旅游英语翻译教学模式一体化研究与实践
高职商务英语翻译课程“教学做一体”教学模式探索
高职商务英语翻译课程“教学做一体”教学模式探索[摘要]文章分析了商务英语翻译课程的特点，从课程开发思路、课程教学目标、课程总体设计、课程教学实施及课程教学评价五个方面详细阐释了商务英语翻译课程“教学做一体”的实施方案，探讨了这一教学模式的特点，为高职商务英语专业的课程改革与发展提供新的视角。
[关键词]商务英语教学做一体教学模式[作者简介]韩敏（1975- ），女，天津人，天津职业大学旅游管理学院，副教授，硕士，研究方向为商务英语翻译和英语教学法。
（天津 300410）[课题项目]本文系2011年全国高职高专英语类专业教学改革课题“高职商务英语专业基于工作过程导向的课程改革的实践与研究”的研究成果之一。
（项目编号：111）[中图分类号]g642.3 [文献标识码]a [文章编号]1004-3985（2013）08-0131-02根据我国经济发展的趋势和高职教育的特点，高职人才培养模式以服务为宗旨，以就业为导向。
其中“服务”主要是指服务地方经济。
专家和学者一直在为如何更好地突出高职特色，使高职蓬勃发展而不断研究。
姜大源教授根据其他国家特别是德国职业教育的先进经验，总结出了以“工作过程为导向”的课程理念，为我国高职课程改革输入了新鲜血液。
在以就业为导向，基于工作过程开发课程的情境下，商务英语专业该运用何种模式？我们一直存在困惑，因为商务英语专业不同于其他专业，它培养的是基础性、通用型人才，面对的工作领域十分宽泛。
笔者针对商务英语专业核心课程之一的商务英语翻译课程进行了“教学做一体”教学模式的实践和研究。
一、商务英语翻译课程的特点第一，专业性。
进行商务英语翻译，既需要广博的商务专业知识，又需要极强的英语基础和文化背景知识，同时还需要一定的翻译技巧，并且要将几方面有机地结合起来。
只懂语言或只了解商务知识都是不够的。
这使得商务英语翻译课程具有极强的专业性。
第二，综合性。
商务英语翻译是一种具有商务目的性的跨文化交际活动，包括笔译和口译。
旅游英语专业综合英语教学模式改革的研究_潘清
２０１２年第·８期太原城市职业技术学院学报Journal of TaiYuan Urban Vocational college期总第133期Ａｕｇ２０１２［摘要］文章分析了目前进行旅游英语专业综合英语改革的必要性，并根据ＬｏｒｉｎＡｎｄｅｒｓｏｎ提出的分类教育目标模型，提出以“小组活动”为方式，以“英语＋旅游元素”为内容的综合英语教学模式并进行教学实验。
根据学生的评教和问卷调查证明这种教学模式是非常有效可行的。
这样的教学模式有效地调动了学生的积极性，发挥了学生主体的作用和潜力，使学生的听、说、读、写、译方面得到提高，并把这些技能运用到旅游中。
这个教学模式不仅值得旅游英语专业的综合英语老师一试，其他专业和其他语种的综合外语教师也值得一试。
[关键词]旅游英语；综合英语；教学模式；实验研究［中图分类号］G718.5［文献标识码］Ａ［文章编号］１６７３－００４６（２０１２）８－００６９－０３＊基金项目：此文为教育部高职高专旅游管理类教育科研“十二五”规划2011年度课题“高职高专旅游外语人才培养模式改革探讨———以桂林旅专为例”课题阶段性成果，项目编号为G L JKT 201102060旅游英语专业综合英语教学模式改革的研究潘清（桂林旅游高等专科学校旅游外语系，广西桂林５４１００６）一、旅游英语专业的综合英语改革的必要性１．实现旅游人才培养目标的需要在教育部高等教育司５７号文件关于高职高专教育英语课程教学基本要求中，对高职英语教学的目标和教学内容及教学要求作出了明确的规定，即高职英语教学以培养学生实际运用语言的能力为目标，突出教学内容的使用性和针对性；针对目前高职高专学生入学参差不齐的实际情况，提出了统一要求、分级指导的原则，并强调在教学中要遵循“实用为主，够用为度”的方针。
桂林旅游高等专科学校旅游外语系２０１１年旅游专业英语的培养目标是：培养适应涉外旅游业需要的，具有旅游相关行业相应岗位必备的理论基础知识和专业知识，具有较强的听、说、读、写、译能力，能从事英语导游、涉外接待、外事单位翻译等工作的高素质技能型人才。
基于调研项目的旅游英语五位一体教学模式创新
旅游英 语课 程 属 于旅 游 外 语类 专业 必 修 课 ， 旨 在培 养掌 握旅 游知 识 、 具 有 良好 跨 文 化 交 际 能力 的 高级 人才 。但 传统 课 程 注重 知 识 体 系 的学 习 ， 课 堂 教学 形式 相对 单一 ， 教学 效果欠 佳 。 目前 ， 项 目式教
容， 参与 调研项 目的 成员 必 须 独立 完 成 实践 、 反思、
周 ２ 课时 ， 总计 ３ ６课 时 ， 项 目组 在 规定 时 间 内完成
问卷 调查 、 外文 文献 资料查 询 、 访谈 资 料整理 翻译 等 工作 。通过 对 比 １ 个 学 期 的教学 成绩 等 指标 ， 检 验 调研 项 目在 课程 教学 中的实 际效 果 。为 了确保 调 研 项 目的顺利 推进 ， 参 与 项 目的 ２个 班 级 由 同一 位 专 任教 师授课 ， 实 验班增 设 了调研 项 目实 践 环 节 ， ２个 班级 授课进 度 、 教 学 内容 保 持 一致 。调研 项 目所 有
调研 项 目是项 目式教 学 的延 伸 ， 遵循 建 构 主 义 学 习
本 次调研 项 目主 题 为“ 基 于外 籍 人 士需 求 的杭
州 国际休 闲城 市 建 设 调 研 ” ， 通 过 外 文 网 络 资 源 查
询、 外 文文献 资料 查 询 、 外 文 问卷 调 查 、 访谈 等 多种 形式 ， 收集 外 籍 人 士 在 杭 工 作 生 活 中 的 主 要 问 题 。 共 发放 问卷 ４ ５ ０份 ， 其 中有 效 问卷 ３ ４ ７份 。受 访 者
ＮＯ Ｖ． ２Ｏ １３
２ ０ １ ３年 Ｕ 月
基 于 调 研 项 目的 旅 游 英 语 五 位 一 体 教 学 模 式 创 新
项目驱动的高职旅游翻译实践教学研究
程 中由于一些主 、 客观 因素的限制 不能达到预期 的效果。但 实践 证明 ， 该教 学方法不仅 能有效提 高学 生翻 译 实践 能力 ， 能优化原 有的课 堂教 学方式 ， 还 推进 高职旅 游翻译教 学改革。文章致 力于在 高职旅游翻译教 学 中实施 “ 目 项
２１ ０ １第 ７期
戌 人 教 育
Ａ ＤＵＩ Ｅ ＤＵＣ Ｔ１ Ｎ Ａ ０
Ｎｏ ７ ２ ｌ ． ０１ Ｔ０ａ ｔｌＮｏ． ９４ ２
（ 第 ２４期 ） 总 ９
项 目驱动 的高职旅 游翻译 实践 教学研 究
曾 倩
（ 湖南 广播 电视 大学 外语 系 ，长沙 ４０ ０ ） １０４
【 收稿 １ 】０１ ０ 一 ０ ５ ２ １ — Байду номын сангаас ｌ ｔ 期 【 作者 简介】 曾倩 （９６ ， ， １ 一）女 湖南 常德人 ， 语语 言 ７ 英
文 学硕 士 ， 师 ， 究 方 向 为 英 语 教 育 。 讲 研
一
理论与 实践 教学 有机 地 结 合 起来 ， 高学 生 解决 实 提 际 问题 的综合 能 力 。项 目教 学 的出发 点和最 终 目标 都 围绕 “ 实践 与实 用 ” 。 与传统 的教 学法相 比 ， 目教 学法 优势 明显 ， 项 主 要 表现 在其 改 变 了传 统 的三 个 中心 ： 是 “ 一 以教 师 为 中心 ” 变为 “ 转 以学 生为 中心 ” 。旅游 英语 翻译 实 践 是一 门专业 性 与 实践 性 很 强 的课 程 ， 生 必 须通 学 过亲 自参 与实践 来掌握 所学 知识 与技 能 。而项 目教 学法要 求教 师 主要 扮演 “ 织 者 与指 导 者 ” 组 的角色 ， 在教学 中把 翻译 学 习中 的思 考过 程 和实践 活动还 给 学生 ， 提倡 学生参 与项 目的设 计 ； 学生 可 以根 据 自己 的实践 经验 、 兴趣 和需 求推 荐 翻译 项 目， 学生 还要参 与 翻译 素 材 的收集 与 选取 。二是 “ 以课 本 为 中心 ” 转变 为“ 以项 目为 中心 ” 。旅 游英 语 翻 译 实 践 的教 学项 目可 以来 自旅 游公 司 、 行 社 以及 和 与旅 游 相 旅 关 的服务产 业各 个 层 面 的 岗位 ， 内容 直接 与 职 业 挂 钩 。学生所 学实 用又适 用 ， 习兴趣 自然浓 厚 ， 学 而传 统翻译 教学 依赖 课 本 与教 师 的 讲解 ， 乏项 目教学 缺 法具有 的专 业针 对 性 与实 践 性 。三是 “ 以课 堂 为 中 心 ” 变为 “ 转 以社 会实 践 为 中心 ” 。传 统 的翻译 教 学 由教师 “ 导 ” 领 学生 在课 堂 里完 成 ， 而项 目教学 要求 翻译 任务 的设计 与专 业接 轨 ， 生需 要接触 社会 、 学 了 解专业 ， 能完 成 任 务 。开放 、 才 实践 的教 学 环 节 ， 给 学生 提供 了“ 中学 ” “ 中做 ” 做 和 学 的机会 和 空间 。
高职旅游英语专业实践教学模式探讨
Ｅ Ｏ Ｏ Ｉ经 Ｎ Ｏ ＩＬ发Ｅ Ｅ Ｏ ＭＥ Ｔ Ｃ Ｎ Ｍ ＣＡ济 与 社 Ａ 展 Ｐ Ｎ ＤＳ Ｃ会 Ｄ Ｖ Ｌ
Ｖ Ｌ １． ｏ３ Ｏ ．０ Ｎ ．
ＭＡＲ ２ １ ．０２
高 职 旅 游 英 语 专 业 实 践 教 学 模 式 探 讨
三、 高职旅游英语实践教学模式 的构建
国务院 ２０ ０５年颁布的《 关于大力发展职业教
１ ４５
育 的决定 》 国发 ［０５ ５号指 出 ：加强 职业 院校 ２０ ）３ “ 学 生实 践能 力 和职 业 技 能 的培 养 。高 度 重 视实 践 和实训 环节 教 学 。 《 家 中长 期 教 育 改 革 和发 展 ”国
操 亦娈
［ 摘 要 ］实践教 学是高职旅游英语专业人 才培养质量和教学改革 的关键 。文章通过分析 高职旅游 英语 实践教 学模式存在的问题 ， 出了高职旅游英语 实践教学模式构建的思路。 提 ［ 关键 词 】 高等职 业教 育 ； 游英 语 ； 旅 实践教 学模 式 ［ 者简 介 ］ 操 亦娈 ， 北青 年职 业 学院教 务 处处长 ， 作 湖 副教授 ， 湖北 武 汉 ４０ ７ ３０９
４ 完善 考核 办 法 。 ． 采取 多元 化评 估
聘请旅行社和涉外酒店行业专家担任兼职教师 ， 讲 授实践技能课程和职业生涯规划 ； 鼓励教师获取职 业资格证书。通过 以上措施 ， 湖北青年职业学院的 基本形成了一支适应高职教育特点和要求 ， 教学水 平高、 实践能力强 、 专兼结合 的高素质的“ 双师型 ” 教学 团 队 ， 在很 大 程 度 上 推 进 了实 践 教 学 的实施 ， 为旅游英语实践教学质量的提高提供了保障。
教学质量 的若 干意见》 教高 ［０６ ｌ （ ２０ ］６号） 也指 出：有条件的高等职业 院校都要建立技能鉴定机 “ 构， 开展 职业 技 能 鉴 定 工作 ， 行 ‘ 推 双证 书 ’ 度 ， 制 强化学生职业能力的培养 ， 使有职业资格证书的毕 业生取得‘ 双证书 ’ 的人数达到 ８％以上。 ０ ”
如何构建旅游英语实训教学模式
探讨如何构建旅游英语实训教学模式摘要:随着经济的发展,中国也已经加入了世贸组织,这为旅游业的发展提供了一个广阔的空间,随之,旅游英语教学也逐渐变得越来越重要,在中职学校中,旅游英语已经成为一门重要的学科,但是还存在着一些问题。
提高旅游英语的实训教学已经成为一个很重要的课题。
本文就如何构建旅游英语实训教学进行了分析与探讨。
关键词:旅游英语实训教学分析中图分类号:g421 文献标识码:a 文章编号:1672-3791(2012)06(b)-0144-02旅游英语是以旅游专业知识作为基础,其具有很强的技能性以及实践性,因此这就需要中职学校开展实训教学,将书本知识转化成为实用的能力,培养学生的创造力。
1 中职学校中旅游英语教学特征以及存在的问题中职学校中旅游英语的教学应该有以下几点:首先,要突出语言的应用能力。
在实际的工作中,涉外导游必须要有一口流利的英语,这样才能够将工作顺利进行。
其次,要掌握综合的知识能力。
要了解各地尤其是旅游地的风土人情、宗教信仰、礼仪规范、政治经济等。
再次,要有较强的专业的技能。
即学生要具备扎实的专业知识基础、熟练的语言交际能力,能够胜任导游、领队、翻译、旅行社的管理等各项工作。
形成综合型与应用型的人才。
然而目前在中职学校旅游英语专业中,存在着一些问题,主要表现在以下几点。
1.1 教材使用混乱在我国中职学校中,旅游英语还属于新兴的一门学科,旅游英语的教材还比较少,这样造成了一些中职学校的教材比较混乱,甚至出现了由于一些课程没有相应的教材而用英语专业的教材来进行教学的现象。
例如,旅游英语口语这一科课程,因为没有教材,就用英语口语教材来教学。
另外,在旅游英语教学中,由于教材并不是地方性的,这就可能会导致里面的内容、一些举例,就不是本地的景点,这对于学生理解起来就不是很方便,影响了教学效果。
1.2 课堂教学的模式比较死板在旅游英语的教学中,很多教师采取的是传统的教学方法,一般是教师进行讲授,而且比较重视一些单词以及语法,而对于听力的训练,只是让学生反复地听一些录音,口语训练也没有区分专业,只是由外教来担任,这样的课堂就会让学生感觉比较沉闷,缺乏必要的互动性以及新鲜感。
《旅游英语》“课程思政”教学模式课堂实践
《旅游英语》“课程思政”教学模式课堂实践崔洪静 于艳春 龚柏岩 哈尔滨学院外国语学院摘要：习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调“把思想政治工作贯穿教育教学全过程，要用好课堂教学这个主渠道”，这对各门课程均提出了更高要求。
笔者以《旅游英语》第2单元“交通”为依托，设计融合“课程思政”的《旅游英语》课堂教学模式，使学生在掌握英语语言知识和技能的同时，深入了解我国社会主义现代化体系建设、科学技术发展等方面的成果，坚定社会主义核心价值观和“四个自信”。
关键词：旅游英语；课程思政；全方位育人中图分类号：G641 文献识别码：A 文章编号：1001-828X(2019)033-0378-02一、引言习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。
要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面[1]。
大学阶段是学生人生观、价值观形成的关键时期，高校教师除了要讲授传播文化知识，还肩负着对学生进行思想政治教育的重任。
要做好高校思想政治工作，不能单纯依靠思政教师的理论传授和辅导员的学生工作，要将思想政治教育融入到各类课程教学中。
任课教师要在教材中深入挖掘思政因素，在课堂教学中积极融入习近平新时代中国特色社会主义思想，党的十九大精神等党的重要理论，培养学生社会主义核心价值观和坚定的理想信念，宣传我国社会主义现代化体系建设、科学技术发展等方面的成果，激发学生爱国主义情怀和民族自豪感，培养学生的社会责任感，真正做到润物细无声，做到把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人和全方位育人。
《旅游英语》是高校的一门通识外语类课程，笔者尝试将思政教育渗透、融合到《旅游英语》课堂，初步探讨如何形成《旅游英语》“课程思政”教学模式并进行课堂实践。
二、旅游英语“课程思政”教学模式探究与实践１．《旅游英语》课程简介《旅游英语》课程是面向笔者学校非英语专业本科生的一门通识选修课。
智慧教育背景下“体验式”英语翻译教学模式研究
理论探索用，助推县、校的线上教育上了一个新台阶。
在工作室的带动下，学校各科组和个人纷纷主动开发优质资源并推送，线上教育期间学校收到教师们录制的微课一共60多个。
其中，团队开发的16个微课是围绕“让线上教育的自主真自主”主题开发的系列微课，分别有疫情思政教育、阅读指引、数学预习单的使用、英语口语训练妙招、体会居家别样美、居家选材体育锻炼技巧等“五育并举”的微课及视频。
这些具有特色的资源为学校的“自主”培育真正树帆领航。
四、建“三维九字”立评价体系——为“自主”护航1.建“三维九字”为确保线上教育的安全和质量，学校构建教师、学生、家长“三维九字”评价体系，形成了强有力的“三维共同体”，为线上教育的自主保驾护航。
“三维”是指从教师、学生、家长三个维度进行评价；“九字”是指教师评价表、学生评价表、家长评价学生形成自主学习的好习惯，线上教育效果自然提升，学生自我摘要：在新时期背景下，社会对人才要求越来越高，在英语翻译教学中，教师不仅要让学生掌握基本的翻译方法、扎实的语言功底，同时还要让学生灵活地将语言知识应用到实际翻译活动中。
教师通过体验式教学方式，为学生开展丰富的翻译体验活动，让学生能够在体验中应对翻译中遇到的各类问题，达到学以致用的效果。
本文分析了在智慧教育背景下，体验式英语翻译的教学策略。
关键词：智慧教育 英语翻译 体验式传统模式下的英语翻译教学未能发挥学生的主体作用，教师大多在课堂上讲述翻译理论知识，让学生利用课余时间完成翻译作业，导致理论与实践相分离，严重影响了教学效果的提升。
教师采用智慧教育有助于克服传统翻译教学的局限。
从基本定义来看，智慧教育主要是以“互联网+”为教学依托，通过借助多种信息手段，为学生展开具有趣味性和直观性的教学活动，帮助学生理解并应用英语知识，提高英语翻译教学的效率，将智慧教育和体验式教学有机结合，可以极大地强化学生的学习能力，展示出学生在英语翻译教学中的主导性。
一、英语翻译教学中体验式教学模式的重要性1.构建真实的环境翻译本身是译者适应翻译环境的活动。
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依 据 社 会 职 业 技 能 人 才 培 养 目标 的 要 求 — — 复 合 型 应 略 、 习方 法 的 指 导 以及 自主 学 习 能 力 的 培 养 ； 的 课 程 体 学 新 用 型 人 才 。 结 合 我 院 学 生 的 英 语 水 平 和 学 习 动 机 ， 虑 如 系 ， 决 了如 下 问题 ： 考 解 何 使 学 生 潜 能 向现 实 的 职 业 素 质 生 成 ， 社 会 岗 位 需 求 相 与 适 应 ， 新 修 订 、 善 课 程 标 准 和 教 学 计 划 。 对 本 专 业 英 语 重 完 （） 程 定 位 的 问 题 ； １课
学校应 成立相应 的指 导 监督 委 员会 ， 使制 度 的 实 施更 切 实 专 门的办公室 ， 接受 学 生 的 咨询 服 务 ， 集 相关 信 息 ， 学 搜 为 际。 生 提 供 更 多 的 实 践 机 会 ， 助 学 生 解 决 实 践 过 程 中 遇 到 的 帮 创新 活动委员会 的职责主要应 该包括 以下几方 面 ： 问题等 等 。 商 贸 工 业 Ｍ ｏ ｅｎＢ ｓ ｅ ｒｄ ｄ ｓ ｙ ｄ ｒ ｕｉ ｓ Ｔ ａｅＩ ｕｔ ｎｓ ｎ ｒ
２１ 第 ２ ０ ０年 ３期
旅 游英语 翻译教学模 式一体化研究 与实践
唐 红 梅
（ 州纺织服装职 业技 术学院外语 系， 苏 常 州 ２３ ６） 常 江 １ １ ４ 摘 要 ： 旅 游 英 语 翻 译 教 学模 式特 点 出发 ， 从 结合 我 院 学 生 的 英 语 水 平 和 学 习 动 机 ， 虑 如 何 使 学 生 潜 能 向现 实 的 职 考
程体 系 ， 实用 为 主 、 用为 度” 为教 学 指导 思 想 ， 出 以“ 够 作 突 ｌ 教 学模式 的创 新 学 生 英 语 实 际运 用 能 力 的培 养 ， 对 减 少 了 面 授 时 间 ， 加 相 增 结 合 高 职 学 生 的 特 点 和 英 语 水 平 ， 们 设 计 构 建 了 旅 我 了学 生 自主 学 习 时 间 ； 的 课 程 体 系 ， 调 对 学 生 学 习 策 游 英 语 翻 译 教 学 模 式 一 体 化 ， ： 学 结 合 的 “ Ａ＋ 互 动 新 强 即 工 ＡＤ
（ ） 据 学 校 性 质 ， 定 出合 理 规 范 的 创 新 学 分 实 施 细 １根 制 （） 估 反 馈 体 系 的 建 立 。 创 新 学 分 建 立 的 实 质 是 对 ４评 则 。同 时 ， 合 学 校 近 年 创 新 学 分 制 度 实 施 的 情 况 分 析 ， 结 总 学 生 创 新 成 果 的 量 化 考 核 和 对 学 生 创 新 能 力 的 物 化 肯 定 。 结 经验 ， 断改进 完善相关 实施 制度 。学校 性质 的 限制 ， 不 使 如 果 不 强 调 创 新 成 果 质 量 的 考 核 ， 免 会 使 新 学 分 流 于 形 难 得 学 生 的兴 趣 爱 好 以 及 能 力 差 异 ， 如 理 工 科 类 学 生 更 喜 式 或者仅仅追 求创 新 学分 的数 量 ， 么就 有 悖 于创 新 教育 比 那 欢 实 践 性 很 强 的 项 目 ， 偏 文 科 类 的 学 生 则 偏 好 社 会 科 学 的要求和建立 创新 学 分 的初 衷 ， 失 去 了建 立 创新 学分 的 而 也
（ ） 学 过 程 中 理 论 和 实 际 应 用 相 脱 节 的 问题 ； ２教
教 学 内容 学要 求 、 核 标准 实 行 分层 次 ， 成 了新 的高 考 形 职 高 专 英 语 课 程 体 系 ， 制 定 了 相 应 的 课 程 标 准 和 新 的 课 并
（） 生学习策 略和翻译技 巧薄弱 的问题 ； ３学 （ ） 生 在 商 务 活 动 中翻 译 沟 通 方 面 的 问 题 。 ４学
业 素 质 生成 ， 社 会 岗位 需 求 相 适 应 ， 新 的 教 学 模 式 在 教 学过 程 中的 主 体 地 位 进 行 探 讨 分 析 ， 绕 教 学 目标 而设 计 了教 与 对 围 学 活 动 仿 真教 学 和 下 厂 实 习 实践 教 学 相 结 合 的教 学 活 动 和 安 排 ， 教 学理 念 始 终 建 立 在 以“ 出 学 生 主 体 ” 。 将 突 上 关 键 词 ： 游 英语 翻 译 ； 程 标 准 ； 学模 式 旅 课 教
调查类 项 目， 这就要求 学校制定 创新 学 分细 则时 ， 既要 考虑 意义 。因此 ， 必须建 立创新学 分 的保 障体 系 ， 完善各 种 评估 激发学 生参与 的激情 ， 又要合情 合理 ， 学 生在 努力 认 真 的 反 馈 机 制 ， 用 多 种 评 价 手 段 以 保 证 创 新 学 分 的 质 量 和 实 使 运 情 况 下 大 部 分 能 够 完 成 任 务 ， 到 训 练 学 生 创 新 实 践 能 力 际 内 涵 。该 评 估 体 系 应 该 包 括 一 支 由 领 导 、 行 专 家 和 学 达 同 的 目的 。另 一 方 面 ， 员 会 应 该 将 各 学 年 学 生 的 创 新 学 分 生 组 成 的 创 新 学 分 质 量 评 价 队 伍 ； 个 负 责 组 织 并 进 行 创 委 一 获取情 况详细记 录 ， 总分 析 ， 明确学 生 获取创 新 学分 的 新 学 分 质 量 评 价 的 机 构 ； 套 切 实 可 行 的 创 新 学 分 质 量 评 汇 要 一 主 要 途 径 有 哪 些 ， 到 的主 客 观 问 题 有 哪 些 ， 生 对 该 制 度 价 指 标 体 系 ； 个 完 整 周 到 的 咨 询 指 导 服 务 体 系 等 。 遇 学 一 的 相 关 意见 ， 学 院 在 实 施 过 程 中 发 现 的 问 题 有 哪 些 等 等 ， 各 总 之 ，创 新 学 分 ” 在 我 校 实 施 还 处 于 尚未 成 熟 阶 段 ， “ 制 针对这些 问题 ， 委员会应该有 专 职人 员讨论 分 析 ， 于可 疑 推行“ 对 创新学 分” 是一 项 系统 工 程 ， 依 据本 校 具体 情 况 制 应