旅游英语教学改革初探
高职旅游英语产教融合教学模式初探
高职旅游英语产教融合教学模式初探1. 引言1.1 研究背景随着全球化进程的加快和旅游业的蓬勃发展，旅游英语的重要性日益凸显。
高职院校作为培养旅游行业人才的重要基地，需要为学生提供优质的英语教学，以满足行业的需求。
传统的英语教学模式在教授语言知识的往往缺乏与实际工作相关的实践环节，导致学生在实际工作中应用英语时出现困难。
探索一种能够将产业界实践与学校教学相结合的教学模式，成为当前高职院校英语教学的重要课题。
产教融合教学模式是指学校与企业共同合作，通过校企合作项目开展英语教学，将学生置身于真实工作环境中，使他们能够更好地理解并掌握英语知识。
在旅游行业这样一个需要与外国游客交流的行业中，旅游英语产教融合教学模式的引入具有重要意义。
目前尚缺乏对高职旅游英语产教融合教学模式的系统探讨和研究，因此有必要对其进行深入分析和探讨，为高职院校的英语教学提供新的思路和方法。
1.2 研究目的研究目的是探讨高职旅游英语产教融合教学模式的实施情况及效果评价，旨在深入了解该教学模式对于学生综合能力的提升作用，为进一步完善和推广这一教学模式提供理论支持。
通过对实施该模式的案例进行分析和研究，我们将探讨其在提高学生从业能力、培养学生实践能力、促进产业和教育融合发展等方面所起到的作用，以期为高职旅游英语教育提供新的教学思路和方法。
本研究旨在对高职院校开展产教融合教学模式的路径和机制进行探讨，为高职院校实施产教融合教学提供指导和借鉴，促进高质量教育资源的整合和共享，进一步促进产教融合发展的深入推进。
通过本研究，可以为高职院校旅游英语专业教学改革和发展提供借鉴和参考，为提高学生的综合素质和就业能力探索新的路径和方法。
1.3 研究意义高职旅游英语产教融合教学模式是当前高职院校旅游专业教学改革的重要内容，其实施将对提高学生的实践能力、提升就业竞争力、促进产业与教育的深度融合等方面产生积极作用。
本研究旨在探讨高职旅游英语产教融合教学模式的实施情况及效果评价，为进一步完善该教学模式提供参考建议。
试论OBE教育理念下旅游英语教学模式改革
试论OBE教育理念下旅游英语教学模式改革Summary：在旅游英语专业的教学改革中渗透OBE教育理念，可转变传统的英语教学形式，培养学生旅游专业英语知识的学习能力与掌握能力，使其在日常学习中全面掌握各种关于旅游方面的英语知识，提升英语综合素养，达到预期的教学目的。
Keys：OBE教育理念；旅游英语；教学模式引言近年来我国旅游事业快速发展，国际化的趋势明显突出，国外游客的数量开始增加，在此情况下，旅游人才英语知识的应用能力，直接决定其职业发展。
因此，在旅游专业的英语教学中，应改变传统的工作方式，打破以往教育模式的局限性，将OBE教育理念合理的融入日常教学中，培养旅游专业学生的英语知识学习能力、交际能力与沟通能力，从根本上增强教育工作效果。
一、OBE教育理念概述OBE教育理念在旅游英语专业教学中的应用，是将学习产出作为基础的教育模式。
目前OBE已经被专家学者定义成为：将学生特定的学习产出作为基础的教育形式，教学结构与课程体系是教学中的手段而并非目的，如若教学工作不能正确培养学生特定能力，就会对教学模式进行重建，以此从根本上形成学生产出的良好教育驱动作用。
在旅游英语专业渗透OBE的教育理念，强调学生的学习成效、成果，对学习习惯与行为规范较为重视。
该教育理念要求在旅游英语专业教学中，遵循具体的学科划分工作原则，教师应该解决传统教学中的线性问题、静止封闭问题等，保证专业课程结构的系统化水平，提升整体知识体系的完整性，并在教学设计工作中重视专业教育需求，编制完善的教学计划方案，增强整体的教育工作效果。
与此同时，在旅游英语专业的教学中渗透OBE教育理念，强调学生综合素养发展，按照学生的发展需求、学习需求等明确教育目标，按照学生期望设计课程内容，建设高素质的教师人才队伍，改善教育基础设施，有助于学生更好的学习各种知识。
而OBE教育理念的考核评价目标，在于学生的学习成效与日常课堂表现，要求在培养旅游英语专业人才的过程中，可以全面分析专业内部与外部的人才需求，明确具体的教育目标，并按照人才培养目的编制完善的课程体系，以此推动人才培养效果的提升。
高职院校旅游专业英语教学改革初探
较为陈 旧单 一 的教育模 式 。许 多高职 院校 在英语
教 学 上仍 采 用 中英 文 双语 教 学 。 为 解 大 多数 老 师 目前
仍采用 以语 法为纲的教学方法 ， 还停 留在 “ 课堂＋ 粉笔＋ 黑板 ” 的阶段 ， 学多 以教师讲 解课 文 、 汇和语 法 知 教 词
识 为பைடு நூலகம்主 ， 言 输 入 量 偏 小 ， 力 方 面 的训 练 不 足 ， 乏 语 听 缺
中， 引发讨论 的高潮 ， 使课 堂活动得 以 良好地发 展 。至
于 电 影 是 否 能够 完 全 播 放 完 毕 ， 是 电影 教 学 的重 点 ， 不
上 海 外语 教 育 出版社 ，９ ９ １ ８ １９ ：１ ．
【 刑 智 玲 ｏ ｄ ａ ｔ ｅ ｕ Ｕｓｓ ｆ ｉｅ ｎ ｌｈ Ｔ ａｈ ５ 】 Ｓ ｍｅ ｖ ｎａ ｏ ｓ ｅ ｏ ｄ ｏ ｉ Ｅ ｇｉ ｅ ｃ — Ａ ｇ Ｖ ｎ ｓ
－
能引起学生讨论 的兴趣 。当出现“ 冷场” ， 时 教师应 当控 制 全局 ， 时 总结 ， 要拘 泥于 陈述讨 论 的时 间限制 ， 及 不
而 应 当有 技 巧 地 结 束 本 阶 段 的 陈述 与 讨 论 ，及 时 开 展
￣ １ 中美 英语 教 学 ，０ ７４ ｉ ）５ ９ ｚｔ． ］ ２ ０ ，（ １ ：－ ．
引起 学 生 广 泛 的关 注 ，也 不 是 每 一 个 设 计 好 的 话 题 都
有助于学生 听说能力 的提 高 ，还能促进 学生英语 自主
学 习 能 力 的形 成 与 发 展 。
参考文献 ：
【 韦丽秋 ． １ ］ 口头 汇 报 一 一综 合 的 大 学英 语 教 学 策略 和 评 估 手
总 而言之 ，陈述和讨论是 一种值得 推介 的大学英
旅游专业英语创新型教学改革的思考
十 暑简介 ２ １－ － 收稿日期： ０ ５２ ０ ０ ５
第１ ８卷 第 ５期
２１ ０ ０年 ０ ９月
河南机 电高等专科学校学报
Ｊｕ ａ ｏ ｎ ｎＭｅｈｎｃｌａｄＥｅｔｃ ｎｉｅｒ ｇＣ ｌ ｇ ｏｒ ｌ ｆ ｎ Ｈｅａ ｃ ａｉ ｎ ｌ ｒ ａ Ｅ ｇ ｅ ｎ ｏ ｅｅ ａ ｃｉ ｌ ｎ ｉ ｌ
Ｖｏ ． ８№ ． １１ ５ Ｓｐ２ １ ｅ ．０ ０
目前 ， 由于 受 基 础 英语 教 学 的影 响 。 多 教 师 还 要求 。也有些 院校 ， 本 科 时 是 英语 专 业 ， 究 生 时 许 有 研
但一般数量较少。总体 像讲 精读那 样 授 课 ， 重 于 对 词 汇 、 法 和 句 型 等 的 转行到旅游管理专业 的教师 ， 侧 语 讲勰 ， 导致 学 生 哑 巴英 语 的 结 果 ， 是 和 旅 游英 语 教 师资 队伍 的参 差不 齐直接影 响 了教学效果 。 这 从生源上 看 ， 中学 阶段不 正 规 的语音 学 习很 大 程 学 目标 相 矛 盾 的 。旅ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ游英 语 的教 学 目标 是 要求 学 生
旅游 专 业 英 语创 新 型教 学 改革 的思 考
文 平
（ 南科 技 学 院 ，河 南 新 乡 ４ ３ ）） 河 ５＠ ３ 摘 要 ： 游英 语 专业 课 的教 学 存 在 着教 学 方 法 单 一和 教 学 模 式 刻 板 ， 旅 师资 以， 学 条 件 的局 限 等 问题 ， 些 现 状 教 这
极大地 阻碍 了旅游专业英语教 学 目标 的实现 ， 进行教 学计划的调整、 与学方法的革新等将成为改善旅游专业英 教
语 教 学 的必 然 途 径 。
关键 词 ： 游专 业英语 ； 学； 旅 教 方法； 模式
基于“工学结合”的海南高职旅游英语教学改革研究
．
袁 琴 英
（ 海 南 软 件 职 业 技术 学 院 外语 与旅 游 系 ， 海 南 琼海 ５ ７ １ ４ ０ ０ ）
基 于“ 工 学结 合 ’ ’ 的 海 南 高 职 旅 游 英 语 教 学 改 革 研 究
摘 要 ： 在 新形 势下 ， 海 南省 高 职 旅 游 英 语 教 学 改 革 不 断深 入 ． 职 业能 力的 培 养 越 来 越 受到 重 视 。 教 学 改 革 现 状做 了深入 调 查研 究后 ． 基 于“ 工 学 结 合” 模 式 对其 提 出 了一 些 改革 建 议 。 以期 对旅 游 英语 人 才培 养
一
、
制 等 方 面 缺 乏 深度 ．形 式 上 仅 限 于 建 立 “ 校 内实训基地 ” 和 “ 校外 实习基地 ” 。 校企 双方并 没有对“ 工学结 合 、 校 企合作 ” 的 内涵 进 行 深 度 交 流 ， 导 致 教 学 过 程 和 教 学 效 果 未 能 达 到 预 期 目标 。 二、 立足 区域 特 征 ， 深 化 工 学 结合 的旅 游 英 语 教 学 改革 高 等 职 业 教 育发 展 已进 入 由规 模 扩 张全 面转 人 内涵 建 设 的关 键 时 期 。…换 言 之 ， 当前 形 势 下 ， 靠 规模 扩 张 促 进 高 职 教 育 发 展 已为 难 事 ． 如 何 开展 内涵 建 设 才 是 重 点 。 教 学 改 革是 高 职教 育 内涵 建设 的重 中之 重 。 就 旅 游 英 语 教学 而言 ， 立 足 区域 特征 ， 强化特色 ， 将“ 工” 与“ 学” 有机 、 有效结合 ， 突 出教 学 内容 的实 用 性 和 针对 性 ， 是 教学 改 革 的必 然 选择 。 １ ． 深 化 特 色教 材 开 发 ． 培 养 学 生 职 业 能 力。 旅 游 行 业 区 域 特 征 极 强 。 各地 区 的旅 游 景 点 、 旅游文化 、 旅 游 产 品 的 开 发 及 旅 游 业 发 展 情 况 等 各 个 方 面 存 在 巨大 差 异， 各 地 区对 旅 游 人 才 的 需 求各 不相 同 。 编 写一 本 适 合 本 地 区 的教 材 ， 不仅 能 让 学 生 学 到 更 多 ， 而 且 能 使 学 生更 深入 地 了解 该 地 区更 具 个 性 的地 方 文 化 。 就海南而言 ， 椰子树 、 槟榔 、 竹 竿 舞 、 船形 屋 、 白切 鸡 等 词 汇彰 显 了 该 地 区 的 独 特 魅 力 ， 是 海 南 向 中外 游 客 出示 的 一 张 张最 美 丽 的 “ 名片” 。 相 对于 接 机 、 住 宿 等 日常用 语 ， 这 些 彰显 文 化 特 色 的词 汇 对 学 生 无 疑 更 加 重 要 。 因此 ，这 些 在 全 国统 一 规 划 教 材 中 鲜 少 出 现 的词 汇无 疑 应 成 为海 南 地 区旅 游 英语 教材 的重 中之 重 。 我 们认 为 。 在 教材 的编 写 阶段 可 充 分 利 用 资 源 ， 发 动学 生 搜 集 一 切 可 采 用 的 材料 。 要 想 成 为一 名 出色 的 导 游 ， 肯 定要 有 自己 与众 不 同 的 导游 词 ， 更 要 学会 与 时俱 进 ． 不 断 完 善 自我 。 为 了使 学 生对 海 南 特 色 景 点 有 深 刻 的理 解 ， 更 深人 地 了解 海 南 独 到 的 、 更 具 个 性 的 地 方 文 化， 我们认为 ， 旅 游 英 语 专 业 的 学 生 在 学 习 阶 段 就 要 结 合 工 作 实际 ， 搜 集资料 ． 撰 写适 合 自 己 的导 游 词 ， 争 取 能 原 汁 原 味 且 地 地 道道 地 展 示 海 南 的 风 貌 。 这样 ， 我 们 一 方 面得 到 了一 些 难 能 可 贵 的材 料 ． 另一方面了解了学生的文化层次 ． 并感受到 了 他 们 的兴 趣 所 在 ，从 而 为 编 写 灵 活 实 用 的 教 材 打 下 了坚 实 的 基础。 ２ ． 高仿真 工作场景 ， 基 于 岗位 核 心 能 力 多模 块 进 行 课 堂
独立学院专门用途英语ESP教学初探——以旅游英语为例
的 教 学 现状 、 在 的 问题 及 对 如 何 开 展 有 效 的 Ｅ Ｐ 学进 行 了 存 Ｓ教
探 讨。
关 键教
、
引言
２ 世 纪 ６ 年 代 西 方 开 始 兴 起 专 门 用 途 英 语 （ ｎｌｈｆ ０ ０ Ｅ ｇｉ ｒ ｓ ｏ Ｓ ｅ ｉ ｃ ｕｐ ｓ ） 教 学 。 ｐ ｃｆ Ｐ ｒｏ ｅ 的 ｉ 目前 ， 国 外 语 界 对 Ｅ Ｐ 课 程 设 制 、 我 Ｓ在 教学法、 材建设和编纂各种专 门用途的英语工具 书等方面 ， 教 都 做 出 了 卓 有 成 效 的 探 索 。 可 以 说 ， Ｓ 在 我 国 英 语 教 学 界 ＥＰ 已 稳 稳 地 占 有 一 席 之 地 。它 与 通 用 英 语 （ ｎ ｌ ｈ ｆ ｅ ｅａ Ｅ ｇｉ ｒＧ ｎ ｒｌ ｓ ｏ Ｐ ｒｏｅ ． Ｇ ） 成 为 我 国 英 语 教 学 与 研 究 的 两 大 主 流 之 一 。 ｕｐ ｓｓＥ Ｐ ， 本 文 所 指 的旅 游 英 语 是 指 在 大 一 、大 二 开 设 大 学 英 语 的 基 础上 ． 对 旅 游 管 理 专 业 的学 生 所 开设 的 旅 行 社 管 理 、 游 针 导 服 务 、 店 管 理 和 服 务 等 方 面 的专 业 外 语 课 ， 教 学 不 同 于 一 饭 其 般 英语 课 的教 学 ， 于Ｅ Ｐ 范 畴 。 独 立 学 院 英语 教学 方 面 ， 属 Ｓ的 在 这 是一 个 全 新 的领 域 。 本 文 在 理 论 研 究 基 础 上 结 合 实 践 进 行 探讨。 二 、 门 用 途 英 语 （ Ｓ 与 通 用 英 语 （ ＧＰ） 专 Ｅ Ｐ） Ｅ １专 门 用途 英 语 （ Ｐ） 定 义。 ． ＥＳ 的 专 门 用 途 英 语 是 指 与 某 种 特 定 职 业 与 学 科 相 关 联 的 英 语 ． 根 据 学 习 者 的 特 定 目的 和 特 定 需 要 而 开 设 的英 语 课 程 ， 是 如 商 务 英 语 、 贸 英 语 、 融 英 语 、 闻 英 语 、 学 英 语 、 律 外 金 新 医 法 英语 、 游 英 语 等 ， 目的 就 是 培 养 学 生 在 特定 工 作 环 境 中运 旅 其 用 英语 开展 工 作 的能 力 。 瑞 士 语 言 学 家 索 绪 尔 指 出 ： 语 言 是 “ 交 际 工具 ， 究 语 言 就 是 研 究 语 言 的 交 际 性 和 功 能 性 。 ” 谓 研 所 的语 言 功 能 就是 指 不 同类 别 的 言语 行 为 ， Ｓ 恰 恰 是 语 言 的一 ＥＰ
浅谈旅游英语教学的改革
左手轻轻挡住 车顶 ，引导 客人进 入大堂时右手指示方向 ，接受客人小 费时 自 然大方 等 ， 后要求他们 白 完成场景对 话。 最 行
语 言本 身就是一种社会现象 ，人类语言学家一直在强调语言与社 会环境 的联 系。语 言也与文化历史的发展进程密不可分 ，不 同的历 史 时期 ， 言也会折 射出不同的特点。因此在教学过程 中，要让学生充 语
将成 为第一 大旅游 目的地 国和第四大客源输 出国 ，旅游业将 真正成为 国 民经济 中的支柱 产业。我国涉外导游和旅游业管理人 员已成为急需 人才 ，因此 旅游英语 的教 学凸显 了它的必要性 。 随着旅 游业 的快 速发 展 ，我国各 大专院校 都相继 开设 了旅游 管 理 、 游英语 、旅游策划等旅游相关专业 。在其 专业课 设置中 ，旅游 旅 英语课程 由于注重培养学生的交际能力和实际运 用英语 的能 力而越来 越受 到重视 。尽管如此 ，但 因其在教材选 用 、 学手段 、师资队伍和 教 教学 方法等方面过于传统 ，导致 不能达到 良好 的教学 效果 ，无法培养 出适 应社会需要的旅游人才 。因此 ，应从 以下 方面进 行改革和探索 ， 真正 提高学生的 口语交际能力 ，从而 为涉 外餐 旅企业培 养优秀的实用
进酒店 ， 到前 台办理入 住手续 ，送 客人入 房。先通过 实景照 片展 示 前厅服 务项 目，并讲解行 李员和 前台工作人员的服务流程和规范礼貌 的工作用语 ， 再带领学生 学习具体的语言表达 ，提示不同的语句 ，可 以结合不 同的肢体语 言以及可能出现的道 具 ，ｌ ￣ 为客人打开车门时 ：ｎ ｋ
过于死板。 ３ 全面提升学生的综合素质
综合素质的提升都离不开学生在说 、 、写 、 、 五个方面 的 听 读 译 基础 知识 ， 因 此有必要脚 踏实地 学好这五项 基本能 力。加强说 、听 交际能力的 同时 ，不能忽视 写作 、阅读和翻译 ，因为它们相互促进 。 此外 ，我们还必须在应变能 力和 心理素质方 面培 养他们。试 想 ，要是 我们的学生心理素质很差 ， 见到 外国人就不 自在 ，自己 来不够好的 本 英语水平就会更加 大打折 扣 ， 以培 养并强化学生的 Ｉ语能力有助于 所 ： １ 加强心理素质 。我们既然 选择 了学习语言 ，就要了解西方文化 ，吸取 其精髓为我所用 。这样反过来 又能促进 我们的语言学习和对外交流 。 只有 掌握了过硬 的说 、 听 、写 、读 、译 知识 ，具有 良好的心理 素质 和应变能 力 ， 时刻 注意个人礼 仪的才能 ，称为综合素质强的人才才能 真正满足社会的需求 。 旅游英语课程 综合了英语的基本特点和旅游专业的基础知识 ，具
旅游英语教学改革
浅谈旅游英语教学改革摘要全国各类旅游院校都开设了旅游英语课程，这也是一门旅游英语专业学生必修的课程，本文主要是对旅游英语教学现在存在的问题做了分析，提出了教学改革的一些见解，以供同仁参考。
关键词旅游英语教学现状教学改革一、旅游英语教学现状及存在的问题目前，全国各类旅游院校都开设了旅游英语课程，一般在旅游英语专业的高年级学生中开设，教学的目标是培养掌握旅游专业知识，具备英语听、说、读、写、译等综合技能的涉外旅游专业人才，但因为教材的不统一，各院校所采用的教材及培训的侧重点是不同的，内容也呈现多样性和丰富性。
从目前旅游院校开设旅游英语课程的情况分析，笔者认为旅游英语教学中存在一些以下一些亟待解决的问题：（一）教学方式和手段的单一化由于受传统教学方式的影响，旅游英语教学的方式还采用传统的教学方式，从而使得方法比较单一，重点还放在词语或者语法上面，学生缺少实践锻炼的机会，这样将导致学生的口语和听说能力较差，而旅游英语，主要是培养学生听说能力，便于工作中和国外友人进行沟通。
（二）教材版本多样化，教学内容陈旧各个院校所采用的旅游英语的教材版本较多，加上每个学校的培养计划和专业侧重点不同，所以旅游英语教材的选用呈现出多样化的特点，教学内容也较为繁杂，但是教学内容的陈旧，深度不够，不切合实际的教学，不能反映旅游业发展的现状，影响着教学的质量。
（三）由于旅游业是一项综合性的产业，教学内容十分繁杂，学科体系难以统一，教学目标和侧重点各异，一些高校更注重语言理论的教学，一些高校注重口语技能的培养，从而对于教育者设定教学目标存在着难度。
笔者通过对学生反馈的信息进行分析，发现长期以来该门课程的讲授与专业实践存在脱节现象，教学效果不显著。
（四）师资队伍较为薄弱目前，各类高职院校开设旅游英语课的教师主要开源与三方面：一是英语专业教师；二是旅游专业的教师；三是其他专业英语能力较好的教师。
在这些教师中，英语专业的教师对于英语专业知识很扎实，但是对于专业课的内容了解较少，不能将专业知识讲深讲透，从而影响了学生的学习效果；对于旅游专业的教师，英语专业知识就相对较弱，英语语言基础知识不扎实。
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转 自张伊娜 ，０ ６）提 出 ， ２０ 外语 教学 的 核心 是 培 养 交际 能 力， 这是 交际法赖 以立 足的根本 ， 是交 际法 的灵魂 。旅 游英 语教学的根本 目的就 是提高学生在导 游过程 中的交际能力 。
关键词 ： 旅游 英语 ； 交际教学 ； 学改革 教
中 图分 类 号 ：６ ２ Ｇ ４ 文献 标识码 ： Ａ 文 章 编 号 ：０ ９— ４ ４ ２ １ ）３— ７ １０ ０４ （０ ０ ０ ０ ９—０ ２
收稿 日期 ：００— ３—１ ２１ ０ １
作者简 介 ： 丽娟（ ９ ２ 胡 １８ 一
２１ ０ ０年 ６月 第２ ８卷 第 ３ 期
湖 北大 学成 人 教育 学 院学报
Ｊ ｕ ａ ｆ ｕ ｔ ｕ ａｉｎ Ｃ ｌ ｇ ｆＨｕ ｅ ｉ ｅ ｓｔ ｏ ｒ ｌｏ ｎ Ａｄ ｌ Ｅｄ ｃ ｔ ｏｌ ｅ ｏ ｂ ｉ ｏ ｅ Ｕｎ ｖ ｒ ｉ ｙ
Ｊｎ ２ １ ｕ ．， ０ ０
）女 ， ， 湖北黄梅 人， 武汉科技 大学 中南分校 外语 学院教 师。
随着旅游经济 快速发展 ， 许多高校积 极开设旅游英 语课 程来 培养 相应 的专业人才 ， 为 一 门实用 型课 程 ， 作 旅游 英语 既要求学生具备基 本的英语听说 能力 ， 又要求学生掌 握作为
旅 游英语的培养 目标 是 学生 掌握一 定的英语 基础 知识 和导游基本技能 。如果 教学一直沿用单一 的教学模式 ， 围绕 理 论教学 ， 于旅 游英语这 门实践课程显然不合适 。传统教 对 学 使学生一味地依赖 于课 本 和老师 ， 能调动 主观能动 性 ， 不
分小组讨论 ， 旅游 计划书如何制作 ， 并完成下表 ：
Ｄａｅ ｔ Ｄ１ Ｉｉｅａｙ ｔｎ ｒｒ ｍｅｔｔ ｅｔｕ ｒｕ ｅ ｈ ｏ ｒｇｏ ｐ Ｄｅａｌ ｆａ ｔ ｉｉｓ ｔｉ ｏ ｃｉ ｔ ｓ ｖ ｅ ｌ Ｏ … ６： Ｏ Ｎｏｌｅ ｔ ｓ ｃ
交际运用为方法 ， 以促进学生 在导游工作 的各个交际环 节顺 利完成作为 目标 ， 最终语 言结 构 和其 用 法 的习得 成 为必然 ，
“ 交际法有别 于其 他教 学 法 的一 个 主要 特 征是 对交 际 法 的理解 因人而异 。并 没有 一个 总 的代表 交 际法 的权威 人 士， 也没有 任何 一种教学模式 可以称之为权 威的交际法 教学 模式 ”（李 观仪 ，９ ５ １ １９ ：１）。交际教 学法强 调语 言的运用 ， 学习语言 的 目的是 为 了交 际 ， 而不 仅是语 言知识 的学 习 ， 知
学习， 导致 了“ 巴英语 ， 哑 聋子 英语 ” 现象 ， 的 学生 缺乏 语言 的实际运用能力 。因此 ， 对于英语 导游这个操作性强的职业
、
以 “ 际 教 学 法 ” 理 论 基 础 交 为
来讲 ， 运用传统 的教学方法是不恰 当的。 旅 游英 语作为实践 型课程 ， 除了提高学生导游英 语语言 能力 ， 更重要 的是 提高学 生解决 实 际问题 的能力 ， 以实践 所 教学法是旅 游英语教 学方 法 的核 心 内容。实践 教学 以学 生 为 主体 ， 能充分调 动学 生 的主 观能 动性 ， 在模拟 实际情景 的 实践教学环 节中 ， 充分 展 现学生 实地操 作 的能力 ： 导游 规范 服务 、 景点讲解能力 、 地情景 对话 总 的交 际能力 以及应 变 实 能力 。如导游规 范服务 中 ， 最基本 的接 团准备 活 动 ， 际教 实
Ｖｏ ． ８ ＮＯ． １２ ３
旅 游 英 语 教 学 改 革初 探
胡 丽 娟
（ 汉科技大学 中南 分校外语学 院 ， 武 武汉 ，３ ２ ３ ４０２ ）
摘
要： 本文 围绕旅游英语 课程 的教 学模 式和测评 方 法， 交 际教 学法” 基础 ， 以“ 为 以最大程度 地提 高教
学效果 为 目标 ， 步探 索旅 游英语教 学改革的基本 问题。 初
利于学生 的个性发展 ， 也扼杀 了学 生的主观 能动性和创造 性
的发 展 。
１ ． Ｏ２ Ｄ ２ １ ． Ｏ３ Ｄ ３ １ ． Ｏ４
Ｓａｅ ｄ ｅ ｂ ｄ Ｗｏ ｄ Ｍｏｈ ｎ Ｍｏ ｎａ ａｋ ｓ ａ ｕ ｔｉ Ｐ ｒ ｎ
‘ ．
１ ３ … ６：０ ７ｏ ： ｏ… ８ ｏ … ：０ ７ ０ ・・ ：０ ・ ７：Ｏ … ３
Ｐ ａ ｔ ａｄ ｎ ｌｎ ｒｅ Ｇ Ｙ ｌ ｗ Ｃ ａ ｅＴ ｗ ｒ ｅｌ ｒ ｏ ｅ ｏ ｎ Ｇ ｉｕ ｎＴ ｍｐｅ ｕｙ ａ ｅ ｌ
英语 导游 的专业知识 ， 能生 动直 观地 介绍 旅游 景点 、 备作 具 为专业导游 的基本 素质 。课 程 的开设 势必 能 吸 引一部 分学 生投身英语导游事 业 ， 提高他 们 １后从 事英 语导游 的专业优 ３ 势， 最终适应旅游经济对英语 专业人才 提出的更高要求 。
一
不 利于发挥学 以提高学生导游 实务能力为 出发点 ， 以
学安排是 给学生 一个实 际案 例 ：
团 队情况 ： 现有来 自澳 大利亚某 电信公 司一行 ３ ， ６人 男 ２ ０人 ， ｌ ， 小孩 ， 龄 ２ 女 ６人 无 年 ０—４ Ｏ岁 。在武 汉两 晚三 Ｅ ｌ 游， 住艳 阳天宾馆 （ 已订妥 ） 行 程 中安 排一 次风 味餐 ， 房 ， 一 次小型 ｋ歌会 ， 要求返 程时能购买精 武鸭脖 带回。
语言能力 的提高成 为附属产物 。
二 、 学 改 革 教
旅游英语教学改革 主要 采取 实践 教学 与传 统 教学相 结
合的方法 。传统教学侧 重教师对学生 的知识灌输 ， 忽略 往往
了学生实践能力 的培养 。在 教学 内容 方面 重视 学科 知识 体 系， 轻视社会 实际需 求 。在 教 法方 面 ， 知 识而 轻 实践既 不 重