语文课堂教学结尾艺术设计论文

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语文教学结束语艺术魅力论文

语文教学结束语的艺术魅力课堂教学是一门艺术，我们对它的探索是无止境的。

教学过程的艺术不仅要求开始能引人入胜，而且要求结尾更为精彩、余味无穷，给学生留下难忘的印象。

我们知道：课堂教学结束语，是整节课内容的高度概括,它就像白描手法一样，虽简炼却能形神兼具，虽朴素却能体现意境。

语文课堂教学结束语的艺术,是教师的知识、智慧、情感、口才以及课堂应变能力的综合体现。

如果教师运用得法，画龙点睛，水到渠成，就能突出教学重点，增大教学容量，提高教学效率，从而引导学生深入理解课文内容，开拓思维，深化记忆。

一、设置悬念，激发兴趣针对语文教学第一课时和第二课时有机联系，在第一课时结束时留下悬念，引发问题，唤起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，形成“我要学”的求知欲望，起到承上启下作用。

这种结束方式一般适用情节性强，富有矛盾冲突的课文。

我在教《桃花心木》的第一课时，于最后设置了这样一个悬念，这堂课同学们已了解了课文中的“我”觉得种树人的做法特别奇怪，他为什么这样做呢？我们下节课再来学习。

”果然，下一堂课学生的学习主体作用得到了充分发挥，他（她）们主动发问、诘难，逐步读解，领悟了种树人的真正想法，希望桃花心木苗经受得起考验，养成独立自主的习惯，并且明白了以树喻人，希望我们都能够做一个经受得起考验、独立自主、具有自我生存能力的人！二、创设高潮，意味无穷一个精彩的结束语，能使课堂气氛达到高潮，从而感染学生，给学生留下了无穷的回味余地。

如我在教学《一个中国孩子的呼声》时，结束语是这样的：同学们，是谁夺去了爸爸的生命？（战争）是谁打碎了这个幸福的家？战争这个恶魔夺去了我们的亲人，破坏了我们的家园，毁坏了我们幸福的家庭。

让我们一起高声呼吁：救救孩子们，要和平，不要战争！（在《爱的奉献》歌声中齐声呼吁）这一曲英雄的赞歌是父亲生命的写照，更是我们对英雄的缅怀与赞颂。

结课的呼吁，道出了千千万万孩子的心声，“要和平，不要战争”将是我们这个世界永恒的主题。

小学语文课堂教学结尾艺术论文

小学语文课堂教学结尾艺术论文摘要：结课的方法还有很多很多，如练习结束法，讨论结束法，故事结束法等等。

结课有法，但无定法，贵在得法。

一切皆因人，因境而定，从而体现教师的教学艺术风采，显现出其独特的教学魅力。

正如明人谢榛在《四溟诗话》中指出的那样：“凡起句当如爆竹，骤响易彻;结句当如撞钟，清音有余。

”精彩而完整的语文课，除了要有扣人心弦的开头，环环相扣、紧紧衔接的过程，还要有余味无穷的”压台戏”——结尾。

因此，语文教师还要善于”创设余音缭绕的气氛，让学生带着美感下课堂，带着继续探索的心理下课堂”。

为了达到这一效果，语文教师不仅要在课堂上传授知识，而且要十分重视语文课结束艺术形式的探索，尽力要做到课虽尽而意无穷。

结束教学是课堂教学中的必要环节，完善、精要的结尾，可以使课堂教学锦上添花，画龙点睛，学生回味无穷。

如何巧妙地进行结束教学呢？我谈谈自己的一些认识。

一、灵活运用语文课堂教学的结束方法结束教学可以归纳整理所授知识，提炼概括形成新理念;加深知识重点难点的理解;检查教与学的效果，及时反馈，巩固，防止遗忘;前言后续，承上启下，联系实际，学以致用;拓展延伸，激发兴趣。

结束教学是如此重要，现介绍常用的几种方法：1.归纳结束法。

教师引导学生以准确简练的语言，对课堂讲授的知识进行总结。

如学习字母“a”后，老师可以这样结束：同学们，我们这节课学了“a”的哪些知识？学生回答后，教师总结：同学们说得真好，我们学了三点知识，一是“a”的发音，读“a”时，嘴巴要张大，二是学了“a”的四声，āáǎà。

三是“a”的写法，要写在四线三格的中格，两笔写成。

再如复习生字时，我把生字按偏旁写在一起，如：胳、膊、脑、脸、腿……小朋友通过指出身体的部位，总结出“月”旁的字跟身体有关。

这样，繁多的生字就容易记忆了。

2.悬念结束法。

悬念常指人们在欣赏文艺作品时对故事发展或人物命运的关切心情。

悬念之法移用到课堂教学上就是要让学生对获取知识、掌握能力，保持急切、渴望追求的心态。

妙结-让语文课堂精彩落幕优秀获奖科研论文

妙结, 让语文课堂精彩落幕优秀获奖科研论文【摘要】写文章讲究“凤头、猪肚、豹尾”, 把每一个部分落实到位。

教学也如此, 一堂有效的语文课, 不仅要精心设计开头, 达到引人入胜的效果, 结尾也要用心处理, 让学生有意犹未尽、流连忘返之感, 以便激发学生倾听课堂的兴趣。

长期以来, 我们一直致力于教学过程的研究, 对课堂结尾艺术涉及甚少, 使得语文课堂总有遗憾。

下面, 我就结合实例谈谈小学语文课堂的结尾艺术, 以此交流经验、分享体会。

【关键词】小学语文；课堂；结尾艺术在实际教学中, 大多数教学会紧扣目标精心设计教学过程, 反复修改, 力求将导入和探究环节做到最好, 最大化地激发学生兴趣, 促进其探究、感悟。

而对于结尾部分, 却常常因为课时原因草草收场, 甚至被忽略。

那么, 我们应该怎样做才能给课堂一个“精彩的落幕”？本文就首尾呼应、悬念设置、情感升华等方面探究“妙结”的具体运用, 试图达到锦上添花的效果。

一、融入音乐, 营造氛围音乐式结尾, 主要是在教学末尾播放与文本相关的音乐, 营造轻松的氛围, 一方面促进学生身心愉悦, 收获愉悦的学习体验, 男一方面引发学生情感上的共鸣, 鼓励其回顾、品味, 深刻把握文本主题。

如在教学《让我们荡起双桨》一课时, 鉴于这是一首儿童诗, 主要描述了孩子泛舟北海, 欣赏美丽自然风光的情景, 与学生生活接近, 很容易引发其情感共鸣, 我就计划在教学末尾引入歌曲赏析, 鼓励学生发挥想象进入情境, 分享感悟, 最后在动人的歌声中结束课堂, 给学生“北海之游”画上完美的句号。

在选择歌曲时, 我发现文本作者乔羽先生创作了一首同名歌曲《让我们荡起双桨》, 将其运用到结尾处再合适不过了。

播放音乐前, 我让学生静下心来, 回顾文本内容, 联想作者所见, 在其放飞思绪时, 我就开始播放, 音乐响起, 学生的美好情愫被唤醒, 回到文本, 回到童年, 充分感受到了生活的美好。

一曲毕, 学生满怀欣喜地交流, 有的说看到了作者喜欢的夕阳, 有的说北海公园真好玩, 这一场免费的“观游”让其不亦乐乎, 与此同时, 学生加深了文本中少年儿童对生活热爱赞美之情的理解。

“曲”终课不散,有你更完美——谈小学语文课堂艺术性“结束语”的设计

课堂“曲”终课不散，有你更完美——谈小学语文课堂艺术性“结束语”的设计李娇摘要：语文学科具有较强的人文性，不仅要在课堂教学和导入环节中融入艺术性色彩，也要在语文课程结束阶段以艺术性的形式结尾，寓教于乐，使教学环节的精彩以及学生的兴趣可以保持到最后阶段。

把课堂教学层次推向更高水准，打造出真正完美的、完整的语文课堂，进而达到曲虽终、但课不散的效果。

关键词：小学语文；艺术性；结束语；设计语文学科教学的收尾阶段并无定法，老师可以按照课文教学的具体状况以及小学生群体的语文知识基础，设计出丰富、灵活的结尾形式。

匠心独运、设计精彩的堂教学结尾能够让学生感受到语文学习带来的乐趣，激起学生对未知的探索欲望，让语文教学具有整体性，有头有尾，这样做能使学习效果被进一步深化[1]。

一、总结概括式的结尾语文老师可以运用总结概括的方式帮助小学生群体将所学的知识内容进行归纳、整理，这样做有助于强化印象，使记忆更加牢固，语文老师可以为学生设置概括性较强的问题，或者在原有板书的基础上引导小学生自行进行归纳，其艺术性主要体现在扼要、简明，而又完整、系统，能够把教学内容通过扼要、简明的形式进行展现，条理清晰，语言简明，便于学生进行记忆，这种方法需要与本书进行配合使用；系统、完整则是要求不损害知识内容的逻辑系统，也不会使内容上的要点被遗漏，使小学生可以更加全面地掌握教材内容。

例如，在教小学生学习“看图，读拼音、识字”这种类型的知识时，笔者是这样做的：这节课大家都学得非常认真，不仅学了音节词，还认识了日、月两个生字，能够读儿歌。

比比看，看谁记得更牢固，说得更好。

同学们回家之后可以把这节课获得的学习收获讲给爸妈听，这样做能够使低年级的小学生体会到学习带来的愉悦感、和自豪感，激发其保持学习热情[2]。

二、回应式的结尾语文老师可以在课程结束阶段运用回应式的结尾方式，与教学的初始阶段进行呼应，让整个教学的流程显得首尾相映，努力做到圆满、完整。

这里所提到的回应内容主要包括，教学一开始所设置的各种困难、悬念、假设和问题等，让学生们的悬念可以得到消解，疑惑可以得到解决，假设可以得到验证。

语文教学论文：语文教学结尾艺术初探

语文教学结尾艺术初探一堂好课，人们常用“风平浪静-风起云涌-风急浪高-波涛汹涌-狂风暴雨”来形容、评价其好。

的确，语文课要想成功，一个引人入胜的开头，中间环环相扣、妙趣横生非常重要，但课的结尾能做到精心设计也不可小看，它往往有事半功倍的功效。

这使我对往常的教学进行了反思，觉得有些课文如果在结尾处稍加处理，果真妙不可言。

下面，我就语文结尾艺术的探索谈谈自己的体会。

一、煽情，激发学生情思。

一堂课的起始和高潮，往往需要教师以其丰富的情感积累和知识底蕴纵情渲染，从而制造一种富有感染力的情景，为学生理解课文内容筑路搭桥。

结尾时教师把握好时机，用发自内心的语言，围绕课文的内容创设情境，也能激发学生情感，受到课虽尽而意无穷的效果。

例如教学《游子吟>>，这首诗内容很简单，但全诗毫不掩饰地流露出一种伟大的母爱。

我在讲完诗句，布置学生想象一位慈母在子女外出前，借着油灯的微光为子女缝制衣服的情景写下来之后，饱含深情地说：“刚才，从同学们的文章中，老师感受到了一颗颗火热的心，是啊，母爱是伟大的，是永远都不会变形的，让我们对着这位微弱灯光下的老母亲轻轻吟唱《烛光里的妈妈》。

”这是一首深情的，颇富感染力的歌，许多同学唱的时候，想起了自己的妈妈，眼中渗出了泪光。

在诗句中，在歌声中，他们真正体会到了这种慈母之情，这种伟大的母爱，这时再次齐读全诗，学生读得认真，迸出了发自内心的真情。

这节课由于结尾设计精妙，取得了意想不到的效果。

二、延伸，激发学生兴趣。

语文教材内容广泛，有文学、历史、地理、科学等，几乎涉及到古今中外各个领域。

语文课教文，不做任何延伸，势必局限在十分狭小的天地里，学生所知甚少，不能引发他们的兴趣。

如果注意因文制宜，适当沟通学生的生活积累和阅读所及，扩充领域，开拓视野，就可以有效地调动学习积极性，激发学生浓厚的学习兴趣。

例如学习《第一场雪>>最后一部分，学生对雪与农业之间的关系产生了浓厚的兴趣，结束教学时，我就让学生上网，课外搜集“雪的作用”，这样不仅调动了学生学习的兴趣，又扩展了课外知识。

浅谈语文课堂的结尾艺术

浅谈语文课堂的结尾艺术【摘要】在设计一节语文课时，不少老师往往把重点放在教学重点难点的确立、教学内容的充实适易、教学过程的完整合理、教学方法的灵活运用、教学手段的科学先进、甚至导入语的新颖别致上，而忽视了课堂教学的结尾艺术。

其实，结尾设计的好，也可以起到锦上添花的重要作用，本文就语文课堂教学的结尾艺术作了较为全面而实用的阐述。

【Abstract】In the design of a language class, many teachers tend to focus on the teaching of key and difficult to establish, enrich the content of teaching an easy, the integrity of the teaching process reasonable, the flexibility in the use of teaching methods, the scientific and advanced teaching methods, or even into language The new chic, to the neglect of the classroom teaching art at the end. In fact, at the end of a good design, the icing on the cake can also play an important role in this paper on language teaching art at the end of a more comprehensive and practical exposition.【Key words】Classroom Teaching；At the end of art；Role；Method课堂结尾是课堂教学中不可缺少的组成部分，它对完成每节课的教学目标起着重要作用。

探究小学语文课堂艺术性“结束语”的设计

｜艺术教育探究小学语文课堂艺术性“结束语”的设计□王林/文语文作为小学阶段重点学习科目，其中包含了丰富的文学知识，具有一定的艺术性，对学生文化素养的提升有着一定的积极影响，是学生开展其他学科教学的重要基础。

在小学语文教学活动中，教师比较注重导语的设计工作，如果导入环节设计充分艺术性，将会吸引小学生的注意力，调动学生的学习兴趣。

除此之外，教师还需要认识到结束语的重要作用。

结束语主要就是指课堂教学即将要结束后，教师通过总结性的语言进行总结，帮助学生全面汇总与巩固本节课所学的知识。

在文章写作时，基本都是开头响亮，而结尾需要有韵味，充满艺术性。

在实际教学中，教师应当精心设计结束语，使学生明确本节课教学的重点知识，回顾本节课的所学，在这一基础上进行创新，对学生语文学习水平以及思维能力的提升有着一定积极影响。

1 小学语文课堂艺术性结束语使用的重要作用1.1 概括的作用艺术性的结束语，能够在梳理本节课教学内容的同时，总结出教学中的规律与本质内容。

通过总结学生在课堂上所学的内容结束一堂课，是具有一定好处的。

在语文课堂中，包括了多个阶段教学活动，学生在学习的过程中视觉得到了一定的拓展与延伸。

原本所学的分散与孤立的知识点，在教学中都进行了详细地讲解与分析，描述了一些生动的案例，形成了完善的、更高层次的知识，使学生知识与技能发生内在的变化[1]。

1.2 强化的作用教师可以利用艺术性的结束语，彰显教学主题与训练重点内容，进一步强化学生对知识的理解与记忆。

在小学语文教学中有着明显的目标，每个知识点与技能，都在小学教学大纲指导下顺利开展。

学生的知识与技能将会形成一个完整的网络结构，强化学生的重点技能训练，加强情感教学内容的熏陶与感染，实现最终的教学目标。

1.3 启智的作用教师通过艺术性的结束语，实现了教学不在于传授本领，而是在于激励、唤醒与鼓励，进一步启发学生的思维，使学生灵活运用现有的知识与经验，实现对知识的深入探索与学习，掌握一项新技能，对学生学习能力的提升有着一定积极影响。

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语文课堂教学结尾的艺术设计
再好的配件不经组装就无法成为豪华轿车；再好的大楼不经装修就无法成为温馨居室；再好的璞玉不经雕琢就无法成为稀世珍宝……世间万物都能说明最后一道工序的重要，语文教学也是如此。

一个充满艺术性的结尾，不仅可以对教学内容或教学活动起到系统概括、画龙点睛和提炼升华的作用，还可以激发学生内在的潜能，因此要用心设计语文教学的结尾，以培养学生的语文能力。

笔者通过多年教学实践，总结出以下几种语文课堂教学结尾的方法：一、设置悬念结尾法
“悬念”能激起人的兴趣，能引发人的思考，语文课堂的结尾用悬念法能很好地引起学生的兴趣，引发学生进一步深层次的思考。

有了思考，才能使语文学习持续进行，而不至于在课堂结束时就将语文学习画上句号。

德国教育家第斯多惠说过：“教学艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓励。

”
例如，教学《苏州园林》这篇课文时，第一课时介绍作者及全文的内容：1. 作者对苏州园林的总体印象是什么。

2. 概括苏州园林的总体特点是什么。

3. 苏州园林的设计特点具体体现在哪几个方面。

让学带着问题读课文，并解决这三个问题。

课结束时，提出这样的问题：既然在作者叶圣陶眼中，苏州园林是一幅美丽的国画，又无论你身在何处都犹如在画中游，那么同学们想知道苏州园林的画中美是什么样子的吗？我们下节课就走进苏州园林体验这如诗如画的美！第二课时重点分析文章怎样分项说明苏州园林的特征，
并结合课文学习说明方法。

而这些还不够，既然是体验中国园林艺术美特色，那么设置的结尾是这样的：为什么在叶圣陶眼中苏州园林像一幅国画而不是油画呢？有了这样的问题，学生就会主动去探索，不但培养了学生乐于动脑思考的习惯，也将语文学习拓展到了课外。

二、续编故事法
对于学生来说对听、编故事可以说是情有独钟，在语文课本中故事性较强的记叙文也占了一定的比例。

像这一类的文章，结尾都可以视具体情况引导学生根据课文内容来续编故事。

这样就与课标提出的“全面提高学生的语文素养相吻合”。

例如，在学习《我的叔叔于勒》一课时，老师要引导学生想象：菲利普夫妇在船上发现一个百万富翁像于勒，他们会怎么样？学生在课上进行了激烈的讨论，有的说菲利普夫妇会极力巴结于勒；也有的说菲利普夫妇会扑过去紧紧抓住于勒的手……学生兴致特别高。

于是老师就顺水推舟留了续写故事的作业。

这样的结尾设计，不但培养了学生的想象能力，而且也提高了他们的写作兴趣，同时也加深了学生对课文思想内容的理解。

三、课外延伸法
课外延伸法，就是引导学生用课堂上掌握的知识去探求新知识，解决问题，力求在生活中学习语文，从而实现真正的大语文。

而课堂教学内容具有较强的系统性，抓好课堂教学结尾这一环节，能使教材前后连贯，知识环环相扣，并从旧知引发出新知。

好的课堂教
学结尾应该是学生学习新知识的起点和激发学生求知欲望的燃烧点。

课外延伸就是要求教师抓住一节课或一篇课文的重点、难点，精心设计一些练习题，通过学生的动脑、动口、动手，学会举一反三，触类旁通，在完成作业练习中消化知识，巩固所学内容，以实现拓宽语文学习和运用的领域。

四、调动情感结尾法
关注“情感的体验”，是现代教学改革的重要特征。

注重“情感因素”在课堂教学中的作用，这也是三维目标之一。

现今的阅读，已由着眼于文本转向对外界的关注，作为教师的我们，不能仅仅局限于教书，要做学生思想的引路人，听、说、读、写训练都不能离开思想教育。

就像人的肉体不能离开灵魂一样。

无论是亲情、友情，总能掀起情感高潮，使学生思想得到升华、性情得到陶冶。

说到底，语文课堂教学的结尾不应该是知识的一个终结点，而应该是一个能够激发学生好奇心、想象力、探求欲望的激发点。

结尾的设计还有很多种方式要我们教师认真地去探索，细心地去总结，灵活地去运用，从而能让学生收到课结束，趣犹存，意未尽的效果。