传承非物质文化遗产建设特色校园_唐翠华
非物质文化遗产在高校的传承与保护
非物质文化遗产在高校的传承与保护【摘要】本文探讨了非物质文化遗产在高校的传承与保护。
首先介绍了非物质文化遗产的重要性，指出其对于文化传承和社会发展的重要意义。
然后分析了高校传承非物质文化遗产的方式和保护措施，包括开设相关课程和项目，并结合案例展示了高校在非物质文化遗产教育方面的实践经验。
接着探讨了高校在传承与保护非物质文化遗产中的作用，以及未来高校应该如何进一步发挥作用。
最后总结与展望了高校在保护和传承非物质文化遗产方面的重要性，呼吁高校在这一领域发挥更大作用，为非物质文化遗产的传承和发展贡献力量。
【关键词】非物质文化遗产、高校、传承、保护、重要性、方式、措施、教育、实践、案例、作用、发挥、总结、展望1. 引言1.1 非物质文化遗产在高校的传承与保护非物质文化遗产是人类创造的无形的文化财富，包括口头传统、表演艺术、社会实践、仪式和节庆、知识与实践等。
这些非物质文化遗产承载着民族文化、历史记忆和传统智慧，是我们文化传承和发展的重要组成部分。
随着社会的进步和现代化的发展，非物质文化遗产面临着消失的风险，传承与保护工作显得尤为迫切。
高校作为培养未来社会精英的重要场所，在传承与保护非物质文化遗产方面具有重要的责任和使命。
通过课堂教学、学术研究、校园文化活动等途径，高校可以将非物质文化遗产融入到教育教学中，培养学生对传统文化的热爱和保护意识。
高校还可以组织开展非物质文化遗产传承项目，让学生亲身参与体验传统文化的魅力，激发他们对非物质文化遗产的兴趣和热情。
本文将通过探讨非物质文化遗产的重要性、高校传承非物质文化遗产的方式、高校保护非物质文化遗产的措施、非物质文化遗产教育在高校的实践以及高校非物质文化遗产传承项目的案例，全面分析高校在传承与保护非物质文化遗产中的作用和意义，展望未来高校应该如何进一步发挥作用，共同推动非物质文化遗产的传承与保护工作。
2. 正文2.1 非物质文化遗产的重要性非物质文化遗产是指由社会群体创造、传承并发展的各种文化表现形式，如传统技艺、民俗习俗、口头传统等。
核心素养视角下的“非遗”校园传承意义初探
校园心语核心素养视角下的“非遗”校园传承意义初探田爱华【摘 要】当前各级教育正在朝着“核心素养”阶段迈进，培养学生核心素养已成为教育的关键词和导向，如何寻找核心素养培育的课程载体，如何体现核心素养的中国特色，这是各级各类学校正在关注的话题。
本文将对核心素养视角下的“非遗”校园传承意义进行初步的探索。
【关键词】核心素养 非遗传承 意义探究2016年9月，《中国学生发展核心素养》研究成果在北京发布，核心素养紧紧围绕立德树人的根本要求，以培养“全面发展的人”为核心，以人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养为基本内容，科学构建了适应学生个体发展和社会发展需要的核心素养总体框架。
它综合涉及学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面的要求，内容全面，以人为本，为各级给类学校指明了人才培养的正确方向。
基于此，当下各级教育正在朝着“核心素养”阶段迈进，培养学生核心素养已成为教育的关键词和导向。
做为育人主阵地的各级学校，应该努力探索和寻找核心素养落地的载体，把核心素养的要求落到具体的实际活动当中去，并做到立足中国国情、具有中国特色，将核心素养的研究和培育植根于中华民族的文化历史土壤。
习近平总书记指出：“中华文化积淀着中华民族最深沉的精神追求，包含着中华民族最根本的精神基因，代表着中华民族独特的精神标识，是中华民族生生不息、发展壮大的丰厚滋养。
”作为中华文明基石和中华文脉重要象征的非物质文化遗产更是体现着中华民族的文化传统、生活经验、审美情趣和薪火相传、自强不息的民族精神，它所包含的人文知识、传统技艺、伦理道德等，是开展学校教育、培育学生核心素养的重要知识来源和课程载体。
《中华人民共和国非物质文化遗产法》明确指出：“学校应当按照国务院教育主管部门的规定，开展相关的非物质文化遗产教育”。
在开展“非遗”校园传承活动中，通过邀请“非遗”传人和传统文化名家等进校园、进课堂，实现“非遗”文化与核心素养的有效对接，对于学校课程特色化的构建、学生核心素养的培育也有着独特的意义。
非遗文化进校园文化传承润心田
非遗文化进校园文化传承润心田摘要：我国作为文明古国，文化历史悠久。
非物质文化遗产作为历史长河中的人文结晶，所蕴含的文化符号深具象征意义。
秉承“非遗”传承的初心和使命，把非物质文化遗产的传承融进幼儿教育，从娃娃抓起，引导他们以亲身体验、参与互动的方式感受“非遗文化”魅力，树立其对家乡、民族、国家的文化认知和文化认同意识，是文化工作者肩负的责任和使命。
关键词：非遗文化；校园传承；润心田引言非遗文化资源作为社会长期实践发展形成的符号化，在促进个体综合发展方面发挥着积极作用；深度学习有利于帮助幼儿建立自主学习目标、目的及学习方式，在调动幼儿积极性及提高幼儿感知能力方面发挥着积极作用。
1对幼儿进行“非遗”传承教育的重要性1.1与幼儿教育的根本目标相一致幼儿教育是世界各国都密切关注的教育领域。
通过教育的实施，可以为幼儿奠定感知民族主体意识和国家使命感的基础，从这个意义上来说，文化的传承在很大意义上取决于幼儿教育的内容和水平。
基于对幼儿教育重要性的重视，近年来，把优秀传统文化置于幼儿教育视野的研究与实践逐渐向深度和广度发展。
在幼儿中进行“非遗”文化的培养，已经成为当代中国国民教育的一项重要任务。
从幼儿教育机理来看，幼儿培育的核心价值是保证国家之于受教育者在教育价值理念的架构中得到来自文化素养培养这一根本目标的实现，其核心任务是保全幼儿教育内在的文化特征，强化教育之于文化传承的传播特质。
1.2与传承和弘扬中华优秀传统文化相一致中华优秀传统文是中华民族的“根”和“魂”，五千多年延绵不断、博大精深的中华文化，积淀着中华民族最深沉的精神追求，包含着中华民族最根本的基本基因，代表着中华民族独特的精神标识，是中华民族生生不息、发展壮大的丰厚滋养。
“非遗”作为中国优秀传统思想文化的重要组成，是来自生活又高于生活的艺术再现，包含着大量适宜幼儿学习的内容。
在幼儿启蒙教育中，坚持对“非遗”文化中的可利用资源加以挖掘，一是能够保持文化的庚续，二是能够浸润幼儿个性，三是能给幼儿奠定文化自信的基础。
非遗传承进校园_民族团结谱新篇——推动铸牢中华民族共同体意识教育与中小学德育紧密融合的实践探索
非遗传承进校园 民族团结谱新篇——推动铸牢中华民族共同体意识教育与中小学德育紧密融合的实践探索广西柳州市民族高中（545025）陈嘉颖李丹萍蒋鸿波传承民族文化，发展非遗传承教育，是民族地区学校义不容辞的责任。
柳州市民族高中作为广西壮族自治区柳州市区唯一一所公办民族高中，当为学生提供最适合的民族育人教育。
十多年间，学校形成了自己的特色办学思路、具备了开放性的民族文化育人环境、构建了契合学生需要的特色课程体系、培育了大批既有现代知识又热爱民族文化的社会主义新型劳动者。
学校先后获评首批“广西壮族自治区民族文化教育示范学校”“民族团结进步创建活动示范学校”“第一批非物质文化遗产传承教育示范学校立项建设单位”“第一批中华优秀传统文化艺术传承学校”等。
学校逐渐成为桂中地区学生向往、家长称赞的优质特色民族高中。
一、创新育人模式，积极转型伴随着社会文化格局的日益复杂，青少年的国家认同培养面临挑战。
“铸牢中华民族共同体意识”的提出为民族文化教育指明了新的发展方向。
2023年10月，习近平总书记在中共中央政治局第九次集体学习时强调，要大力促进各民族团结奋斗，为强国建设、民族复兴凝聚磅礴力量。
2021年4月，习近平总书记在广西考察时强调，广西是全国民族团结进步示范区，要继续发挥好示范带动作用。
在上级部门的关心、帮助与指导下，学校创新性地融入中华民族情怀开设渗透式德育课程，开展实践类活动，以推动课程和实践活动的变革，为铸牢中华民族共同体意识固本筑基，呈现出非遗传承育人体系创新建构的新思路，形成“一强化三融合”的实践模式。
二、党建引领，增强铸牢中华民族共同体意识强化组织领导建设、强化教师队伍建设、强化铸牢中华民族共同体意识目标建设。
学校建立健全组织机构和工作机制。
书记领航项目“学校党建促进民族文化特色建设的实践路径探究”于2022年5月顺利结题。
学校党委把学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想与铸牢中华民族共同体意识紧密结合起来，深入打磨学校特色校园文化，塑造深入人心的民族教育品牌，发掘更加丰富的非遗传承活动，进一步发挥辐射示范作用，在广西全区甚至全国推广我校民族团结教育和民族文化传承的课程建设模式和活动模式。
非物质文化遗产为高校校园文化建设服务的路径探析
非物质文化遗产为高校校园文化建设服务的路径探析非物质文化遗产是一个国家、一个地区或一个民族在长期历史发展过程中创造、积累的、代代相传的各种具有历史文化价值和民间艺术价值的文化形式和文化产品。
非物质文化遗产的传承和保护既是中华优秀传统文化的传承和保护，也是人类文明的共同财富的传承和保护。
而高校素有培养人才、传承文化的重要使命，非物质文化遗产在高校的文化建设中也应当扮演重要的角色。
本文将通过对非物质文化遗产为高校校园文化建设服务的路径进行探析，探讨如何更好地以非物质文化遗产为支撑，构建丰富多彩的高校校园文化。
高校是传承文化、培养人才的重要阵地，校园文化建设也是高校教育的重要组成部分。
而非物质文化遗产，正是中国传统文化的瑰宝，是中华民族丰富的文化资源。
将非物质文化遗产融入高校校园文化建设，有利于促进学生的文化素养，传承和弘扬中华民族优秀传统文化，丰富校园文化内涵，提升学校的文化软实力。
非物质文化遗产的传承有助于培养学生的文化素养。
非物质文化遗产是中华民族的宝贵文化遗产，其中蕴含着博大精深的文化内涵和丰富多彩的历史传统。
通过校园文化建设，学校可以将非物质文化遗产融入到学生的日常学习和生活中，让学生在感受到非物质文化遗产的魅力和内涵的也能够潜移默化地接受文化的熏陶，提升文化修养和文化素养。
这有利于培养学生的综合能力和综合素质，提升其文化自信和文化自觉，更好地融入到中华民族的传统文化之中，同时也更好地走向世界，更好地传承和弘扬民族优秀传统文化。
非物质文化遗产的传承有利于丰富校园文化内涵。
校园文化建设是一个学校文化的重要组成部分，而非物质文化遗产的融入，可以丰富校园文化的内涵。
学校可以通过非物质文化遗产的传承和弘扬，积极开展各种文化活动，丰富学生的文化生活，拓展学生的文化视野。
这既有利于学生文化素养的提升，也有利于拓展学生的文化交流渠道，增强学生的文化自信心和归属感，使校园文化更加丰富多彩，更加生机勃勃。
非物质文化遗产的传承与保护已成为当今社会各个领域的重要工作之一，而高校校园文化建设作为重要组成部分，也应当充分利用非物质文化遗产的资源，借助非物质文化遗产的力量，推动高校校园文化建设。
“非遗文化进入校园”与非物质文化遗产传承的研究
“非遗文化进入校园”与非物质文化遗产传承的研究随着经济的快速发展和城市化的进程，中国传统的非物质文化遗产面临着严峻的挑战，传统技艺的失传，非物质文化遗产的保护成为了社会各界关注的焦点。
在这样的背景下，学校作为年轻一代学习、传承非遗文化的重要场所，促进非遗文化走进校园，加强非遗文化的传承和保护，成为当前重要的教育工作内容。
本文将从非遗文化进入校园的意义和方法，以及非物质文化遗产传承的研究进行探讨。
一、非遗文化进入校园的意义1. 丰富学校教育资源随着教育理念的更新，传统学校教育已经不能满足学生的综合素质培养，引入非遗文化资源，不仅可以丰富学校的教育资源，还可以增强学生的文化自信心。
2. 传承和保护非遗文化学校作为年轻一代的培养地，通过将非遗文化引入校园教育，可以促进学生对非遗文化的认识和了解，培养学生对非物质文化遗产的热爱和继承意识，从而推动非遗文化的传承和保护工作。
3. 增强文化自信心传统文化的推崇与传承是当今社会所倡导的主旨之一，引进非遗文化学习能够激发学生对中华传统文化的热爱，增强文化自信心，提高文化素养，同时也有助于丰富学生的情感世界和审美情趣。
二、非遗文化进入校园的方法1. 专题课程教学学校可以设置非遗文化专题课程，邀请非遗传承人到校进行授课，通过讲解、展示、体验等方式，让学生深入了解非物质文化遗产的内涵和价值。
2. 举办非遗文化节学校可以举办非遗文化节活动，包括非遗展览、演出、传统技艺体验等，让学生亲身感受非遗文化的魅力，增强学生对非物质文化遗产的认知和兴趣。
3. 学校社团活动设立非遗文化社团，引导学生主动参与非遗文化的传承与保护工作，组织学生进行非遗传统手工艺制作、技艺培训等活动，提升学生对非遗技艺的兴趣和认知。
三、非物质文化遗产传承的研究1. 青少年非遗传承培训针对青少年，应加强非遗文化传承培训工作，通过开展非遗技艺培训班、非遗文化夏令营等活动，培养青少年对传统文化的热爱和传承意识。
高职院校“非物质文化遗产”的传承与创新实践研究
高职院校“非物质文化遗产”的传承与创新实践研究1. 引言1.1 研究背景与意义高职院校是我国教育体系中的重要组成部分，其培养着大量的技术技能人才。
随着时代的发展和社会的进步，高职院校越来越意识到非物质文化遗产的重要性。
非物质文化遗产是一个国家或地区的文化传统和特色的重要组成部分，是人类文明的宝贵财富，具有历史价值、民族特色和传统符号。
高职院校作为传承和创新的重要力量，应当积极参与非物质文化遗产的保护、传承和创新实践，推动非物质文化遗产的传承与创新。
研究高职院校“非物质文化遗产”的传承与创新实践，旨在探讨高职院校在传承和发展非物质文化遗产过程中所存在的问题和挑战，提出可行的解决方案，推动优秀非物质文化遗产的传承与发展。
通过研究高职院校在非物质文化遗产领域的实践经验，可以为其他教育机构提供借鉴和参考，促进全社会的非物质文化遗产保护工作。
本研究具有重要的理论意义和实践价值。
1.2 研究目的和内容本次研究旨在探讨高职院校在非物质文化遗产传承与创新实践方面的现状、路径、策略和影响因素，以及分析相关案例，以期为高职院校非物质文化遗产的传承与创新提供理论支撑和实践指导。
具体内容包括：1. 高职院校非物质文化遗产保护现状分析：通过调研和文献综述，了解当前高职院校在非物质文化遗产保护方面的现状，包括存在的问题和挑战。
2. 高职院校非物质文化遗产传承路径探讨：分析不同高职院校在非物质文化遗产传承方面的路径选择与实践情况，探讨最佳传承模式。
3. 高职院校非物质文化遗产创新实践策略研究：探讨高职院校如何通过创新实践促进非物质文化遗产的传承，包括采取何种策略。
4. 高职院校非物质文化遗产传承与创新实践案例分析：选取实际案例，深入剖析高职院校在非物质文化遗产传承与创新实践中的成功经验和教训。
5. 高职院校非物质文化遗产传承与创新实践的影响因素研究：分析影响高职院校非物质文化遗产传承与创新实践的各种因素，包括政策支持、文化环境等。
非物质文化遗产的校园活态传承与工匠精神培育
非物质文化遗产的校园活态传承与工匠精神培育1. 创设活动课程，弘扬校园非物质文化遗产校园非物质文化遗产的活态传承，首先要在校园中创设相应的活动课程，引导学生主动参与其中。
这些活动课程可以包括校园民俗文化节、传统手工艺制作体验、传统节庆文化宣传等，通过这些活动课程，学生们可以全方位地了解和感受非物质文化遗产的魅力，从而增强对传统文化的认同感和自豪感。
2. 开展非物质文化遗产展示，拓展学生视野通过在校园中开展非物质文化遗产展示活动，可以让学生近距离接触到各种非物质文化遗产的传统艺术，比如戏曲表演、民间音乐演奏、传统工艺制作等。
还可以邀请当地的非物质文化遗产传承人来校园进行现场传承和演示，让学生们能够深入了解非物质文化遗产的内涵和精髓，从而激发学生对非物质文化遗产的浓厚兴趣。
3. 设立非物质文化遗产保护组织，积极参与保护活动在校园中设立非物质文化遗产保护组织，由学生和老师共同参与，并邀请相关专家进行指导，可以有效地推动校园非物质文化遗产的活态传承工作。
这些保护组织可以开展非物质文化遗产的田野调查、文化遗产清单的编制，还可以组织学生参加非物质文化遗产保护的义务劳动和社区活动，让学生从小参与到非物质文化遗产的保护工作中，培养他们的文化自觉和责任感。
4. 集体表演，传承非物质文化遗产在校园中组织学生进行各种传统文化艺术的集体表演，比如舞蹈、传统戏曲、民族音乐等，能够有效地传承和弘扬非物质文化遗产。
还可以鼓励学生进行文化创新和跨界融合，将非物质文化遗产与现代艺术相结合，创作出更具有当代特色和时代感的作品，使非物质文化遗产在校园中焕发出新的生机和活力。
二、工匠精神在校园中的培育1. 设立工匠工作室，开展技能培训在校园中设立各类工匠工作室，开展各种技能培训活动。
这些工匠工作室可以包括传统手工艺制作、民间工艺制作、绘画雕刻等，由老师和专业工匠共同指导学生，在实践中传授传统工艺技能和工匠精神。
通过这样的技能培训活动，可以培养学生的实践能力和动手能力，同时也可以让学生深入了解并感受工匠精神的魅力。
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第５卷第６期
２０１６年３月教育观察
ＳｕｒｖｅｙｏｆＥｄｕｃａｔｉｏｎＶｏｌ.５Ｎｏ.６Ｍａｒ.２０１６
㊀
传承非物质文化遗产㊀建设特色校园
唐翠华
(广州市黄埔区横沙小学ꎬ广东广州ꎬ５１０７９９)
[摘㊀要]非物质文化遗产是一种传统的文化资源ꎬ可是它离学生 渐行渐远 ꎬ后继无人的现象随处可见ꎮ学校在传承非物质文化遗产方面有重要的社会责任ꎬ这对本土文化的发扬ꎬ甚至是民族文化的继承都具有深远的意义ꎮ非物质文化遗产校园传承的有效实施措施可以从以下两方面进行探索:选准地域性的非物质文化遗产文化项目ꎻ提高促进学校自身发展的综合能力ꎮ
[关键词]非物质文化遗产ꎻ传承ꎻ教育
[中图分类号]Ｇ４５９㊀㊀[文献标识码]Ａ㊀㊀[文章编号]２０９５－３７１２(２０１６)０６－００４８－０２
㊀㊀在新的历史时期ꎬ学校文化建设将面临新的要求和新的挑战ꎮ李克强总理在政府报告中指出:让人民群众享有更多文化发展成果ꎮ文化是民族的精神命脉和创造源泉ꎬ非物质文化遗产(以下简称 非遗 )由人类以口头或动作方式代代相传ꎬ被誉为历史文化的 活化石 ꎮ非遗不是固化的存在㊁古旧的延续ꎬ应该是一种文化建构ꎬ每一代人可以有他们自己的理解ꎬ也可以加入时代的元素ꎬ以新形式去传承ꎮ
学校文化建设在借鉴人类文明优秀成果的同时ꎬ要遵循文化发展的规律ꎬ以 三观 教育为重点ꎬ深入开展民族精神教育ꎻ以学生全面发展为目标ꎬ扎实开展素质教育ꎬ促进学生思想道德素养㊁科学文化素养和身心健康协调发展ꎮ在此过程当中ꎬ非常有必要把民族传统文化尤其是优秀的地方文化教育活动与学校文化建设融合起来ꎬ构建有特色的学校文化ꎮ
一㊁选准地域性的非遗文化项目
在校园传承非遗ꎬ能否深入持久ꎬ其关键在于是否与学校的办学条件㊁办学特色相适应ꎮ广州黄埔人杰地灵㊁钟灵毓秀ꎬ传统文化灿烂而悠久ꎬ蕴含着十分丰富的非物质文化遗产ꎬ在众多可供开展校园传承的非遗面前ꎬ如何找准适宜的非遗文化项目ꎬ显得尤为重要ꎮ我们应当选择最有代表性的㊁最富有本土地方特色㊁适宜师生开展活动的项目入手ꎮ这既符合展现地域性的特点ꎬ同时也进一步增强学生对本土文化艺术的认同感和亲近感ꎬ还是决定非遗校园传承可持续发展的关键因素ꎮ
自２０１１年以来ꎬ我校先后开展了 剪纸㊁书法㊁醒狮㊁乞巧 等非遗项目ꎬ通过实施后反思ꎬ确立乞巧艺术为研究项目ꎮ乞巧民俗是传统文化ꎬ更是面向未来的文化ꎬ它需要挖掘㊁保护和弘扬ꎬ也需要赋予时代价值ꎬ以保持乞巧文化的持久魅力和无穷的生命力ꎮ
学校与黄埔区文化馆㊁街道文化站㊁横沙社区等部门共同组织多项以乞巧艺术为主线的丰富多彩㊁形式多样的综合实践活动ꎬ如广府文化节宣传㊁技法展示㊁亲子体验等活动ꎬ还组织了与共建单位的交流活动ꎬ在广州市图书馆㊁展厅的作品展览等ꎮ乞巧艺术作为我校特色项目已焕发出勃勃生机ꎬ我校也被授予黄埔区横沙乞巧传承基地ꎮ总之ꎬ非遗文化项目可否彰显地方色彩㊁体现鲜明的时代性㊁发挥学校特色办学ꎬ能否显现强大的生命力以及能否有广阔的发展前景ꎬ是学校传承非遗文化项目十分重要的基础ꎮ
二㊁提高促进学校自身发展的综合能力
当前ꎬ非遗进校园是一项全新的学校教育课题ꎬ还存在许多急需解决的问题ꎬ例如ꎬ传承过程中的师资力量薄弱甚至匮乏ꎬ传承教材开发面临较大的挑战ꎬ传承教学不够系统ꎬ流于表面等ꎮ学校是非遗项目重要的传承基地ꎬ需要扬长避短ꎬ需要担负非遗艺术传承的重任ꎬ这需要教育工作者深入思考和努力探索ꎮ从学校自身办学资源来讲ꎬ其内部的物质资源和人力资源将对非遗校园传承产生直接的影响ꎬ其中教师与学生是非遗项目校园传承最直接的参与者ꎬ也是影响非遗校园传承成败与否最基本的重要元素ꎮ
(一)建设师资队伍是有效开展非遗文化校园传承的根本
面对基础教育课程改革ꎬ曾经有学者讲道:课程改革的失败不一定在于教师ꎬ但成功一定是教师起着决定性的因素ꎮ教师是非遗校园传承的主体ꎬ
８４[作者简介]唐翠华(１９７１ )ꎬ女ꎬ江苏涟水人ꎬ硕士ꎬ广东省广州市黄埔区横沙小学教师ꎬ小学高级ꎮ[收稿日期]２０１６－０１－１１
DOI：10.16070/45-1388/g4zx.2016.06.019 网络出版时间：2016-04-01 09:56:01网络出版地址：/kcms/detail/45.1388.G4.20160401.0956.038.html
就是非遗校园传承的实施者㊁开发者和贡献者ꎮ教师的专业素养㊁创新意识与合作意识将对非遗校园传承产生直接影响ꎬ是非遗校园传承有效开展的根本保证ꎮ
因而ꎬ在开展非遗校园传承的过程中需要重视对教师的培训ꎬ建立教师非遗课程意识ꎬ促进教师自觉参与非遗校园传承项目ꎬ如:组织教师外出交流学习ꎬ了解非遗在不同地域的各种特点ꎬ为非遗教学打下专业基础ꎻ收集相关资料㊁图书㊁专业刊物㊁技能训练所需的工具材料等ꎻ走访民间艺人㊁学习技艺ꎬ有针对性地对教师进行培训和辅导ꎬ为教师搭建更多交流提高的平台ꎬ让教师的文化积淀丰润起来ꎮ乞巧艺术品制作是我校重点开设的特色活动课程ꎬ我校首先聘请横沙社区非遗乞巧传承人罗燕芬等为学校校外辅导员ꎬ请她有计划地辅导我校教师ꎬ提高教师的专业素养ꎻ部分本地家长也是乞巧艺术品制作的高手ꎬ学校也请家长进校园指导学生和教师ꎬ师生家长共同学习㊁进步成长ꎮ我校开展乞巧艺术品制作时也会面临缺乏专业人士指导的难题ꎬ学校综合实践老师㊁美术老师自然而然地肩负起乞巧艺术传承与创新的重任ꎮ所以ꎬ只有当大部分教师都掌握一定的相关技艺时ꎬ非遗校园传承才有可持续发展的可能ꎮ
(二)培养学生队伍是非遗文化校园传承有效开展的保障
学生受年龄限制ꎬ不了解什么是非物质文化遗产ꎬ大多数家长对本土化的民间艺术也知之甚少ꎬ更谈不上热爱与关注ꎮ非遗进校园的一个重要目的就是让学生认识民族文化和民族传统工艺ꎬ用民间艺术启发学生的心智ꎬ培养民族情感ꎬ孕育出对优秀民族文化产生浓厚的求知欲望ꎬ转变学生对民间艺术的漠视态度ꎬ从而增进学生对家乡的归属感与对民族的认同感ꎮ
学生的参与意识㊁学习方式㊁学习能力等都会影响非遗传承的实效ꎮ教师需要主动和学生沟通㊁交流ꎬ及时了解学生的爱好兴趣ꎬ灵活调整传承教学的进程ꎬ优化教学效果ꎮ教师在传承教学中应善于发现并重点去培养优秀学生ꎬ创造条件使之成为其他学生的小老师ꎬ以点带面ꎬ激励与带动更多的学生参与非遗的传承学习之中ꎮ近年来ꎬ我校每周均有计划地开设本土化特色课程:横沙乞巧㊁书法㊁舞蹈㊁剪纸㊁古筝等项目ꎬ学生自主选择ꎬ学校在普及的同时抓重点项目与专业队伍建设ꎬ努力确保非遗在校园有效开展ꎮ
(三)量身定制校本课程是优化与完善非遗传承的重要载体
非遗是活态文化ꎬ它最突出的特点就是无形性ꎮ它的存在依托于人本身ꎬ以技艺㊁形象和声音
为表现手段ꎬ且以身口相传作为传播手段才得以延
续ꎮ很多非遗项目依赖于口传心授㊁耳濡目染ꎬ于
是就存在 人亡艺亡 的可悲现象ꎮ因此ꎬ对非遗
文化项目进行系统的㊁书面化的传承就显得尤为重
要ꎮ当非遗文化项目在校园传承一段时间后ꎬ开发
富有校本特色的传承教材就势在必行ꎬ这也是优化
和完善非遗传承的重要载体ꎮ学校开展非遗文化
传承项目ꎬ不仅引导学生感悟传统文化的博大精
深ꎬ同时培养学生的民族自豪感与自信心ꎮ编写传
承教材要密切围绕传承本土优秀文化艺术㊁弘扬民
族精神的原则ꎬ尽量体现传承与创新的思想ꎬ坚持
以学生的身心发展特点㊁接受能力㊁认知水平等方
面为出发点ꎬ重视传承教材的可操作性㊁趣味性和
系统性ꎬ以满足师生发展的个性化需求ꎮ
我校发动骨干教师积极参与ꎬ分层次㊁有比例㊁
有选择地将横沙地域文化与非遗结合起来ꎬ将校
史㊁横沙书香街㊁横沙乞巧有机融合ꎬ重点突出 巧 文化ꎮ我校编写的关于乞巧文化的校本特色课程 寻根觅巧 中ꎬ有让学生们探寻 七娘诞 的
习俗ꎬ有描画乞巧工艺品的精韵ꎬ有体验制作乞巧
工艺品的艰辛ꎬ还有展望乞巧之梦想ꎬ等等ꎮ教材
内容的典型性㊁地域性㊁文化性与趣味性不仅能反
映广州本土非遗的基本特色ꎬ也能激发学生对乡土
艺术的学习兴趣ꎬ同时还可以作为其他学科补充教
材ꎬ开展综合实践系列活动ꎬ开展研究性学习活动ꎬ
弥补学生本土文化的知识与学校教育中学科知识
之间的裂痕ꎬ让富有校本特色的教材在学科间使
用ꎬ在学生中传承ꎮ
中华民族的伟大复兴需要传统文化的传承ꎮ
非遗是中华文明的重要组成部分ꎬ学校要以保护与
传承非遗为己任ꎬ通过建立系统的课程体系㊁教学
计划㊁管理机制等有效措施并组织实施ꎬ为建设我
们美丽的精神家园做出应有的贡献ꎬ
参考文献:
[１]㊀沈建民.教师的课程意识与专业成长[Ｍ].杭州:浙江大学出版社ꎬ２００９.
[２]㊀乔晓光.青年群体:非物质文化遗产保护的基点[Ｊ].重庆文理学院学报(社会科学版)ꎬ２００６(３). [３]㊀林志明.对非遗校园传承的探索与思考[Ｊ].新课程ꎬ２０１２(９).
[４]㊀国务院办公厅.国务院办公厅关于加强我国非物质文化遗产保护工作的意见(国办发[２００５]１８号) [ＥＢ/ＯＬ].(２００５－０８－１５).ｈｔｔｐ://ｗｗｗ.ｇｏｖ.ｃｎ/ｚｗｇｋ/２００５－０８/１５/ｃｏｎｔｅｎｔ＿２１６８１.ｈｔｍ.
９４。