《淮上与友人别》ppt课件
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七年级语文上册 第五单元 第17课《淮上与友人别》课件 语文版
杨花：飘飞的柳絮。“愁杀” 二字，将友人间依依惜别的 思绪写到了极至。
淮上与友人别 郑谷
数声风笛离亭晚， 翻译：晚风阵阵,从驿亭里传来几声笛鸣。
几声风笛，带着凄清怨慕， 飘入离亭宴上正要分别的友人 耳中，更是显出千钧愁情。
淮上与友人别 郑谷
君向潇湘我向秦。Βιβλιοθήκη 翻译：我们就要离别了，你要去潇 湘大地,我却要往长安而去。
唐人送别的习俗 1、折柳送别 2、饮酒饯别 3、唱歌送别
折柳送别
折柳送别习俗产生于汉代，产生原因大 体有三：
1、千丝万缕的柳条随风舞动与离人千丝万 缕、斩不断、理还乱的离愁非常相似。
2、“柳”与“留”谐音，因此折柳送别有 挽留、惜别、不舍之意。
3、柳枝有随地而生的习性，折柳相赠还有 祝愿友人在异地他乡生活顺利、欣欣向 荣之意。
淮上与友人别
郑谷
扬子江头杨柳春， 杨花愁杀渡江人。 数声风笛离亭晚， 君向潇湘我向秦。
淮上与友人别 郑谷
扬子江头杨柳春， 翻译：长江边上杨柳依依，
“扬子江”，长江的别称，这里点明了“与友人 别”的地点，而“杨柳春”三字则点明了季节
淮上与友人别 郑谷
杨花愁杀渡江人。
翻译：柳絮乱飞，愁坏了渡江的游人。
郑谷
郑谷（公元84８—9０９年）， 字守愚，袁州宜春（今江西宜春） 人。齐己《早梅》：“前村深雪里， 昨夜数枝开。”郑谷改“数”字为 “一”字，有“一字师”之称。
解题
淮上：即扬州。 “淮上与友人别”点出了地点、人 物，告诉我们是一首离别诗。 （为什么不说是送别诗？） （明确：“君向潇湘我向秦”，分 别+送别）。这首诗是诗人在扬州（即题 中所称“淮上”）和友人分手时所作。 和通常的送行不同，这是一次各赴前程 的握别：友人渡江南往潇湘（今湖南一 带），自己则北向长安。
淮上与友人别 郑谷
数声风笛离亭晚， 翻译：晚风阵阵,从驿亭里传来几声笛鸣。
几声风笛，带着凄清怨慕， 飘入离亭宴上正要分别的友人 耳中，更是显出千钧愁情。
淮上与友人别 郑谷
君向潇湘我向秦。Βιβλιοθήκη 翻译：我们就要离别了，你要去潇 湘大地,我却要往长安而去。
唐人送别的习俗 1、折柳送别 2、饮酒饯别 3、唱歌送别
折柳送别
折柳送别习俗产生于汉代，产生原因大 体有三：
1、千丝万缕的柳条随风舞动与离人千丝万 缕、斩不断、理还乱的离愁非常相似。
2、“柳”与“留”谐音，因此折柳送别有 挽留、惜别、不舍之意。
3、柳枝有随地而生的习性，折柳相赠还有 祝愿友人在异地他乡生活顺利、欣欣向 荣之意。
淮上与友人别
郑谷
扬子江头杨柳春， 杨花愁杀渡江人。 数声风笛离亭晚， 君向潇湘我向秦。
淮上与友人别 郑谷
扬子江头杨柳春， 翻译：长江边上杨柳依依，
“扬子江”，长江的别称，这里点明了“与友人 别”的地点，而“杨柳春”三字则点明了季节
淮上与友人别 郑谷
杨花愁杀渡江人。
翻译：柳絮乱飞，愁坏了渡江的游人。
郑谷
郑谷（公元84８—9０９年）， 字守愚，袁州宜春（今江西宜春） 人。齐己《早梅》：“前村深雪里， 昨夜数枝开。”郑谷改“数”字为 “一”字，有“一字师”之称。
解题
淮上：即扬州。 “淮上与友人别”点出了地点、人 物，告诉我们是一首离别诗。 （为什么不说是送别诗？） （明确：“君向潇湘我向秦”，分 别+送别）。这首诗是诗人在扬州（即题 中所称“淮上”）和友人分手时所作。 和通常的送行不同，这是一次各赴前程 的握别：友人渡江南往潇湘（今湖南一 带），自己则北向长安。
《淮上与友人别》课件1
情感基调
这首诗是一首握别诗， 表现了友人间依依惜 别之情。
写作手法
借景抒情：扬子江头杨柳春，杨花愁杀渡江人
即景生情：数声风笛离亭晚，君向潇湘我向秦
课外拓展
抓住关键字词，展开丰富的 联想和想象，把这首诗歌改 写一篇优美的抒情散文。
什么是诗？
诗就是特殊的时间、特殊 的地点、特殊的景物下的 事件和感情。
找出《淮上与友人别》中的特殊时间、 特殊地点、特殊景物下的事件。
特殊时间：春 傍晚
特殊地点：扬子江头 离亭 特殊景物：杨柳 杨花 风笛 事件：与友人别——君向潇湘我向秦
淮上与友人送别
长江边上杨柳依依，那 乱飞的柳絮，愁坏了渡 江的游子。晚风阵阵， 从驿亭里传来几声笛声， 我们就要离别了，你要 去潇湘大地，而我要去 京城长安。
淮上与友人别
郑谷
你 成语故事： 知 一字之师 道 吗？
唐朝末年，诗人郑谷回到故乡江西宜春。 他以文会友，经常和一些文人往来。 当地有个叫 齐已的和尚，对诗文很有兴趣。他早就仰慕郑谷 的才名，就带着自己写的诗稿，前来拜会。齐已 把诗稿一首一首地请郑谷看。郑谷读到《早梅》 这首诗时，不由得沉思起来。郑谷吟道：“前村 深雪里，昨夜数枝开……”郑谷面对齐已说：“梅 开数枝，就不算早了。”郑谷又沉吟了一会，说： “不如把‘数’字改为‘一’字贴要。”齐已听 了，惊喜地叫道：“改得太好了！”恭恭敬敬地 向郑谷拜了一拜。文人们知道了，就把郑谷称为 齐已的“一字之师”。 成语“一字之师”是指能纠
正一个错别字或指出某一字在文中不妥处的老师。
一字 之师
郑谷 郑谷
唐代诗人，字守愚， 袁州宜春人。又以 《鹧鸪诗》得名， 人称郑鹧鸪。其诗 多写景咏物之作， 表现士大夫的闲情 逸致，风格清新通 俗。
语文版七上语文第25课《诗五首》之淮上与友人别课件
你 成语故事： 知 一字之师 道 吗？
郑谷（公元84８—9０９年），字守愚，袁州宜春 （今江西宜春）人。其父郑史，其兄郑启，均为唐代诗人 。受父兄熏陶，郑谷七岁便能诗，“自骑竹之年则有赋咏 ”。当时著名诗人、诗论家司空图“见而奇之，拊其背曰 ：当为一代风骚主”。唐僖宗光启三年（公元887年）， 郑谷考中进士，官至都官郎中，人称郑都官。他写的一首 《鹧鸪》诗声名远播，因而又有“郑鹧鸪”之称。他与许 棠、张乔、任涛等九位同辈人经常唱和往还，诗名颇盛， 被誉为“芳林十哲”。唐乾宁年间，郑谷“独守义命之戒 ，而不牵于名利之域”，毅然归隐故乡的仰山，过着“好 句未停无暇日，旧山归老有东林”的隐居生活。郑谷一生 作诗不下千首；因曾“寓居云台道舍”，故称诗集为《云 台编》，一名《宜阳集》，又叫《郑守愚文集》，共分上 、中、下三卷。另著有《宜阳外编》、《国风正误》等书 籍，有的著作已失传。《全唐诗》收入郑谷的诗歌共有三 百多首。
我们就要离别了，你要去潇湘大地,我 却要往长安而去。 互道一声珍重，各奔前程
数声风笛离亭晚， 晚风阵阵，从驿亭里传来几声笛鸣。
春天里的 离别
“扬子江”，长江的别称，这里点明了“与友人 别”的地点，而“杨柳春”三字则点明了季节。
杨花愁杀渡江人。 柳絮乱飞，愁坏了渡江的游人。
杨花：飘飞的柳絮。“愁杀”二字，将友人 间依依惜别的思绪写到了极至。
依依惜别的 几声风笛，带着凄清怨慕，飘入离亭宴上正要 分别的友人耳中，更是显出千钧愁情。 深情 君向潇湘我向秦。
鹧鸪 郑谷 暖戏烟芜锦翼齐，品流应得近山鸡。 雨昏青草湖边过，花落黄陵庙里啼。 游子乍闻征袖湿，佳人才唱翠眉低。 相呼相应湘江阔，苦竹丛深日向西。
“芳林十哲”
郑谷、许棠、任涛、张口、李栖远、 张乔、喻坦之、周谷
郑谷（公元84８—9０９年），字守愚，袁州宜春 （今江西宜春）人。其父郑史，其兄郑启，均为唐代诗人 。受父兄熏陶，郑谷七岁便能诗，“自骑竹之年则有赋咏 ”。当时著名诗人、诗论家司空图“见而奇之，拊其背曰 ：当为一代风骚主”。唐僖宗光启三年（公元887年）， 郑谷考中进士，官至都官郎中，人称郑都官。他写的一首 《鹧鸪》诗声名远播，因而又有“郑鹧鸪”之称。他与许 棠、张乔、任涛等九位同辈人经常唱和往还，诗名颇盛， 被誉为“芳林十哲”。唐乾宁年间，郑谷“独守义命之戒 ，而不牵于名利之域”，毅然归隐故乡的仰山，过着“好 句未停无暇日，旧山归老有东林”的隐居生活。郑谷一生 作诗不下千首；因曾“寓居云台道舍”，故称诗集为《云 台编》，一名《宜阳集》，又叫《郑守愚文集》，共分上 、中、下三卷。另著有《宜阳外编》、《国风正误》等书 籍，有的著作已失传。《全唐诗》收入郑谷的诗歌共有三 百多首。
我们就要离别了，你要去潇湘大地,我 却要往长安而去。 互道一声珍重，各奔前程
数声风笛离亭晚， 晚风阵阵，从驿亭里传来几声笛鸣。
春天里的 离别
“扬子江”，长江的别称，这里点明了“与友人 别”的地点，而“杨柳春”三字则点明了季节。
杨花愁杀渡江人。 柳絮乱飞，愁坏了渡江的游人。
杨花：飘飞的柳絮。“愁杀”二字，将友人 间依依惜别的思绪写到了极至。
依依惜别的 几声风笛，带着凄清怨慕，飘入离亭宴上正要 分别的友人耳中，更是显出千钧愁情。 深情 君向潇湘我向秦。
鹧鸪 郑谷 暖戏烟芜锦翼齐，品流应得近山鸡。 雨昏青草湖边过，花落黄陵庙里啼。 游子乍闻征袖湿，佳人才唱翠眉低。 相呼相应湘江阔，苦竹丛深日向西。
“芳林十哲”
郑谷、许棠、任涛、张口、李栖远、 张乔、喻坦之、周谷
17淮上与友人别 省优获奖课件
一字 之师
郑谷（公元84８—9０９年），字守愚，袁州宜春 （今江西宜春）人。其父郑史，其兄郑启，均为唐代诗人。 受父兄熏陶，郑谷七岁便能诗，“自骑竹之年则有赋咏”。 当时著名诗人、诗论家司空图“见而奇之，拊其背曰：当 为一代风骚主”。唐僖宗光启三年（公元887年），郑谷 考中进士，官至都官郎中，人称郑都官。他写的一首《鹧 鸪》诗声名远播，因而又有“郑鹧鸪”之称。他与许棠、 张乔、任涛等九位同辈人经常唱和往还，诗名颇盛，被誉 为“芳林十哲”。唐乾宁年间，郑谷“独守义命之戒，而 不牵于名利之域”，毅然归隐故乡的仰山，过着“好句未 停无暇日，旧山归老有东林”的隐居生活。郑谷一生作诗 不下千首；因曾“寓居云台道舍”，故称诗集为《云台 编》，一名《宜阳集》，又叫《郑守愚文集》，共分上、 中、下三卷。另著有《宜阳外编》、《国风正误》等书籍， 有的著作已失传。《全唐诗》收入郑谷的诗歌共有三百多 首。
春天里的 离别
“扬子江”，长江的别称，这里点明了“与友人 别”的地点，而“杨柳春”三字则点明了季节
杨花愁杀渡江人。 柳絮乱飞，愁坏了渡江的游人。
杨花：飘飞的柳絮。“愁杀”二字，将友 人间依依惜别的思绪写到了极至。
依依惜别的 几声风笛，带着凄清怨慕，飘入离亭宴上正要 分别的友人耳中，更是显出千钧愁情。 深情 君向潇湘我向秦。
杂 诗
君自故乡来，应知故乡事。 来日绮窗前，寒梅着花未？
王维
来日绮窗前，寒梅 着花未？
请你讲解这首诗的大意！
杂诗
王维
君自故乡来，应知故乡事。 来日绮窗前，寒梅 着花未？
悟诗情
这首诗表达了诗人怎样 的思想感情？
杂 诗
王维
法抒发游 子的思乡 之情。
思念家乡，急切相问。“应知”一词生动 地表现出“我”急于了解故乡风物人情的 殷切乡思，透露出一种儿童式的天真与亲 切。
语文版25.淮上与友人别课件(3)
讨论：《送杜少府之任蜀州》与《淮
上与友人别》都写的是与友人惜别之 情。比较一下，你更喜欢哪首?谈谈自 己的感受。
友谊地久天长
❖渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。 劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。
——唐 王维《送元二使安西》
❖今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。
——宋 柳永 《雨霖铃》
❖杨柳青青著地垂，杨花搅天飞。杨 柳折尽花飞尽，借问行人归不归。
听录音，注意朗读节奏
送杜少府之任蜀州
què
王勃
城阙/辅/三秦，风烟/望/五津。
huàn
与君/离别意，同是/宦游人。
海内/存/知己，天涯/若/比邻。
无为/在/歧路，儿女/共/沾巾。
读一读 想一想
❖ 两诗在内容上有什么相同之处？ ❖ 分别之后，他们将往何方？ ❖ 分别之际，他们的心情怎样？ ❖ 诗人在诗中如何表达这种离别的情怀？ ❖ 两首诗在风格上有何不同？
“宦游”现 象造就了中国的 送别诗文化，它 们共同的情感特 点是哀怨凄苦。
宦，做官入 仕。“宦游”指 封建文人外出求 官或做官。
Ο秦地（唐朝称长安， 今西安）
Ο 蜀州（指四川，诗 中用“五津”代替。）
Ο 潇湘（指 湖南）
淮上与友人别 扬子江头杨柳春， 杨花愁杀渡江人。 数声风笛离亭晚， 君向潇湘我向秦。
《淮上与友人别》 《送杜少府之任蜀州》
淮上与友人别 扬子江头杨柳春， 杨花愁杀渡江人。 数声风笛离亭晚， 君向潇湘我向秦。
送杜少府之任蜀州
城阙辅三秦， 风烟望五津。 与君离别意， 同是宦游人。 海内存知己， 天涯若比邻。 无为在歧路， 儿女共沾巾。
听录音，注意朗读节奏
淮上与友人别 郑谷
扬子江头/杨柳春，杨花愁杀/渡江人。 数声风笛/离亭晚，君向潇湘/我向秦。
(语文版)2018年语文七年级上册：第17课《淮上与友人别》ppt课件nwKUlH
别+送别）。这首诗是诗人在扬州（即
题中所称“淮上”）和友人分手时所作。
和通常的送行不同，这是一次各赴前程
的握别：友人渡江南往潇湘（今湖南一
带），自己则北向长安。
一分耕耘一分收获
唐人送别的习俗 1、折柳送别 2、饮酒饯别 3、唱歌送别
一分耕耘一分收获
折柳送别
折柳送别习俗产生于汉代，产生原因 大体有三：
一分耕耘一分收获
诗中写了哪些景物？有什么作用？
扬子江、杨柳、杨花、渡江人、风笛、 离亭。 烘托了离人的特殊的情境。
一分耕耘一分收获
分析这首诗的艺术特色。
寓情于景，将离愁别绪寓于景物 丝万缕的柳条随风舞动与离人千丝万 缕、斩不断、理还乱的离愁非常相似。
2、“柳”与“留”谐音，因此折柳送别有 挽留、惜别、不舍之意。
3、柳枝有随地而生的习性，折柳相赠还有 祝愿友人在异地他乡生活顺利、欣欣向 荣之意。
一分耕耘一分收获
淮上与友人别 郑谷
扬子江头杨柳春， 杨花愁杀渡江人。 数声风笛离亭晚， 君向潇湘我向秦。
郑谷
一分耕耘一分收获
郑谷（公元84８—9０９年），字 守愚，袁州宜春（今江西宜春）人。 齐己《早梅》：“前村深雪里，昨夜 数枝开。”郑谷改“数”字为“一” 字，有“一字师”之称。
一分耕耘一分收获
解题
淮上：即扬州。
“淮上与友人别”点出了地点、人
物，告诉我们是一首离别诗。
（为什么不说是送别诗？）
（明确：“君向潇湘我向秦”，分
一分耕耘一分收获
淮上与友人别 郑谷
扬子江头杨柳春， 翻译：长江边上杨柳依依，
“扬子江”，长江的别称，这里点明了“与友人 别”的地点，而“杨柳春”三字则点明了季节
七年级语文上册第五单元第17课淮上与友人别课件语文版
淮上与友人别
郑谷
扬子江头杨柳春， 杨花愁杀渡江人。 数声风笛离亭晚， 君向潇湘我向秦。
淮上与友人别 郑谷
扬子江头杨柳春， 翻译：长江边上杨柳依依，
“扬子江”，长江的别称，这里点明了“与友人 别”的地点，而“杨柳春”三字则点明了季节。
淮上与友人别 郑谷
杨花愁杀渡江人。
翻译：柳絮乱飞，愁坏了渡江的游人。
杨花：飘飞的柳絮。“愁杀” 二字，将友人间依依惜别的 思绪写到了极至。
淮上与友人别 郑谷
数声风笛离亭晚， 翻译：晚风阵阵,从驿亭里传来几声笛鸣。
几声风笛，带着凄清怨慕， 飘入离亭宴上正要分别的友人 耳中，更是显出千钧愁情。
淮上与友人别 郑谷
君向潇湘我向秦。
翻译：我们就要离别了，你要去潇 湘大地,我却要往长安而去。
互道一声珍重，各奔前程
诗中写了哪些景物？有什么作用？
扬子江、杨柳、杨花、渡江人、风笛、 离亭。 烘托了离人的特殊的情境。
分析这首诗的艺术特色。
寓情于景，将抓住老师的思路就能取得良好的学习效果。在上一小节中已经提及听课中要跟随老师的思路，这里再进一步论述听课时如何 抓住老师的思路。
① 根据课堂提问抓住老师的思路。老师在讲课过程中往往会提出一些问题，有的要求回答，有的则是自问自答。一般来说，老师在课堂上提出的问 题都是学习中的关键，若能抓住老师提出的问题深入思考，就可以抓住老师的思路。
② 根据自己预习时理解过的逻辑结构抓住老师的思路。老师讲课在多数情况下是根据教材本身的知识结构展开的，若把自己预习时所理解过的知识 逻辑结构与老师的讲解过程进行比较，便可以抓住老师的思路。
郑谷
郑谷（公元84８—9０９年），字 守愚，袁州宜春（今江西宜春）人。 齐己《早梅》：“前村深雪里，昨夜 数枝开。”郑谷改“数”字为“一” 字，有“一字师”之称。
淮上与友人别 (1) 省优获奖课件ppt
曹杨二中高三(14)班学生 班级职务：学习委员 高考志愿：北京 大学中文系 高考成绩：语文121分数学146分 英语146分历史134分 综合28分总分 575分 (另有附加分10 分)
上海高考文科状元--常方舟
“我对竞赛题一样发怵” 总结自己的成功经验，常方舟认为学习的高 效率是最重要因素，“高中三年，我每天晚 上都是10:30休息，这个生活习惯雷打不动。 早晨总是6:15起床，以保证八小时左右的睡 眠。平时功课再多再忙，我也不会‘开夜 车’。身体健康，体力充沛才能保证有效学 习。”高三阶段，有的同学每天学习到凌晨 两三点，这种习惯在常方舟看来反而会影响 次日的学习状态。每天课后，常方舟也不会 花太多时间做功课，常常是做完老师布置的 作业就算完。
班主任： 我觉得何旋今天取得这样的成绩， 我觉得，很重要的是，何旋是土生土长的北京 二中的学生，二中的教育理念是综合培养学生 的素质和能力。我觉得何旋，她取得今天这么 好的成绩，一个来源于她的扎实的学习上的基 础，还有一个非常重要的，我觉得特别想提的， 何旋是一个特别充满自信，充满阳光的这样一 个女孩子。在我印象当中，何旋是一个最爱笑 的，而且她的笑特别感染人的。所以我觉得她 很阳光，而且充满自信，这是她突出的这样一 个特点。所以我觉得，这是她今天取得好成绩 当中，心理素质非常好，是非常重要的。
上海 2006 高考 理科 状元-武亦 文
武亦文 格致中学理科班学生 班级职务：学习委员 高考志愿：复旦经济 高考成绩：语文127分 数学142分 英语144分 物理145分 综合27分 总分585分
“一分也不能少”
“我坚持做好每天的预习、复习，每 天放学回家看半小时报纸，晚上10： 30休息，感觉很轻松地度过了三年 高中学习。”当得知自己的高考成 绩后，格致中学的武亦文遗憾地说 道，“平时模拟考试时，自己总有 一门满分，这次高考却没有出现， 有些遗憾。”
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课堂小结
这首诗写离愁别绪，表达了友人之间的深 厚、真挚的感情。借景抒情、寓情于景， 大好春光和心中的情感巧妙地融合在一 起，具有动人心魄的艺术感染力。 ------春中与友握别，依依不舍。
诗文 欣赏
淮上与友人别
郑谷
壹
走近诗人 理解题意 诗歌朗诵 品词赏句 合作探究 课堂练习
貳
叁
肆
伍 陸
柒
课堂小结
作者简介
投资理财https:///
郑谷，唐代诗人，字守 愚。袁州宜春(今属江西) 人。生卒年不详。少颖悟 ，7岁能诗，前辈诗人司 空图称许其“当为一代风 骚主”僖宗时进士，官都 官郎中，人 称 郑 都官。 又以《鹧鸪诗》得名，人 称郑鹧鸪。其诗多写景咏 物之作，表现士大夫的闲 情逸致。
融资贷款https:///borrow/index.html
品词赏句
扬子江头杨柳春，
译：长江边上杨柳依依，
评：“扬子江”，长江的别称，这里点明 了“与友人 别”的地点，而“杨柳春”三字则点明了 季节。
品词赏句
杨花愁杀渡江人。
译：柳絮乱飞，愁坏了渡江的游人。
评：杨花：飘飞的柳絮。“愁杀”二字， 将友人间依依惜别的思绪写到了极至。
合作探究
• ②想象一下“扬子江头杨柳春，杨花愁杀渡江人 ”的画面： • 扬子江头的渡口，杨柳青青，晚风中，柳丝轻拂 ，杨花飘荡。岸边停泊着待发的小船，友人即将 渡江南去。 • ③诗中的“风笛”、“离亭”有什么意蕴？ • 烘托了离人的特殊的情境。
合作探究
• ④《淮上与友人别》表达了诗人怎样的思想感情 ？ • 通过写春天里的离别，表达了作者和友人依依惜 别之情。 • ⑤全诗采用了什么写作手法？有何作用？ • 全诗借景抒情，寓情于景，即景生情，烘托了离 人的别离情绪
品词赏句
数声风笛离亭晚，
译：晚风阵阵，从驿亭里传来几声笛鸣。
评：几声风笛，带着凄清怨慕，飘入离亭 宴上正要分别的友人耳中，更是显出千钧 愁情。
品词赏句
君向潇湘我向秦。
译：我们就要离别了，你要去潇湘大地,我 却要往长安而去。写了哪些东西？有什么作用？ • 答：交代了握别的时间、地点和美好的春光。（ 在这大好的春天，朋友之间却要分手，心中的离 情别绪，恰好与这大好的春光形成鲜明的反差。 那依依袅袅的柳丝，那蒙蒙渺渺的杨花，唤起一 层层浪迹天涯、不堪羁旅的愁思。“愁杀”二字 ，将友人间依依惜别的思绪写到极致。 ）
新课导入
你知道
成语故事：
一字之师 吗？
一字之师
唐朝末年，郑谷回到故乡宜春。 他经常和一些文人往来。有个叫齐已 的和尚，对诗文很有兴趣。他早就仰 慕郑谷，就带着自己的诗稿，前来拜 会。齐已把诗稿请郑谷看。郑谷读到 《早梅》这首诗时，沉思起来。郑谷 吟道：‚前村深雪里，昨夜数枝开 ……‛郑谷对齐已说：‚梅开数枝， 就不算早了。‛郑谷又沉吟了一会， 说：‚不如把‘数’字改为‘一’字 贴要。‛齐已听了，叫道：‚改得太 好了！‛恭敬地向郑谷拜了一拜。文 人们知道了，就把郑谷称为齐 已 的 ‚一字之师‛。 成语‚一字之师‛ 是指能纠正一个错别字或指出某一字 在文中不妥处的老师。
理解题意
• 淮上：指扬州。别， 不是送别，而是握别。 • 这首诗写在扬州与友 人握别的的诗句，表 达了作者和友人依依 惜别之情。 • 全诗借景抒情，寓情 于景，即景生情，烘 托了诗人别离的情绪。 • 本文选自《云台编》
诗歌朗诵
• 扬子江头杨柳春，
• 杨花愁杀渡江人。
• 数声风笛离亭晚，
• 君向潇湘我向秦。