（吓、跟、拦、领）；读好感叹句和疑问句。
2.能根据问题找出相关信息进行推断。
（为什么其他动物跟着兔子跑起来）3.懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。
教学过程一、复习旧知，引入新知。
1. 同学们通过上节课的学习，我们知道了咕咚是一篇连环画课文，并借助插图大致了解了这个有趣的故事。
你能根据插图讲讲故事内容吗？（用一句话讲述图片内容）2. 出示第1、2自然段，串读进入故事情境（1）故事的开头告诉我们一个木瓜从树上掉进湖里，兔子（吓了一跳，拔腿就跑），小猴子看见了，问他为什么跑，小兔子一边跑一边叫：“不好啦，‘咕咚’可怕极了！”（2）听到兔子的喊叫声，小猴子有什么反应？请你们读读第3自然，用横线画出小猴子是怎么做的？用波浪线画出他是怎么说的？二、梳理故事情节，理解“大伙儿”的反应（一）学习第3自然段1.小猴子的反应：小兔子一边跑一边叫，小猴子一听，（他跟着跑起来）小猴子就跟着跑起来说明了什么？（没有思考，想都没想就跟着跑）2.关注小猴子的心情、动作和文中标点符号，读好感叹句：“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家快跑哇！”3.单元内容衔接，模仿说话：小朋友们记得吗？我们在学习《棉花姑娘》这一课的时候，写棉花姑娘求助几位医生时用了几段相似的对话描写，现在你能模仿这个写法，想象一下这个时候狐狸、山羊和小鹿听到了，他们会怎么做，说些什么呢？（二）学习第4自然段1.串读理解故事内容：这些小动物就这样“一个跟着一个跑起来”（板贴）。
《咕咚》教学设计一等奖3篇
1、《咕咚》教学设计一等奖教学目标1、知识目标①认识“咕、咚、突、传、腿、耍、慌、狮、阴、吵、追、转”12个生字；会写“看、着、兔、伙、松、玩、眼”7个生字。
学习“羊字头”和“足字旁”2个新偏旁。
②正确、流利有感情地朗读课文。
③了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事实真相”。
2、能力目标①培养学生识字、写字能力②培养学生的朗读能力③培养学生的语文综合实践能力教学重点：朗读课文，逐步达到感情朗读的水平；识字、写字练习。
教学难点：了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事情真相”。
教学流程第一课时一、吸引学生，揭示课题、1、多媒体播放多种声音，请学生猜猜是什么声音。
2、（板书课题），请大家举起手跟老师一起写这两个字。
（要求：字要写得横平竖直才好看。
）齐读课题3、细心的孩子，认真观察这两个字，你发现了什么？（引导学生体会形声字，象声词）4、提问：“咕咚”是谁发出的声音呢？学习了课文就知道了。
二、初读课文1、自由读课文，建议：用笔勾出自己不认识的字，借助拼音把这些字读准；对于自己特别喜欢的句子，还可以多读几遍。
2、读了课文，你有什么问题吗？3、再读课文，看谁能通过自己的读来解决问题。
三、学习生字1、读一读多媒体出示带生字的词语，自由认读，读准字音。
2、认一认没有了拼音宝宝帮忙，你还认识吗？（赛读词语）3、玩一玩①同桌拿出识字卡片，互相认读②摘果子，（多媒体示一棵苹果树，苹果上分别写了生字，认对了，苹果就会掉下来）4、议一议①小组合作学习，谁有好办法记住这些生字。
②谁愿意把自己的识字方法介绍给大家。
四、再读品悟1、自己练习读课文，做到正确、通顺、不加字、不漏字、不读错字。
2、四人小组轮着读课文，互相评一评，读的好在哪里，还有哪些地方要注意读好的。
3、朗读檑台赛4、齐读课文五、指导写字1、出示本课要写的生字，选“家”“怕”扩词。
2、同桌间说一说生字在田字格中的位置，说说你发现了什么？3、师范写（重点指导写好新偏旁“忄”和“足”）4、生临写5、练写，互相评价（引导学生从字形，书写速度，书写姿势等方面评价）第二课时一、激趣复习，导入新课1、（多媒体：湖边长着几棵木瓜树，木瓜上有生字）瞧，木瓜快熟了，谁能叫出它的名字，它就会掉下来（配“咕咚”声）2、听，这“咕咚”声是成熟的木瓜从树上掉下来，落到湖面的声音。
19咕咚公开课一等奖创新教学设计(表格式,2课时)
19咕咚公开课一等奖创新教学设计(表格式，2课时) 教学内容统编版语文一年级下册第八单元第十九课《咕咚》课时一、二教材分析《咕咚》是统编版语文一年级下册中的一篇寓言故事，该课文以其生动有趣的情节和深刻的寓意，非常适合一年级学生的阅读和学习。
教材通过“咕咚"这一声突如其来的声响，引发了一系列小动物的恐慌与盲目跟从，最终揭示出真相，并传递出“遇到事情不能盲目跟从，要自己思考；要勇敢面对未知”的重要道理。
课文语言简洁明了，易于学生理解，同时角色形象鲜明，有助于学生进行角色扮演和情感体验。
此外，课文还蕴含了丰富的想象力和创造力，能够激发学生的阅读兴趣，培养他们的阅读理解能力和逻辑思维能力。
学情分析一年级的学生正处于语言发展的关键期，他们好奇心强，喜欢模仿和表演，但注意力容易分散，思维多停留在直观感受上。
因此，在《咕咚》这篇课文的教学中，需要充分考虑学生的这些特点，采用多种教学手段和方法，如分段阅读、角色扮演、讨论分享等，以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
同时，一年级学生的阅读能力有限，对于较长的句子和段落可能存在一定的理解困难，因此在教学过程中要注重引导学生逐步深入理解课文内容，帮助他们掌握复述故事和体会故事寓意的能力。
此外，一年级学生的口语表达能力和批判性思维能力尚在初步发展阶段，需要通过课堂上的讨论和分享活动，进一步培养和提升他们的这些能力。
在教学过程中，教师应给予学生充分的鼓励和肯定，增强他们的自信心和学习动力。
教学目标深入理解课文内容，能够复述故事并体会故事中的道理。
培养学生的阅读理解能力和逻辑思维能力。
通过讨论和分享，提高学生的口语表达能力和批判性思维能力。
教学重难点教学重点：深入理解故事内容，体会故事寓意。
培养学生的阅读理解能力和口头表达能力。
教学难点：深入理解故事内容，体会故事寓意。
培养学生的阅读理解能力和口头表达能力。
教学方法小组讨论法、练习法、讲授法教具准备PPT教学过程第一课时一、创设情境，引出课题教师行为：手持一张画有“咕咚"声音的动态图片走进教室，面带微笑对学生说：“同学们，看老师手里这张图，你们听到了什么声音？想到了什么故事呢？”学生行为：学生好奇地观察图片，纷纷举手回答：“我听到了咕咚的声音！"我想到了水掉进湖里的声音！”“是不是有什么动物掉水里了？" 师生示例对话：师：“你们真聪明，听到了咕咚的声音，还联想到了这么多故事。
2023年《咕咚》教学设计意图 咕咚教学设计一等奖(优秀4篇)
2023年《咕咚》教学设计意图咕咚教学设计一等奖（优秀4篇）《咕咚》教学设计意图咕咚教学设计一等奖篇一1.认识“咕、咚、熟”等12个生字，会写“吓、怕、跟”等7个生字。
2.通过图片、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、读流利。
3.借助连环画课文特点，读懂故事内容；能根据课后问题找出相关信息进行推断。
4.初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。
识字、写字，了解故事内容。
能根据课文内容作简单推断。
［教学课时］2课时第一课时（教师把一块石头扔进事先准备好的水桶中）听，这是什么声音？（咕咚、咕咚）（板书：咕咚）对，就是这个声音吓跑了好多动物呢！想知道这是怎么回事吗？那就和老师一起去森林王国看看吧。
1.出示自读要求，学生根据要求自读课文：在课文中找出不认识的字，猜猜它们的读音。
2.不会读的字词借助拼音读准确。
3.教师检查自学情况。
（1）齐读、指名读、开火车认读。
（2）教师巡视检查学生认字情况。
（3）借助连环画，图文对应学习，读懂故事内容。
（或根据学生已有的读连环画的经验——“段落之间有空行”来判断逐步梳理文本信息。
）1.出示课文插图一，学习第1、2自然段：（1）小兔子怎么了？从课文哪个自然段可以看出来？（第2自然段）（2）谁听见了小兔子的喊声？（小猴子）他又是怎么做的？出示：他一边跑一边大叫：“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家快跑哇！”（3）“咕咚”是什么？（4）听到他们的喊声，还有谁也跟着跑起来了？出示：狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。
2.出示课文插图二，学习第3～4自然段：（1）根据这些动物们的表情，猜猜他们会说些什么。
（学生大胆想象）（2）引导学生朗读第14自然段，体会小动物们害怕的心情。
2.哪些动物是跟着兔子跑的？3.小动物们一边跑一边叫是因为。
1.出示“吓”“怕”“跟”三个生字，组词，观察结构。
（1）三个字均为左右结构的字，左窄右宽。
（2）“跟”字复习足字旁笔画的变化，右边第一笔横折起笔与足字旁齐平。
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19咕咚说课一等奖创新教案
20《咕咚》说课稿
部编版小学语文一年级下册第八单元第20课
开场白：尊敬的评委老师，大家好。
我是面试小学语文教师的7号考生，今天我说课的题目是《咕咚》，下面开始我的说课。
一、说教材
《咕咚》是部编版小学语文一年级下册第八单元第20课的内容，本单元一共3篇课文，都是和实际生活息息相关的，学习本单元的内容，能培养学生善于观察的好习惯，拓展学生的想象力，帮助学生养成认清事实，不人云亦云的处事道理。
本课主要写了小动物们没搞清楚发生了什么事就稀里糊涂跟着兔子乱跑的故事，教育大家遇事要冷静，要多观察，多动脑，不盲从。
二、说学情
一年级的学生，经过一个学期的学习，对课堂教学有了初步的了解，课上回答问题仍是积极勇敢的，也乐于加入各项学习活动。
但是，他们的经验毕竟还不足，学习耐力和自律能力有待提高，注意力集中的时间也较短，这就要求教师在教学中，要时时关注学生的状态，用有趣的语言装饰枯燥的知识，同时也帮助学生养成良好的学习状态。
三、说教学目标
知识与能力：正确读写生字词怕跟“家等，理解咕咚的意思，流利地朗读课文。
过程与方法：通过反复朗读与体会，理解小动物们跑的原因，并能用自己的话概括出来。
情感态度与价值观：受到熏陶感染，培养学生遇事要冷静，不盲从的处事态度。
四、说教学重难点
我将教学重点确定为：流利地朗读课文，读懂文章的内容，掌握重点生字词。
我将教学难点确定为：通过探究课文内容，理解遇事要冷静，不盲从的道理。
五、说教学方法
俗话说：扬汤之沸，不如釜底抽薪。
同时，新课标也要求教师在教学中，应培养学生自主、合作、探究的能力，所以，我将本课的教
学方法确定为了：指导朗读法，讨论法，游戏法等。
这样做的目的是为学生营造出轻松的学习氛围，使学生在接受知识的同时，也能找到适合自己的学习方法。
六、说教学过程
环节一：音频导入，引出课题
上课伊始，我会依次播放：轰隆隆，呼呼等音频，请学生听后分享这分别是什么声？在此，我预设学生回答这是雷声、风声等，进而引出课题《咕咚》。
我的导入语设计如下：
同学们，大自然五彩缤纷的花衣裳，大家都亲眼见过。
那大自然或是婉转动听，或是声嘶力竭的嗓音，想必大家也略知一二吧。
那老师今天就来考考大家，下面啊，请同学们屏住呼吸，认真听老师这里的音频资料，一会儿啊，我可要找同学来问一问，这是什么声音喽！
这样导入，不仅能使学生听到形象真切的声音，还能帮助学生展开丰富的想象，为引出课题营造了一个良好的开端。
环节二：游戏新授，识字学文
在本环节，我重点强调本课生字的读写，并帮助学生梳理课文内容，使其领悟其中蕴含的道理。
为了优化教学效果，我特意设计了以下活动：
活动一：游戏识字，巩固读写
首先，我引导学生读课题《咕咚》，学生会读后，再引导他们分析其意思，随后得出“咕咚"是个象声词，意思是迅速的降落或打击而发出的声音。
接着，我会播放名家范读课文的音频，并请学生边听边用自己喜欢的图形画出不认识的字词。
然后，等音频播放完后，先检查学生对生字的读音的掌握情况。
过程是引导学生做游戏一奔跑的动物，游戏规则即：PPT上的兔子、小猴子、狐狸、山羊、小鹿，它们分别背着一个生字在奔跑，想让它们停下来休息，就得读出生字的正确读音才
行，本活动中，我会强调怕“跟”的读音。
而后，为了摸清学生对生字的书写情况，我将以极限大挑战的游戏方式进行教学，先解释游戏规则是：同桌之间互相听写
生字，直到出现对方不会写的字词为止。
这一轮中，我假设有学生不会写“家"，由此来范写“家，起到强调巩固的作用。
最后，我会概括文章的内容：这篇课文通过讲述小动物们没搞清楚发生了什么事就稀里糊涂跟着免子乱跑的故事。
由于前面做了铺垫，所以此时很容易就能引出下一个活动的内容。
活动二：探究原因，巧悟道理
我会提出问题：小动物们为什么跟着兔子一起跑，野牛是怎么做的？请学生带着问题去探讨。
具体过程如下：首先，我会问道：兔子为什么跑？学生通过读课文，不难找到原因，即：兔子听到咕咚”的声音，由于害怕，所以它跑了。
问题中说有些动物跟着免子乱跑，依据课文内容，我会再问道：谁先看见兔子跑的？在引出是“小猴子"的答案后，我会继续问道：那当时兔子对小猴子说了什么？预设学生轻松答出：“不好啦，‘咕咚可怕极了的回答。
接着，我提出：见到兔子和小猴子在跑，哪些动物也跟着跑了起来？这样一问，学生就清楚的知道问题中的动物们，不仅包括“小猴子”，还包括：“孤狸、山羊、小鹿"。
可能学生唯一混淆的是，大象有没有跟着跑，所以我会顺势问一问：大象也跟着跑起来了吗？通过学生回答，帮助学生们明确，大象被野牛拦住了的事实。
为了帮助学生解决后一问，我会先提问：野牛拦下来大象后是怎么做的？在得知野牛是在询问大象咕咚在哪时，我会继续问道：大象是如何回答野牛的？依据课文内容，学生会发现，大象说自己没看见，但是大伙儿都说咕咚来了。
为了一探究竟，野牛又陆续问了大伙和兔子，在免子哪得知：是兔子听见的，它
认为咕咚就在那边的湖里。
所以最后我会问道：小动物们都来到河边，他们看见咕咚·了吗？以此引导学生找出：正好又有一个木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚。
这样的设计既帮助学生了解了事情的原委，又理清了“咕咚”在本课的真正含义。
环节三：小结作业，拓展延伸
教师总结，布置作业：课下查找《抬驴》的小故事，和父母一起读一读！
七、说板书设计
好的板书不仅包括精炼的课文内容，还搭配了应景的图案，帮助学生快速抓住重点，喜欢语文课堂。