高中地理探究性作业的实践探索_王万里
《民俗文化地理》校本课程的开发实践
作者： 王万里
作者机构： 广州市执信中学
出版物刊名： 地理教学
页码： 12-15页
主题词： 校本课程;文化地理;开发;民俗;新课程改革;研究性学习;教学研讨会;地方特色
摘要：新课程改革调整了必修课和选修课的设置，加强了高中课程的选择性，鼓励教师开发具有地方特色、学校特色和个人特色的校本课程成为时代发展的趋势。
自2004年起我校在新课程改革的推动下把活动课程、讲授课程、研究性学习等多种形式整合起来开发校本课程。
在这个过程中我以培养学生的学习兴趣和人文素养为目标，开发《民俗文化地理》校本课程。
经过三年多的探索，本课题获得广东省教育创新成果奖，曾应邀在全国新课程教学研讨会上作经验交流，受到一致好评。
高中地理探究式学习的探索与实践
作者简介：李善中（1970-），男，江苏金湖人，江苏省淮安市清河中学教师，中学高级。
研究方向：高中地理教学。
2011年第3期课程与教学改革《现代教育科学·普教研究》探究既是一种教学方式，又是一种教学精神。
倡导“探究式学习”是高中地理新课程的基本理念之一。
高中地理教师在日常的教学中应善于使用探究方法，要有意地加强对学生自主性学习的引导，帮助学生形成主动探究地理问题的意识和能力。
当前，探究式学习方式的应用范围，已随着高中地理新课程改革的不断推进而越来越广泛。
笔者在高中地理教学中，也进行了积极探索与尝试。
一、地理探究式学习的含义所谓地理探究式学习，是指学生在已有地理知识的基础上，在教师的启发引导和指导下，以学生自主学习和合作讨论为前提，通过发现问题、地理观测、地理调查、地理实验、查阅资料、成果展示、交流辩论等探究性活动，获得地理知识、地理技能和情感态度的学习方式和学习过程。
地理探究式学习是一种在好奇心驱使下，以地理问题为向导，学生高度智力投入且内容和形式都十分丰富的地理实践活动。
地理探究式学习强调的是教师的教学能够引发或指导学生对地理知识的探索和研究。
其本质体现在以下三个方面：一是问题性。
问题是地理探究性学习的起点和主线，也是地理探究式学习的归宿。
问题是地理探究式学习的核心，教师能否提出对学生具有挑战性和吸引力的地理问题并使学生产生问题意识，是进行地理探究式学习的关键。
二是过程性。
与接受式学习重结论不同，探究式学习重视的是过程。
现代心理学研究指出，学生的学习过程和科学家的探索过程在本质上是一样的，都是发现问题、分析问题和解决问题的过程。
这个过程一方面是暴露学生各种疑问、困难、障碍和矛盾的过程，另一方面是展示学生聪明才智、独特个性、创新成果的过程。
因此，地理探究式学习强调过程，强调学生探索地理新知识的经历和获得地理新知识的体验。
三是开放性。
地理探究式学习注重知识，更注重能力，注重认识，也注重体验，其目标具有开放性；地理探究式学习强调富有个性的学习活动过程，关注学生在这一过程中获得丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现，其过程具有开放性；地理探究式学习的评价强调多元价值取向，不仅允许学生对地理问题的解决可以有不同的答案，而且鼓励学生独辟蹊径，其评价具有开放性。
高中地理教学中探究性教学实践
高中地理教学中探究性教学实践【摘要】本文探讨了高中地理教学中探究性教学实践的重要性和方法。
首先介绍了探究性教学的基本概念，然后分析了在地理教学中应用探究性教学的重要性。
接着详细讨论了探究性教学实践的方法与策略，并通过实践案例分析展示了其在高中地理教学中的应用。
最后对探究性教学进行评价与改进，总结了其对高中地理教学的促进作用，并展望了未来研究方向。
通过本文的研究，可以更好地理解探究性教学对高中地理教学的积极影响，为教师提供教学实践的参考与借鉴。
探究性教学不仅可以提高学生的学习兴趣和学习效果，还能培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
【关键词】高中地理教学、探究性教学、实践案例分析、教学方法、教学策略、促进作用、未来研究方向1. 引言1.1 背景介绍在当前教育改革的背景下，高中地理教学也在不断探索创新。
探究性教学在地理教学中的应用，不仅可以激发学生学习的积极性和主动性，还可以培养学生的独立思考和创新能力，提高他们综合运用地理知识解决问题的能力。
进一步研究高中地理教学中探究性教学的实践方法和效果，对于提升地理教学质量，促进学生全面发展具有积极的意义。
1.2 研究目的研究目的是为了探究在高中地理教学中实施探究性教学的有效性和可行性，研究如何通过探究性教学的方法提高学生的学习兴趣和学习动力，促进他们对地理知识的深入理解和实践能力的培养。
也致力于探讨如何通过探究性教学的实践，激发学生的探索精神和创新意识，培养他们的思维能力和解决问题的能力，提高他们在地理学科中的综合素质和能力。
通过本研究，旨在为高中地理教学提供新的教学理念和方法，促进教学效果的提高，为学生的终身学习和发展奠定坚实基础。
1.3 研究意义研究意义是本研究的核心价值所在，通过探究高中地理教学中的探究性教学实践，可以为教师提供有效的教学方法与策略，促进学生的学习动力和兴趣，培养学生的探究精神和创新能力。
探究性教学也有助于激发学生的学习潜能，提高他们的综合素质与能力，促进学生全面发展。
高中地理书面作业设计探索
高中地理书面作业设计探索一、前言地理是一门研究自然和人文现象相互作用以及地球上人类活动的科学。
高中阶段的地理教育是学生认识地球与人类社会相互关联的契机，是学生进一步加深对生态、小区、城市及其他地域现象的理解和思考，并培养学科素养，提高空间思维能力的重要之课。
为了使学生更好地理解和理解地理，提高他们的地理素养，设计富有探索性的地理书面作业是必不可少的。
二、设计目的1. 从生活实际出发，强化学科渗透学习，提高学科素养；2. 激发学生自主探索、探究和思考的能力；3. 培养学生地理探究思维和数理思维能力；4. 让学生了解地理学科研究内容，理解地理学科的社会价值。
三、设计内容1.调查与研究学生通过问卷、实地调查、统计表等方式，调查一个区域内的自然和人文特征、环境污染现象等情况。
通过综合分析调查结果，从地理的角度出发，发表自己对这个区域的观点和看法，并提出改进措施。
这样的综合性调查可以培养学生的实践能力、调研能力和综合判断能力。
2.地图制作与解读学生可以手动或利用现代地图制作软件，制作各种地图，如区域、国家、城市和交通等地图，并根据地图学习课程内容，回答问题和解释地理现象并进行交互讨论。
学生可以跨越学科，通过制作图表，总结和比较不同地理现象之间的联系和差异，锻炼学生的空间思维和信息规律性判断的能力。
3.成果报告书学生可以根据特定话题要求，阅读地理教科书和独立调研所需的材料，撰写具体的地理研究报告，描述地球上重要的生态、环境、文化和经济等要素之间的交互影响，并根据这些影响预测恶化趋势并提出应对策略。
这样的报告要求学生具有思考能力和创造力，要进行专业性深入分析。
4.多媒体制作在多媒体制作方面，学生可以使用电脑、PPT、视频等软件制作多媒体课堂展示。
对于某一特定的地理现象或理论，学生需要从相关方面综合分析、提取和总结数据，然后根据实际需要反复设计，并展现出多维度的内容，培养学生的、口头表达和展示能力，学会用跨学科的思维方式解决问题。
高中地理作业设计的新颖研究课题开题报告
高中地理作业设计的新颖研究课题开题报告一、课题背景1.1 研究意义在全球化和信息化日益深入的今天，地理学科的重要性愈发凸显。
高中地理课程旨在培养学生的地理素养，使其具备正确的人地观、严谨的科学态度和积极的探究精神。
作业作为教学的重要环节，对于巩固知识、提升能力具有重要意义。
然而，传统的地理作业设计往往过于注重知识传授，忽视了学生能力的培养。
因此，探索高中地理作业设计的新颖研究课题，有助于提高地理作业的质量，激发学生的学习兴趣，培养其地理核心素养。
1.2 研究目的本研究旨在探讨以下问题：（1）高中地理作业设计现状及其存在的问题；（2）新颖地理作业设计的策略及其有效性；（3）如何评价新颖地理作业设计的效果。
二、研究内容与方法2.1 研究内容本研究围绕高中地理作业设计的新颖性展开，主要研究以下三个方面：（1）高中地理作业设计的现状分析；（2）新颖地理作业设计的策略探讨；（3）新颖地理作业设计的效果评价。
2.2 研究方法本研究采用文献法、调查法、案例分析法和实证研究法等综合研究方法。
（1）文献法：收集国内外关于地理作业设计的相关文献，进行分析、总结，为研究提供理论依据；（2）调查法：通过问卷、访谈等方式，了解高中地理作业设计的现状及存在的问题；（3）案例分析法：挑选具有代表性的新颖地理作业设计案例，进行分析、评价，提炼有效策略；（4）实证研究法：开展新颖地理作业设计的实践研究，评价其效果，探讨改进措施。
三、研究计划3.1 研究阶段本研究分为四个阶段进行：（1）现状分析阶段：收集、整理相关文献和调查数据，分析高中地理作业设计的现状及存在的问题；（2）策略探讨阶段：基于现状分析，探讨新颖地理作业设计的策略；（3）案例分析阶段：挑选具有代表性的案例，分析、评价新颖地理作业设计的有效性；（4）实证研究阶段：开展新颖地理作业设计的实践研究，评价其效果，探讨改进措施。
3.2 时间安排（1）现状分析阶段（第1-3个月）：收集文献资料，进行调查分析；（2）策略探讨阶段（第4-6个月）：基于现状分析，探讨新颖地理作业设计的策略；（3）案例分析阶段（第7-9个月）：挑选案例，进行分析、评价；（4）实证研究阶段（第10-12个月）：开展实践研究，评价效果，探讨改进措施。
高三地理教学中的探究式学习与实践
高三地理教学中的探究式学习与实践地理学科作为一门重要的自然科学，对于高中学生的综合素质培养具有重要作用。
高三地理教学应充分利用探究式学习与实践，以激发学生的学习兴趣和培养他们的实践操作能力。
本文将探讨高三地理教学中如何实施探究式学习与实践的方法和策略。
首先，探究式学习是培养学生科学研究和解决问题的能力的重要途径。
在高三地理教学中，可以引导学生通过提供问题、设立假设、进行实地调查等方式，探索地理现象的成因和影响因素。
例如，针对某一地区的土壤侵蚀问题，教师可以组织学生分组进行实地调查，观察土壤侵蚀的情况以及可能的造成因素，从而引发学生的思考和讨论。
其次，实践操作对于地理学科的学习来说也是至关重要的。
高三地理教学中，可以通过实地考察、地理实验、地图制作等方式，提高学生的实践操作能力。
例如，在教授地图制作技能的时候，教师可以引导学生亲自动手制作地图，通过这个过程，学生将更好地理解地图的制作原理和使用方法。
此外，高三地理教学中还可以运用信息技术手段，加强探究式学习和实践操作的效果。
比如，教师可以利用多媒体技术展示地理现象的真实图片和视频，让学生更加直观地感受地理现象的特点。
另外，教师还可以利用互联网资源，引导学生开展小型研究项目，收集与地理相关的数据和信息，进行数据分析和展示。
除了课堂探究式学习和实践操作，高三地理教学中还可以组织学生参加实地考察活动，拓宽他们的地理视野和实践经验。
例如，组织学生走进当地社区，了解当地的社会经济发展状况和环境问题；组织学生参观地理实验室，让他们亲身感受地理实验的魅力。
综上所述，高三地理教学中的探究式学习与实践操作对于学生的地理素养提高和实践能力培养具有重要作用。
通过合理安排地理课程，利用各种教学手段和资源，激发学生的学习兴趣和能动性，将有助于培养高中学生的地理思维能力和实践操作能力，也有助于提高他们的地理学习成绩和应对高考的能力。
新课程背景下高三地理有效教学探讨
新课程背景下高三地理有效教学探讨王万里广州市执信中学一、研究命题趋势，把握高考方向2010 年广东高考开始实行文科综合考试，虽然当前的文综高考仍然是单科知识的拼盘，但是由于题量少，分值重，对学科内的综合要求很高，比以前 X 科考试更注重考察学生的综合分析能力，充分体现了新课改重视能力培养、促进公平竞争的理念。
命题人在努力控制试卷阅读量的同时，力图保证命题素材的生动鲜活，同时适当降低题目的难度，实现高考改革的平稳过渡。
试题延续了近年来的风格，在不回避地方性热点问题的同时，视野开阔，立意高远。
12．考点分布由以上对比可知，近两年广东文综地理高考人文地理分值加重，自然地理分值有所减少，区域地理作为试题背景，融入到自然地理和人文地理之中。
图表阅读分值加重，说明重视地理学科技能的考察。
3．命题特点从近两年高考来看，广东文综地理命题具有以下特点：（ 1 ）命题内容——基础性：与全国其他地区的高考试卷相比，广东文综地理注重基础，试卷的易、中、难比例大约是： 65 ： 25 ： 15 ，具有较强的基础性。
例如，选择题第 1 题，考察地质构造；第 6 题考暖锋天气；第 9 题考自然环境的综合变化；第 11 题考察汽车服务业的区位因素，这些试题都是从最基础的知识入手，考察学生应知应会的知识和技能，这种考察方式必将引导地理课堂向基础性回归，纠正过偏过难的地理教学，从而减轻学生的学业负担。
（ 2 ）命题呈现——区域性：区域性是地理学科的一大特色，近两年的文综地理试题在主观题上都是以区域为背景，综合考察了区域的自然特征和人文特征。
例如第 40 题，以法国、意大利、西班牙为背景，考察这三个国家的昼夜长短、正午太阳高度角的大小，以及南部地中海气候的影响因素和地带性植被，意大利炼油、钢铁、汽车等工业布局的区位因素，法国巴黎周围人口过度集中，应该采取哪些措施实现均衡化发展。
第 41 题则以西北地区为背景，考察河流、沉积物特征与环境、气候类型判断、环境问题、协调人地关系等等。
探析高中地理学科探究式学习的实践路径
探析高中地理学科探究式学习的实践路径作者：赵秋婷来源：《中学课程辅导·教师教育（中）》2017年第01期【摘要】高中文科科目中地理占据着重要的位置，主要探究社会人文、时空变化以及地理环境等方面的知识。
经过新课改推行和实施，地理课程发生了较大变化，因此，为了提升地理知识掌握水平，在学习中积极地探究新型的学习方法，探究式的学习方法不仅适应了课改后的地理内容，而且对学生掌握地理知识也带来良好的作用。
本文主要分析了地理学习中学生运用探究式方法的有效实践策略，希望对地理学习提供一定的参考价值。
【关键词】高中地理学科探究式学习实践路径【中图分类号】 G633.55 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）01-077-01 0高中阶段学习对每一位学生来说都十分重要，学生不仅需要在有限的时间中掌握更多的新知识，而且还要学会如何均衡分配每门学科的学习时间，进而能够保证每一门学科都取得优异的成绩。
高中地理学习中应用探究式方法指导，更好地提升学生对地理知识掌握的能力。
一、根据地理教材内容，探究地理问题高中地理知识把地球概况作为学习开端，这部分知识不仅是地理学习中的重难点，而且也是考试中的重点内容之一，因此，学生在学习地理这部分内容时，可以通过地理问题而激发学生进行探究的动力。
首先，通读地理教材中的内容，然后组织学生结合地理知识探究问题，综合每位学生的观点，更好地掌握地球概况这节知识。
学生学习区时、地方时等知识之后，在探究学习中需要结合实际问题加深对这些知识的理解。
如进行问题设计，小化即将去洛杉矶（119°W）出差，他乘飞机从上海出发，此时的北京时间是2016年5月6日11：40，当飞机向东经过国际日期变更线之后，达到洛杉矶的当地时间为5月6日10：30抵达，那么飞机一共飞行了多少时间？通过这个问题促进学生探究与讨论，然后综合各个学生分析的情况，成功解决这个问题。
二、重视地理探究过程由于地理这门课程在新课改背景下发生了较大变化，无论是教师地理教学过程还是学生对地理知识学习过程，都做出了对应调整。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2015 年 第 16 期
高中地理
高中地理探究性作业的实践探索 *
王万里 （广州市第六中学, 广东 广州 510300）
摘要：自2003年新课程改革以来，课堂教学发生很大的变化，但是作业作为课程体系的一个部分却明显滞后。 本文分析了当前高中地理作业普遍存在的问题，阐述探究性作业实施的必要性，说明探究性作业的目标。笔者经过 长期的实践探索，针对高中地理每个模块不同章节设计了一系列的探究性作业，并指导学生制定计划，体验探究过 程，在作业评价方面采用开放性评价策略，引导学生总结交流探究成果。
3. 收集资料 一般来说，收集资料是研究性学习的前奏，只有 广泛了解研究对象，才能在进一步的对比分析中发现问 题。所以当学生明确了研究目标之后，我就建议他们查 阅文献或上网调查，广泛了解相关问题的研究现状。
4. 调查访问
当前网络资源很丰富，许多学生喜欢上网搜索， 然后复制、粘贴就算完成作业，这样的探究毫无作用。 在探究过程中，我要求学生进行大量的调查，掌握第一 手的数据和材料。例如《广州高架桥的问题》，我建 议学生通过问卷调查、访问咨询、实地考察三个方面去 收集事实材料。问卷调查面向广州市民，了解他们对高 架桥的看法；访问咨询针对城市规划局的专家和领导干 部，了解广州交通的管理措施和规划原则；实地考察由 学生自己选高架桥塞车严重的几个地点去观察、拍照， 了解高架桥具体存在的问题。
的水
4.制作水循环的模型，演示水循环的规律，说明水循环的原理。
5. 探究珠江口咸潮的成因及解决对策。
6. 白云山矿泉水资源的调查和分析。
1.查找资料说明广东地区的地壳演化过程。
第四章地表形 态的塑造
2.查找资料，说明广州珠江口的海岸线变迁。 3.寻找地球运动的痕迹，拍摄野外观测的某区域地形、地貌照片，例如白云山、帽峰山、西樵山等，分 析其地质构造，说明形成原因。
展的影响。
4.广州的合理人口容量是多少？请提出你的看法及依据。
1.从市区到郊区，你选择住在哪里。
2.调查了解广州建国以来城市化的发展，绘制图表说明广州城市化的发展特点及原因。
第二章城市及 城市化
3.发挥你的想象，规划设计你心目中的理想广州。 4.调查广州某一商业区，如上下九、北京路、天河城等的历史发展并分析其区位因素的发展变化。 5.调查广州市某城中村的发展，分析城市化对当地居民生活的影响，从利弊两个方面分析城市化对广州
5. 分析材料 当学生掌握了大量的事实材料后，就要指导他们 对这些材料进行分析，发现问题，探究原因，并寻找解 决途径。这一阶段的关键是启发学生发表自己的见解， 提出有创意的建议。例如《广州高架桥的问题》课题组 分析了高架桥对促进城市交通的有利影响和对城市景观 及居民生活的不利影响后，提出发展城市交通的可行性 建议有：公交优先、错峰上班、单双号限行、加快发展 轻轨和地铁、加强交通管理等。
3. 创新教学方法，依靠探究驱动学生能力的发 展
通过利用SOLO分类理论评价高考地理试题，我们 可知，只有那些不囿于死记硬背的学生才可能达到较高 的SOLO分类层次，继而在高考中获取高分。而传统的 以“知识为中心”的教学方法，容易导致学生地理思维 能力培养的缺失，面对新情境、新材料、新视角、重能 力的新高考出题特点，学生难以适应。因此，在课堂教 学中，教师要积极创新教学方法，可以将教材上的内容 转化成不同思维层次水平的问题，引导学生基于问题开 展探究，在讨论的基础上启迪学生质疑、分析、发现， 进而形成批判性和创造性等高级思维能力。
以上探究性作业的设计除了依据课程标准的活动 建议，还参考了各章节的教学内容与本地生活的联系， 启发学生关注身边的地理问题，活学活用地理知识。
四、高中地理探究性作业指导
地理探究性作业是一项充满乐趣、富有挑战的体 验活动，要想学生取得成功，老师的指导也很重要。
1. 科学选题 为了发挥学生的创造性，我启发学生根据自己的 兴趣选题，并将研究的问题具体化，力求题目新颖，研 究视角独特。例如：《神奇的玛珥湖》、《广州桂花岗 皮具城区位因素分析》、《广州骑楼的昨天、今天和 明天》、《广州高架桥的问题》、《广州地铁的经济意 义》等。
7.设计课件，通过计算机模拟、演示地球的自转与公转，解释昼夜更替与四季形成的原因
1.调查分析市区和郊区天气有什么不同，用所学的知识来分析原因。
2.分析台风的形成、变化规律及其对广东的影响。
3.分析臭氧层空洞及其对人类的影响。
第二章地球上 4.请阐述你对全球气候变化的看法。
的大气
5.用历史事例来说明天气对战争的影响。
成，绘制图表，分析当地的人口模式及变化特点，并预测未来的人口变化趋势。
第一章人口的 变化
2.调查广州的农民工来源，分析他们迁移的原因，你如何看待农民工现象。 3.有关人口流动的社会调查活动：调查你居住小区的人口迁移情况，设计调查表，分析调查资料，从人 口迁移的规模、流向、迁移方式、迁移原因、迁移的意义等几个方面分析外来人口的迁移对当地经济发
经济发展的影响。
6.调查某一商业大厦的分层布局，找出其布局的规律，并分析原因。
第三章农业地 域的形成与发 展
1.以某位农民为对象调查他（她）所在村的农业生产情况，并评价其区位选择的合理性和不合理性，提 出发展建议。 2.调查了解某家农业企业（如燕塘牛奶、陈村花卉）的生产经营情况，并评价其合理性。 3.列举几个世界生态农业的典型例子，分析其成功的经验和区位条件的利弊。
分，从形态、功能、防护等方面阐述你的设计方案，描画构想图。
第一章行星地 3.设计一个实验证明地转偏向力。
球
4.测量太阳高度角，说明某地太阳高度角的日变化规律，说明太阳高度角与人类生活的关系。
5.设计一个实验证明太阳直射点ห้องสมุดไป่ตู้周期性移动。
6.观察某种天文现象，如月相和星相，拍摄照片，并查阅有关资料，说明变化规律及原因。
关键词：高中地理；探究性作业；作业设计
一、当前高中地理作业存在的问题
新课程以促进学生发展为目标，倡导学生主动参 与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的 能力，发现问题、分析问题和解决问题的能力以及交流 合作的能力。新课程改革实施以来高中地理课堂教学 已经发生很大的改变，但是作业作为课程体系的一个部 分，其发展变化却明显滞后于课堂教学。很多地理老师 重视课堂教学，忽视作业设计，课后练习普遍采用从市 面购买的练习册，习题单调封闭，枯燥乏味，为了提高 学生成绩就盲目加大练习量，导致学生苦不堪言。当前 市面销售的作业大都围绕考试而编写，重视书本知识的 再现，忽视与实际生活的联系；重视知识点的巩固，忽 视实践应用、技能培养和情感态度价值观的教育。
二、高中地理探究性作业的目标
探究性学习从严格意义上讲是教师鼓励学生自己 提出问题、讨论问题，自己寻找答案。而本课题侧重研
究教师如何指导学生应用地理知识去分析、解决现实问 题，所以笔者将课题研究的核心概念界定为高中地理探 究性作业。
新课程目标包括三个维度：知识与技能、过程和 方法、情感态度和价值观。高中地理探究性作业的目标 主要针对地理学习的过程和方法，要求学生要达到三个 目标：
35
2015 年 第 16 期
高中地理
模块 人文地理 区域地理
章节
探究性作业
第四章工业地 1.以你熟悉的广钢、广船、广州造纸厂或者广州水泥厂等某家企业为例，调查分析其发展变迁，并用区
域的形成与发 位原理来解释这种变化。
展
2.上网了解建国以来广州工业结构的变化，并分析其区位因素的变化。
第五章交通运 输布局及其影 响
区域分析
选择一个区域，如珠三角、长三角、华北平原、黄土高原、青藏高原等，用地图分析其自然地理特征， 包括地理位置、地形、气候、水文、生物、土壤等各要素的特征，说出自然特征的形成原因和各要素间 的相互关联，然后再分析其人文地理特征，包括人口增长、城市分布、农业、工业等，分析人文特征的 形成原因，在此基础上分析该区域存在的生态问题，提出可持续发展的对策。
4.收集资料，说明广东哪些地方容易发生地震，该如何预防地震。
第五章自然地 1.以某景观为例（如黄山、鼎湖山、丹霞山等）拍摄照片说明自然景观的特点，分析该地区地形、气 理环境的整体 候、水文、生物、土壤等自然要素的相互影响。 性和差异性 2.分析修建大型水库的对流域自然环境整体性的影响。
1.选择你居住的生活小区，调查当地近建国后的人口增长情况，根据年龄结构、性别构成、文化素质构
第一，发现问题，设计探究方案，与他人合作， 提出解决问题的对策和方法。
第二，通过多种途径、运用多种手段收集地理信 息，并运用相关的地理知识和技能分析信息，总结地理 规律，阐释地理成因。
第三，自我评价并展示作业，交流地理探究的体 会和成果。
三、高中地理探究性作业设计
地理探究性作业结合课程内容而展开，最适合用作 为寒暑假或者长假期间的课外作业，让学生充分体验科 学研究的过程。笔者在长期的教学实践中以激发学生兴 趣，培养探究性学习能力为目标，针对每个模块不同章节 设计了一系列的探究性作业（见表1），要求学生自主选 择，合作完成，每个学期完成一个，占模块评价成绩的 30%。
6. 撰写研究报告 作为科学研究的总结性文章，不需要华丽的辞 藻，要求中心突出、条理清楚。我指导学生从研究目 的、研究方法、研究内容、研究结果几个方面去归纳总 结，力求图文并茂、简洁明了。
五、高中地理探究性作业的评价策略
高中地理探究性作业重在让学生体验科学研究的过 程，掌握科学研究的方法，运用地理知识和技能来分析
*基金项目：广州市“十二五”规划课题“高中地理分层作业研究”（课题编号11D046，2012年立项）。