中职学校移动学习需求调查
高职学生手机移动学习现状调查
高职学生手机移动学习现状调查作者：朱婷来源：《文教资料》2020年第30期摘要：研究高职学生手机移动学习不仅是对时代需求和政策要求的积极响应，还是高职院校信息化教学的迫切实际需要。
本文从移动学习内涵研究入手，分析移动学习的现实意义。
设计《高职学生移动学习状况调查》问卷，通过对高职学生手机移动学习的相关数据进行分析比较，归纳出高职学生手机移动学习状况。
关键词：高职学生手机移动学习随着“互联网+教育”的深入人心，不受时间、地点限制的移动学习以显著的天然优势，在极短的时间内俘获学习人群的芳心。
智能手机以便携性、操作简单等特征，成为移动学习重要的技术设备之一。
具有灵活的思维、乐于接受新鲜事物的大学生很快成为手机移动学习主要的目标群体。
然而由于高职生源质量参差不齐，相较于普通高校来说，高职院校的教学过程更加难以控制，學习质量更加难以保证。
《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》明确指出：“推动信息技术与高等教育深度融合，创新人才培养模式，促进教育质量全面提高。
”[1]2019年，国务院发布《国家职业教育改革实施方案》明确建立健全信息化建设办学标准，建立职业教育质量评价体系，推进高等职业教育高质量发展[2]。
可见，国家层面高度重视信息化教学、教育质量保证手段及质量监测工作。
因此，研究高职学生手机移动学习不仅是对时代需求和政策要求的积极响应，还是高职院校信息化教学的迫切实际需要。
一、移动学习的内涵从1994年卡内基梅隆大学研究项目Wire-Less Andrew开展至今已有20余年，但移动学习的发展速度远远不及专家学者们对其倾注的热情和兴趣。
直到近年来，在各类高端通信技术的保驾护航之下，智能手机、智能笔记本电脑和一些无线通信终端设备广泛应用，使移动学习的小火苗又燃烧成了熊熊火焰，发展态势着实喜人。
尤其是在新冠肺炎疫情的影响下，移动学习更是展现了相较于其他学习形式无与伦比的魅力。
但是迄今为止，学术界并没有对移动学习的定义形成统一认识。
中职生“手机成瘾”现象分析及对策探究
中职生“手机成瘾”现象分析及对策探究随着移动手机的普及，中职生“手机成瘾”现象逐渐突出。
他们对手机过度依赖，长时间使用手机导致学习和生活的负面影响。
本文将分析中职生“手机成瘾”现象的原因，并提出相应的对策。
中职生过度使用手机的原因有以下几点：一是社交需求。
中职生处于青春期，对与同龄人的交流和沟通有着极大的需求，而手机成为了他们与他人交流的主要渠道。
二是娱乐消遣。
手机上的游戏、音乐、视频等娱乐内容丰富多样，中职生在课余时间往往通过手机来消遣自己，屏蔽外界的压力。
三是学习资源。
中职生对于手机上的学习资源有着极大的依赖，他们通过手机获取和查找学习资料，进行作业答题等。
来自家庭教育的因素也不可忽视。
一些家长以解决生活琐事为由，给予中职生过多的手机使用时长和自由度，导致中职生对手机形成依赖。
面对中职生“手机成瘾”现象，我们应采取相应的对策。
需要加强对中职生的教育引导。
学校应开展有针对性的教育活动，对中职生普及手机过度使用的危害，引导他们正确使用手机。
家长也应起到榜样的作用，合理规定中职生使用手机的时间和方式。
学校可以开设一些丰富多样的课外活动，提供丰富的社交和娱乐空间，满足中职生的需要，减少他们对手机的依赖。
学校可以配备专门的学习资源室，提供丰富的学习资料，引导中职生通过其他方式获取学习资源。
中职生自身也应提高自我管理能力。
他们应明确学习和娱乐的分寸，制定合理的时间安排，避免长时间使用手机而影响正常的学习和生活。
中职生“手机成瘾”现象的原因可以从社交需求、娱乐消遣、学习资源和家庭教育等多个方面来分析。
对策包括教育引导、丰富多样的课外活动、提供学习资源和提高自我管理能力等。
只有通过多方合力，才能有效解决中职生“手机成瘾”问题，保证他们健康的成长和发展。
移动学习在高职院校中的应用现状及措施
移动学习在高职院校中的应用现状及措施1. 引言1.1 背景介绍移动学习在高职院校中的应用现状及措施引言为了更好地了解移动学习在高职院校中的应用现状以及探讨提升措施，本文将对当前移动学习的发展情况进行调研分析，并结合实际案例展开讨论。
通过本文的研究，旨在为高职院校的移动学习应用提供理论支持和实践参考，促进教育教学的创新和发展。
1.2 研究意义研究显示，移动学习在高职院校中的应用可以有效提高学生的学习效率和学习成绩，促进教师与学生之间的互动和沟通。
移动学习还可以加强学生的自主学习能力和信息获取能力，培养学生的创新思维和实践能力。
深入研究移动学习在高职院校中的应用现状及措施，具有重要的理论和实践意义。
通过对移动学习在高职院校中的应用现状进行研究，不仅可以为教师提供更具体的指导和支持，还可以为学校制定更科学的教学规划和发展方向提供参考。
这项研究也可以为相关领域的学术研究提供新的思路和方法，促进教育教学的不断创新和进步。
研究移动学习在高职院校中的应用现状具有重要的现实意义和发展前景。
1.3 研究目的研究目的是为了更深入地探讨移动学习在高职院校中的应用现状，分析影响移动学习在高职院校中应用的因素，并提出相关的提升措施。
通过研究，我们希望能够揭示目前高职院校中移动学习的发展现状、存在的问题以及未来的发展趋势，为进一步推动移动学习在高职院校中的应用提供参考和借鉴。
我们还希望通过案例分析和建议的形式，为高职院校在推进移动学习发展过程中提供实用的指导和建议，促进高职院校移动学习的健康发展。
通过本研究，我们旨在为高职院校移动学习的发展提供理论支持和实践参考，为高职教育的现代化转型提供有力支撑。
2. 正文2.1 移动学习在高职院校中的应用现状1. 移动学习设备普及率逐渐提升。
随着智能手机、平板电脑等移动设备的普及，学生们具备了随时随地进行学习的条件，方便了他们的学习过程。
2. 移动学习平台多样化。
高职院校纷纷建立了自己的移动学习平台，为学生提供了更加便捷的学习途径。
高职旅游专业学生移动学习需求与运用分析
５５．５ ９８．５
５６－３ ｌ０ｏ．０
ｌ００．Ｏ
丢 失 数 据
７
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总 数
４５８
ｌｏ０．０
表 ２ “您是 否 开展 过 移 动 学 习”统 计 表
开 展 过 从 未 开 展
不确 定 总数
丢 失数 据 总 数
份数 ｌＯ９ ｌ８３ ｌ５６ ４４８ ｌＯ ４５８
（一 ）大 部分 学 生愿 意参 加移 动 学 习 ，但对 移 动 学 习 的 认 识 不 足
手 机 是高 职学 生拥 有 的主要 移 动设 备 ，其拥 有 率 已 占 ９４％ 其次 是笔记 本 电脑 ，占 ４３．３％。学生 经常 使 用移 动设 备上 网 ，每天 上 网时 间在 ２小 时 以上 者达 到 ７８％。在上 网过程 中 ，学生 有意 、无 意间 已参 与到 了移 动学 习 ，并 且有 ５９％的学 生表示 非 常愿 意或 比较愿 意 参加 移动 学 习 ，仅有 ７．７％的 学生 不太 愿 意 或完 全 不 愿意参 加 移动学 习 。但 是 ，在 “您 是否 听说 过移 动学 习 这一 概念 ”（见 下 页表 １）和 “您 是 否开 展 过移 动 学 习 ” （见 下 页表 ２）这两 项 调 查 中 ，有 ５６．３％的学 生 表 示 没 有 听说 过 移 动学 习 ，７５．６％的学 生 表示 从 未 开 展 或 不 确定 是否 开展 过移 动学 习。可 见 ，随着 互联 网时代 的 到来 ，高 职学 生使 用 移动设 备 上 网的情 况 非常 普遍 ， 他 们 在一 定 程 度 上 已经 参 与 到 了移 动 学 习 之 中 。但 是 ，大 多 数 的 同学 都 没有 听说 过移 动 学 习 ，或 者 不 太 清 楚什 么是 移动 学 习 ，对 移动 学 习这个 概 念不 太 了解 或 界定模 糊 。更 准确 地说 ，他 们 不清 楚科 学 的移 动 学
高职学生对移动学习的需求分析
重要性， 认识到全面能力培养的必要。 某学院对
学生选 修 课调 查 的结果 显示 ，有将 近 ７％的非 ０
第 ３期
பைடு நூலகம்
杨
梅： 高职学生对移动学习的需求分析
． １． ５
计算 机专 业 的学生 选修 与计算机 有关 的课程 ； 有
６ ％的学生 认为人 际沟通 、 ０ 公共关 系 、 交礼 仪 、 社
（） ５ 自主性较 强 ，但 自制 力较弱 高职 生虽 然与 普通 高校 的学 生存在 差距 ， 但 也有 自己 的优势 ：他们 具 有 活跃 的思维 和 爱 劳 动 、爱表现 自己 “ 华 ” 的天性 。也是 职业 教 才 育 的特 点决定 的 ， 生们乐 于参与 ，重视 动手 能 学 力 的培养 。但 由于思 想认识上 的肤 浅性 ，对思想 道德 教育 存在 一定 的逆 反心 理 ， 思想 活跃但 却相 对散 漫 ，在行 为上 自我约束 力不 强 。 （） 习 内容 多 ，学习 时间紧张 ６学 高 职 教育 的 目标 是 培养 大 专 以上 学 历 和具 有 熟练 的专 业技 能 并取 得 相应 的职业 资 格证 书 和上 岗技 能证 书 的 “ 合人才 。 目前 许 多高职 复 院校 都开展 了 “ ＋ ”教 学模式 改革 ，第三 年走 ２１
严重 ，新 生调 查结 果显 示 ：每 年有 大约 １％ｈ ５ ￣ 右的新 生都存 在 自卑心 理 。 然从 国家教育 政策 虽
上看 ，职业 教 育是 我 国 社会 经 济 发展 的必然 要 求 ， 兴起和 发展成 为人 才培养 的重要方 式 。 其 但
是 由于社会对 高职 存在偏 见 ， 他们认 为进入 高职 院校 是学生 考不上 “ 牌 ” 大 学 的无奈选择 ， 名
移动终端设备应用于中职教学中的教学效果探究
移动终端设备应用于中职教学中的教学效果探究
随着移动终端设备（如智能手机、平板电脑）的普及与应用技术的发展，其在中职教学中的教学效果值得我们探究。
移动终端设备可以提供丰富的学习资源。
学生可以通过移动终端设备下载各类学习资料和教学资源，如电子教材、教育游戏、教学视频等。
这些资源可以满足学生在学习过程中的不同需求，提供多样化的学习方式和方法。
移动终端设备可以提供便捷的学习途径。
学生可以随时随地通过移动终端设备进行学习，不再受到时间和空间的限制。
无论是在教室上课还是在家自学，学生都可以利用移动终端设备进行学习。
这种便捷的学习方式能够激发学生主动学习的积极性，提高学习效率。
移动终端设备在中职教学中也存在一些问题。
设备使用的技术要求较高，学生和教师需要具备一定的技术能力才能操作和利用移动终端设备进行学习。
设备的成本较高，有些学生家庭经济条件较差，无力购买移动终端设备。
移动终端设备在学校的管理和安全保障方面也存在一定的难题，需要学校和教师加强管理和监督。
移动终端设备在中职教学中的教学效果可谓举足轻重。
通过提供丰富的学习资源、便捷的学习途径、个性化的学习体验和互动性强的学习环境，移动终端设备能够提高学生的学习积极性和效率。
我们也要正视设备使用的技术要求、成本和管理难题，努力克服这些问题，以提升移动终端设备在中职教学中的教学效果。
高职学生移动学习现状调查及影响因素分析——以江苏财经职业技术学院为例
文化视野高职学生移动学习现状调查及影响因素分析——以江苏财经职业技术学院为例边 巍 李 雪 张 兵 武 景 江苏财经职业技术学院摘要：随着4G网络的成熟以及智能手机的普及，学生的学习与生活也在发生改变，移动学习逐渐成为目前最受关注的学习方式之一。
为了更全面的了解高职学生对移动学习的需求现状以及影响因素，从而构建高职学生移动学习的学习资源，通过问卷调查的方式，调查高职学生移动学习的现状，分析了高职学生移动学习的影响因素及移动学习的效果，并提出了相应对策。
关键词：高职学生；移动学习；现状调查；影响因素；对策中图分类号：G434 文献识别码：A 文章编号：1001-828X(2018)034-0351-02引言随着4G网络的成熟以及智能手机的普及，学生的学习与生活也在发生改变，移动学习逐渐成为目前受关注的学习方式之一。
移动学习指的是利用移动设备通过通信网络，从而实现随地进行学习活动的一种学习方式，在现在的信息化时代，移动学习为学生提供了一种很好的学习途径。
高职教育是知识型工人培养的有效途径，目前我国的高职教育大多数还处于生源质量以及社会对高职毕业生认可的问题，传统教育方式已经难以解决。
目前高职学生获得知识的途径主要还是通过课堂来获得，但对于听课、记笔记、课下完成作业这些传统的获得知识的途径已经不能满足当前高职学生学习的需求，不能调动高职学生自主学习的积极性。
为了更全面的了解高职学生对移动学习的需求现状以及影响因素，了解学生面临的问题，本次采用问卷调查的方法，以江苏财经职业技术学院部分在校生为对象展开调查，并对高职院校学生在移动学习过程中出现的问题进行了探讨。
一、调查基本情况１．调查对象通过调查江苏财经职业技术学院部分在校生对移动学习的需求的现状以及影响因素。
２．调查目的与内容调研的目的是全面了解学生对移动学习的需求以及移动学习的现状；调查的内容是高职学生移动设备的使用情况，学生移动学习需求状况以及学生移动学习的效果。
移动终端设备应用于中职教学中的教学效果探究
移动终端设备应用于中职教学中的教学效果探究移动终端设备在当今社会已经得到了普及和应用，它为我们的生活和工作带来了极大的便利。
在教育领域，移动终端设备的应用已经成为一种趋势，尤其是在中职教学中，移动终端设备更是被广泛应用。
移动终端设备在中职教学中的应用为学生提供了更加多样化的学习方式，提高了教学效果，促进了学生的创新能力和综合素质的提升。
本文将就移动终端设备在中职教学中的应用进行探究，分析其教学效果，并提出一些建议以完善这种教学方式。
一、移动终端设备在中职教学中的应用现状1. 移动终端设备种类繁多，包括智能手机、平板电脑、笔记本电脑等，这些设备的功能强大，可以满足学生在学习过程中的多种需求。
2. 移动终端设备的应用软件种类丰富，包括在线课堂、教学辅助工具、学习交流平台等，这些软件能够提供丰富多样的学习资源，满足学生不同学科的学习需求。
3. 移动终端设备应用于中职教学中，可以为学生提供更加自主、灵活、个性化的学习方式，使得学习变得更加生动、有趣。
1. 提高学习兴趣移动终端设备为学生提供了更加丰富多彩的学习资源，包括文字、图片、音频、视频等，在教学过程中可以通过多种形式展现知识，激发学生的学习兴趣。
学生可以通过移动终端设备获取更多实时信息，了解社会动态，增强学习兴趣。
2. 促进学习互动移动终端设备可以为学生提供更多学习互动的机会，例如通过学习软件进行在线交流、讨论，学生可以在虚拟空间中进行互动，分享学习心得、解决学习中遇到的问题，从而促进学生之间的交流和友谊。
通过移动终端设备的应用，学生可以更加便捷地获取学习资源，不再受时间和地点的限制，可以随时随地进行学习。
移动终端设备也可以提供更加灵活的学习方式，例如学生可以通过智能手机随时随地进行单词记忆、语音训练等，提高学习效率。
4. 促进综合素质的提升移动终端设备的应用不仅可以帮助学生学习知识，还可以帮助学生培养综合素质，例如学生可以通过移动终端设备参与各种教育游戏、学习活动，锻炼自己的逻辑思维能力、团队合作能力、创新能力等。
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中职学校移动学习需求调查————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：中职学校移动学习需求调查-人力资源中职学校移动学习需求调查蒋涵毅上海信息技术学校基础部教师上海交通大学工程硕士在读摘要：教育现代化的改革推动了中职移动学习的发展，校园信息化建设也为之奠定了基础。
为了更好的促进其发展，提高教学效率，需要升级改造校园网为之服务。
本文基于项目需求管理原则，通过师生问卷调查，全面了解中职移动学习的现状和需求，旨在为中职校园网移动学习平台建设提供参考。
关键词：移动学习中职需求管理校园网一、引言在大力倡导发展“互联网+”教育的网络学习时代背景下，在相关政策引领下，全国各级各类教育机构积极进行信息化建设，推进教育改革。
其灵魂是教育观念的变革，其最大优势是个性化、互动性、开放性。
（顾明远）一种新的互联网学习模式—移动学习随之发展起来。
作为远程学习的最新阶段，具有学习无处不在等特点。
随着移动设备的普及、宽带的发展、网络资费的下降，移动学习越来越受到广泛关注，对各学科学习产生了许多积极的影响，国内外不少高校和高职也尝试利用移动学习平台来提高教学效率，并取得一定成效。
同时，关于移动学习硬件建设和资源开发领域的各项研究也为移动学习的发展提供了丰富的理论依据。
然而，移动学习在中职阶段的研究和实践尚未得到重视。
虽然有研究表明中职学生容易接受新鲜事物，非智力因素对他们的学习影响更大，移动学习个性化、时效性等优势更有利于提高其学习效率，但其参与移动学习的现状和需求并没有针对性的调查和研究。
另外，从学校信息化建设角度来讲，由于学校经费有限，也需要在项目建设和管理中体现效率与效益统一的原则，采取科学的项目管理方法。
项目成功因素中了解客户需求是第一位的，而根据StandishGroup曾经的一项报告指出用户的参与情况决定了需求的可靠性和明确程度。
因此，为了保证校园网平台建设能够为教育教学改革提供服务，必须首先对学校师生的需求情况做出全面准确的了解。
因此本文以某中职学校为例，对学校师生对移动学习的内容、形式、来源等现状和期望等需求情况展开调研，旨在为中职学校移动学习平台建设提供参考，从而促进教育改革。
二、调查方法本次调查的目标是了解校园网移动学习平台的用户需求，包括目标需求和业务需求，即了解师生为实现移动学习功能对校园网建设内容、性能等方面的描述。
由于需求获取阶段用户对需求处于比较模糊的状态，根据英国学者Checkland的软系统方法论（SSM），需求分析是从复杂无序的描述开始的，因此本次调查就是对校园网现有功能、未来需要实现的功能、使用场景等技术和非技术原始信息的收集。
根据目前中职移动学习和校园网络发展的现状，本次调查选择了一所上海国家级重点中专作为调查对象。
该校校园网平台发展较为先进具有良好的移动学习发展基础。
本次调查采用了抽样问卷的形式，对学校来自不同年级和专业的100名教师和376名学生就移动终端在教育教学环节中的利用情况、现有校园网的使用情况和对移动学习形式内容的需求进行了调查。
为了更全面并准确的了解中职校园内师生对于移动学习的需求情况，问卷结果的统计主要采用交叉分析的方法，针对不同年级、不同专业的学生和教师做出了分别的分析。
三、调查结果参与问卷调查的教师中，有45.2%的教师具有20年以上的教龄，31.5%的教师为10-20年的教龄，因而绝大多数教师具有丰富的教育教学经验。
而参与学生问卷调查的人员中，学科比例和年级分布平均，调查对象具有足够的代表性。
1.移动学习的基础和现状（1）移动设备和网络使用情况教师和学生都拥有各种移动设备（见表1），其中利用率最高的是智能手机。
而网络使用方面，无线通讯的模式已经占据了主要的地位，尤其是学生基本就是依靠WIFI和4G网络（见表2）。
足够的移动设备拥有率使用率以及便利的无线网络4G网络为移动学习的开展奠定了基础。
（2）利用移动终端开展工作学习的现状教师工作对于移动终端的依赖性越来越强，而学生中也有超过81%将移动终端用于学习。
其中有近14%的学生从小学开始就用移动终端进行学习了，58%的同学初中起开始接触。
54.8%的教师每天利用移动终端处理工作的次数超过5次，主要进行与同事沟通（89%）、收发邮件（86.3%）、搜索教学资源（83.6%）等活动，互动和资料收集成为主要的工作内容。
31.4%的学生每天利用移动终端进行学习的时间超过半小时，32.2%的学生移动学习时间为10-30分钟。
另外，30.6%的学生每天有1-2次利用移动终端进行学习，而学习次数超过5次的也达到了22.4%。
（3）移动学习的现状大多数师生对移动学习持有支持的态度，目前有32.9%的教师支持并经常在教学中安排学生移动学习，另有43.8%的教师偶尔推荐学习资源，尤其是20年以上教龄的教师有87.9%表示了支持。
学生方面，有68.3%的学生表示喜欢移动学习，其他同学希望能跟学校的学习匹配，并有足够的资源。
针对师生所接触的移动学习发展现状，目前各方较为看重的优势基本相同（见表3），存在的问题也持较为一致的观点（见表4）。
总之，师生对移动学习抱有较大的希望。
有46.6%的教师认为现在的学生会欢迎移动学习，但也有共计41.1%的教师认为学生的态度取决于移动学习的形式、内容和效果。
近70%的同学对移动学习的发展抱以希望。
2.中职校园网的使用现状该校校园内实现了无线全覆盖，校园网建有自己的教育管理系统、图书馆系统、学生管理系统等平台。
但实际使用情况并不是很良好，利用率一般，功能需求和实际利用差别较大。
调查表明，60.3%的教师登录校园网的次数每天数次，教师使用校园网主要功能为看公告（86.3%）；用于搜索课件或教学资料的为41.1%，近2成教师用于搜索图书馆资料和获取其他链接。
学生方面，94.5%的学生知道学校的网站，其中43.7%每隔几天会登录一次校园网。
学生在校园网中使用的主要功能为查课表、查成绩和看公告，不足20%的用来搜索图书馆资源、课件或其他资源。
基于需求，师生希望改变校园网教务管理为主的现状，实现更多的服务功能。
（见表5）尤其是有超过50%的专业课教师都提到了仿真实训、校际、校企的资源共享，希望体现职业教育的特点。
3.中职移动学习的发展需求从中职移动学习的总体发展特点来看，教师最注重的是内容短小精悍及时更新以及形式的趣味性和互动性，学生方面，工科学生更在意趣味性和互动性，理科生对操作方便界面友好性更在意，而文科生最希望学习内容及时更新。
从移动学习行为角度看，师生都比较重视与上课内容的相关性，希望能够帮助提高课堂学习效率，而不是单纯的课外学习（见表6）。
同时，各方也比较关注互动交流，而不是单向的信息、知识灌输。
因此，学习包、素材库、网络课程、多媒体课件都是各方最希望获得的移动学习内容。
另外，不同科系和年级对移动学习的关注略有不同。
教师方面，工科教师对于学生协作学习和课程相关学习资料最为关注；理科教师更关心教师互动答疑和多媒体课件；而文商科系的教师比较关注学习包和素材库的内容。
学生方面则是文商专业的学生更在意与同学和教师的互动；工科学生更想要老师的课件视频，而理科生更想要题库。
对不同年级的学生来说，一年级移动学习积极性最大，各种类型的资源都很显示较大的兴趣；而高复班的学生更在意互动平台。
从移动学习的形式来看，最受师生欢迎的基本都是视频、图文类（见表7），其生动形象的特点已深入人心。
模拟操作和在线测试等互动性强、具有仿真特点的学习形式则受到了理工科教师和高年级学生的特别关注。
除了内容和形式的需求外，面对良莠不齐的学习环境，师生在移动学习获取的途径方面相当一致，基本都选择了教师推荐和学校官网链接。
四、结果分析根据问卷调查的结果，无论是教师还是学生都希望校园网在移动学习、师生互动和资源共享方面的功能有所改善。
一方面师生们都认为目前中职移动学习资源少且质量不稳定，良莠不齐，另一方面师生也都认为最有效可靠的学习资源来自教师的推荐和学校官方的发布，同时如何利用好移动学习这一形式也是广大师生考虑的方面。
因此利用和改善校园网建立移动学习平台可以有效的促进中职移动学习的发展，同时提高教学效果。
建议如下：1.整合各方资源，实现统一平台优势根据师生开展移动学习的需求的现状，一方面各方认为学习资源不够多，最受欢迎的各类课件、学习包等学习资料素材都分散掌握在师生各自的手中，另一方面现有校园网的资源服务功能并未得到足够的开发。
如果可以将优质的资源整合到校园网平台中去，可以为更多的师生提供更多的资源。
统一发布的形式还可以发挥教师引导监督检查的职能，这不仅方便师生选择学习资料，也有利于保证质量，改善学习效果，同时也降低了重新开发学习资料的成本。
当然校企、校际的网络平台如果能够实现互通，将实现更大程度上的资源共享，使平台成为更有时效性且更为丰富的资源库。
2.提高监督管理功能，体现中职教育特色中职生与大学生对移动学习关注的情况不同，根据调查，多数中职生学习动力不足，能够持续学习的时间较短，更多接受兴趣驱动的学习模式，同时教师也比较担心学生能否合理利用移动终端进行学习任务。
因此校园网的监督管理功能尤为重要。
针对中职特点的移动学习平台需要实现平台和教师双重监督，从内容的监督审核到过程的引导互动都需要平台自身具有更完善的管理功能，同时方便教师对学生进行指导和监管，甚至是家长的协同管理。
相比公共网站，校园网明显具有管理方便的优势，因此更好的发挥其监督管理功能，将有助于中职更为有序的发展移动学习。
3.利用移动云技术，提高移动学习效果在移动学习形式方面，视频、模拟操作等多媒体资源受到广泛的欢迎，师生都希望移学习界面更友好，形式更有趣、内容更新颖，尤其希望增加在线测试、模拟操作等互动性、直观性强的资源。
但这些愿望都对移动设备提出较高要求，无论是内存、系统等都会影响资源的使用。
校园网建设过程中为解决配置要求高经费不足的问题可以利用移动云技术，使资源脱离不同物理机造成的限制和浪费，支持各种客户端。
通过改进技术方案，校方可以在减少总拥有成本的基础上提供更丰富的虚拟教学环境，从而改善课堂内外师生移动学习效果。
五、结论促进中职教育信息化的建设，使得校园网能够更好的为教育改革提供服务，首先需要了解学校师生新的教育学习需求以及校园网的使用现状。
从师生对移动学习的实际需求，从中职教育理念革新的角度出发，做好需求定义和分析，最终才能保证移动学习在中职校园的成功建设并提高教育效率。
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