江南春课堂实录_教案教学设计

江南春课堂实录

本文是关于江南春课堂实录，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。

一

我站在讲台中间让同学们上课（多媒体操作台在教室的一边），我说：“今天我们学习一首古诗，然后，看出示的第一张幻灯片，这是发现一个问题，马玲老师制作的第一张幻灯片可能只是个封面，只是一幅画，写着“江南春”，没有作者。我一愣，马上说，这就是一幅江南春景图，大家看看这幅画，都有哪些景物。学生们一件件的说，有两个同学还因为看不清里面的是鸭子还是鹅，而争执起来。我夸同学们真是细心。

赶紧走下讲台，翻到第二张幻灯片。我说今天我们学习唐代诗人杜牧写的《江南春》，看作者是如何描写江南春天的。

我先让学生齐读了一遍诗歌，然后就找同学背诵，只有几个同学举手，我找了个女同学，她背诵的很流利，赢得了学生的掌声。

下面是译诗，我问：“有没有不理解的地方？”学生提出“山郭？”，我解释后，请一位同学翻译，这位同学没有翻译出来，我又问：“谁来帮助他？”没有一个同学举手。可能是在小学抄参考书抄惯了，孩子们都不会翻译！还好我注意到了这一点，出示了张幻灯片，请学生读读别人的翻译：

辽阔的江南到处莺歌燕舞绿树红花相映，

傍水的村庄依山的城郭都有酒旗迎风飘动。

南朝统治者笃信佛教足足建有四百八十座寺庙，

如今有多少楼台笼罩在这蒙蒙的烟雨之中啊。

读完后，我问：“这个翻译有问题吗？”一个孩子说：“四百八十是个虚数，应该是建了很多寺庙。”我表扬了他预习的认真。

“我们总结一下这首诗！第一句写的是什么？”

学生答：“景物”，我出示“自然之景”；

“第二句写的是什么？”“村庄、城郭”，我出示“民居生活”；

“后两句写的是什么？”

学生答“寺庙很多！”

我这样引导：“从表达方式来说，前两句是描写，后两句是什么？”我范读了后两句，并重读了“多少”。

学生明白过来了说“抒情！”我出示“借史抒怀”。

“若从天气阴晴划分？请两句写的是？后两句写的是？”

“晴天”、“阴天”

二、

“唐代有许多诗人写了江南的春天，杜牧这首为什么能流传下来呢？咱们来学习这首诗”，我这样过渡到下一个环节，不过觉得这样很别扭！

“齐读这两句！对这两句有什么看法吗？”

没有学生回答。

我出示幻灯片：，明代的文学家杨慎在《升庵诗话》中批评说：“千里莺啼，谁人听得?千里绿映红，谁人见得?若作十里，则莺啼绿红之景，村郭、楼台、僧寺，酒旗，皆在其中矣。”你同意这种说法吗？

一个学生说不同意！我请他说出原因。

他说：“这里使用了夸张手法，说明瑛叫的声音大！”

我哭笑不得，追问：“若江南有很多黄莺这样叫，还不把人吵死，这样的地方不去也罢！”

孩子们也觉得这样理解不对，都不说话了。

我问：“若改为十里，十里外的鸟叫声听的到吗？明明，你们家是梁村的，离学校不到十里，你们村的鸟叫声听得到吗？”

“听不到”学生异口同声。

所以，这里的“千里”不能当做实实在在的数字去理解，在这里代表的是江南，是说江南处处。那为什么不用“江南莺啼绿映红”呢？这样又说的太明白了，好像不是写诗了。看这两句

竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”；（苏轼《惠崇春江晓景》）

的写景和“千里莺啼绿映红”有什么不同？

一个学生说写的景物不同。

“有相同的景物吗？”我追问道。

生：都写了红花。

师：说得好！同样写花有什么不同呢？生：一个写了三两只，一个写了很多师：出示幻灯片，小结