历史教学论学年论文
中学历史教研小论文(3篇)
第1篇摘要：随着新课程改革的深入推进，中学历史教学的目标已经从单纯的知识传授转向核心素养的培养。
本文从核心素养的内涵入手，分析了中学历史教学中核心素养培养的现状，并提出了相应的教学策略，旨在为提高中学历史教学的有效性提供参考。
关键词：中学历史；核心素养；教学策略一、引言核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
历史学科核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀五个方面。
中学历史教学作为培养学生核心素养的重要途径，肩负着培养学生历史素养、提升学生综合素质的重要使命。
二、中学历史教学中核心素养培养的现状1. 对核心素养的认识不足部分教师对核心素养的内涵理解不够深入，认为核心素养仅仅是历史知识的拓展，忽视了核心素养的实践性和综合性。
在实际教学中，教师往往注重知识传授，忽视了对学生核心素养的培养。
2. 教学方法单一在历史教学中，部分教师仍采用传统的“灌输式”教学方法，以教师为中心，忽视学生的主体地位。
这种教学方法不利于学生核心素养的培养。
3. 评价方式单一在评价学生历史学习成果时，部分教师仍采用单一的考试成绩评价，忽视了对学生核心素养的评价。
这种评价方式不利于学生全面发展的需求。
4. 教学资源不足部分中学历史教学资源匮乏，教师难以充分利用教学资源，导致核心素养培养难以有效开展。
三、中学历史教学中核心素养培养的教学策略1. 深入理解核心素养内涵，明确教学目标教师应深入理解核心素养的内涵，将其融入历史教学目标中。
在教学过程中，关注学生核心素养的培养，使学生在掌握历史知识的同时，提升自身的历史素养。
2. 创新教学方法，激发学生学习兴趣（1）采用情境教学法，将历史知识与实际生活相结合，让学生在情境中感受历史，体验历史。
（2）运用多媒体技术，丰富教学内容，提高教学效果。
（3）开展合作学习，培养学生的团队协作能力。
3. 多元化评价方式，关注学生核心素养（1）建立多元化的评价体系，关注学生在历史学习过程中的表现，如课堂表现、作业完成情况、实践活动等。
初中历史教学论文
初中历史教学论文引言历史作为一门学科，对于初中生的教育具有重要意义。
通过教授历史知识，可以帮助学生了解过去、认识现在并为未来做准备。
然而，传统的历史教学方式可能难以激发学生的学习兴趣和思维能力。
本论文旨在探索如何提高初中历史教学的效果，使学生能够更好地从中受益。
问题陈述在传统的历史教学中，学生往往被动接受知识，缺乏主动参与和思考的机会。
这种教学模式容易使学生产生对历史学科的抵触情绪，导致学习效果不佳。
因此，我们需要思考如何改进初中历史教学，以激发学生的学习兴趣和思维能力。
方法1. 创造性教学创造性教学可以激发学生的学习兴趣和主动性。
在历史教学中，教师可以引导学生进行小组活动，让学生们合作探讨历史问题，提出自己的观点和解释。
还可以组织学生参观历史遗址、博物馆等实地考察，让学生亲身体验历史的魅力。
通过这些创造性的教学方式，学生可以更加主动地参与学习，并在寓教于乐的过程中加深对历史的理解和记忆。
2. 多媒体技术辅助教学多媒体技术可以为历史教学带来更多元的表达方式。
教师可以利用投影仪、电子白板等设备展示历史图片、视频、音频等资源，使学生可以直观地感受到历史事件、人物和文化。
这种多媒体辅助教学方式可以增加学生的学习兴趣，提高对历史内容的理解和记忆。
同时，通过互动式学习软件和网站，学生还可以进行在线互动和自主学习，拓展历史知识。
3. 融入现实生活将历史知识与现实生活相联系，可以让学生更好地理解历史与现实的关系，增加学习的实用性。
教师可以设计与时事相关的历史案例，引导学生分析历史事件对现实社会的影响。
例如，可以通过讨论二战对世界格局的影响，引导学生思考当今世界的各种冲突和问题的根源。
这样的教学方式可以培养学生的批判性思维和综合分析能力，帮助他们更好地面对现实生活中的挑战。
结果讨论改进初中历史教学的方法不仅可以提高学生的学习兴趣和主动性，还可以培养学生的思维能力和综合素质。
通过创造性教学、多媒体技术辅助教学以及融入现实生活等方式，学生可以更好地理解历史，并将所学知识与实际问题相结合。
初中生历史教学论文10篇【论文】
初中生历史教学论文10篇第一篇：初中历史教学问题及对策一、提升初中历史教学效果的策略1.从时代要求出发，转变教学理念教学理念是支撑整个教学活动的根本和基础。
因此，就初中历史课程教学的创新来说，首先应从理念的转变和创新入手。
教师在完成这一阶段性工作过程中，建议应紧跟社会发展形势，树立与时俱进的观念，对历史课程教学内容进行重新解读和认识。
比如就“鸦片战争”的教学而言，不同理念往往就会有不同的教学选择。
笔者以前根据传统教学思路向学生提出问题：同学们知道为什么这次战争叫作鸦片战争吗？学生则会根据已有的知识进行判断：是因为林则徐禁烟所引起的战争。
这一结论当然是不正确的，但如果让学生放弃自己的观点并认同新的观点，不是凭着教师的否定就能完成的。
后来，笔者改变了教学思路，就以“鸦片战争是什么引起的”为题进行了一次专题教学。
在教学的过程中，重点在于寻找鸦片战争这一结果的原因。
笔者给出具有挑战性的问题：如果鸦片战争就是因为林则徐禁烟，那英国殖民者就是为了维护自己的权益而开战，这是不是说明他们师出有名？经过热烈的讨论之后，学生认为不能得出这一结论，因为鸦片本身就不是正常的贸易商品，英国人也是通过东印度公司走私进来的，因而禁烟是正当的行为。
但随之而来的又有两个问题：一是为什么英国要向中国走私鸦片？二是鸦片给当时的中国到底造成了什么样的灾难？通过对这两个问题的梳理，学生基本能够认识到：英国是为了占领中国市场才向中国输入鸦片，而占领中国市场的本质又是为了向中国输出工业品，并掠夺中国的工业原料。
于是，学生的思维又与当时的英国已经完成了工业革命，成为世界上最强大的资本主义国家，但其在中国市场上却由于中国茶叶、丝绸的输出而长期处于贸易逆差的状态等知识联系了起来。
通过这种层层深入的教学思路，通过师生问答、小组合作交流的学习方式，学生终于寻找到了鸦片战争的真实原因，从而也颠覆了自己原来的浅显认识。
此外，在实际教学中有时还得转变教学立场，将学生从被动的学习状态中解放出来，从学生角度出发，了解学生学习需求，进行有效教学设计，帮助学生克服教学过程中存在的问题，建立良好的师生关系，为历史教学改革措施的后续奠定良好的情感基础。
教历史教育教学论文（共7篇）
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篇一：历史教学论文历史教学专题论文摘要：本人主持的甘肃省“十二五”规划课题《高中历史新课程德育现状调查及对策研究》已进入结题阶段，通过对我校高一、高二两个年级文科学生的调查研究，课题组对高中历史课德育中存在的问题做了讨论和分析，参见拙文《管窥高中历史课德育现状》，发表于《新课程》杂志20xx年第四期。
对历史课德育中存在的问题在此不再赘述，本文旨在探讨应对的举措。
关键词：高中历史;德育现状德育关系到下一代的健康成长，是中学历史教师义不容辞的责任。
针对当今中学德育和历史课程德育的现状和困难，笔者也思考如下。
一、提高学生的品质境界在时代的影响下，当今学生“对人不感激，对物不珍惜”，与物的距离拉近了，与人的距离拉远了，在他们身上缺失中华美德。
古希腊思想家苏格拉底说“美德即知识”，“知识在于教育”，对学生进行“境界”教育正是历史课和历史教师的责任。
在高中历史课中穿插典型的历史人物事例，对学生进行教育，可培养学生的品质境界。
爱是道德的'基础，仁爱是中华美德的象征，是普遍的道德标准，讲仁爱有利于家庭稳定、民族团结和社会稳定。
孝悌是仁爱的表现，是做人做事的根本。
诸子百家思想是国学精华，孔子讲“仁者爱人”，“己所不欲，勿施于人”，孟子说“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，墨子言：“兼爱非攻”……古人认为“百善孝为先”，孝为首德，古代二十四孝的故事等等不胜枚举，这些都是培养学生仁爱孝悌品德的良好素材。
我国向以礼义之邦著称于世，而“重义轻利”则是传统精神中一个重要的价值观念。
“舍生取义”、“见得思义”、“多行不义必自毙”等名言警语，几千年来一直被用以褒贬劝诫。
作为四大文明古国之一，中国自古以来就有尚“礼”的传统，小到衣、食、住、行，大到建筑、科技……不论从哪一方面都可以看出中国人的这种谦和礼让之气，翻开史书，此类的言论更是无处不在。
学校初中历史教学论文(全文)
学校初中历史教学论文一、初中历史教学中出现的问题正是由于以上两种原因的合力导致部分学生慢慢丧失了学习历史的兴趣。
兴趣是学习最好的老师，如果一个学生对学习丧失了兴趣，那么还怎样要求他学好呢？当然，不能否认历史教科书的枯燥与历史这门学科本身具有的沧桑感，对学生学习造成的难度，但是学生学习历史的兴趣逐渐下降确实是不争的事实，也是历史教学过程中存在的一个大问题。
二、相应的对策与教学方法的改革创新1.学校要增强重视程度只有学校从根本上重视历史教学，才能有一个推动历史教学进展的基石。
首先学校要从课程安排上重视历史课的地位，给予历史足够的尊重与时间。
其次就是要加强对老师教学成果的考核与评比，加强对老师的支持与帮助，以此来增强教师的积极性，促进教师之间的良性竞争，从而推动教学水平的提高。
最后要多举行一些国学讲堂之类的活动，以此来提高学生对学习历史的兴趣，增强学生的文化涵养。
2.教师要提高自身综合素养不断进展的时代要求教师不断提高自身的专业水平。
如今的教师应当广泛涉猎，加强对史料的研究，只有自身素养提高了，才会带给学生更丰富、更饱满的历史，才会使学生情愿学历史，喜欢学历史。
也只有这样教师才能让学生拥有更广阔的视野、更开放的思想、更独到的见解。
教师理应这样，为学生做出最好的榜样与示范。
3.改良教学方法，激发学生的学习兴趣教师不应再固守原有的教育方法，那样只会让课堂成为学生睡觉的天堂。
教师可以通过在课堂上适当放一些优秀纪录片的方式来激发学生的学习兴趣，例如在学习西方重大改革的时候，可以播放《大国崛起》来吸引学生的注意力。
除此之外，可以推举学生在课下多读一些略微通俗的历史学作品，例如，比较流行的《明朝那些事儿》《历史是个什么玩意儿》等等。
不为他们能够读多少，只为增强学生学习历史的兴趣，通过这些来告诉学生历史可以很精彩，历史可以很有趣，历史可以很好学。
总而言之，初中历史教学现在仍然处在一个很尴尬的位置之中，进展前景仍不容乐观。
初中历史教学论文 (10篇)
初中历史教学论文 (10篇)
初中历史教学论文（10篇）
1. “中华文化的传承与发展”：探索历史文化在初中历史教学中
的作用；
2. “文明交流与融合”：初中历史课程中跨文化交流的意义；
3. “历史文化与地方教育”：初中历史课程与地方文化教育的融合；
4. “中西方文化的异同比较”：初中历史课程中的中西文化比较；
5. “历史教学中的文化创新”：初中历史教学中探索文化的创新
方法；
6. “历史文化与公民教育”：初中历史教学中的公民教育与历史
文化的关系；
7. “历史知识的综合性应用”：初中历史教学中知识技能的综合
性应用方法；
8. “网络时代下的初中历史教学”：探讨网络时代初中历史教学
与传统教学的融合；
9. “资讯技术在初中历史教学中的应用”：初中历史教学中资讯
技术的应用方法；
10. “学生情感管理在历史教学中的意义”：初中历史教学中探索学生情感管理的重要性和应用。
以上10篇论文旨在对初中历史教学的多个方面进行探讨和研究，旨在提升历史教学的质量，促进学生的全面发展。
高中历史教学论文10篇
高中历史教学论文10篇1. 中国近现代史的教学方法和教材探讨本文主要探讨中国近现代史的教学方法和教材选择的问题。
通过分析不同的教学方法和教材，探讨如何更好地教授中国近现代史，使学生能够全面了解中国的发展历程和变革。
同时，本文也会分析现有的教学方法和教材的不足之处，并提出相应的改进建议。
2. 历史文化遗产在高中历史教育中的应用本文将探讨历史文化遗产在高中历史教育中的重要性和应用方法。
通过研究具体的历史文化遗产案例，分析如何将这些遗产融入到教学中，使学生更加深入地了解和感受历史文化的魅力。
3. 科技时代的数字历史教学本文将探讨科技时代下数字历史教学的意义和方法。
通过运用多媒体、虚拟实境等数字技术，如何创新历史教学方式，提高学生的研究兴趣和参与度，并使学生更好地理解历史事件和背景。
4. 跨学科教学在历史教育中的应用本文将探讨跨学科教学在历史教育中的应用价值。
通过将历史与其他学科进行有机结合，如语文、地理、美术等，探讨如何培养学生的综合能力和跨学科思维，使历史教育更加有意义和有效。
5. 创学方法对历史研究的影响本文将分析创学方法对历史研究的影响，并提出相应的实施策略。
通过引入案例分析、讨论式教学、角色扮演等创新方法，激发学生的研究热情和思维能力，提高历史研究的效果。
6. 历史研究与社会实践的结合本文将研究历史研究与社会实践的结合方式。
通过参观实地、实地考察等形式，让学生亲身体验历史事件和场景，加深对历史的理解和记忆，并培养学生的实践能力和社会责任感。
7. 思维导图在历史教育中的应用本文将研究思维导图在历史教育中的应用。
通过绘制思维导图，梳理历史事件和人物之间的关系，帮助学生建立历史知识的框架，提高学生对历史的整体把握能力。
8. 多元文化视角下的历史教学本文将探讨多元文化视角下的历史教学。
通过引入不同文化的历史案例，扩大学生的历史视野，促进学生跨文化交流和理解，培养学生的国际和跨文化意识。
9. 互联网时代下的历史教育变革本文将探讨互联网时代下的历史教育变革。
历史教学论文
历史教学论文引言历史是一门重要的学科，它帮助人们了解过去并从中汲取经验教训。
历史教学是培养学生综合思考、分析和表达能力的重要途径。
本文旨在探讨历史教学的方法和策略，以提高学生对历史的理解和兴趣。
1. 历史教学的目标历史教学的目标是帮助学生培养以下能力：•掌握历史知识：了解重要历史事件、人物和发展过程。
•分析和解释历史事件：学会如何分析历史事件的原因、影响和连续性。
•发展批判性思维：通过对不同史料和观点的分析和比较，培养学生的批判性思维能力。
•培养历史意识：让学生理解历史对现实世界的影响，培养对历史的敬畏和责任感。
2. 历史教学策略为了实现历史教学的目标，教师可以采用以下策略：2.1 使用多样的教学资源教师应该使用多样化的教学资源，包括教科书、历史文献、图片、音频和视频资料等。
通过多样的资源，学生能够更全面地了解历史事件和背景，激发他们的学习兴趣。
2.2 引入小组讨论和合作学习小组讨论和合作学习可以促进学生之间的交流和合作。
在历史教学中，学生可以组成小组，一起讨论和分析历史事件，分享彼此的观点和看法。
这样的合作学习可以激发学生的思维，提高他们的分析和表达能力。
2.3 利用故事叙述和角色扮演故事叙述和角色扮演是一种生动有趣的历史教学方法。
教师可以通过讲述历史故事和角色扮演活动，帮助学生更好地理解历史事件和人物的背景和意义。
这种方法能够激发学生的想象力和参与度，使历史教学更加生动和有趣。
2.4 实地考察和互动体验实地考察和互动体验是一种锻炼学生历史意识和思维的重要方式。
教师可以组织学生参观历史遗址、博物馆和展览，让学生通过亲身体验感受到历史的真实性和重要性。
这样的活动能够激发学生对历史的兴趣，培养他们对历史的敏感性。
3. 评估历史学习成果为了评估学生的历史学习成果，教师可以采用以下方法：3.1 书面作业和报告教师可以布置书面作业和报告，要求学生对历史事件进行分析和解释。
这样的任务能够检验学生对历史知识的掌握程度，以及他们的批判性思维和表达能力。
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西南大学多方联系搞活历史教学学院：历史文化学院民族学院姓名：石国富＿＿＿学号： 222009313011130专业：历史学(师范)班级： 09级2班＿＿指导老师：＿＿＿＿袁从秀＿＿＿＿＿一、现实情况及解决策略提起历史学科，给人的印象就是一门啃古书的学科，没有多少现实价值。
其实不然，历史与现实是紧密联系的，历史是已凝固的现实，现实是流动的历史，可以毫不夸张的说，我们就活在历史之中。
实际上，从历史成为一门学科开始，历史研究的目的就是“经世致用”，这也是其意义所在。
历史总是在重复着它自己，当然历史不是机械地重复着自己，确切地说，今天发生的每一件事情，都可以在历史上找到与之相似的例子。
所以我们可以通过分析已发生的历史事件，给予今天发生的事情以指导，充分利用历史经验，使今日之事少走弯路。
而谈到历史教学，给人的印象就是历史教师照本宣科，而学生也是死记硬背。
当然现实中也不乏造成这种印象的实实在在的例子。
像照本宣科这样的做法，使得历史教学和历史研究大大偏离了历史学科本身的意义，也使得历史学的价值难以得到发挥。
要解决这种现实的情况，就要对历史教学进行一定的改变，需要改变的方面很多，改变的途径也很多，而在种种的改变途径中，我认为，在历史教学中进行多方联系是一个可行而有效的策略。
历史教学不仅仅是带领学生去体验过去，做一次时光旅行，而是要让学生通过学习历史，从历史中吸取经验，从而判断当今正在发生的事情的合理性及可能的发展方向。
当今世界是一个联系越来越紧密的整体，因此培养新时代的主人公具有世界思维是教育所负担的使命，历史以其特殊性，在培养学生的世界思维方面有着不可取代的作用，具体到历史教学中，就是不只要对历史发展进行纵向比较，还要在同一时期进行横行比较，运用联系的观点看待世界各事物之间的联系。
培养学生从世界范围来看待一个国家地区发生的事情，从而达到培养学生世界思维的目的。
历史教学的目的，不仅仅是过去事情的机械记忆，更重要的是培养学生的历史思维能力，世界史思维亦属于历史思维的一部分，而对于具体的史实的分析，则要培养学生以马克思主义历史哲学思想为基础，如经济基础与上层建筑之间的辩证关系，生产力与生产关系的辩证关系等，培养学生具有科学的历史思维。
历史是一个不断发展的历程，历史学科也是如此，随着时代的发展，有的过去的历史观点已跟不上时代发展，或者说需要用现在的方法来重新解释，因此，怀疑是必须的。
历史教学中要注重培养学生的怀疑精神，让学生敢于怀疑历史事件、历史观点的真实性、正确性。
历史学科并不是一个单独的学科，它与众多其他学科诸如政治、经济、哲学等都有着密切的联系，因此在历史教学中，进行适当的跨学科知识运用，有助于帮助学生理解教材内容，还能提起学生的学习历史的兴趣。
历史教科书由于其篇幅的有限，因此其编写不可能每个地方都提到，造成了学生觉得历史都是些大事，或是大到国家、世界的事，与自己和本地方毫无关联。
因此，在历史教学中，我们可以适当加入与本地区的相关的史实，有条件的还可以编写乡土教材，这还可能激发学生对历史探索的兴趣。
为了加强历史教学与现实的联系，还要注意历史教学语言的生活化，摈弃历史教学中的晦涩难懂的语言，用生活化的语言进行历史教学，剥掉历史无用的外衣，使学生在学习中更容易接受。
下面我就以高中历史必修二第九课《近代中国经济结构的变动》为例，就多方联系搞活历史教学进行具体分析说明。
二、实例《近代中国经济结构的变动》一课，主要讲述鸦片战争后，外国资本主义入侵所带来的中国经济结构方面的变动，包括三个子目：自然经济的解体、洋务运动和民族资本主义的兴起。
在这一课中，我主要结合当下全球化、改革开放以及一些跨学科的知识来帮助学生理解课程内容。
第一部分，知识要点：课程导入。
以鸦片战争导入，鸦片战争的目的是什么？(打开中国的大门，扩单商品市场。
)鸦片战争后,外国资本主义入侵，使中国内部发生了一系列的变化。
在经济领域，表现为经济结构的变动。
在这个课程导入中，主要强调政治与经济的辩证关系，鸦片战争迫使中国打开了大门，开始沦为半殖民地半封建社会，鸦片战争迫使中国改变闭关锁国的对外政策，这有利于外国商品倾销，而这又导致了经济结构等方面的变动。
第二部分，自然经济解体。
知识要点：鸦片战争以前，自然经济是我国经济的主体，男耕女织，自给自足是其主要特征。
解体原因：1、资本主义的入侵是中国自然经济解体的最直接也是最主要原因。
鸦片战争后，西方资本主义国家疯狂向中国倾销商品、掠夺原料，把中国卷入世界市场，中国自给自足的自然经济开始解体；2、国内市场的不断扩大是自然经济解体的前提条件。
鸦片战争后，中国商品经济得到空前发展，商业流通空前活跃。
国内市场的扩大，特别是手工业品和农产品在流通中比例的加大，不断诱使农业生产的目的由自然经济向商品经济转化。
表现：一、鸦片战争后，洋纱、洋布输入，迫使纺与织分离、织与耕分离。
二、低价收购农产品。
由此，自然经济开始解体。
具体举例可从书上引言、历史纵横所提供的材料相结合进行讲述。
但自然经济仍然在我国广大地区是主体。
影响及意义：农民破产、沦为自由劳动力；农产品商品化，中国逐渐卷入世界市场。
在这一部分中，应引领学生从当时世界范围来看，让学生明白当时世界的主流是资本主义发展和全球化，虽然自然经济的解体使农民破产加重了农民的负担（双重压迫），但旧的经济结构的解体有利于新的资本主义经济因素的产生，农产品商品化和中国逐渐卷入世界市场都是符合时代发展（全球化）的，因此其具有进步意义。
要学生在自然经济解体这个对当时农民来说充满痛苦的过程中看到进步意义，在理解上和感情上都是比较难的，这就要让学生学会运用马克思主义哲学一分为二的观点来看问题，新事物战胜旧事物的过程总是残酷的，但是是革命的、进步的。
第三部分，洋务运动。
知识要点：过渡，中国人把有西方的东西前都加个“洋”字，如洋火、洋布、洋人……洋务（有关西方的事物）。
洋务运动：中国近代（19世纪60—90年代）为自救而开展的一场以“自强”“求富”为名的运动。
背景：内忧外患。
（内：太平天国运动，占据大半壁江山，曾直逼北京；外：英法联军入侵北京）时间：19世纪60—90年代。
主张及目的：在不改变封建制度的前提下，利用西方先进技术，维护清朝的统治，其指导思想是“中体西用”。
口号：师夷长技以自强、师夷长技以求富。
代表人物：中央奕忻，地方李鸿章、张之洞、曾国藩、左宗棠等。
其中以李鸿章办洋务时间最长、洋务最多，李鸿章是洋务运动的最主要代表。
洋务运动内容：1、军用。
时间：19世纪60—70年代。
口号：自强。
代表企业：江南制造总局、安庆内军械所、福州船政局等。
特征：1）、使用新式机器生产，出现了新的生产力。
2）、生产技术水平较高，有些达到世界先进水平。
3）、都属官办。
性质：封建官办2、民用。
时间：19世纪70年代至90年代。
目的：解决军用企业运输、原料、资金等方面的难题。
口号：求富。
代表企业：轮船招商局、汉阳铁厂、湖北织布局等。
性质：官督商办。
3、筹划海防。
建立起福建、南洋、北洋三支海军。
4、教育。
为适应洋务运动的需要，洋务派还创办了京师同文馆等一批新式学堂，还选派留学生出国深造，开近代教育先河，从而为中国培养了一批翻译、军事和科技人才。
洋务运动结果：甲午中日战争清军的惨败宣告洋务运动破产。
失败原因：1、洋务派欲以先进的生产方式维护腐朽的封建制度是注定要失败的；2、洋务运动所建立的近代工业，受制于封建体制的束缚和侵略势力的压迫，使洋务运动举步维艰，最后导致破产；3、企业中近代的生产力与腐朽的封建管理方式不相适应，使之不能长久维持下去。
评价：积极：1、引进了西方国家的近代生产方式，是中国近代化的开端；2、民用工业在一定程度上抵挡了西方资本主义的入侵；3、培养了一批近代科技人才；4、在一定程度上推动了本国封建经济的瓦解，刺激了本国资本主义的发展。
不足：1、根本原因：没有改变腐朽的封建制度；2、外国资本主义列强不愿中国通过洋务运动发展起来；3、顽固派的阻扰破坏。
这一部分，可以说是与当今时代结合最为紧密的，因为我国目前正在进行改革开放中，而且我国将改革开放定为了我国的基本国策，因此在讲解这一目中，紧密结合洋务运动与改革开放，将两者进行比较大有作用。
洋务运动中，只在器物层面做改变，而不敢在制度方面做变化，最终导致洋务运动失败，这给后人上了很好的一课，所以我们今天既要发展生产力，也要改革制度上不符合社会经济发展的部分。
洋务运动中，引进西方先进技术、先进生产经验的做法也值得今天改革开放借鉴。
大力发展教育，为改革提供人才，储蓄持续发展的动力，发展国防，保卫国家利益也是今天不可缺乏的。
在讲述这一子目的时候，也可以将中国的洋务运动和日本的明治维新进行比较。
当时的日本和中国都是在遭受外国列强武力敲开大门的，日本通过明治维新走上了现代化的道路，但洋务运动却以失败告终。
其根本原因就在于日本进行了包括制度方面的全方面的变革。
通过比较明治维新和洋务运动，让学生站在决策者的角度分析两个运动中我们可以学习的经验和应该避免的失败。
在分析洋务运动所办企业的性质的时候，两类企业性质是不一样的。
军用企业是封建官僚资本性质的企业，它不计生产成本，管理是封建衙门式的，产品不进入市场进行市场流通，直接划归军队使用。
民用企业多采用官督商办的形式，是以盈利为目的的，所以要进行成本核算和市场流通，采用近代西方先进技术，雇佣劳动，所以是带有资本主义特征的，但由于它的官僚性质，官方控制过严，所以企业缺乏自主性，导致企业缺乏竞争力。
由此反观今天改革开放中进行政企分离、扩大企业自主的重要性。
洋务运动的指导思想“中体西用”也可以作为本目的一个重要议题。
中体西用，试图用西方先进技术维护腐朽的封建政权，并以失败告终，对今天来说是很具有教育意义的。
历来的历史书籍、历史教学中，对“中体西用”是多含贬义的。
中体西用，大多都只看到它保守的一面，但在当今全球化，西方文明逐步蚕食我国传统文化的背景下，应该看到它对于保护我国传统文化的积极的一面。
当然，我说的现在的中体西用的“体”的扩大化了的，它应该是我国传统文化中符合时代发展而没有过时的、并不需要用西方的文明进行取代的部分。
闭关锁国、保守不前是不可取的，全盘西化也应予以否定。
在分析洋务运动失败原因的过程中，可以参考书上郑观应所说的一段话，分析其是否有理，以此加深学生对洋务运动失败原因的理解在讲这一目中，不可避免地提到一个人：李鸿章。
这个创办淮军、镇压太平天国运动起家的清末重臣，一生代表清政府对外签署了数十个不平等条约，洋务运动的倡导者和做出最大功劳的人物，历来都是毁誉参半，以前的评价中，出于阶级分析法，对李鸿章的评价多是贬低的，说他是“反革命”（镇压太平天国）和“卖国贼”（签订多个不平等条约），而忽视了其对中国现代化所起的重要作用，对于历史人物的评价，我们应持一分为二的矛盾分析法，赞扬李鸿章在那个时代的官僚中，是一个高瞻远瞩、顶住压力进行洋务运动的进步人士，也是一个签署众多卖国条约的悲剧人物。