《浅谈如何提高低年级看图写话能力》小学教育教学论文2000字
浅谈低年级小学生语文看图写话能力的培养
浅谈低年级小学生语文看图写话能力的培养我们需要了解低年级小学生在语文看图写话能力上的特点。
在小学生学习阶段，他们的认知能力、语言表达能力和想象力都处于发展阶段，这就需要我们在进行看图写话的教学时要考虑到这些特点，为孩子们提供合适的指导和引导。
在低年级小学生中，他们对图画的理解往往局限于直观认知，对于图画中的隐含信息和情感色彩的理解较为困难。
教师在进行看图写话教学时，需要重点培养学生观察、思维和表达能力，帮助他们从图画中获取更多的信息，进行合理的联想和表达。
我们需要结合教学实际，设计合理的看图写话教学活动。
在教学中，我们可以通过利用图片故事、图画描述等形式，引导学生从图画中获取信息，展开想象并进行书写。
在教学过程中，可以采用“先看图，后写话”的方式，让学生在观察图片的基础上，理清思路，进行书写。
也可以通过设置情景，提供相关的问题，引导学生进行联想和表达，从而培养其语言表达能力。
在设计教学活动时，我们还可以结合学生的日常生活和周围环境，让他们通过观察和体验来进行看图写话的练习，使学生在实践中不断提升自己的写作能力。
我们还可以通过创设良好的教学氛围，激发学生的学习兴趣和积极性。
在课堂教学中，我们可以通过设置游戏环节、小组协作等形式，调动学生的积极性，让他们在轻松愉快的氛围中进行看图写话练习。
我们也要及时给予学生积极的鼓励和肯定，激发他们的自信心和学习激情。
通过这些方式，我们可以有效地激发学生学习的动力，提高他们的语文写作能力。
家庭和学校的合作也是培养低年级小学生看图写话能力的关键。
家长在日常生活中可以和孩子一起观看一些有趣的图片书籍，通过讨论、交流，引导孩子进行观察和思考。
家长也可以在家中营造良好的阅读氛围，鼓励孩子进行自主阅读和写作，帮助他们提高语文写作能力。
学校和家庭的合作，可以让孩子在不同环境中得到对语文写作能力的全方位培养，从而更好地提高他们的看图写话能力。
培养低年级小学生的看图写话能力是一项值得重视的教育任务。
如何提高低年级学生看图写话的能力
如何提高低年级学生看图写话的能力如何提高低年级学生看图写话的能力|小学语文教学论文发布时间：2012-7-4 阅读次数：925 字体大小: 【小】【中】【大】如何提高低年级学生看图写话的能力|小学语文教学论文【内容摘要】看图写话是培养小学低年级学生语言组织能力的重要手段,也是训练学生语言表达能力的综合检测。
写话教学对于整个小学阶段是极为重要的。
它是作文起步阶段的训练,是培养儿童认知能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的重要途径。
这就要求教师在课堂内外都要对学生进行有效性指导，为学生创造各种各样的途径，帮他们入门，提高他们看图写话的能力。
【关键词】看图写话细致观察开放思维化难为易激发兴趣畅所欲言小学低年级看图写话是作文起步阶段的训练，是培养儿童认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。
看图写话能力可以说是作文的基本功。
我想这项基本功也不是一朝一夕所能练就的，也不是一两堂课就能形成的。
它的形成要有一定的过程，要靠长期地积累。
完全没有基础，没有方法，没有积累的看图写话课，老师和学生都会吃力，这就要求教师在课堂内外都要对学生进行有效性指导，为学生创造各种各样的途径，帮他们入门，提高他们看图写话的能力。
接下来我想来谈谈我平时的一些做法。
一、细致观察看一看我们周围的生活场景，无疑是一幅幅生动的图画。
奥妙无穷的大自然，色彩斑斓的社会生活为孩子们提供了取之不尽的鲜活素材。
低年级孩子对外面的世界总是充满着好奇，向往。
多多引导孩子们去观察自然，关注周围的事物，孩子们会从中猎取到许多感兴趣的内容。
文学大师鲁迅也曾说:“如要创作，第一是观察。
”春天来临了，我会带他们去田野里观赏金灿灿的油菜花；到校园中看看那竞相开放的花朵，长满绿叶的树木，聆听那清脆的鸟鸣……面对这美妙的世界，孩子们不可能无动于衷。
他们仔细观察，用心感受。
当他们的注意力被某一事物或某一现象吸引住时，有的孩子会兴致勃勃地讲述，爱思考的孩子会不住地提问。
语文教学论文：浅谈小学低段的看图写话
语文教学论文：浅谈小学低段的看图写话浅谈小学低段的看图写话小学低段看图写话教学是作文教学最初的训练，也是培养初入学儿童向观察客观事物过渡的一个桥梁和凭借。
它是培养、提高儿童的认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。
对小学低年段的学生来说，写话教学要求他们写出自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
看图写话是小学语文低年级教学的重要组成部分，是培养、提高儿童认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。
一、激发兴趣，体验快乐对于一幅无声而静止的画面，要让学生看出“动画”来，这是一个难点。
《语文课程标准》中指出：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
”因此，我认为对低年级写话的培养首先应该是对写话的兴趣培养。
兴趣是最好的老师，它是获取知识的原动力，是激发学生动机，提高研究积极性的催化剂。
学生对写话产生了浓厚的兴趣，才能写出精彩的语言。
心理学家XXX说：“兴趣比智力更能促进学生勤奋研究。
”低年级学生的自制力不强，无意注意占优势，他们的注意力在很大程度上取决于教学内容和教学方法的趣味性。
因此，在教学过程中，老师必须重视学生的情感，采用一些有趣的活动，引发学生愉悦的研究情绪，诱发学生“我要说”的强烈欲望，进而慢慢过渡到“我要写”。
同时，要教给学生观察的方法。
看图说话写话，则是低年级作文训练的重点内容。
它是根据一定的画面材料，在教师的指导下，拓展画面内容，让学生进行口头描述和书面描写的一种作文训练。
二、培养观察能力看图写话，看图是基础，但低年级学生还缺乏观察能力，特别是刚入学的孩子，观察事物无目的，无顺序。
因此，教师需要通过一些方法来培养学生的观察能力。
例如，引导学生观察画面的细节，提问让学生描述画面中的人物、物品、颜色、形状等。
这样可以帮助学生建立起观察事物的目的性和系统性，提高他们的观察能力。
三、注重语言表达在看图写话的过程中，教师需要注重学生的语言表达。
浅谈如何提高低年级学生的看图写话能力
浅谈如何提高低年级学生的看图写话能力看图写话是学生作文能力训练的重要环节，特别是对于低年级学生来说，更是必不可少的能力。
如何提高低年级学生的看图写话能力成为许多教师关注的问题。
本文将从教材选择、教学方法和评价机制三个方面浅谈如何提高低年级学生的看图写话能力。
一、选择适合的教材选择适合的教材是提高低年级学生看图写话能力的前提。
教材要符合学生的认知特点和心理需求，要有趣味性和可读性。
教材的画面应该清晰，内容简单明了，能够引起学生的强烈兴趣，激发学生的写作欲望。
同时，教师要根据学生的实际情况，选择合适的教材难度，避免选择过于复杂的教材，使学生无法理解画面内容，影响写作能力的提高。
二、采取有效的教学方法采取有效的教学方法有助于提高低年级学生的看图写话能力。
首先，教师应该在教学过程中注意相应的语言使用和表达方法，为学生提供更加生动形象的例子，以便帮助学生更好地理解和掌握写作技巧。
其次，教师可以采取以课程为中心的教学方法，将看图写话与其他文化、文学或科学知识相联系，使学生更加全面了解这部分内容，加深学生的理解和记忆。
同时，可以采取闯关式探索游戏、小组合作等活动形式，让学生在合作中学习、互动，创造机会使低年级学生的写作思维得到发展。
最后，教师应该鼓励多练习、多写作，提供指导和反馈，激励学生通过小步成功来提高自己的写作能力。
三、建立有效的评价机制建立有效的评价机制是提高低年级学生看图写话能力的必要条件。
教师应该通过多种渠道来评价学生的写作能力，例如平时写作作业、口头表达、课堂笔记评级等方面给予评价，制定明确的评分标准。
评价内容应该涵盖学生的思维难度、语言表达能力、结构和内容等方面，评价要公正、客观且针对性较强，能够让学生得到有效的反馈和提高。
同时，评价机制也是学生的动力，帮助学生初步了解自己的写作能力，并在评价的过程中获得了更多的自信和成就感。
总之，提高低年级学生的看图写话能力需要教师和学生共同努力和不断探索。
浅谈低年级小学生语文看图写话能力的培养
浅谈低年级小学生语文看图写话能力的培养近年来，随着小学生语文素养教育的不断深入，越来越多的学校开始注重培养学生的写作能力。
而在写作中，看图写话是一个十分重要的环节。
通过看图写话，可以锻炼学生的观察力、想象力、思维能力和表达能力，能够提高学生的语文能力和文学素养。
接下来，我将从几个方面谈谈低年级小学生语文看图写话能力的培养。
培养学生的观察力。
观察力是看图写话的基础，只有通过细致入微的观察，才能把握住细节，为写作提供丰富的素材。
在教学中，教师可以引导学生仔细观察图画，帮助他们发现其中的细节信息。
可以问学生图中有哪些人物、动物，他们做了什么，周围有什么元素等等。
通过有目的的观察，使学生对图中的内容有个整体的把握，为后面的写作提供基础。
培养学生的想象力。
想象力是看图写话的核心，只有丰富的想象力，才能使作文充满想象力和创造力。
在教学中，教师可以通过提问等方式，激发学生的想象力。
可以问学生这幅图可以讲一个什么样的故事，或者让学生设想自己是图中的其中一个人物，自由发挥想象力。
教师还可以结合课本中的图片，给学生一些启示，帮助他们展开想象。
然后，培养学生的思维能力。
思维能力是写作的基础，只有思维敏捷、灵活的学生才能够写出流畅、有逻辑的文章。
在教学中，教师可以通过提问等方式，培养学生的思维能力。
可以问学生为什么认为图中的人物会做出这样的行为，他们的心情是怎样的，这个事件会引发哪些后果等等。
通过这样的思考，可以让学生形成完整的思维框架，为写作提供支撑。
培养学生的表达能力。
表达能力是写作的关键，只有流利、准确的表达，才能使作文有吸引力。
在教学中，教师可以通过课堂讨论、小组讨论等方式，培养学生的表达能力。
可以让学生就图中的内容进行口头表达，然后逐步引导他们把表达转化为书面表达。
在表达的过程中，教师可以及时给予指导和建议，帮助学生提高表达的准确度和流利度。
小学低年级学生看图写话能力论文
小学低年级学生看图写话能力论文概要：教师可以对语文教学设计进行优化，指导学生大胆想象、有序看图。
若是对看图的方法有了深入掌握，学生看图写话的能力也会随之提升。
教师可以选择一些与低年级学生心理特点相契合的图画，对学生写话的兴趣充分激发。
学生一旦产生了写话的兴趣，表达欲望也会随之产生，从原本的“要我说”慢慢转变成“我要说”，对其写作能力以及语文素养加以提升。
小学低年级看图写话是作文起步阶段的训练，是培养儿童认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。
看图写话能力的形成要有一定的过程，要靠长期的积累。
一、低年级学生看图写话过程中存在的问题首先，一些小学低年级的学生无法对图中关键的内容进行准确地把握。
在看到图片后，一部分学生仅仅可以看到比较直观的景色或是人物，无法从眼前的图片当中捕捉有益的信息。
即使通过细心的观察，一些学生能捕捉到景物、事件以及人物等诸多信息，然而大多数信息分散、孤立，对于图画所蕴含的意义无法准确地把握。
其次，一部分低年级学生畏惧表达，对看图写作的兴趣无法提升。
在参与看图写话的过程中，一部分学生变得非常消极。
为了完成教师布置的任务，只是草草应付了事，没有全身心地投入到看图写话当中。
此外，有一些学生对于表达并不擅长，语言表达较为随意。
此外，在理解看图写话的时候，一些低年级学生缺乏足够的想象力，显得过于简单，错误地认为所谓看图写话仅仅是指学生看了图，然后将图画展示出的事件、人物、地点以及时间用笔记录下来。
因此，写出来的经常是大白话，禁不起推敲。
二、低年级学生看图写话存在问题的原因分析首先，大部分小学低年级的学生并未在真正意义上掌握看图写话的主要方法。
在对图画进行观察的过程中，对于什么信息应该掌握并不清楚。
学生在观察图画的时候缺乏条理性以及层次，因此，对于图画的认识较为孤立、片面，不知道如何进行上下联系，因此在对图画进行表达的时候也没有足够的连贯性，写出来的话无法对图意进行完整表达、杂乱无章，甚至可能出现一些常识性以及逻辑性的错误。
浅谈低年级小学生语文看图写话能力的培养
浅谈低年级小学生语文看图写话能力的培养语文是学生学习的重要科目之一，其中包括听、说、读、写等多个方面的技能。
而其中的写作能力对于学生的发展来说尤为重要。
而小学阶段是培养学生写作能力的关键时期之一，尤其是培养学生的看图写话能力。
小学生的语文学习通常是从接触阅读入手的，而对于低年级的小学生来说，他们的阅读能力还较弱，理解能力也相对有限。
在培养他们的看图写话能力的过程中，需要运用一些恰当的方法，引导和帮助他们提高写作技巧和表达能力。
教师可以通过图片故事的形式给学生创设情境。
小学生喜欢彩色图画，而这些图画往往富有生动的情境和故事。
教师可以选取一些具有故事性的图片，给学生讲述一个简短的故事。
然后，让学生观察图片，根据自己的理解和想象，自由发挥地进行写作。
一张画着小动物在森林中玩耍的图片，教师可以引导学生想象小动物们的故事并写下来。
要注重给学生提供写作的素材和词汇资源。
对于低年级的学生来说，他们的词汇量和阅读量还有限，因此在写作过程中，教师需要给予他们足够的帮助。
可以结合每个单元所学的知识点，选择一些与课文相关的图片，让学生通过观察和思考，运用所学的知识来进行写作。
教师要注重提供丰富的词汇资源，可以准备一些与图片相关的词语卡片，让学生在写作中更好地运用词汇。
可以通过图片讨论的方式培养学生的观察力和思维能力。
教师可以选择一些富有细节的图片，让学生观察图片中的人物、场景、动作等，并逐个进行讨论。
可以引导学生提出自己的观察和感受，从而培养他们的观察力和思维能力。
一张画着冬天的场景，可以让学生观察图片中的人物穿着、地面上的雪花等，然后讨论他们在冬天喜欢做的事情或者感受到的温暖等。
要给学生提供写作的机会和指导。
语文学习是一个积累和实践的过程，只有通过不断的练习和实践，才能提高学生的写作能力。
教师要给学生足够的机会来进行写作，并给予他们合理的指导和反馈。
教师可以组织一些小组活动，让学生们互相交流和分享彼此的作品，从中获得启发和提高。
浅谈低年级小学生语文看图写话能力的培养
浅谈低年级小学生语文看图写话能力的培养语文是小学生学习的重要科目之一，在丰富小学生语文知识的同时，也需要注重培养小学生的思维能力和表达能力。
其中，看图写话是培养小学生语文表达能力的重要一环。
下面，本文将从低年级小学生看图写话的现状、优势以及培养方法等方面阐述小学生看图写话能力的培养。
低年级小学生看图写话能力弱是当前教育界的一个共识。
很多小学生看到图画后，会面露疑惑，不知道该如何展开语言表达。
有些学生只能够讲述直观的细节，而无法抽象化、概括化细节，看图写话就被限制住了。
此外，许多小学生在看图写话中也存在拖沓和思维缺口问题。
他们可能会在发言中间耽搁或者找不到合适的过渡词，并没能在语言表达中保持足够的连贯性。
这些问题限制了小学生在看图写话中展开语言表达，从而也影响了他们语文能力的提升。
尽管小学生的看图写话能力在某些方面存在着缺陷，但是这一环也存在众多的优势。
首先，看图写话能够帮助小学生培养想象力。
通过看图发挥自己的想象，进而写下自己的想法和思路，可以锻炼小学生的想象力和表达能力。
其次，看图写话也能够帮助小学生扩展自己的语文知识和表达能力。
通过看图、提取图中信息、思考并将自己的思路清晰地用语言表述出来，小学生不仅能够拓展自己的语言表达能力，还能够加强自己的语文理解。
为了帮助低年级小学生有效地培养看图写话的能力，我们可以从以下几个方面入手：（一）提供适宜内容的图片要想激发小学生的语文表达能力，在看图写话中选择适宜的图片是非常重要的。
对于初学者来说，图片应该是简单易懂的，主题也应该是容易引起学生兴趣的。
比如，我们可以选择有可爱卡通人物、栩栩如生的自然景象和日常场景等，这些图片能够让小学生更容易地理解、分析、记忆。
（二）鼓励小学生发散思维在看图写话的过程中，鼓励小学生大胆发散思维的能力可以帮助他们更好地表达自己的想法。
老师可以问一些让学生思维自由发散的问题，这样可以帮助学生进入想象状态，在解决问题的过程中培养学生的批判性思维和创造性思维。
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如何提高低年级学生的看图写话能力
看图写话训练是小学作文教学的初始训练，对于提高学生的作文水平有着非常重要的作用。
在低年级语文教学过程中看图写话是学生学习的难点。
在写话过程中，学生存在着以下问题：观察图画不够仔细，不能理解图画的意思；想象不够合理，不能把多幅图连图成篇，表达一个完整的意思；看图写图，一图一句，语言表达能力差。
培养学生的看图写话能力应注意以下几个方面。
一、培养看图写话的兴趣
“兴趣是最好的老师”，由于低年级学生乐于看图画图，形象思维能力活跃。
但是学生注意力不太集中，容易分散，看图常是虎头蛇尾，丢三落四。
所以教师开始要选择学生感兴趣的单幅图。
如：日常生活中常见的图片，学生喜欢的动画情景图片，也可以是课文上的图片，以此来激发看图兴趣。
在看图的基础上，过渡到说话，引导、鼓励学生大胆说话，喜欢说，乐于说，争着说，抢着说。
这样，孩子在趣味昂然的情景中尽情投入低年级看图写话中来，全面活动起来，说自己想说的话，一定能起到事半功倍的作用。
再由说话到写话。
写完后小组评选最佳作品，师生共同评价写话，找出存在的优点和缺点。
同时鼓励个人大胆朗读自己的作品，集体评议。
找出写的好词佳句。
在评价的过程中，教师要多给予鼓励、支持，对不同的想法要表扬，并引导学生写好看图写话的第一课。
二、养成良好的观察习惯
观察是看图写话的基础，低年级学生还缺乏观察能力，特别是刚入学的学生，不知道怎样按顺序观察，在观察图画时经常抓不住要点，容易被一些无关紧要的细节所吸引。
这就要求教师要在指导学生会看图，让学生掌握看图的具体方法。
首先，从整体着手，看清楚画面所反映的主要内容，知道这幅图上画什么时候，有什么人，他们在做什么，他们是怎样做的，做的结果怎么样等等。
教师指导学生看图时要教给学生观察的顺序：或从上到下，从下到上；或从远或近，从近到远；或从左到右，从右到左；或从中间到四周。
教师应指导学生从不同的角度对图画进行观察和分析，在头脑中形成总体的印象，再抓住细节观察，最后再回到整体画面。
其次，初步按图叙述。
通过指导观察，可以让部分优秀生初做示范，完整地说完一段话。
要求有一定的顺序，条理较为清楚。
多幅图的看图写话，要在看明白每幅的基础上，分析图与图之间、人物与人物之间的哪些联系，时间和地点发生了哪些变化，注意从人物的表情、动作，推测人物的思想，把多幅图画变成一个完整、连贯的故事。
低年级孩子对外面的世界总是充满着好奇心。
引导孩子们去观察自然，关注周围的事物，孩子们会从中观察到自己感兴趣的内容。
学完《找春天》这篇课文后，我带着学生们到田野中观察，让他们看一看小草，摘一朵小花，听一听鸟叫……自己去田野中找找春天。
让学生懂得观察是写作的基础。
三、培养学生的想象力。