如何分析小说人物形象( 第一课时)九年教案
小说人物形象的分析（教案）
小说人物形象的分析（教案）小说人物形象的分析（教案）小说人物形象的分析（教案）纪楚标的小说人物形象的分析（教案）【学习目标】一、明确高考小说人物形象分析的地位二、掌握小说阅读人物形象分析的方法三、熟悉高考小说人物形象题答题模式【教学重难点】如何理解、分析小说人物形象。
【教学设想】本课针对高考小说形象考查题的特点进行教学组织，重在形象分析方法的指导。
【教学安排】1课时【教学过程】1课时一、导入小说是我们非常喜闻乐见的一种文学形式。
无论是古典的四大名著、经典的武侠小说，还是网络上让人欲罢不能的更新玄幻、言情，那些栩栩如生、性格鲜明的人物都深深地吸引着我们。
小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质方面，从而表现作品的主题的。
所以对小说人物形象的理解与分析就理所当然地成为了小说阅读考查中命题的热点。
但是，喜欢看不等于喜欢选择小说阅读题，因为小说的人物形象、主旨太难把握了！今天，我们一起来尝试揭开小说人物脸上那层面纱，看看它到底是怎样的一个人。
二、展示学习目标、2012福建高考语文考试说明及近两年小说形象的相关试题。
学习目标：明确高考小说人物形象分析的地位；掌握小说阅读人物形象分析的方法；熟悉高考小说人物形象题答题模式2012福建高考语文考试说明：欣赏作品的形象。
要求把握作品中人物形象的个性特征和意义。
近两年小说形象的相关试题：【2011厦门质检】请分别概括小说中爷孙俩的形象特点。
(4分)【2012泉州质检】文章写二姑这一人物有何作用？请结合文本简要分析。
（6分）【2011广东】文中海龙的父亲是一个什么样的人物形象？（4分）【2011辽宁】“怪人”马乌罗与众不同之处表现在哪些方面?请概括说明。
【2012江苏】文中两处画线的句子写出了邮差什么样的性格？请简要分析。
（6分）【2012江西】结合对彭恩和文亚明两个人物形象的分析，谈谈小说给你的启示。
（8分）三、小说中塑造人物形象的方法探究。
《小说人物形象分析》教案
《小说人物形象分析》教案一、教学目标：1.了解小说人物形象的构建方式和分析方法；2.掌握分析小说人物形象的基本步骤和要点；3.提高学生对小说人物形象的理解和把握能力。
二、教学重点：1.小说人物形象的构建方式和分析方法；2.分析小说人物形象的基本步骤和要点。
三、教学难点：1.如何深入分析小说人物形象；2.如何准确把握小说人物形象的特点和意义。
四、教学过程：1.导入：通过提问、讲故事或展示相关视频等方式，引导学生了解小说人物形象分析的重要性和必要性。
2.教学：介绍小说人物形象分析的基本方法和步骤，包括对人物性格、外貌、言行举止等方面进行分析，以及从人物形象中体现出的主题和意义等方面展开讲解。
3.案例分析：选择一部经典小说，对其中的主要人物形象进行深入分析，结合具体的片段和情节，引导学生进行讨论和思考。
4.练习：让学生阅读一篇短篇小说或中篇小说，要求他们选择一个主要人物形象，进行详细分析，并撰写分析报告。
5.总结：对本节课的内容进行总结，强调分析小说人物形象的重要性和技巧，鼓励学生多读多思，提升对小说人物形象理解和把握的能力。
五、作业布置：1.阅读指定的小说，选择一个主要人物形象进行分析，撰写分析报告并交给老师；2.针对指定的小说人物形象，准备一次小组讨论，分享各自的分析观点和见解；3.阅读更多经典小说，多练习分析小说人物形象的能力，提升文学素养。
六、教学反馈：通过作业的批改和小组讨论的过程中，及时发现学生在小说人物形象分析方面的问题和不足，及时给予指导和帮助，确保学生对课程内容的掌握和理解。
同时，鼓励学生积极参与讨论和交流，提升团队合作能力和思维能力，形成良好的学习氛围。
初三语文 复习课教案 如何分析 小说人物形象
初三语文复习课教案如何分析小说人物形象教学目标：通过解读考纲，透析考点，归纳考题，并对典型考题进行分析，引导学生掌握分析人物形象的方法。
教学重点：怎样分析人物的形象。
教学难点：分析人物形象的方法及其过程。
教学过程：一、导入请同学们回顾一下：在你读过的小说中，谁给你留下的印象最深刻？注意要简要说明原因。
（学生各抒己见）这些人物之所以能使同学们难以忘怀，正在于作者赋予了他们鲜明的性格特征，其实小说就是生活的一个窗口，透过这个窗口，我们可以看到鲁滨孙在荒岛上的坚毅执著；也可以听到“我”因不能如愿去看社戏而叹息，也为双喜、阿发的热情淳朴而感动；我们曾经为鲁提辖拳打镇关西的痛快淋漓而欢呼叫好，也曾经为孔乙己的悲惨命运而掩卷深思！今天，就让我们一同走进小说世界，一起分析人物形象。
（板书）性格鲜明的人物形象有助于对作品的理解，下面我们来猜一猜他是谁，请同学们用“从描写可以看出他是。
”句式抢答。
二、人物竞猜1、他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白胡子。
穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。
（外貌，孔乙己）2、（范进中举前）“你不看见城里张府上那些老爷，都有万贯家私，一个个方面大耳?像你这尖嘴猴腮，也该撒抛尿自己照照!不三不四，就想天鹅屁吃! ……”（范进中举后）“我每常说，我的这个贤婿，才学又高，品貌又好，就是城里头那张府、周府这些老爷，也没有我女婿这样一个体面的相貌。
”（语言，胡屠户）3、他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量写了两个大字：“法兰西万岁！”然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“放学了，----你们走吧。
”（动作，韩麦尔）4、他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。
他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：“老爷……”（神态，闰土）5、“我的老天爷！”他想。
“难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过自己。
这一点决不能让人知道这件事。
小说分析人物形象教案
小说分析人物形象教案教案标题：小说分析人物形象教学目标：1. 学生能够理解小说中人物形象的重要性及其对故事情节的影响。
2. 学生能够运用分析技巧，深入剖析小说中的人物形象。
3. 学生能够通过分析人物形象，提炼出对人物性格、行为和心理的理解。
教学重点：1. 理解人物形象的定义和重要性。
2. 掌握分析人物形象的方法和技巧。
3. 运用分析技巧，深入剖析小说中的人物形象。
教学准备：1. 选取一篇适合学生阅读的小说，确保其中有丰富的人物形象。
2. 准备教学投影仪或白板，以便展示教学材料。
3. 准备学生笔记本和作业本。
教学过程：引入活动：1. 向学生解释人物形象的定义：人物形象是指小说中塑造的角色，包括他们的外貌、性格、行为和心理等方面。
2. 引导学生思考：为什么人物形象在小说中很重要？它们对故事情节有什么影响？探究活动：1. 将学生分成小组，每个小组选择一位小说中的主要人物形象进行分析。
2. 向学生介绍分析人物形象的方法和技巧，包括外貌描写、性格特点、行为举止、对话内容和心理描写等方面。
3. 指导学生阅读小说中与所选人物形象相关的段落，并记录下相关信息。
4. 让学生在小组内分享他们的分析结果，并讨论不同观点和理解。
5. 鼓励学生提出问题和疑惑，引导他们深入思考人物形象的细节和含义。
拓展活动：1. 让学生选择一个自己喜欢的小说，分析其中一个人物形象，并写下自己的分析结果。
2. 学生可以在作业本上记录下他们的分析过程和结论，并在下节课时与同桌分享。
总结活动：1. 回顾本节课的教学内容，强调人物形象对小说的重要性。
2. 鼓励学生总结分析人物形象的方法和技巧，以及他们在分析过程中的体会和收获。
评估活动：1. 分发一份小练习，要求学生根据提供的小说片段，分析其中一个人物形象。
2. 收集学生的作业本，评估他们的分析过程和结论的准确性与深度。
教学延伸：1. 鼓励学生阅读更多的小说，继续分析其中的人物形象，并与同学分享自己的观点。
人物形象分析(教案)
人物形象分析(教案)一、教学目标：1. 让学生了解人物形象分析的基本概念和方法。
2. 培养学生对文学作品中人物形象的欣赏和评价能力。
3. 提高学生对现实生活中人物形象的观察和理解能力。
二、教学重点：1. 人物形象分析的基本概念和方法。
2. 文学作品中人物形象的欣赏和评价。
三、教学难点：1. 人物形象分析的深入理解和实际运用。
2. 文学作品中人物形象的多元解读。
四、教学准备：1. 教师准备相关文学作品和现实人物案例。
2. 学生准备笔记本和文具。
五、教学过程：1. 导入：教师通过提问方式引导学生思考什么是人物形象，为什么要进行人物形象分析。
2. 讲解：教师讲解人物形象分析的基本概念和方法，包括外貌描写、心理描写、语言描写等。
3. 案例分析：教师给出一个文学作品中的人物形象案例，学生分组讨论并分享自己的分析结果。
4. 欣赏与评价：教师引导学生欣赏和评价文学作品中的人物形象，培养学生的审美能力。
5. 实践与应用：教师给出一个现实生活中的人物形象案例，学生进行分析和讨论，提高学生的观察和理解能力。
7. 作业布置：教师布置相关的课后作业，巩固学生对人物形象分析的理解和应用。
8. 教学反馈：教师根据学生的表现和作业完成情况进行教学反馈，及时调整教学方法和内容。
六、教学拓展：1. 教师可以引导学生阅读更多的文学作品，进行人物形象分析的实践。
2. 教师可以组织学生进行人物形象分析的写作活动，让学生通过写作表达自己对人物形象的理解和感受。
七、教学评价：1. 教师可以通过观察学生的课堂表现和作业完成情况来评价学生的学习效果。
2. 教师可以设置人物形象分析的测试题，测试学生的理解和应用能力。
八、教学建议：1. 教师应该注重引导学生从多个角度进行人物形象分析，培养学生的综合思维能力。
2. 教师应该鼓励学生主动参与课堂讨论，培养学生的表达和交流能力。
九、教学资源：1. 教师可以利用文学作品、电影、电视剧等资源来进行人物形象的分析。
分析小说人物形象教案
分析小说人物形象教案教案标题：分析小说人物形象教案教案目标：1. 学生能够理解小说人物形象的概念，并能够分析人物形象对故事情节和主题的影响。
2. 学生能够运用适当的分析方法，深入挖掘小说人物形象的内涵和特点。
3. 学生能够通过分析小说人物形象，培养对文学作品的理解和欣赏能力。
教学准备：1. 小说教材和相关阅读材料。
2. 投影仪或白板。
3. 学生笔记本和铅笔。
教学过程：引入活动：1. 向学生介绍小说人物形象的概念，并与学生一起讨论他们对人物形象的理解和观点。
2. 展示一些经典小说人物形象的插图或照片，并让学生根据图片猜测人物的性格和特点。
主体活动：3. 向学生介绍分析小说人物形象的方法，如通过对人物的外貌、言行、思想和与其他人物的关系进行分析。
4. 选择一段小说的人物形象进行分析，引导学生一起分析人物的外貌特征、言行举止、内心想法以及与其他人物的关系。
可以使用思维导图或表格来整理学生的分析结果。
5. 鼓励学生分享他们对人物形象的分析和理解，并引导学生讨论这些人物形象对故事情节和主题的影响。
6. 将学生分成小组，让他们选择一个小说中的人物形象进行分析，并在小组内分享他们的分析结果。
巩固活动：7. 要求学生以小组为单位，撰写一篇关于所选择人物形象的分析文章。
文章应包括人物的外貌特征、言行举止、内心想法以及与其他人物的关系，并分析这些人物形象对故事情节和主题的影响。
8. 学生可以在课堂上互相交换文章，并提供反馈和建议。
拓展活动：9. 鼓励学生选择其他小说或文学作品中的人物形象进行分析，并撰写一篇关于该人物形象的分析文章。
10. 学生可以在课堂上进行展示，分享他们对人物形象的分析和理解。
评估方式：1. 教师观察学生在课堂讨论和小组活动中的参与程度和分析能力。
2. 评估学生撰写的分析文章，包括对人物形象的深度分析和对故事情节和主题的影响的理解。
教案扩展：1. 鼓励学生在阅读其他小说时继续运用分析人物形象的方法，培养对文学作品的理解和欣赏能力。
九年级语文中考小说人物形象的概括分析专题复习+导学案+公开课一等奖创新教案
九年级语文中考小说人物形象的概括分析专题复习+导学案+公开课一等奖创新教案中考复习专题--小说人物形象的概括分析学习目标：掌握小说人物形象概括分析的方法。
一、回顾教材，考点探源1.请回归七年级和九年级课本，参考书本课后“思考探究"梳理下表。
册数篇目考点探源七上《植树的牧羊人》七下《台阶》《带上她的眼睛》九上《我的叔叔于勒》《智取生辰纲》《刘姥姥进大观园》九下《孔乙己》2.通过对教材内容的梳理，我们发现：二、以文析法，归纳策略。
案例1：《孔乙己》孔乙己是一个怎样的人？结合课文中的具体描写，联系人物所处的社会环境，谈谈你的理解。
案例2：《变色龙》从奥楚蔑洛夫处理案件时不断变化的态度中，可以看出他是怎样的一个人？三、以法析文，巩固策略。
1.快速浏览《溜索》一文，说说领队是一个怎样的人？2.《蒲柳人家》中的何大学问是个怎样的形象？四、以文测法，内化能力。
1.阅读《密营》，回答问题。
密营①那天傍晚，她拨开洞口的矮树丛，小心翼翼地从密营里走出来，十分警惕地看了一下四周，确定已经很安全了，这才抱着一只水罐，紧贴着崖壁向溪边走去。
②密营很小，很隐蔽，在长满野葡萄藤的断壁与一片茂密的杂树之间，就像是被风吹落在山中的一颗干瘪的果子，很难被人发现。
而那条小溪，就在密营百步开外的地方。
③快要走到一半的时候，她突然站住了。
一个陌生的声音让她警觉起来，她忙摘下背上的那支马枪，紧张地伏下身去。
④循声望去，她看到了一个影子，那影子就躲在溪边茂密的草丛中，伸长脖子，把整个头探向了水面。
猛然间始起头来，抖了抖唇边的水滴，回过头去叫了一声。
⑤那声叫把她逗笑了，原来是一只狍子。
⑥她已经半个月没有吃上一粒粮食了，他也没有。
她可以吃野果，吃树叶和树皮，但是，他不能只吃这些。
他是她的丈夫，在西征时，腿上受了伤，现在就躺在密营里。
⑦那只狍子来得可真是时候。
她想，这可真是天赐的美味。
她边想着，边瞄准。
⑧但是，她的目光越过准星，突然看到一只小狍子从一旁的草丛里走出来。
人物形象分析(教案)
人物形象分析(教案)第一章：引言1.1 课程目标让学生理解人物形象分析的重要性培养学生对文学作品中人物形象的观察和分析能力引导学生通过人物形象分析深入理解作品主题和作者意图1.2 教学内容介绍人物形象分析的概念和意义分析人物形象的特点和作用探讨人物形象分析的方法和技巧1.3 教学方法讲授法：讲解人物形象分析的概念和意义，引导学生理解相关概念案例分析法：分析具体文学作品中的人物形象，让学生通过实例掌握分析方法第二章：人物形象的特点2.1 课程目标让学生了解人物形象的特点，包括外貌特征、性格特点、行为举止等培养学生观察和描述人物形象的能力2.2 教学内容介绍人物形象的特点及其表现方式分析具体文学作品中的人物形象特点，如《红楼梦》中的贾宝玉、林黛玉等引导学生通过具体案例掌握描述人物形象的方法2.3 教学方法讲授法：讲解人物形象的特点及其表现方式案例分析法：分析具体文学作品中的人物形象特点，让学生通过实例掌握分析方法第三章：人物形象的作用3.1 课程目标让学生理解人物形象在文学作品中的作用，如表现主题、推动情节发展等培养学生分析人物形象作用的能力3.2 教学内容介绍人物形象在文学作品中的作用分析具体文学作品中的人物形象作用，如《红楼梦》中的人物形象与主题的关系引导学生通过具体案例掌握分析人物形象作用的方法3.3 教学方法讲授法：讲解人物形象在文学作品中的作用案例分析法：分析具体文学作品中的人物形象作用，让学生通过实例掌握分析方法第四章：人物形象分析的方法和技巧4.1 课程目标让学生掌握人物形象分析的方法和技巧，如观察细节、分析行为动机等培养学生运用方法和技巧进行人物形象分析的能力4.2 教学内容介绍人物形象分析的方法和技巧分析具体文学作品中的人物形象，运用方法和技巧进行深入分析引导学生通过具体案例掌握分析和技巧4.3 教学方法讲授法：讲解人物形象分析的方法和技巧案例分析法：分析具体文学作品中的人物形象，让学生通过实例掌握分析方法和技巧第五章：总结与拓展5.1 课程目标让学生总结人物形象分析的重要性和方法，巩固所学知识和技能培养学生对文学作品中人物形象的深入理解和批判性思维能力5.2 教学内容总结人物形象分析的重要性和方法分析具体文学作品中的人物形象，运用所学知识和技能进行深入理解和批判性思维5.3 教学方法讲授法：讲解总结人物形象分析的重要性和方法案例分析法：分析具体文学作品中的人物形象，让学生通过实例进行深入理解和批判性思维第六章：文学作品中的典型人物形象分析6.1 课程目标让学生学会分析文学作品中的典型人物形象，理解其对主题的揭示作用。
部编版初中生物小说人物形象分析公开课精品教案
部编版初中生物小说人物形象分析公开课精品教案一、教学目标1. 通过本课研究，学生能够理解小说中人物形象的构建和表达方式；2. 学生能够分析小说中人物形象的内在特点和外在形象，并做出准确描述；3. 学生能够从小说中获得情感和思考，培养对人物形象的感知和理解能力。
二、教学重难点1. 教学重点：让学生了解人物形象分析的方法和技巧；2. 教学难点：引导学生理解小说人物形象的层次和深意。
三、教学准备1. 部编版初中生物小说教材；2. 多媒体设备；3. 学生作业纸。
四、教学过程1. 探索导入（5分钟）通过展示一幅插图或一段小说摘录，引发学生对人物形象的兴趣，并让学生提出对于人物形象的疑问。
2. 知识输入（15分钟）讲解人物形象分析的基本概念和方法，包括外貌描写、行为举止、语言特点等方面对人物形象进行分析。
通过示范分析一个小说中的人物形象，引导学生理解分析的思路和技巧。
3. 拓展活动（20分钟）将学生分成小组，让每组选择一个小说中的人物形象进行分析。
要求学生从外貌、性格特点、行为惯等多个角度进行分析，并用适当的语言表达出来。
鼓励学生提出自己的观点和见解。
4. 综合讨论（15分钟）每个小组轮流展示自己的分析结果，并与全班进行交流和讨论。
老师引导学生提出更深层次的问题，引发学生对人物形象的思考和感悟。
5. 总结提升（10分钟）总结本课的教学内容和研究收获，让学生根据所学知识，写一篇对于人物形象分析的心得体会。
五、教学评价1. 通过观察学生在小组活动和全班讨论中的表现，评价学生对人物形象分析的理解程度和语言表达能力；2. 评价学生的研究总结，以及对于自己分析结果的合理性和逻辑性。
---以上是一份关于部编版初中生物小说人物形象分析公开课精品教案的简要内容，旨在引导学生通过阅读小说，深入理解和分析其中的人物形象。
通过多种教学方法，培养学生对人物形象的感知和理解能力，同时提高学生的语言表达和思考能力。
《小说人物形象的分析归纳》教案
《小说人物形象的分析归纳》教案教案标题：《小说人物形象的分析、归纳》教学目标：1.了解小说人物形象的概念和特点；2.掌握分析小说人物形象的方法和技巧；3.培养学生批判性思维和综合分析能力。
教学重点：1.了解小说人物形象的概念；2.掌握分析小说人物形象的方法和技巧。
教学难点：1.培养学生批判性思维和综合分析能力；2.运用所学方法和技巧，对小说人物形象进行深入分析。
教学准备：1.多种小说文本；2.幻灯片或白板。
教学过程：Step 1 引入新知（10分钟）1.教师引导学生回忆上节课所学的小说概念，并逐步导入人物形象的概念。
2.通过提问，引导学生思考：“你在读小说时，是不是会对里面的人物有一些印象？为什么？”Step 2 讲解分析小说人物形象的方法（15分钟）1.教师以示例的方式讲解分析小说人物形象的方法：a.分析人物的外貌特征：通过描写人物的外貌特征，如身高、体形、颜色，来形象化人物形象。
b.分析人物的语言和行为：通过人物的语言和行为，如言辞、动作、态度，来揭示人物性格特点。
c.分析人物的心理活动：通过人物的内心独白、直接或间接的心理描写，来深入了解人物的思想和情感。
2.通过对其他小说文本的分析，帮助学生进一步理解和掌握方法。
Step 3 学生练习（15分钟）1.学生分组进行小组讨论，选择一段小说文本，对其中的人物形象进行分析。
2.每组选出一名代表，将分析结果汇报给全班。
Step 4 深入分析实例（20分钟）1.教师选取一段小说文本，深入分析其中的人物形象。
2.指导学生从外貌特征、语言行为、心理活动和作用意义等方面进行综合分析。
3.鼓励学生提问和展开讨论，帮助他们深入理解和把握人物形象。
4.教师进行总结和点评，强调重要观点和方法。
Step 5 小结（10分钟）1.教师概括总结本次课讲解的内容和要点。
2.引导学生回答问题：“你觉得分析小说人物形象有何意义？在阅读小说时，你将如何运用所学方法和技巧？”3.布置作业：要求学生阅读一篇小说，选择其中的一个人物形象进行分析，并写成短文。
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中考小说阅读专题
——人物形象的分析
【教学目标】
知识与能力：1了解有关人物描写的知识
2结合人物描写概括人物思想性格；
过程与方法：1.对人物及作品有自己的体验评价感悟
2方法：归纳法、探究法、练习法
【教学重点、难点】
掌握并灵活运用人物形象分析的方法
一、中考风向标
1、对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；
2、对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；
3、能品味作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；
4、能品味作品中富于表现力的语言二、小说知识回顾
⒈小说是以塑造（）为中心，通过完整的（）的叙述和（）描写来反映社会生活。
所以构成小说的三要素是（）、（）、（）。
⒉刻画人物形象的方法有：（）。
三、阅读方法指导
（一）正面描写：通过肖像、行为、语言、心理、和神态等方面的描写分析人物形象。
1．肖像描写。
肖像描写是指通过精确、生动、形象的语言描绘人物外形特点来表现人物的身份、地位、经历、遭遇，从而揭示人物的性格特征的描写方法。
如鲁迅的小说《故乡》中二十年后的闰土肖像描写：“先前的紫色的圆脸，已经变得灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，……他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着;......那手也不是我记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。
”这段的肖像描写使我们了解到以闰土为代表的旧中国广大农民所经受的几座大山的重压，感受到他们所承受的巨大痛苦与摧残。
2．行动描写和语言描写。
通过对人物动作和对话的具体描写来表现人物的精神面貌，思想感情和性格特征的描写方式。
如《孔乙己》满口“之乎者也”，反映他受封建教育毒害之深。
“窃书不能算偷”。
通过个性化的语言描写，揭示孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格。
如《鲁提辖拳打镇关西》“鲁达大怒，揸开五指，去那小二脸上只一拳，打得那店小二口中吐水，再一拳，打落两个当门牙齿。
”一个“揸”字，把人物怒不可遏，义愤填膺的形象刻画得微妙微肖，充分表现了鲁达爱打抱不平、济危扶贫的性格特征。
3．心理描写。
小说家在刻画人物的时候，用心理描写来揭示人物在特定环境中的内心活动的，进而塑造人物形象。
例如《最后一课》写小弗郎士上习字课时,“屋顶上鸽子咕咕咕地低声叫着，我心理想：‘他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌?’”这个心理活动描写表达了孩子们对侵略者的强烈憎恶和对祖国的无比热爱之情。
4．细节描写。
细节描写是指人物、环境、物件等方面所作的具体而细致的描写，其特征是细微之处见精神。
如《变色龙》中脱大衣穿大衣的细节描写，就暗示人物具有变色龙的特色，揭示了人物见风使舵，欺下媚上的典型性格；外表的变化同卑鄙的心理相映称。
足见作者匠心独运。
5.实战演习
手比头高
①常记起父亲发脾气的样子：眼睛直直地瞪着你，高声数落。
在我顶嘴拒不认错的时候，他甚至会粗鲁的攥紧老拳，连眉毛都竖起来，样子可怕极了。
②记得刚参加工作的那些日子，面对盛怒的父亲，我伤心又沮丧。
我默不作声，心里却在说：不要再像管小孩子一样管我！
③那时对生活对工作都有许多自以为得意的想法。
我讨厌日常工作和生活中的琐碎小事，对父亲给予我的“大事做不来，小事不愿做”之类的评价嗤之以鼻。
我迫不及待地告诉家人，我拥有了许多听众，我的同学、同事和新交的朋友都愿意听我演讲。
我眉飞色舞地对家人说：“在快节奏的现代生活中，演讲是一门实用性恨强的艺术，拥有听众，就拥有成功。
”父亲朝我一瞟：“这么说，你的知音可多了？”我愈发得意起来：“那还用说，当然啦！”我忘情地等着父亲更热烈的赞扬。
④可是我想错了，我抬头看见坐在对面的父亲正一脸怒气地盯着我。
他眉头拧起来，脸绷得紧紧的，把筷子放在一边。
我感到惊愕，避开父亲的目光，自言自语地轻声说：“我哪儿说错了吗？”
⑤“你以为你都对？”父亲几乎是咬牙切齿地说：“你对个屁！”
⑥我忍不住，叫了起来：“不，我是对的，不对的是你，这么粗鲁，这么简单，这么不理解人。
你真让我受够了！”
⑦“闭嘴！”父亲的手似乎有些颤抖，他腾地站来，挥着胳膊大声命令我：“把手举起来！”
⑧我无法理解他，觉得他非常可笑。
家人都不知怎么回事，只有母亲附和着也叫我把手举起来。
我再也咽不下这口气，拔腿走出房间。
⑨父亲在身后高喊：“给我回来！”
⑩可我没听，我想以出走迫使他明白自己是过分了。
⑾然而，没等我跨出房门，就被父亲一把抓住了。
他紧紧握着我的胳膊，使劲让我转身。
我看见父亲已鬓发花白，愤怒使他的脸涨得紫红紫红的。
我从对峙中软下来，让他把我拽回餐桌旁。
⑿他把我按到椅子上坐下，口气严厉的说：“叫你举手，不服气？你把手举起来，我要你好好看看，手比头高！这意味着什么？这意味着无论什么时候，干总是第一重要的。
不管你想得多好，讲得多好，你都得要干，要动手干！夸夸其谈，只能一事无成，你难道想做那样的人？”父亲一口气说下来，我在他的眼中看到有泪光闪动。
⒀“手比头高！”父亲的这一席话如同掠过平岗的疾风，一下子启开了我的心智。
我终于悟出了自己的浮躁与浅薄。
望着父亲因激动而泪光盈盈的眼，我感受到了他急切却深沉的期盼。
那是父亲对儿子才会有的期盼！我浑身一热，想对父亲说些什么，可话到嘴边却怎么也说不出来。
⒁几年过去了，当时最想对父亲说的那句一直在心头：“父亲，错怪您了，我不知错怪了您多少回！”。