[浅谈,高校,专门,其他论文文档]浅谈高校专门用途英语的发展现状及教学策略
探讨高职院校的英语教学
探讨高职院校的英语教学随着我国经济的快速发展和对国际合作与竞争的日益加深，英语作为全球通用语言，已经成为其他学科教学中不可或缺的一部分。
在这样的背景下，高职院校的英语教学也越来越受到重视。
本文将探讨高职院校的英语教学现状、问题和对策等方面。
一、高职院校的英语教学现状高职院校根据不同专业的要求和需求，英语教学分为通用英语和专业英语课程，其中通用英语主要用于提高学生的听、说、读、写能力，培养学生的英语应用能力；专业英语主要用于深入掌握各自的专业知识和技能，为将来从事相关工作做好准备。
目前，高职院校英语教学的英语教材、教学方式等方面已经得到了较多改进和完善。
英语教学的课程体系逐渐成熟，教材覆盖面越来越广泛，包括了通用英语基础语法、听说读写、商务英语、技术英语等多个方面。
同时，更加注重培养学生的实际语言运用能力，而不仅仅是停留在纸上谈兵。
教师也采取了更加丰富的教学方式，包括让学生参观国外企业、邀请来自英美等国家的外籍教师授课、在线授课等方式。
二、高职院校英语教学存在的问题尽管英语教学在高职院校得到了较大的发展，但是它也存在一些问题。
1、学生的英语基础不扎实。
部分学生在进入高职院校之前，由于中学教育水平的不同或者其它原因，英语基础比较薄弱，导致其接受高职英语教学时难以跟上。
2、重视词汇和语法，而轻视英语口语。
很多英语老师都会告诉你：“背单词，过六级”。
但是，具备实际运用英语的能力，仅仅背了单词远远不够，还需要对口语有所了解。
学生在英语课堂上讲英语的时间往往很少，导致学生对英语口语表达能力较弱。
3、教学资源不完善。
尤其是针对部分内陆地区的高职院校，这些学校拥有的英语教学资源较为极端，如外教、英语角等都较为有限，这使得教师的教学效果受到了影响。
三、如何完善高职院校的英语教学方法针对以上问题，我们应该采取措施从多个方面来解决。
1、改善学生的英语基础问题。
对于英语基础比较薄弱的学生，可以采取小班化授课的形式，开设补习班或者提供在线辅导等方法，帮助学生提高基础，确保学生能够顺利进入课堂进行有效学习。
2024年我国高校英语教育论文
2024年我国高校英语教育论文一、高校英语教育的现状目前，我国高校英语教育已经形成了相对完善的教育体系，涵盖了本科、研究生等多个层次。
在课程设置上，大多数高校都设置了综合英语、英语听力、英语口语、英语阅读、英语写作等基础英语课程，以及针对特定专业的英语选修课程。
在教学方法上，随着教育技术的不断进步，多媒体教学、网络教学等现代教学手段也得到了广泛应用。
然而，我们也要清醒地看到，高校英语教育仍然存在一些问题。
例如，课程设置和教学方法单一，缺乏个性化和差异化；师资力量不足，部分教师缺乏海外留学背景和实践经验；学生的英语应用能力普遍偏低，难以满足社会和企业的实际需求。
二、高校英语教育的问题课程设置与教学方法的局限性当前，很多高校的英语课程设置仍然以传统的知识传授为主，缺乏对学生实际应用能力的培养。
同时，教学方法也相对单一，缺乏创新和灵活性。
这种教学方式往往导致学生缺乏学习兴趣和动力，难以提高英语应用能力。
师资力量的不足高校英语教师的整体素质直接影响着教学质量。
然而，目前一些高校的英语教师数量不足，且部分教师缺乏海外留学背景和实践经验，难以为学生提供高质量的英语教育。
学生英语应用能力的欠缺由于课程设置和教学方法的局限性，以及师资力量的不足，很多学生的英语应用能力普遍偏低。
这不仅影响了学生的就业竞争力，也制约了我国在国际舞台上的交流和合作。
三、高校英语教育的对策优化课程设置与教学方法高校应根据社会和企业的实际需求，优化课程设置，增加实用性强的英语课程。
同时，教学方法也应不断创新和灵活，采用多元化、个性化的教学手段，激发学生的学习兴趣和动力。
加强师资队伍建设高校应加大对英语教师的引进和培养力度，吸引更多具有海外留学背景和实践经验的教师加入。
同时，还应加强对现有教师的培训和考核，提高他们的教学水平和综合素质。
提高学生的英语应用能力高校应注重学生英语应用能力的培养，通过组织英语角、英语演讲比赛等活动，提高学生的口语表达能力和交流能力。
高职院校英语现状及对策
高职院校英语现状及对策随着全球化进程的加速和我国经济的快速发展，英语作为一门国际通用语言，在各个领域的重要性日益凸显。
然而，在高职院校中，英语教学的现状却不容乐观，存在着一系列问题，需要我们深入研究并采取有效的对策加以解决。
一、高职院校英语教学的现状1、学生英语基础薄弱高职院校的学生来源较为复杂，很多学生在中学阶段英语基础就没有打好，词汇量不足，语法知识掌握不牢固，听说读写能力普遍较差。
这给高职院校的英语教学带来了很大的挑战。
2、学习积极性不高由于英语基础薄弱，很多学生在学习英语时感到困难重重，从而产生畏难情绪和抵触心理。
此外，一些学生认为英语对自己未来的职业发展没有太大的作用，缺乏学习的动力和目标，学习积极性不高。
3、教学方法单一在高职院校的英语教学中，很多教师仍然采用传统的“满堂灌”教学方法，注重知识的传授，忽视了学生的主体地位和能力培养。
教学手段也比较单一，缺乏创新性和趣味性，难以激发学生的学习兴趣。
4、教材内容与实际需求脱节目前，高职院校使用的英语教材大多侧重于理论知识的讲解，缺乏与职业场景的紧密结合。
这使得学生在学习过程中感到所学内容与实际工作和生活脱节，无法学以致用。
5、师资力量不足高职院校的英语教师队伍中，部分教师缺乏企业实践经验和行业背景知识，对学生未来的职业需求了解不够。
同时，由于教学任务繁重，教师参加培训和进修的机会较少，知识更新速度慢，影响了教学质量的提高。
二、改进高职院校英语教学的对策1、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，要提高高职院校英语教学质量，首先要激发学生的学习兴趣。
教师可以通过创设生动有趣的教学情境、采用多样化的教学方法和手段，如多媒体教学、小组合作学习、角色扮演等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
同时，要关注学生的个体差异，因材施教，帮助学生树立学习英语的信心。
2、优化教学内容根据高职院校学生的特点和职业需求，优化英语教学内容。
在教学中，增加与专业相关的英语知识和实用的职场英语，如商务英语、旅游英语、护理英语等，使学生能够学以致用。
浅谈高职英语教学的现状及建议
浅谈高职英语教学的现状及建议
近几年，随着“一带一路”的建设，中国的经济发展水平不断提高，英语教育也变得更加紧迫。
特别是在高职教育中，英语教学在学生的学习过程中扮演着至关重要的角色。
然而，随着技术的发展，英语教学也面临着许多挑战。
首先，随着传统课堂教学模式的发展，英语教学中存在很多复杂性。
由于英语教学一般采用传统的教学模式，比如教师在课堂上讲授知识点和学生在课堂上进行思考分析的方式，使得学生的能力得不到很好的发挥，从而影响了教学的有效性。
其次，英语教学中老师并不能深入地教学，使得学习者无法理解语法和词汇中细微的差异。
更重要的是，由于老师很难在课堂上给出完整的听说读写训练，这使得学生在学习中遇到诸多困难。
此外，随着互联网技术的发展，英语教学也受到了较大的冲击，学生们开始更多地使用互联网资源，参加英语学习网络课堂，这种方式在某种意义上可以提升学习的效率，但也存在诸多局限性，如缺乏学生的直接交流。
为了解决上述问题，提高英语教学的有效性，我们建议以下几点：首先，教师应该更加关注学生的特点，制定更加个性化的教学方案，如分组活动、小组讨论、情景式教学等，以便更好地增强学生的参与度和学习兴趣。
其次，教师可以多使用真实社会生活中的材料，结合当今社会生活，更具有实际意义的材料，以便学生能够更加深入地理解课堂上所
学内容。
再次，教师可以使用多媒体设备和软件，如虚拟现实和桌面虚拟试题系统等，以加强学生的听说读写能力。
最后，建议教师适当引入语言交际活动，开展真实语境下的交流，增强学生的社会能力和语言技能。
以上就是关于高职英语教学的现状及建议的浅析，希望教师们以积极的态度来把握教学机遇，勇于创新，提高英语教学的效率和有效性。
高职英语教学作用、定位、现状与改革
高职英语教学作用、定位、现状与改革【摘要】高职英语教学在现代社会中扮演着重要的角色，对培养学生的语言能力、跨文化沟通能力和职业发展至关重要。
本文首先分析了高职英语教学的作用，探讨了其在提升学生综合素质和就业竞争力方面的重要性。
接着从定位的角度分析了高职英语教学在整个教育体系中的地位和作用，指出其在专业技能培养中的关键作用。
然后，文章对当前高职英语教学的现状进行了分析，指出存在的问题和挑战，如教学方法陈旧、课程内容不够贴近实际需求等。
结合前述分析，对高职英语教学的改革提出了建议，包括更新教学理念、注重实践能力培养和加强师资队伍建设等。
整体来看，高职英语教学在未来的发展中应注重学生个性化需求，加强与行业的联系，促进学生的综合能力提升。
【关键词】高职英语教学、重要性、作用、定位、现状、改革、未来发展方向1. 引言1.1 高职英语教学的重要性高职英语教学在现代社会具有重要意义，不仅能帮助学生掌握基本的语言技能，还可以提高他们的综合素质和就业竞争力。
随着全球化进程的加快，英语已成为国际交流的重要工具，因此掌握英语对于高职学生来说至关重要。
通过高职英语教学，学生能够拓展视野、增强跨文化沟通能力，为将来的职业发展打下良好基础。
高职英语教学还有助于培养学生的创新意识和批判性思维能力，提升其解决问题的能力和适应能力。
可见，高职英语教学不仅在学术上具有重要性，更在职业发展和个人成长中扮演着不可替代的角色。
高职英语教学的重要性不容忽视，必须引起足够重视和重视。
2. 正文2.1 高职英语教学的作用高职英语教学的作用非常重要，它对学生的职业发展和社会适应能力起着至关重要的作用。
高职英语教学可以帮助学生打开通往国际化的大门，提高他们的跨文化沟通能力和全球竞争力。
在当今全球化的社会中，掌握英语已经成为一个不可或缺的技能，尤其是对于那些从事国际贸易、跨国公司工作或海外留学的学生来说，良好的英语能力可以为他们带来更多的机会和挑战。
高职院校英语教育改革的现状及策略
高职院校英语教育改革的现状及策略随着社会经济的不断发展，英语已经成为了国际交流中最重要的语言之一、在这样的大背景下，高职院校的英语教育显得尤为重要。
本文将从高职院校英语教育的现状出发，提出一些策略。
首先，目前高职院校英语教育面临的现状是，学生学习动力不足，教学效果有待提高。
由于学生对英语学习的认识不足，很多学生缺乏持久的学习动力。
此外，英语教学内容往往以应试为导向，忽视了学生的实际语言运用能力的培养。
针对这样的现状，一方面，高职院校可以通过改变教学方法，激发学生学习英语的兴趣。
例如，可以组织英语角、开设课外英语俱乐部等活动，让学生在轻松有趣的氛围中学习英语。
另一方面，应该调整英语教学内容，注重培养学生的语言运用能力。
可以增加学生与教师的互动，开设口语课程，提升学生的交际能力。
同时，还可以加强词汇和语法的教学，通过让学生掌握基本语言知识，提高他们的语言能力。
其次，高职院校英语教育还需要与时俱进，顺应国际化发展的趋势。
当前，国际交流合作日益频繁，英语已经成为跨国合作的工具语言。
因此，高职院校应该增加国际化课程的设置，提供更加适应国际交流的英语教育。
可以引入国外的教材、教学方法和教学资源，引进外籍教师，举办国际交流活动等。
此外，高职院校英语教育还应注重英语教师队伍建设。
英语教师是英语教育的核心力量，其教学水平和教育理念的更新是保证教育质量的关键所在。
因此，高职院校应该加强对英语教师的培训与发展。
可以组织教师参加外语教学研讨会、培训班等，提升他们的教学水平。
同时，还可以引入优秀外籍教师，促进师生之间的交流与合作，提高教师和学生的英语水平。
最后，高职院校在英语教育过程中应注重评估与反馈。
的成效需要通过日常的评估和反馈来进行检验。
院校可以建立英语教学质量评估体系，定期进行教师教学水平和学生英语能力的评估。
同时，还要及时收集学生对英语教学的反馈，了解他们的需求和意见，及时调整教学方案。
总之，高职院校英语教育是一项重要的任务。
高职高专英语教学现状与改革措施
高职高专英语教学现状与改革措施一、现状分析1.教学资源和师资力量不足高职高专英语教育的教学资源和师资力量是影响教学效果的重要因素。
然而，现实情况是，高职高专学校教学资源和师资力量普遍不足，导致英语教学的质量无法得到有效保障。
2.课程内容和教学方法陈旧高职高专英语教育的课程内容和教学方法比较陈旧，不能满足学生的需求和现代社会的实际需要。
传统的“背诵、默写、翻译”等教学方法无法激发学生的兴趣和主动性，成为制约教学效果提高的重要因素。
3.学生对英语学习的态度和动机不尽相同高职高专学生对英语学习的态度和动机千差万别，这也是影响他们英语学习效果的重要因素之一。
有些学生对英语学习不够认真，缺乏学习动力；而有些学生则视英语学习为入门进阶职场的必备技能，积极学习并取得了很好的成绩。
二、改革措施高职高专学校应该积极加强教学资源和师资力量的建设，提高教学质量和教学效果。
学校可以加大投入，建设更好的教学环境和设备，引进优秀的师资队伍，提高整个教育系统的水平和质量。
高职高专学校应该积极探索创新课程内容和教学方法，使英语教育更加贴近学生的需求和实际需要。
鼓励教师采用新颖的教学方法，如多媒体教学、互动式教学等，让学生在轻松愉悦的氛围中学习英语，提高学生的学习效果。
高职高专学校应该帮助学生激发学习英语的兴趣和动机，提高他们的学习效果。
学校可以通过创设富有特色的英语学习课程、组织英语学习俱乐部和英语角等活动，促进学生的英语学习和交流，增强学生对英语学习的兴趣和动力。
总之，高职高专英语教学仍然面临着很多挑战和机遇，需要学校、教师和学生共同努力，积极探索突破传统的教学模式，开拓新的教学模式和教学方法，促进英语教育的进一步发展。
浅谈高校大学英语教学的现状问题及改进对策
浅谈高校大学英语教学的现状问题及改进对策一、当代大学英语教学改革是时代发展的要求如今全球化竞争日益加剧，各国之间综合实力的较量愈演愈烈，对人才的需求量及质量要求越来越高。
因此，具备高素质的综合能力强的优秀人才是时代稳步发展的主要推动力。
近几年，我国为了培养出具有较强英语综合素质能力的人才，在一些高校已经逐步开展了大学英语教学改革试点活动。
就目前来看，虽然试点改革总体上取得了相对可观的效果，但也依然存在不少问题。
高校在英语教学工作中的弊端与不足，严重制约学生的英语素质发展，不利于我国的人才培养。
二、大学英语教学中存在的问题（一）目标定位模糊明确的教学目标定位是后续准确安排教学课程和针对性的选用教材的前提。
模糊的目标定位势必会对后续开展种种教学活动造成重大影响。
教学目标是教学设计中的方向牌，指引着一切教学活动的方向，模糊不清的教学定位无法保障教学活动的顺利开展，势必严重影响到预期的教学效果。
所以，目标定位模糊成了当前大学英语教学中存在的主要问题，其造成了目前国内一些高校英语教学效果甚不理想，不能满足社会的人才需求，极大影响了社会的进步发展。
（二）教学模式老套教学可分为两种模式，分别是“以教师为中心”和“以学生为中心”。
根据教师教学的侧重点和自身定位标准，教师更加强调“教”的过程还是“学”的过程可对教学模式进行划分。
以往的大学英语教学更加注重的是知识和技能的传达，由教师一手把握教学的模式。
先由教师制定教学计划和内容，再完成整个教学活动，最后用检测的方式片面了解学生的接受情况。
教师的工作内容是提供语言行为模本，指导和监督学生的言语操作，安排教学顺序，控制教学进程，组织和安排学生进行复习和检测。
总体来说，传统的教学模式具备了系统性、逻辑性和完整度较高的优点，但它同时忽视了对学生自主能力的挖掘。
教师独自授课的时间占据了课堂时间的绝大部分，学生一味的听讲解和记笔记，课堂氛围缺乏创造性与趣味性，过于枯燥的氛围难以激发学生学习英语的兴趣，学生对英语学习缺乏主观能动性和积极性。
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浅谈高校专门用途英语的发展现状及教学策略”[论文摘要]文章介绍了高校专门用途英语的发展现状，指出师资力量匮乏、教材建设缺失、教学方法陈旧等问题，并提出了高校专门用途英语的教学策略：有效解决师资匮乏是关键、合理选择课程教材是基础、运用多种教学方法是途径、制订完善评估体系是保证。
[论文关键词]专门用途英语现状教学策略2007年7月，教育部正式印发了《大学英语课程教学要求》（以下简称《课程要求》），为全面实施大学英语教学改革提供了政策指导。
《课程要求》中将英语教学要求分为三个层次，即“一般要求”“较高要求”和“更高要求”，对三个层次分别在听力、口语、阅读、书面表达、翻译、词汇量等方面提出了明确要求。
其中，“较高”和“更高”的英语层次均要求能听懂英语讲授的专业课程，能阅读所学专业的文献，能写所学专业英文摘要和简短论文，能摘译所学专业的文献资料等与所学专业有关的能力。
至此，专门用途英语在大学英语教学改革中的重要性开始彰显。
一、专门用途英语的发展概况专门用途英语（English for Special Purpose，简称ESP）是指与某种特定职业或学科相关的英语，是根据学习者的特定目的和特定需要而开设的英语课程，如外贸英语、法律英语、旅游英语、医学英语、国际金融英语、论文写作、文献阅读等，其目的是培养学生在一定的工作环境中运用英语开展工作的交际能力。
二次世界大战后，随着英语成为国际间在经济、贸易、科学、技术、文化、教育、社会、旅游等领域交流最为通用的语言，专门用途英语也成为在20世纪60年代后期逐步发展并日益扩大其影响的一门学科。
到20世纪80年代，专门用途英语领域的研究范围逐步扩大，研究内容逐步丰富，涵盖了教学方法、需求分析、教材设计、师资培训、语料库研究、评估测试等多个方面。
随着ESP在全球范围内的兴起，我国自20世纪80年代也出现了ESP教学，国内当时称为科技英语（EST）教学。
教学手段主要通过专业阅读和翻译进行，而在大学英语教学设计中仍继续坚持以基础英语（General English）教学为主，专门用途英语的教学并没有真正得到落实。
但随着我国2 001年加入世界贸易组织，经济、贸易、教育、科技、旅游等各行各业对外交流的扩大，掌握行业专业知识并精通英语的复合型人才的需求量急剧增大，我国外语界逐步意识到ES P教学的紧迫性，相应提出基础英语教学应重点放在大学之前的教育序列中，进入大学后，专门用途英语应过渡到主要教学领域的观点，就专门用途英语教师转型、专门用途英语教材特点、教学模式、测试方法等内容展开全方位的讨论。
二、高校专门用途英语教学存在的问题在ESP理论研究日渐丰富的同时， ESP教学也大量地在高等院校开展起来。
但ESP教学在师资力量、教材选用、教学方法和评估手段等方面的不成熟性明显体现出来。
总体来看，我国ESP教学还处在起步阶段和尝试阶段。
（一）师资力量匮乏专门用途英语教学要求既了解某种专业又懂外语教学，类似“全科医生”的“全科教师”参与到教学活动中。
目前大学英语教学中参与ESP教学的教师多数来自英语教师或专业教师。
英语教师属于知识结构单一的语言人才，侧重于“语言”或“语言+文学”功能，他们英语基本功扎实，熟悉语言教学的基本规律和方法，相应教学经验丰富，基础英语授课是其优势所在，但大多数英语教师并不具备相关领域的专业知识和实践经验，专业英语讲授的深度和广度受限，担任ESP教学无论是在专业知识还是教学方法上都力有未至，使教学效果大打折扣。
而专业教师专业知识和相关领域的实践经验丰富，专业教学是最大优势，但大部分专业教师英语教学基础不足，缺少语言教学方面训练，语言教学方面经验缺乏，对于基础英语教学的内容不熟悉，对学生在基础英语阶段所接受的训练及掌握的语言知识、技能了解不多，所以专业教师负责ESP教学便难以在课堂上组织同语言相关的教学活动。
（二）教材建设缺失专门用途英语的“真实性”原则要求其教材选用、练习设计和课程活动安排需要遵循相关专业在实践中的真实情境。
作为一门学科所使用的教材应具有权威性和系统性。
但目前开设专门用途英语的各院校在教材的使用方面各自为政，或联合编写，或独立开发，教材的选用也来自不同的渠道：国内市场上出版的教材大部分着重于知识的介绍，相应练习还是停留在语法、词汇等语言点方面，脱离不开“阅读―翻译”的束缚，不能有效提高学生在相关专业的实际操作能力和技能运用能力；国外原版的专门用途英语教材在版权和难易程度的衔接性上存在着问题；有的学校组织教师自行编写教材和讲义，在编写过程中只是片面地从网络或国外有关专业书籍中摘取相应领域的内容片段，无法成体系地组织起教材建设工作。
教材建设的缺失直接导致专门用途英语课程无法顺利开展，即使开展，也无法达到《课程要求》中的“较高要求”和“更高要求”，专门用途英语教学的特殊性、应用性、延续性无法保证，收效甚微。
（三）教学方法陈旧专门用途英语教学原则中的“需求分析”原则和“以学生为中心”原则是ESP教学的基础。
由于对ESP的教学对象的学习需求和职业需求的研究不够深入和准确，不同学校开设ESP的教学目标往往同实际需要相去甚远。
比如，作为基础英语所要求的听、说、读、写、译能力被很多院校设定为ESP的教学目标，这种定位，违背了专门用途英语的“需求分析”原则，力求面面俱到，其结果往往事与愿违。
目前专门用途英语最为常见的课堂教学方法还是基础英语课上常见的“阅读―翻译―词汇”等陈旧的精讲模式，教师的授课仅仅局限于教材中词汇、语法等细节，“以学生为中心”的原则没有得到贯彻。
学生的实践性、自主性没有得到发展，相应的实践情境、案例分析等现代教学方法没有得以应用。
此外，专门用途英语在不同学校的课程定位也导致教学方法不能同步到现代教学方法上。
有的学校将专门用途英语设为选修，有的设为必修，随机性过强，同时，课程设置过于繁多，基本涵盖社会各个行业。
不同行业的“需求”不尽相同，课程设置繁杂，使根据不同“需求”选择相应教学方法成为一纸空谈。
（四）教学评估手段不足建立学科评估体系的目的在于证实该课程教育是否为学生的发展提供了较好的环境和条件，反思教学效果及人才对社会的使用价值。
目前大学基础英语教学的评估体系建设相对完善，四、六级考试作为评测学生最终掌握各知识点能力的量化评估指标已经得到广泛重视。
ES P教学不同于一般的基础英语教学，需要建立创新的、公正的、符合ESP教学规律和特点的评价机制。
但迄今为止，大多数开设ESP教学的高校还没有建立起相应的教学评价措施，规范性、权威性的ESP评估体系还没有完全建立，各评估标准尚不统一。
学校内部各个ESP 课程测试方式也各不相同，开卷、闭卷混搭，翻译、写作共行，各种测试方式总体来说流于形式。
由于教学评估标准不统一，教师和学生在教学过程中也就没有足够的压力，收不到良好的教学效果。
所以，全面贯彻《课程要求》，促进ESP教学的全面开展，一套区别于其他评估标准的考试、考核制度亟待制定出来。
“三、高校专门用途英语的教学策略（一）有效解决师资匮乏是关键提高ESP教学水平的关键是解决师资匮乏问题。
目前我们的教育体系中缺少既精通专业，英语又好的复合型教师。
要想满足ESP教学师资要求，学校应宏观建立相应的激励机制，鼓励基础英语教师了解和学习专业知识，利用丰富的图书和网络资源，更新知识结构。
另外，基础英语教师与专业课教师开展合作教学，在教学方法、资料收集、知识分享等方面取长补短，有效地增大师资效能。
同时，专门用途英语教学力量可以考虑聘请专业人士来改善教学队伍。
开设法律英语可以考虑聘请有处理涉外案件的法官和律师，外交翻译可以考虑聘请有外事工作经验的人员兼职教师，这些专业人士都具有较强的专业知识和丰富的实践经验，同时也有较好的外语水平，加以教学方法方面的培训，完全可以胜任ESP的教学工作。
（二）合理选择课程教材是基础课程开设成功与否，教材的选择是基础。
国家有关教育部门应该针对专门用途英语制定统一的教学大纲，统一组织相关教育专业委员会、行业协会等专家和学者，合理分工，在需求分析的基础上编写相应的ESP教材。
在教材的结构上应以培养学生实际动手操作能力和实际运用能力为主，知识介绍为辅。
在国外教材的引进方面，要尽可能地保证教材的合适性和广泛性，英语难度和专业难度应适中。
专门用途英语教材的建设工作还应该满足“以学生为中心”的原则，要把目前相关领域前沿的、先进的技术和经验介绍给学生。
同时，教材的建设工作还要适应ESP教学的培养目标，并为统一的教学评估和课程测试做好铺垫。
（三）运用多种教学方法是途径ESP的教学方式必须遵循“以学生为中心”的原则。
在ESP课堂教学中，电化教学、多媒体技术和互联网等多种教学方式应大量应用，让学生利用丰富的校内外网络资源进行自主学习，开阔视野，了解本专业发展的最新动态和前沿知识，并在对大量信息的处理过程中自发地接触本专业英语。
此外，如果有条件，应充分利用校内外实习基地，将真实的社会场景搬进课堂，利用对比教学法、案例教学法、模拟仿真法和小组讨论法等方法，加大实践性教学的比重，加强听说训练，将课堂设计成有交际互动的环境，使学生在课堂过程中接触到该专业的实际情景，以提高学生学习兴趣，有效提高教学水平。
（四）制定完善评估体系是保证ESP教学水平得到稳定提高的保证是完善有效运行的评估体系。
相关专业学科的评估委员会采取系统内评估和系统外评估相结合的方式，尽可能对ESP教学质量监控体系、教学结果评估标准进行量化管理。
ESP教学的系统内评估可以通过学生自我评价、学生间相互评价、小组评价等阶段性评估形式加大对学生的在学习过程、学习态度和学习结果等方面的评估，并通过评估对学生自主学习能力的发展提供帮助。
系统外评估可以借鉴全国英语等级考试，四、六级考试等方式，由权威部门统一组织，一年一次或一年两次，面向社会考核和认证，通过此类权威考试的学生获得权威部门认可的ESP证书。
此外，在相关领域的部门岗位进行实习，通过对实习结果的调查和分析也是检测ESP教学成果的一种系统外评估手段。
随着国际交流的日益增多和高校英语教学改革的进一步深化，ESP教学的推广和普及已经成为必然趋势。
目前，ESP教学研究仍然处于起步阶段，还面临着许多问题和困难，只有根据专门用途英语的特点，深入地分析研究，形成一系列ESP教学的可行性策略，才能尽快使ESP教学发展起来，才能把学生培养成为掌握行业专业知识并精通英语的复合型人才。