人教版高中语文外国小说欣赏《二单元 话题：场景 在场景中生活》优质课教案_2
人教版高中语文外国小说欣赏《二单元 话题：场景 .风景的意义》优质课教案_4
“风景的意义”教学设计一、教学目标1、知识与能力掌握小说中环境描写的作用，结合语境具体分析环境描写。
2、过程与方法通过重温已学小说的环境描写片段掌握其作用；通过练习巩固环境描写的作用。
3、情感态度与价值观引导学生汲取优秀的文化营养，培养学生正确的审美情趣。
二、教学重难点学习并掌握小说中自然环境描写的作用。
三、教学方法分析点拨法、合作探究法。
四、教学过程（一）导入概念谈作用小说的概念以及小说的三要素。
（二）合作探究析作用一段具体的环境描写，作用往往是多方面的，这需要根据具体的语言环境去综合分析。
从学过的经典小说中找出环境描写的语段，并结合文本赏析其作用。
语段一：天已快夜，别的雀子似乎都休息了，只有杜鹃叫个不息。
石头泥土为白日晒了一整天，草木为白日晒了一整天，到时节各放散出一种热气。
空气中有泥土气味，有草木气味，还有各种甲虫类气味。
翠翠看着天上的红云，听着渡口飘来生意人的杂乱声音，心中有些儿薄薄的凄凉。
（沈从文《边城》）点拨：环境是为人物活动提供一个场所和背景的，故而自然环境的描写，往往是为塑造人物形象、烘托人物心理等服务的。
这段文字从声音、气味、色彩等方面生动细腻地描绘了湘西乡村宁静古朴的黄昏图画，此时的翠翠情窦初开又无所适从，内心孤独而惆怅。
正衬——同调同质同方向，如恐怖景衬紧张心，优美景衬欢乐情……反衬——反调异质反方向，如优美景衬悲伤情，凄凉景衬欢乐情语段二：宁采臣眼中看到的聂小倩生活的环境：“寺中殿塔壮丽，然蓬蒿没人，似绝行。
东西僧舍，双虚掩；南一小舍，扁键如新。
又顾东隅，修竹拱把，阶下有巨池，野已花。
”（蒲松林《聊斋＜聂小倩＞》点拨：“这段描写，鬼气中杂着人气，荒凉里富有希望：虽然东西僧舍是无人居住的，但南边小舍却有新锁门，表明已有主人：整个寺院虽然荒凉，但秋风杀之中，池里的野荷花开放却带来了生机。
这种描写不是信笔点级，而是景中寓意。
不仅为后面情节的发展设下了伏笔，而且也暗示了聂小倩有改邪归正的希望。
人教版高中语文选修“外国小说欣赏“第二单元《话题二：场景》优秀课件 (共23张PPT)
《炮兽》片断场景欣赏
• 请优秀朗读手声情并茂朗读P14“于是一场 凶猛的斗争开始了”至P15“兵士们和水手 们都鼓起掌来”。
• 请同学们随着阅读，尽可能在想像中营造 当时的场景。
• 据场景描写分析小说中的人物性格。
场景欣赏《泰坦尼克号》片断
体味场景描写转换成镜头画面的魅力
场景的功能
• 阅读思考： 场景描写在小说中有 哪些基本功能（作
*现代小说的场景观
• 阅读思考： • 古典与现代小说的场景描写有何不同？ • 古典与现代小说的场景描写，你更喜欢哪
一种？ • 《炮兽》与《安东诺夫卡苹果》的场景描
写各属于哪一种？
小说类型
*现代小说的场景观
场景描写特点
细致、确切：如俄国浦宁的《安东诺夫卡苹果》 古典小说 充满物质感和时代特征，
追求细节的真实、具体， 贴近现实生活
场景。
在场景中生活
• 场景与小说
◎场景与场面 场景=场合（社会环境）+风景（自然环境），相当于场 面，场景描写是场面描写和风景描写的合称，类似“环 境描写”，是小说的最小构成因素。
（1）何为场景 ①戏剧、电影、电视中由布景、音乐、出场人物组合成 的景况； ②叙事性文学作品中，由人物在一定场合相互发生关系 而构成的生活情景； 一篇小说就是由一个接一个的场面接续而成的。 ③泛指一定场合下的情景。 （2）场景的组成 人物、事件、环境。环境不等于场景，场景相当于电影 中的镜头（画面）
喜欢的风景描写，体味它的意义，并与同 桌交流玩味一下。
*风景的意义
1.衬托人物内心 正衬——同调同质同方向，如恐怖景衬紧张心，
优美景衬欢乐情…… 反衬——反调异质反方向，如优美景衬悲伤情，
凄凉景衬欢乐情 2.作为幕间音乐
人教版选修《外国小说欣赏》(第二单元：场景)word教案(1)
《第二单元：场景》教学案黄岩中学郑哲琳老师整理学习目标：1、领会作品的内容与题旨。
2、认识场景描写在小说中的地位和功能。
3、了解场景描写方法和场景效果。
4、考察风景的意义和风景描写在古典小说与现代小说中的地位变化。
基本要求：1、了解雨果小说的艺术特色。
2、分析《炮兽》三个主要场景，能说出场景的描写方法，体会场景描写对于塑造人物形象的重要作用。
3、理解对照法在《炮兽》中塑造人物、描写场景等方面的作用。
发展要求：1、能说出“安东诺夫卡苹果”在文中的象征意义。
2、课外阅读雨果《九三年》原著，并就原著中的人道主义问题进行讨论。
3、考察风景的意义和风景描写与想古典小说与现代小说中的地位变化。
一、话题：场景（详见教材P29—P32）二、资料链接1、雨果。
是19世纪法国浪漫主义最杰出的代表，法国文学史上最伟大的诗人和小说家之一。
贯穿他一生活动和创作的主导思想是人道主义、反对暴力、以爱制恶。
代表作：《巴黎圣母院》《悲惨世界》《海上劳工》（“命运三部曲”）《笑面人》《九三年》（人道主义思想的巅峰之作）等长篇小说。
2、浪漫主义。
浪漫主义产生并风行于18世纪末到19世纪初的欧洲。
作为一种创作方法和风格，在表现现实上，它强调主观与主体性，侧重表现理想世界，把情感和想象提到创作的首位，常用热情奔放的语言、超越现实的想象和夸张的手法塑造理想中的形象。
浪漫主义文学偏爱表现主观理想，着重抒发个人感受和体验；追求强烈的艺术效果，使戏剧化、人物超凡化等。
3、美丑对照原则。
雨果在著名的《克伦威尔·序》中写道：“丑就在美旁边，畸形靠近着优美，丑怪藏在的背后，美与恶并存，光明与黑暗与共。
”他在创作中主张“美丑对照原则”，对照法是他在创作中最喜欢采取的方法。
4、《九三年》的故事梗概《九三年》是享誉世界文坛的法国浪漫主义巨匠雨果的最后一部长篇小说。
雨果在小说中塑造了旺代叛军首领朗德纳克侯爵和他的侄孙、镇压叛乱的共和军司令郭万，以及郭万的家庭教师、公安委员会特派员西穆尔丹这三个中心人物。
高中语文部编人教版精品教案《人教版高中语文选修：外国小说欣赏 在场景中生活》
在场景中生活——语言表达之情景对话执教：昌都市第一高级中学冯平木教学目标知识与能力1、了解情景对话的含义、特点；2、掌握情景对话的解题方法。
过程与方法学会运用简明、连贯和得体的方法进行情景对话。
情感态度价值观能够运用简明、连贯、得体的语言进行人际交往。
重点、难点重点：掌握情景对话的解题方法。
难点：学会运用简明、连贯和得体的方法进行情景对话。
教学方法讲授法、合作探究法课时：1课时教学过程一、创设情景，导入新课首先，由一次游历贺兰山的经历，引出对岳飞《满江红》的朗诵，渲染气氛，激发学生的学习兴趣。
其次，由在游沙湖时听到的趣闻，导入新课。
同学们，在贺兰山下，有一个全国5A级的旅游景点——沙湖。
听当地老百姓讲，这“沙湖”二字是江泽民同志视察这里时亲笔题写的。
当时，一个小朋友当众指出“沙”字写错了，少了一个“、”。
国家主席当众写错别字，该如何是好啊？当地陪同的同志对此都不知所措。
突然，一位随行的官员巧妙地问道：“小朋友，江爷爷是故意这样写的，你知道这是为什么吗？”小朋友：“叔叔，我不知道，请您告诉我吧。
”官员细心地解释道：“那是因为江爷爷希望你们沙湖的沙子再少一点，水再多一点，环境就会更好一点，人民生活就会更幸福一点啊。
”场上顿时响起了热烈的掌声。
可见，在我们生活的不同场景中，如果能巧妙地运用好语言，我们的对话就往往会收到化腐朽为神奇的效果。
二、自主学习，情景解读情景对话，也叫补全对话，属于语言表达的范畴。
人活于世须与人交往，人际交往离不开语言，语言则是人际交往的桥梁。
同时，与人交往也要讲究方式方法，简单的说，就是要做到简明、连贯和得体。
那么,情景对话时怎样才能做到简明、连贯和得体呢下边罗列了一些有关人际交往的例子，供大家参考。
例1：如果你是个十五六岁的中学生,向不同年龄阶段的人问岁数,该怎样问1、问小孩：“你几岁啦？”2、问同年龄人和中青年人：“你多大年纪？”3、问七八十岁的老人：“您高寿？”启示：对话要注意对象的年龄。
人教版高中语文外国小说欣赏《二单元 话题：场景 .风景的意义》优质课教案_0
小组代表分别讲解所探究的语段并把总结书写于黑板上。
根据学生总结情况，教师适时补充，如：交代自然环境：时间、地点、季节、气候、景物。为人物活动提供背景。突出地域特色。作为幕间音乐，过渡、调整叙事节奏，舒缓读者情绪。增强艺术表现效果，具有审美意义等。提醒学生把相关重点整理在学案上，并在接下来的练习中参考使用。
这正是小说构思的精巧之处。理由：①明写父亲打猎的轻松愉快，暗写男孩在孤独恐惧中勇敢地等待死亡，使人物性格更加突出。②荡开男孩的情况不写，而写父亲打猎的情景，使小说更具有悬念，同时，使叙事节奏放缓，纾解读者紧张情绪。③父亲去打猎意味着他觉得孩子的病情不重，这与孩子自己的紧张恐惧形成鲜明的对比，增添了结尾的喜剧效果。
《风景的意义》
《风景的意义》
授课人
学校名称
教学对象
高二年级
科目
语文
课时安排
1课时
一、教材分析
本课为人教版2003版选修教材《外国小说欣赏》中的一课。
教学目标：1.通过重温已学小说的自然环境描写片段掌握其作用；
2.通过高考真题，练习巩固自然环境描写的作用，并梳理答题思路。
教学重点：掌握小说中自然环境描写的作用。
教学难点：通过高考题的训练，梳理风景类试题的答题思路。
二、学情分析
《外国小说欣赏》是高中语文教学中的一个重要模块，学生喜欢小说却不善分析鉴赏小说，而《风景的意义》一课属于单元话题中的一环，学生缺少重视。而初高中教材已学作品中有很多对于风景的刻画，在之前的学习中可能是被忽略的，那么在这节课中完全可以做一次点醒，同时，学生对选修教材的学习认识模糊，教师完全可以把理论与高考试题的实践有机融合，从而促使学生研究、深入地学习。
人教版高中语文外国小说欣赏《二单元 话题：场景 .风景的意义》优质课教案_5
高中语文选修人教版《外国小说欣赏》风景的意义（教案）教学目标：学会鉴赏文学作品中风景描写的意义。
教学重点：风景的衬托作用教学难点：结合具体文本分析。
教学过程：一、导入新课你站在桥上看风景看风景的人在楼上看你明月装饰了你的窗子你装饰了别人的梦 ---《断章》卞之琳二、几个概念1、风景：包括自然景观和人文景观（名胜古迹、文物与艺术、民间习俗）。
2、环境：包括社会环境和自然环境。
其中，社会环境是指能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景物以及民俗民风等。
自然环境是指自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等。
3、场面：是由人、事、景、物组合起来的综合画面。
是自然景色、社会环境、人物活动的集中表现。
三、课堂示例罗生门(节选)[日]芥川龙之介某日傍晚，有一家将，在罗生门下避雨。
宽广的门下，除他以外，没有别人，只在朱漆斑驳的大圆柱上，蹲着一只蟋蟀。
这数年来，接连遭了地震、台风、大火、饥谨等几次灾难，京城已格外荒凉了。
罗生门正当朱雀大路，现在却有狐狸和强盗来乘机作窝，甚至最后变成了无主尸体的集合地。
所以一到夕阳西下，气象阴森，谁也不上这里来了。
不知从哪里，飞来了许多乌鸦。
白昼，这些乌鸦成群地在高高的门楼顶空飞翔啼叫，特别到夕阳通红时，黑魆魆xū的好似在天空撒了黑芝麻，看得分外清楚。
【注】《罗生门》讲述了一个普通人在利己主义的驱使下由善变恶，走向堕落的全过程。
在一个动荡年代，一个被主人赶出来的家将，思想上正在做强盗和被饿死之间挣扎。
这时正巧走到罗生门（高大的双层城门），他壮起胆子，想进去找到一些财物。
结果发现一个衣衫褴褛的老妇人正从死尸头上拔头发。
他冲上去说你这个没人性的，连死尸也不放过。
老太婆解释说她只是想用这些头发做个头套谋生罢了。
于是，家将认为，为了生存，有什么不可以的？他就抢了老太婆的衣服逃走了。
问：罗生门的景物有何特点？请简要分析此处风景描写的意义。
答：(1)特点：阴冷、肃杀、恐怖。
(2)意义：交代了人物活动的背景，揭示了人物处境的凄苦，无望；渲染了一种阴森、恐怖的氛围，衬托家将内心的压抑与绝望；为后文家将滑向恶的深渊作了铺垫。
高二语文同步教案：6.《话题：场景》新人教版选修《外国小说欣赏》
《话题：场景》教学设计教学目标1、了解场景知识，掌握场景功能。
2、了解风景的意义和传统与现代小说的场景观。
3、学会对小说能进行场景分析与鉴赏。
教学重难点1、场景分析法2、场景描写训练3、在场景中生活教学课时：1课时教学过程：阅读思考：何为场景？场景由哪些基本要素组成？场景有哪些类型？体验交流：留存你记忆中的某一经典场景。
场景与小说教材要点：1.概念：小说是由一个个场景构成的。
它是以人物为中心的环境描写。
（人物＋事件＋环境）2.类别：大场景和小场景；公共场景和私人场景3.场景的功能（1）给全篇“定调”（2）营造意境与渲染气氛（3）导引人物出场（4）揭示人物性格（5）作为象征4.风景的意义（参考初中知识：景物描写的作用）（1）营造氛围，渲染气氛。
（2）衬托人物心情，暗示人物心理。
（3）表现地域特色，孕育美感（4）暗示背景（5）推动情节发展一、场景与场面场景=场合（社会环境）+风景（自然环境），相当于场面，场景描写是场面描写和风景描写的合称，类似“环境描写”，是小说的最小构成因素。
（1）何为场景①戏剧、电影、电视中由布景、音乐、出场人物组合成的景况；②叙事性文学作品中，由人物在一定场合相互发生关系而构成的生活情景；一篇小说就是由一个接一个的场面接续而成的。
③泛指一定场合下的情景。
总之，场景就是我们常常说的“场面描写”。
它与单纯的环境描写不同，它是以人物为中心的环境描写，一般由人物、事件和环境组成。
它是某一段时间内社会生活的横截面，小说就是同一个接一个这样的“面”构成的。
（2）场景的组成人物、事件、环境。
环境不等于场景，场景相当于电影中的镜头（画面）。
◎空间与场景。
◎空间即生活的某一特定环境，是场景的重要因素，是人物活动的舞台，故事发生的处所。
◎空间的改变意味着人物、情节的发展。
※场景的分类。
（1）大场景与小场景大小场景连缀而下，可使小说情节曲折有致，异彩纷呈。
（2）公共场景与私人场景公私场景交替，更能全面立体地揭示人物性格，展开故事情节和反映社会的道德风尚。
2020—2021学年人教版高中语文选修《外国小说欣赏》第二单元《话题：场景-场景的功能》教案
小说类文本阅读——环境描写的常见手法及作用教学目标：1.掌握小说中环境描写的常见手法和作用；2.明确答题的基本思路，能结合具体文本实际运用。
教学重点、难点：.明确答题的基本思路，能结合具体文本实际运用。
教学安排：一课时教学方法：讲授法教学过程：一、导入小说中的环境描写是整篇小说不可分割的构成部分。
它和人物形象的塑造、故事情节的发展、小说主旨的表现等有极其重要的关系。
今天我们就来学习一下环境描写的常见手法及作用知识链接1、环境描写的分类自然环境（景物）描写：主要是对人物活动的时间、地点、气候以及花鸟虫鱼等自然场景的描写。
社会环境描写：主要是对人物活动的具体背景、处所、氛围以及人际关系等的描写。
二、小说中环境描写的常见手法和作用（一）、（自然）环境描写常见手法：①修辞手法，如比喻、拟人、对比等；②表现手法，如动静结合、虚实结合、正侧描写等；③调动感官，从视觉、听觉、嗅觉等方面描绘；④抓住特征，进行形、声、色方面的描写；⑤观察角度，写景有层次。
（二）、环境描写的常见作用1、（自然）环境描写的常见作用：（1）交代故事发生的时间、地点、背景；（2）增添或烘托某种意境和气氛，奠定基调；（3）衬托或突出人物的性格、心理等；（4）暗示或推动故事情节的发展；（5）揭示主题，深化主旨。
举例：自然环境的作用……无论我醒得多早，这歌声都已经回荡在充满着盛开的桃花和无花果的香甜气息的晨空里了。
清风从阿伊——偑特里山巍峨的峰顶簌簌吹来，微微地拂动着我窗前浓密的树叶，树叶的簌簌声给歌声增添了许多令人心旷神怡的美感。
——交待故事发生的时间、地点天灰蒙蒙的，又阴又冷，长安街两旁的人行道上挤满了男女老少。
”——《十里长街送总理》——渲染气氛，烘托人们沉重悲痛的心情。
《智取生辰纲》自然环境描写的作用1、“天气未及正午，一轮红日当天，没半点的云彩，其实十分大热”──“石头上热，都疼得不能走路”，推动情节发展，军士非歇不可，杨志不允，打将起来。
人教版高中语文外国小说欣赏《二单元 话题：场景 场景的功能》优质课教案_4
场景的功能教学设计一、场景知多少——引入场景1、提问学生如何理解场景2、微课简介场景（1）场景——小说的最小构成要素（2）场景——人物活动的舞台（3）场景——分类：大场景、小场景；公共场景、私人场景——这一环节主要是让学生对场景有一个明确的界定，不能模糊概念。
二、经典小说文段鉴赏——讨论场景描写有哪些功能？1、分小组讨论以下五个文段，辨析场景的功能2、自我总结，并发言——这一环节所选文段为教材文段，目的在于紧扣教材，让学生吃透教材，重视对教材的有效运用与迁移。
附文段：文段一江声浩荡，自屋后上升。
雨水整天的打在窗上。
一层水雾沿着玻璃的裂痕蜿蜒流下，昏黄的天色黑下来了。
室内有股闷热之气。
某些外省城市里面，有些屋子看上去像最阴沉的修道院、最荒凉的旷野、最凄凉的废墟，令人郁郁不欢。
修道院的静寂，旷野的单调，和废墟的衰败零落，也许这类屋子都有一点。
里面的生活总是那么幽静，要不是街上一有陌生的脚声，窗口会突然探出一个脸孔有几分像僧侣的人，一动不动黯淡而冰冷的目光把生客瞪上一眼的话，外乡客人可能把那些屋子当做没有人住的空屋。
——巴尔扎克《欧也妮葛朗台》文段二……我怎么也忘怀不了金风送爽的初秋。
八月里，下了好几场暖和的细雨，仿佛是特意为夏种而降的甘霖，这几场雨十分及时，正巧是在月中圣拉弗连季伊节前后下的。
俗话说：“拉弗连季伊节雨蒙蒙，不起浪，不刮风，好过秋来好过冬。
”后来到了夏末，田野里结满了蜘蛛网。
这也是个好兆头，所谓：“夏末蜘蛛成群，秋天五谷丰登。
”……我至今还记得那凉丝丝的静谧的清晨……记得那座满目金黄、树叶开始凋零，因而显得稀稀落落的大果园，记得那槭树的林荫道、落叶的幽香以及——安东诺夫卡苹果、蜂蜜和秋凉这三者的芬芳。
空气洁净得如同不复存在一般，果园里到处是人声和大车叽叽嘎嘎的响声。
这是那位果商兼果园主雇了农夫来装苹果，以便夜间运往城里，——运苹果非得夜间不可，那时躺在大车上，仰望着满天星斗，闻着飘浮在清新的空气中的焦油味，听着长长的车队在沉沉的夜色中小心翼翼地、叽叽嘎嘎地向前驶去，真是再惬意也不过了。
人教版高中语文外国小说欣赏《二单元 话题：场景 场景的功能》优质课教案_4
润“物”细无声-----小说中“景物描写”的作用一、导入。
今天我们来学习小说中“景物描写”的作用。
2016年高考考试大纲对这个考点的要求是这样描述的,请女生齐读。
欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。
（能力等级D等）从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神，探究作者的创作背景和创作意图。
（能力等级F等）那么什么是景物描写呢？我们来看看百度百科的解释，请男生齐读。
景物描写是指对自然环境和社会环境中的风景、物体的描写。
景物描写主要是为了显示人物活动的环境，使读者身临其境。
小说描写的主要对象是人，包括人的生活情景，人的思想感情等。
世界上，除了人，就是物，因此景物描写的对象，概括地说，凡环绕人的但不是对人的描写，都可以说是景物的描写。
景物描写在小说中占有如此重要的地位，那么它又具有什么样的作用呢？今天，我们就一起探讨。
二、分析小说中景物描写的作用。
（1）营造气氛。
（过渡语）纪昀在《清艳堂诗序》中写：“凡物色之感于外，与喜怒哀乐之动于中者，两相薄而发为歌咏。
”这句话揭示了一种现象，小说家内在的情思，在不适合直接表露时，总是借助大自然的万千景物来营造，接下来我们就来鉴赏一番。
（提问）请一位同学朗读文段，大家思考文中出现了什么景物，有什么作用。
月光下，河湾的浅水处一片油绿。
那柔软细长的草叶儿像人工整出的一般齐、一般好，茂盛极了。
“啊!蓑衣草……多么好的蓑衣草啊!”她在心里说。
2015年安徽卷（提示）最后两段是自然景物的描写，在小说中自然景物最常见的作用是营造气氛、烘托人物。
（答案）作者描绘了油绿、柔韧、茂盛的蓑衣草，生机勃勃，使小说更具画面感和意境美，给人留下审美的空间和回味的余地（描绘了什么画面）。
美好的景物营造了一种欢快的气氛，烘托出主人公美好的心情（营造了什么气氛，表现了作家或主人公什么样的心情）。
（思维建模）小说中几种常见的气氛：喜悦热烈、平静轻松、恬静闲适、温情脉脉、庄严肃穆、紧张刺激、恐惧震慑、压抑悲伤、凄凉哀婉、孤寂无助、沉重凄苦、绝望木然。
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《外国小说欣赏》话题二——场景学习目标
1、了解场景知识，掌握场景功能。
2、了解风景的意义和传统与现代小说的场景观。
3、学会对小说能进行场景分析与鉴赏。
学习重点
1、场景分析法
2、场景描写训练
3、在场景中生活学习过程导思：
1.何为场景？
2.场景由哪些基本要素组成？
3.场景有哪些类型？
体验交流：留存你记忆中的某一经典场景。
（一）场景与小说◎场景与场面
场景=场合（社会环境）+风景（自然环境），相当于场面，场景描写是场面描写和风景描写的合称，类似“环境描写”，是小说的最小构成因素。
（1）何为场景
①戏剧、电影、电视中由布景、音乐、出场人物组合成的景况；
②叙事性文学作品中，由人物在一定场合相互发生关系而构成的生活情景；一篇小说就是由一个接一个的场面接续而成的。
③泛指一定场合下的情景。
总之，场景就是我们常常说的“场面描写”。
它与单纯的环境描写不同，它是以人物为中心的环境描写，一般由人物、事件和环境组成。
它是某一段时间内社会生活的横截面，小说就是同一个接一个这样的“面”构成的。
（2）场景的组成
人物、事件、环境。
环境不等于场景，场景相当于电影中的镜头（画面）。
◎空间与场景。
空间即生活的某一特定环境，是场景的重要因素，是人物活动的舞台，故事发生的处所。
空间为人物活动提供了背景，是人物的“底色”。
人物在何种空间出生、成长，也决定了他们日后的性格和命运。
社会环境可以早就一个人的气质、修养、风度。
在社会环境的耳濡目染里，人在不断地被环境改造着。
◎空间的改变意味着人物、情节的发展。