苏教版五年级数学上册《小数加法和减法》的教学反思范文（通用15篇）
《小数加、减法》教学反思
小数加、减法教学反思引言小学数学课程中，小数加减法是一个重要的内容，也是孩子们在学习阶段比较困难的一部分。
在教学过程中，我注意到了一些问题和需要改进的地方。
本文将就小数加减法的教学过程进行反思，并提出一些改进的措施。
教学目标和策略小数加减法的教学目标是让学生掌握小数加减法的计算方法和技巧，并能够在实际问题中灵活运用。
在教学过程中，我采用了以下策略：1.引导学生进行发现和探究：通过给学生一些实例，引导他们发现小数加减法的特点和规律，激发他们的学习兴趣。
2.分步骤教学：将小数加减法分解成多个步骤，逐步引导学生进行计算，帮助他们理解和掌握每一步的操作。
3.强调解决实际问题的能力：将小数加减法与实际问题相结合，让学生意识到小数运算在解决实际问题中的应用，提高他们解决问题的能力。
教学过程反思在教学过程中，我发现了以下问题：1. 学生对小数的理解不充分在教学开始时，我发现有些学生对小数的概念还不够清晰，容易将小数理解为整数的一种形式。
这导致他们在计算小数加减法时容易出现错误，无法正确应用运算规则。
2. 学生缺乏数学思维训练小数加减法需要学生进行多步骤的计算和推理，涉及到多个概念和技巧的综合运用。
然而，我发现有些学生在解题时缺乏条理和逻辑思维，容易迷失在计算的过程中，难以得出正确的答案。
3. 学生对问题的建模能力有待提高在实际问题中，学生需要将问题转化为数学语言和表达方式，进行建模和求解。
然而，我发现有些学生在问题的理解和建模上存在困难，不知道如何将问题转化为数学表达式，导致不能准确地进行计算。
改进措施为了解决上述问题，我计划采取以下改进措施：1. 强化小数概念的讲解和理解在教学开始前，我将给学生进行小数概念的讲解和复习，帮助他们更深入地理解小数的概念和性质。
还可以通过一些趣味的实例和游戏，让学生通过操作和实践来加深对小数的认识。
2. 注重数学思维训练在课堂上，我将加强对学生数学思维的培养。
可以通过让学生展示解题思路，引导他们进行推理和讨论，培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。
《小数加法和减法》教学反思
《小数加法和减法》教学反思《小数加法和减法》教学反思15篇身为一名刚到岗的教师，教学是我们的工作之一，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那么教学反思应该怎么写才合适呢？以下是店铺为大家收集的《小数加法和减法》教学反思，欢迎大家分享。
《小数加法和减法》教学反思1小数的加减法一课是学生在学习完小数的读写法，掌握了小数的意义和性质的基础上来教学的。
在此基础上学习小数加减法的计算法则，使学生理解和掌握小数加减法的计算方法。
在这节课的教学中，我先通过练习让学生回忆整数加减法的算法，然后以本单元主题图的买书情景为线索展开教学，自然的引入小数加减法的.学习。
以下是我对本节课的几点思考：1、运用迁移规律突出算理和算法因为整数加减法的计算方法，是学习小数加减法的基础，这节课中，我先通过让学生计算两道整数加减法题，让学生回忆、交流整数加减法的算法。
出示情景图学生列出横式后，我先让学生试做，学生计算时自主的迁移了整数加减法的计算经验把相同数位对齐，也就不自觉地把小数点对齐。
即把小数加减法转化整数加减法，实现了知识的迁移。
最后再通过提问、交流、巩固“小数点对齐”的问题使学生明白，相同数位对齐也就是小数点对齐，如果盖上小数点，小数加减法和整数加减法计算方法相同。
让学生学会用原有的知识结构去探索新的数学问题，使学生从多角度去思考问题，发现问题，真正理解了算理，掌握了算法。
2、让学生自主参与学习，在探究中获得知识在探究小数加减法的计算方法，我放手让学生尝试计算，然后引发讨论小数加减法的计算方法。
使学生掌握了小数加减法计算时小数点对齐，也就是相同数位要对齐，然后按照整数加减法的计算方法计算。
学生在充分体验、感受的基础上自主探索出来。
通过师生互动、生生互动，使学生在和谐、宽松、民主的气氛中愉快的学习所学知识。
这节课，也有许多不足的方面：为了充分复习整数加减法的计算方法，用的时间有点长，而使后面的一些巩固练习没有完成。
造成课堂时间安排不是很合理。
小数的加法和减法教学反思12篇
小数的加法和减法教学反思12篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如讲话致辞、报告体会、合同协议、策划方案、职业规划、规章制度、应急预案、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as speeches, report experiences, contract agreements, planning plans, career planning, rules and regulations, emergency plans, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!小数的加法和减法教学反思12篇下面是本店铺收集的小数的加法和减法教学反思12篇小数的加减法的课后反思，供大家赏析。
小数加法和减法教学反思6篇
小数加法和减法教学反思6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《小数加法和减法》教学反思(优秀4篇)
《小数加法和减法》教学反思（优秀4篇）小数加减法教学反思篇一今天教学小数的加减法，首先让孩子从情景图中能获取信息，并提出一些需要用小数加减法解决的问题，我选择一些有价值的问题显示上。
接下来，我让每个学生选择一个问题根据已有的经验尝试解决。
在计算中“列竖式为什么要对齐小数点”这是个重点和难点，我采用了组织学生进行小组讨论，合作交流。
从富有个性的理解和表达中，自主提炼出“小数加减法”的计算方法，这些在传统教学中需要教师总结、归纳的学习重点，在学生充分体验、感受的基础上被自主发现，成为学生对知识进行“再创造”的成果。
也掌握了小数加减法计算时小数点对齐，也就是相同数位要对齐，然后按照整数加减法的计算方法计算。
通过教学，发现学生对计算方法掌握得很好，列竖式计算的正确率也很高。
之后，在不同题目的训练中，学生通过不断的实践，从而理解了小数加减法的计算方法。
计算教学有时也需要把它放在具体的情景中，这样更利于学生理解算理，掌握计算方法。
在教学中也反应出一些问题：1.在课堂控制能力方面的不足。
如：在创设情境提问题时，放的太开，学生的提问过多，用时过长。
最好两轮成绩逐步出示，递近提问。
又如：在学生反馈时，应把握时机，对重难点进行点拨。
在这节课中，我对数位不相同的数，在计算时怎样对齐，什么样的情况下应补0的知识点，点拨的不到位。
2.要注意倾听学生的发言和自身语言表达的准确。
本节课上，有些学生的发言不恰当或不准确，我都没有及时指正，形成规范。
特别是一名学生建议用先把小数点去掉当整数算，然后再在得数中加上小数点这种方法计算，我没有这种方法的弊端，导致后来有学生误把这种方法当成简便方法。
在强调小数末尾的0要去掉时，语言表达不准确，很多学生说成去掉小数点末尾的0也没指正。
3.课堂节奏没把握好，导致练习数量、种类过少，学生容易出问题的题形没有出现，讲评不到位。
今后还应重视提高个人素质，多学习，备课要多思考，学案要备的更精确。
小数加减法教学反思篇二数学来源于生活，生活中处处都有数学，学习数学的根本是解决问题。
数学《小数加减法》教学反思
数学《小数加减法》教学反思数学《小数加减法》教学反思（通用9篇）作为一名优秀的教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？下面是店铺为大家收集的数学《小数加减法》教学反思（通用9篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
数学《小数加减法》教学反思篇1《小数加减法》是人教版《义务教育课程标准实验教科书?数学》四年级下册第六单元第一课时的内容。
学生在此之前系统的学习了整数加减法，对整数加减法的计算方法掌握比较牢固。
在三年级也曾经进行过一位小数的加、减计算，虽然进行了小数加、减计算，但没有形成计算的法则。
同时在本册第四单元较系统的学习了小数的意义与性质，因此，学生对学习小数加减法有较好的基础。
如何运用知识迁移，让孩子自主学习，理解小数加减法的算理，是我在备课时一直思考的问题。
为了更好的激发学生的学习兴趣，教学时我对教材进行了创造性的使用，在反复研读教材后，大胆摒弃了教材原有的主题图及例题，创设了购物这一情境。
之所以这样做，原因是考虑课本提供的素材----2004年雅典奥运会中的跳水成绩，对学生来说，时间已经久远，根本不感兴趣，而且学生对于体育比赛中的得分远没有对购物中的情境熟悉。
小数加减法的难点是小数部分位数不同的小数加减法的计算，如果选用课本中的情境，无法将着这种情况体现。
基于以上原因，教学时我选用了商品的价格作为本课教学的素材。
为了更好的引导学生利用已掌握的整数加减法的旧知迁移到小数加减法这一新知中，在教学时我突出了以下两点：一、激发学生学习的欲望，寻找新旧知识间的联系。
上课伊始，先让学生说说在哪些地方会遇到小数，感受小数在生活中的作用，知道学习小数加减法是日常生活和进一步学习研究的需要，从而引出课题。
再让学生回忆以前学过什么加减法，在算整数加减法时要注意什么？并鼓励学生根据课题大胆质疑，提出自己想要解决的问题，有助于培养孩子的问题意识、质疑能力。
《小数加减法》数学教后反思(二篇)
《小数加减法》数学教后反思正文：在本次数学教学中，我主要教授了小数加减法的内容。
经过这次教学，我对自己的教学效果进行了反思和总结。
首先，我认为教学目标的设定是合理的。
小数加减法是小学数学中的重要知识点，能够提升学生的计算能力和思维逻辑能力。
在教学开始前，我明确了教学目标，即让学生们掌握小数加减法的基本概念和运算方法，并能够灵活运用于实际问题中。
通过观察学生的学习情况，我发现大部分学生已经掌握了基本的加减法运算方法，且能够将其应用到小数上。
其次，我认为教学内容的呈现方式还有待改进。
在教学过程中，我主要使用了讲解和练习的方式。
尽管这种方式可以让学生们获得一定的理论知识，但对于实际问题的应用能力来说仍然较为有限。
下一次教学时，我打算增加一些实例分析和实际应用的例子，让学生们更好地理解小数加减法的实际意义和应用场景。
再次，我发现有些学生在加减法运算过程中经常出现错误。
这表明学生们对小数加减法的概念和运算规则理解不够深入。
为了解决这个问题，我计划在下一堂课上加强对小数的概念和运算规则的讲解，同时进行更多的例题练习，以帮助学生们巩固知识点和提高运算准确性。
最后，我对学生们的参与度感到满意。
在本次教学中，我鼓励学生们积极思考和讨论，提出问题并尝试解决。
他们展现出了很强的学习意愿和团队合作能力，这使得整个教学过程更加生动和有趣。
总结起来，本次小数加减法的数学教学中取得了一定的成果，但仍存在一些问题需要改进。
通过我对教学的反思和总结，我相信在以后的教学中我能够更好地指导学生们学习小数加减法，提高他们的数学能力和运算水平。
《小数加减法》数学教后反思（二）我教小数的加减法是采用了多种教学方法，包括讲解、示范和练习。
在教学过程中，我注意到以下几点需要改进：首先，我发现我在讲解时使用了过多的专业术语和复杂的数学公式，这使得学生难以理解。
下次我会使用更简单的语言和具体的例子来解释概念，并鼓励学生提出问题和参与讨论，以确保他们真正理解。
《小数加法和减法》教学反思
《小数加法和减法》教学反思
在教授小数加法和减法的过程中，我注意到了一些问题和改进的方面。
首先，在介绍小数加法和减法的概念时，我发现学生对小数的概念还不是很清楚。
他
们对小数的表示方法和小数点的作用理解不深，因此在教学之前，我应该先对小数的
概念进行明确的解释和说明，让学生清楚小数是由整数部分和小数部分组成的数。
其次，我发现学生在进行小数加法和减法运算时容易出错，主要是因为他们对小数的
位数掌握不准确。
因此，在教学中，我应该加强对小数位数的突出重点，让学生明白
小数的位数要一一对应，并且在计算过程中要保持对应位数的对齐。
另外，我还发现学生在进行小数加法和减法运算时，对进位和借位的处理不够准确。
有些学生会忘记进位和借位的概念，导致计算结果出错。
因此，在教学中，我应该重
点讲解进位和借位的概念，并且给予学生足够的练习，让他们通过实际运算来体会进
位和借位的作用。
最后，我发现学生对于小数加法和减法运算的应用场景理解不够深入。
他们缺乏实际
问题的联系，导致对小数加法和减法的意义理解不够深刻。
因此，在教学中，我应该
引入更多的实际问题和应用场景，让学生能够将所学知识与实际应用进行结合，提高
他们的学习兴趣和理解能力。
综上所述，教学小数加法和减法时，我应该注重以下几个方面的改进：明确小数的概念，加强对小数位数的突出重点，讲解进位和借位的概念，引入实际问题和应用场景，提高学生的学习兴趣和理解能力。
这样可以帮助学生更好地理解和掌握小数加法和减
法的运算方法。
《小数加减法》数学教后反思（2篇）
《小数加减法》数学教后反思我觉得今天的小数加减法课程教得不够理想。
首先，我没有提前设定好学生的学习目标，没有告诉他们今天要学习什么，以及学习的重点和难点是什么。
这导致学生在课堂上对于小数加减法的目标模糊，不知道自己要达到的标准是什么。
其次，我在教学中没有充分利用多媒体资源进行示范和演示。
小数加减法是一个相对抽象的概念，学生需要通过具体的示例进行理解和掌握。
但我在课堂上只是简单地用黑板进行讲解，并没有使用图片、视频等多媒体资源来辅助教学。
这导致学生对于概念的理解不够深入，难以做到灵活运用。
此外，我在课堂上没有主动引导学生思考和解决问题的能力。
小数加减法的解题方法有多种，学生可以通过比较大小、转换成分数等方式来解决问题。
但我在课堂上没有给予学生足够的机会进行思考和探索，而是只是简单地给出答案。
这导致学生对于解题方法的掌握不够全面，容易陷入死记硬背的学习方式。
最后，我没有给予学生足够的练习和巩固的时间。
小数加减法是一个需要不断重复练习的知识点，但我在课堂上只是简单地讲解了几个例题，没有给学生足够的时间进行练习和巩固。
这导致学生对于小数加减法的记忆和理解都不够深入，无法掌握解题的技巧和方法。
综上所述，今天的小数加减法课程教得不够理想，我应该重新审视自己的教学方法和策略，提升学生的学习效果。
我将会在下次的课堂上设定明确的学习目标，充分利用多媒体资源进行教学示范，引导学生进行思考和解决问题，并给予学生足够的练习和巩固时间。
希望能够改善学生的学习效果，提高他们的小数加减法解题能力。
《小数加减法》数学教后反思（二）经过本次《小数加减法》数学教学，我深刻反思并总结出以下几点教学经验和问题：1. 需要引起学生兴趣：在教学中，我发现学生对于小数加减法的学习兴趣不高。
可能是因为他们觉得小数加减法操作较为繁琐，难以掌握。
因此，在今后的教学中，我需要通过设置一些趣味性的教学方法或游戏，激发学生的学习兴趣，增强他们对于小数加减法的喜爱和主动性。
小数加法和减法教学反思(最新7篇)
小数加法和减法教学反思(最新7篇)小数加减法教学反思篇一今天上了第四单元第一课时的内容，即小数的加法和减法，小数加减法的教学是在小数的意义、性质、数位顺序表等知识的基础上进行学习的，教学这部分知识，不仅要让学生掌握小数加减法的算理和法则，还要同整数加减法结合起来，让学生整体上把握加减法的实质。
小数加、减法的计算方法在算理上与整数的一致，都是相同的数位上的数对齐。
以下是我对本节课的几点思考：1、我从学生的生活经验和已有知识出发，将抽象的数学知识寓于现实的、有意义的生活中，并在教学与生活中架起了一座桥梁。
学生在生动有趣的活动中不仅完成了对新课内容的建构，而且也体会到了数学来源于生活，又应用于生活的真谛。
2、利用学生现实生活中的购物素材，激发学生的学习兴趣是本节课的最大特点。
通过学生亲自购物活动使学生真实地感受到数学就在身边，从而对数学产生了浓厚的兴趣，激发了学生学习数学的积极性。
3、为了让学生结合自己的生活经验学数学、用数学，我充分利用“小数加减法”在生活中的原型，在众多的生活实例中选取了“购物”这一学生感兴趣的生活情境，并通过创造性的活动把数学知识与学生的生活经验融合在一起。
4、在课堂上，我首先引导学生观察购物清单，提出数学问题。
由熟悉的“生活”情境引发问题，学生的探索必然是积极主动的，发挥学生购物付款的经验，对小数加减做出不同水平的解答。
5、设计不同的有针对性的练习。
在不同题目的训练中，学生通过不断的实践，从而理解了小数加减法的计算方法。
但是我总觉得缺少点什么，这样的教学学生除了获取知识以外，还获取了什么？学生有没有考虑过“为什么这样做？”“这样做出来的结果正确吗？”等这几个涉及数学思维方面的问题？比如在第一次的感悟中由于小数数位相同，绝大多数学生很自然会把小数点对齐进行计算，结果自然是正确的。
我在教学中好像无条件地认可了这种算法，至于这种算法成立的前提条件我未让学生充分的讨论，学生也毫不怀疑地顺着我的思路下去，第二次感悟（小数数位不同的加减法）就这么顺其自然地判相同数位对齐的算法为对，其他的算法为错。
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五年级数学上册《小数加法和减法》的教学反思苏教版五年级数学上册《小数加法和减法》的教学反思范文（通用15篇）在日常生活中，我们需要很强的课堂教学能力，反思自己，必须要让自己抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中的自己。
反思我们应该怎么写呢？下面是小编收集整理的五年级数学上册《小数加法和减法》的教学反思，希望能够帮助到大家。
五年级数学上册《小数加法和减法》的教学反思篇1本课教材是在学生近期掌握了小数的意义和性质以及前面非常熟悉的整数加减法的基础上安排学习的，是学生日常生活的需要和进一步学习、研究的需要，理解和掌握小数加减法的算理和算法是小学生基本的而且是必备的数学知识、技能与方法。
这一教学内容与老教材相比，突出了计算不再是枯燥乏味，而是选择学生熟悉的感兴趣的素材，作为计算教学的背景。
让学生感到计算学习同样是生动、有趣的，使学生在解答用小数计算的实际问题时，理解小数加减法的算理，掌握小数运算的基本方法。
再说，小数加减法与整数加减法在算理上是相通的。
对于小数加减法，学生有似曾相识的感觉。
教材紧紧抓住学生的这一认知特点，有意不给出小数加减法的计算过程，不概括小数的加减法法则，而是刻意引导学生利用已掌握的整数加减法的旧知迁移到小数加减法这一新知中。
一节课下来，我觉得以下方面需要做进一步改进。
1. 对于第一个例题，在讲解新授内容时，当有的学生说4.75+2.65时，可以看作475分加上265分等于740分，这个时候，我只是肯定了这个学生的方法，而教师并没有对这一生成性的资源进行进一步的挖掘，引导和提示学生，740分可以看作7.4元，把元改成用分做单位，也就是看成用相同数位相加算法的雏形，直接过渡到小数加法计算是，应该要把相同数位对齐，也就是首先要把加数的小数点对齐。
2. 学生在班演的时候，出现的问题，就是很好的生成性的资源，教师应该很好的利用取来，及时讲解和评定。
3. 因为本节课应该是在学生掌握小数性质的基础上开展教学的，教师事前没有进行有效的学情调查，所执教的班级还没有学过小数的性质的教学，导致在教学小数化简是，出现了一定的困难。
在以后的教学中，要重视，班级学情的调查和分析，做好课前的预设。
4. 教师的教学语言不够精炼，话语琐碎，提出的问题有时候不是很精准，这个方便需要改进。
5. 教师教学的板书还需要进一步优化。
以上是本人在执教《小数加法和减法》后一些个人的想法，不到之处还请各位教师批评指正。
五年级数学上册《小数加法和减法》的教学反思篇2对于小数加法和减法或多或少已有一些基础知识，上课之前通过对全班同学的观察和了解，他们利用竖式计算时，有些同学认为应该从左往右对齐，有同学认为应该把末尾对齐。
有一半多的同学知道应该把小数点对齐，但不知道齐中的道理。
在教学的过程中，“计算时要把小数点对齐，相同数位要对齐”我强调得过多，而没有引导学生去理解清楚“小数点对齐，相同数位对齐”的其中道理。
教学时可以充分利用学生已有的知识“用小数表示元、角、分”，让他们去理解在相加、减时，元和元相加、减，角和角相加减，分和分相加减。
这样学生可能更容易理解“相同数位要对齐”的其中道理，如教学4.75+3.4时，可以让学生结合具体的数量进行思考，4.75元是4元7角5分，3.4元是3元4角，所以，计算时分别把“元”“角”“分”对齐写，便于相加。
同时也可以从小数的意义着手，4.75是由4个1、7个0.1、5个0.01组成的，3.4是由3个1、4个0.1组成的。
根据整数加减法的经验，相同计数单位的数才能直接相加减，小数点对齐也就是相同数位上的数对齐。
除此之外，我在课堂教学中对学生的激趣这块还做得不够到位，教学本节内容时，我应该从“小学生买东西算帐”这个敏感的话题入手，“买东西算帐”对于小学生来说是非常有趣的，就连二、三年级的小朋友也知道怎么算帐，只是他们不理解其中的算理，从这个角度去教学新课，学生的学习兴趣可能就浓厚多了。
五年级数学上册《小数加法和减法》的教学反思篇3这次我有幸到杨州上课，上的课题是《小数加法和减法》,这是在学习整数加减法和三年级学习得《简单的小数加减法》的基础上学习的。
这节课要让学生知道计算小数加减法要注意，相同数位对齐，小数点对齐，从低位算起等，让学生在学习的过程中，体会到合作成功的喜悦，感受到数学与现实生活的联系，试教时发现只有少部分学生尝试独立完成用竖式计算时会受到整数加减法的影响，考虑到末位对齐，也有几个学生把整数和整数对齐、小数和小数末位对齐，考虑到绝大部分学生完全能凭借学习整数加减法和简单的小数加减法的经验，通过自学掌握小数加减法的计算。
所以我采取了小组合作，自主探究的形式让学生自己去研究学习，让学生独立的尝试列竖式计算，然后通过小组讨论，自己辨别哪种竖式是正确的，哪种竖式是错误的，并集体分析错误的原因，说说正确的竖式该怎么列，上完课后感觉学生的表现还不错，课堂上发言很积极，个个都参与学习，所有学生对小数加减法的计算方法都能掌握，知道把计算结果化简。
自我感觉几处较好的地方：1、小数加减法的算理。
例题：4.75+3.4，学生不大容易讲出算理，但通过小组合作，全班讨论的方式，针对错例，有学生说出了错的理由：元要加元，角要加角，分要和分相加，也有学生说出3.4的4应和4.75的7对齐，接着我就追问为什么3.4的4应和4.75的7对齐，有的学生说4表示4角，7表示7角所以4要和7对齐，也有学生说4表示4个十分之一，7表示7个十分之一个所以4要和7对齐，还有学生说4在十分位上，7也在十分位上所以4要和7对齐，然后我话锋一转问那这题错在哪儿呢，学生比较自然的说出相同数位没对齐或计数单位相同的数才能相加减等。
2、学生的发言比较理想，这节课对于学生以前旧知的迁移还是比较重要的，所以一开始我就复习了用竖式计算整数加减法，并让学生根据竖式说出算理，这样为下面的学习节约了很多的时间，而且学生也有话可说，有几处学生的发言还是很精彩的。
自我感觉不足之处：1、我作为一名教师，本身素养需进一步提高。
2、由于时间的限制有个别学生的问题没有在课堂上解决，如小组竞赛。
最后说说教学这节课的一些个人经验。
1、复习用竖式计算整数加减法是为了比较小数加减法和整数加减法的相同点。
2、例题尽量放手，但算理要清楚，算法要明白，要让学生知道怎样算，还得知道为什么要这样算，不能那样算。
3、对于要化简的题型，第一次出现，让学生通过比较发现原来去掉小数末尾的0，更简洁，让学生上展台修改，其他学生对照修改，这短短半分钟一定不能少。
4、练习要有层次和趣味性：（1）列竖式，学生判断竖式列的是否正确，方便中下等学生熟悉列式的模式。
（2）只有横式，要求学生自己列式计算，这是完整的计算巩固。
（3）改错，这是防微杜渐的练习，预防小数点不对齐，计算结果不化简，掌握计算方法但计算不仔细等（4）小组计算竞赛，既达到练习的目的，又能增强小组的合作精神，更能激发学生的学习热情，使整个课堂掀起学习高潮。
这节课使我成长了不少，特别感谢xxx校长帮我分析了现在计算课的特点，强调了算理的重要，拟定教学的思路，感谢盐城市教科院的各位领导把这次去杨州赛课的机会给了我，还帮我修改了例题的呈现方式，练习的层次，感谢姚圣友主任给了我很多细节的指导，指导我提问的方式，告诉我节约时间可以设计习题纸等。
感谢所有给我帮助的人，谢谢！五年级数学上册《小数加法和减法》的教学反思篇4教学开始，教师运用多媒体课件，真实、亲切，把学生引入情境中，同时学生体会到小数加减计算与我们的生活息息相关，体会到若不学好会影响我们的生活，不学不行。
有了这种感受，学生才会将“要我学”转换为“我要学”，才会积极主动，兴趣盎然地加入到学习中去。
教学过程中教师将信息提供给学生，让学生在众多信息中选取自己所需要的信息，并按自己的意愿提出问题，这个过程就是一个处理信息的过程，也是一个学生自主思考，学习的过程。
由于学生已有整数加、减法的知识做铺垫，教师就大胆地放手让学生尝试，给予学生自主探索、合作交流的空间，在课堂上创设交往、互动的协作学习环境，有利于群体智慧共享。
学生在这种人格平等的环境中，自发释放自己的生命活力，享受快乐的学习生活，从而更自觉地承担学习任务。
由前后两次讲课对比来看，使我深刻认识到新课标下的数学教学，应当是数学活动的教学，是教师与学生之间，学生与学生之间合作交流，互争论、共探究，同发展的过程。
教学方法的研究，应该着眼于充分调动和发挥学生的主观能动性，使学生对自然界和社会中的现象具有好奇心，并能从数学的角度发现和提出问题，并用数学方法加以探索研究和解决。
在活动中培养和发展学生的主动探索能力、获取和处理信息的能力、分析和解决问题的能力。
鉴于此需要我们重新审视数学课堂教学，更新教育观念，改革教学流程。
在全面发展的教育观下，构建一个以紧密联系学生生活实际的数学现象为切入点，以促使学生独立思考、自主探究为核心，以师生互动、生生互动为主要特征的数学课堂教学程序和策略五年级数学上册《小数加法和减法》的教学反思篇5《小数的加法和减法》是小学数学青岛版五年级下册第六单元的内容。
我执教的是第一课时的内容。
在此之前学生已经学习了整数加减法和简单的一位小数的加减法，具有一定的生活经验和知识基础，因此教学时我根据专家的创作意图选取信息窗1克隆技术之成果的素材，利用具体情境，使学生真实地感受到数学无处不在，对教材产生浓厚的兴趣，并由此激发学生爱科学、学数学的热情，让学生实实在在地体会到数学的价值，从而更加亲近数学。
为了培养学生运用已有知识和经验探索并解决新问题的意识，不断体验成功的乐趣。
课堂上，在激起学生兴趣后再回顾以前所学整数加减法的知识迁移到小数加减法，发挥学生积累的知识、经验去解决问题，学生的探索必然是积极主动的，通过师生合作，生生合作与独立试探从而解决小数加减法的问题。
面对—“列竖式相同数位对齐也就是小数点对齐”这个重点和难点，组织学生进行小组讨论，合作交流。
从富有个性的理解和表达中，自主提炼出相同数位对齐也就是小数点对齐的道理，并进一步探索出被减数位数不够用“0”占位。
这些在传统教学中需要教师总结、归纳的学习重点，在学生充分体验、感受的基础上被自主发现，成为学生对知识进行“再创造”的成果，从而使学生体验成功的快乐。
通过教学，发现学生对计算方法掌握得很好，列竖式计算的正确率也很高。
教学中，存在的问题主要体现在以下几方面：1。
被减数的小数位数比减数的小数位数少的计算题，少数学生会受整数减法的影响，将末尾的数对齐。
为此，通过回想—“相同数位对齐也就是小数点对齐”，计算时在被减数的末尾补0，使被减数的小数位数与减数的小数位数一样多。
这样一来正确率明显提高。
2。
在口算整数加小数时，个别学生会将这个整数与小数的末尾对齐后加。