小学语文名师微课与翻转课堂教学观摩活动心得体会
小学语文翻转课堂观摩活动心得体会
小学语文翻转课堂观摩活动心得体会近些年来，翻转课堂教学模式在教育界得到了广泛的关注和实践。
为了进一步了解翻转课堂的具体运作情况，我参加了一次小学语文翻转课堂的观摩活动。
通过观摩，我对翻转课堂的优势和不足有了更深入的认识，并且收获了一些宝贵的心得体会。
观摩活动选取的是一堂小学三年级语文课，主题为《写一篇游记》。
传统教学中，老师讲解完新课后，学生们众口一词地说“听懂了”，但实际上并没有真正理解和掌握。
而翻转课堂通过预习视频的形式，让学生在课前自主学习和理解新知识，为之后的课堂讨论打下基础。
首先，老师在课前准备了一段简短的预习视频，通过生动的动画和简洁明了的语言，将写游记的基本要素和技巧进行了概括和讲解。
学生们可以在家中、课间或者课前观看视频，理解知识点和学习方法。
在观摩课堂中，我看到学生们对预习内容很熟悉，能够积极参与到课堂讨论中，提出问题和分享自己的理解。
这一点与传统的教学模式相比，学生们独立学习的时间更多、范围更广，更有利于发展学生的自主学习能力。
其次，观摩课堂中，老师以启发性问题为导向，引导学生运用所学的知识，进行自由讨论和互动。
学生们通过小组合作的方式，讨论各自的观点和想法，并在老师的带领下展开全班讨论。
在这个过程中，学生们既能输出自己的观点，也能拓宽自己的视野。
而且，通过与他人的交流和辩论，学生们能够相互启发和借鉴，提高自己的思维能力和表达能力。
观摩课堂中，学生们积极思考、合理论证，并通过互动交流进一步深化自己的理解。
这种课堂氛围更加活跃、自由，学生们更加主动参与和思考。
然而，观摩过程中也出现了一些问题和不足之处。
首先，观摩课堂中的学生讨论时间较长，导致其他学生可能没有足够的时间表达自己的观点。
有些同学比较内向，不太习惯在全班面前发表自己的观点，这就容易导致课堂上表现活跃的学生主导讨论，而其他学生则退缩或者被忽略。
其次，观摩课堂中，学生们在提出观点和问题时，存在一定的模仿性。
每个小组或者个人都会选择与前面提到的观点或问题相似的内容，导致讨论的局限性和单一性。
2024年小学语文翻转课堂观摩活动心得体会
2024年小学语文翻转课堂观摩活动心得体会在音乐的伴奏声中，时光荏苒，____年的小学语文教育正处在一次革命性的转变中。
作为一名小学语文教师，我有幸参加了一场翻转课堂观摩活动，深深感受到了这场变革给语文教育带来的巨大影响。
在这次活动中，我的思绪万千，经历了课堂的变革、学生的转变、教学模式的创新等多个方面。
以下是我对此次观摩活动的体会总结，希望能与大家分享和交流。
首先，从课堂的变革来看，翻转课堂确实给传统的语文教学模式注入了新的活力。
在我观摩的几堂课中，翻转课堂的特点明显，如小组合作学习、自主学习、个性化探究等等。
在课前，学生需要在家里预习相关知识，课堂上则展开了更为深入的学习与实践活动。
这种课堂设计可以激发学生的学习兴趣，提高学习的主动性和参与度。
在课堂上，学生们分成小组进行合作学习，通过互相交流、讨论和解决问题的方式来表达自己的观点和看法，培养了他们的团队合作精神和沟通能力。
这种课堂设计不仅打破了传统的一言堂教学模式，同时也让学生们更深入地理解和掌握知识，提升了语文素养的整体水平。
其次，翻转课堂观摩活动中，我深深感受到了学生在学习过程中的转变。
在过去，学生们往往是被动接受知识的，课堂上缺乏主动性和参与度。
而在翻转课堂中，学生们通过预习和课堂实践活动，不断增加对知识的理解和应用能力。
他们从过去的“听”变成了“动手”，从过去的“被动接受”变成了“主动研究”。
这种转变不仅能够提高学生的学习效果，更重要的是培养了学生的学习兴趣和学习能力。
在课堂上，我看到了许多活跃的学生，他们积极参与讨论、互相帮助，展示了优秀的团队合作和表达能力。
这让我深刻地认识到，翻转课堂是激发学生学习兴趣和主动性的有效途径。
最后，翻转课堂观摩活动也让我见识到了一些教学模式的创新。
在观摩的几堂课中，老师们采用了许多新颖的教学方法和工具，如视频教学、在线讨论平台、虚拟实验室等等。
这些教学工具的运用，不仅能够激发学生的学习兴趣，同时也提高了教学效果。
2024年《翻转课堂与微课程教学法》学习心得范文
2024年《翻转课堂与微课程教学法》学习心得范文一、前言《翻转课堂与微课程教学法》是我在2024年学习的一门教育学课程。
通过学习这门课程，我对翻转课堂和微课程教学法有了更加深入的了解和认识。
在学习的过程中，我不断思考和实践，积累了一些心得体会。
在这篇文章中，我将结合自己的学习经历，对翻转课堂与微课程教学法进行总结和分享。
二、翻转课堂的理念和实践翻转课堂是一种以学生为中心，倡导学生主动学习的教学模式。
在传统的课堂中，教师通常是知识的传授者，学生则是接受知识的接收者。
而在翻转课堂中，教师的角色发生了转变，他们成为了学生学习的指导者和促进者，而学生则成为了学习的主体。
在学习《翻转课堂与微课程教学法》的过程中，我对翻转课堂的理念有了更加深刻的认识。
我意识到翻转课堂的核心是将课堂时间从知识传授转变为知识应用和思维能力培养。
通过预习、课堂互动和课后作业等环节，学生可以在课堂中进行合作学习、自主学习和探究式学习，从而提高学习效果和兴趣。
在实践翻转课堂的过程中，我采用了多种教学方法和工具。
首先，我设计了一些预习任务，例如让学生提前阅读相关的教材或文章，并准备一些问题来引导学生思考。
这些任务可以帮助学生在课堂前对知识有一定的了解和掌握，从而更好地参与到课堂活动中。
其次，我利用课堂时间进行小组合作学习和讨论。
通过分组合作，学生可以在互相讨论和交流中加深对知识的理解和记忆，并锻炼自己的表达和批判思维能力。
最后，我设计了一些课后作业来巩固学生的学习成果。
这些作业既可以是书面作业，也可以是实践性的任务，让学生进一步思考和应用所学知识。
通过实践翻转课堂，我发现学生的学习态度和能力有了显著的提升。
他们更加主动参与到课堂活动中，并且表现出了较强的思维能力和创造力。
同时，通过预习、课堂互动和课后作业的组合使用，我能够更好地了解学生的学习情况，及时进行个性化的指导和辅导。
三、微课程的特点和应用微课程是一种通过短小精悍的视频形式，将知识点进行系统化讲解，并配以一定的练习和案例分析的教学模式。
2024年《翻转课堂与微课程教学法》学习心得范例(2篇)
2024年《翻转课堂与微课程教学法》学习心得范例学习心得：翻转课堂与微课程教学法随着科技的发展和教育理念的不断更新，传统的课堂教学模式逐渐显露出一些不足之处。
学生在课堂上只是被动地接受知识的灌输，缺乏主动思考和参与的机会，教师的教学效果也难以达到最佳状态。
为了改变这种状况，翻转课堂和微课程教学法应运而生。
在学习过程中，我深刻感受到这两种教学方法的优势和创新之处，也体验到了其中的挑战和困难。
下面，我将对学习过程进行总结和反思，并提出一些改进的建议。
首先，翻转课堂教学法给学生带来了更多的自主学习和深度思考的机会。
在传统课堂中，学生只是被动地接受教师的授课，信息量大且密集，留给学生思考和理解的时间很有限。
而在翻转课堂中，学生可以在课前预习相关内容，通过观看视频、阅读文献等方式获取基础知识。
这使得学生能够在课堂上更多参与思考和讨论，提出问题和解决问题，达到更深入的学习效果。
其次，微课程教学法具有灵活性和个性化差异化教学的特点。
微课程是一种短小精悍的课程内容，通过视频、音频等多媒体形式呈现。
学生可以根据自己的学习进度和兴趣选择合适的微课程进行学习。
这种教学方法能够满足学生的个性化需求，让每个学生都能够以自己的方式进行学习，提高学习效果。
此外，由于微课程的时间短，适用于小组合作学习，学生可以组队讨论、合作完成微课程的学习任务，培养团队意识和合作能力。
然而，在学习过程中，我也遇到了一些挑战和困难。
首先，翻转课堂和微课程的实施需要依托于现代科技手段，而学校和教师在这方面的支持和条件还不够完善。
虽然现在的教育环境中，科技设备较为普及，但是教师掌握和运用教育科技的能力还需要进一步提升。
此外，翻转课堂和微课程的实施也需要学生具备一定的自主学习和信息获取能力，而现实中学生的主动性和自律性还有待提高。
另外，翻转课堂和微课程的教学方法需要教师进行全程指导和跟踪，但是教师的教学方法和角色转变也需要一定的时间和资源。
对于以往习惯了传统教学模式的教师而言，转变教学方法需要耗费较大的精力和时间，需要进行相关的培训和学习。
小学语文名师微课与翻转课堂教学观摩活动心得体会
小学语文名师微课与翻转课堂教学观摩活动心得体会第一篇：小学语文名师微课与翻转课堂教学观摩活动心得体会小学语文名师微课与翻转课堂教学观摩活动心得体会蔡庄小学俞天晔去年，我有幸参加了中国教育梦小学语文名师微课与翻转课堂教学观摩研讨活动。
来自全国的几位名师给老师们讲授了语文微课以及翻转课堂的知识，帮助老师们把语文教得更好。
每一次学习，内心都会沉淀一种“山外青山楼外楼”的感叹，两天的学习日程、四场发人深思的专家报告，引发的是一种沉甸甸的思考……作为一名新教师，我受益匪浅。
一、精彩的课堂教学让我回味无穷。
什么是微课？什么叫做翻转课堂？我的了解真的不多。
宋运来老师的微课程作文：《急吼吼》让我大开眼界。
作文是语文学习的一大板块，也是让语文老师最头疼的地方。
很多老师都找不到教作文的好办法。
他们常常抱怨学生怎么这么简单的话都说不清楚，一篇作文怎么有那么多的错别字，我也抱怨过，抱怨孩子们错别字太多，字数太少，语句不通顺。
我也在思考应该怎样让孩子们写作文时有话可说，而且说得通顺，但是我到目前为止还没找到。
孩子们不爱写作，老师也害怕教写作。
宋老师的微课程作文是这样教的：他把急吼吼这个小男孩上学迟到这件事情分成三部分，即起床、穿衣和上学。
每一部分都用幻灯片展示出来，并配上简单的文字说明。
他让孩子们从自身情况出发，一步一步引导他们说话，比如在起床这一部分，他先问孩子们是谁叫他们起床的，有的孩子说：妈妈。
这时宋老师会引导他说出完整的句子：妈妈叫我起床的。
我觉得宋老师这种循序渐进的方法非常好。
他的这种做法特别适用于低年级的作文教学。
我马上就想到了三年级的孩子，他们刚开始写作文。
如果不循序渐进地加以引导，期待他们直接写出好作文，那是不现实的。
下午，见识了诸向阳老师幽默与教学风格，他执教的微课程《梅花三弄》给我留下了深深的印象，同时听取了《语文微课程研发的五大策略》专题讲座。
诸老师课程设计很精巧，讲的很动情，课的过程中诸老师抓住毛泽东的《卜算子•咏梅》和陆游的《卜算子•咏梅》，两首词在对比中学习理解词意，尤其抓住一个“笑”字和“哭”字，把两首词表达的内涵给挖掘了出来，然后教师引导学生在朗读对比中品词，在读中悟情，课的最后教师播放微课程《梅花三弄》，从而升华主题。
翻转课堂观摩心得体会（精选15篇）
翻转课堂观摩心得体会（精选15篇）翻转课堂观摩篇1翻转课堂对于我而言是一个非常新的名词，通过学校的讲座以及自己在网上查找资料学习以后，才对此有了大概的了解。
所谓“翻转”就是把“老师白天在教室上课，学生晚上回家做作业”的教学结构翻转过来，变为“学生白天在教室完成对知识的吸收与掌握，晚上回家后通过教师的教学微视频学习新知识”。
这就会让人不禁想问，这种教学模式的好处在哪里呢?通过学习后，我对此有了些些体会。
其一，这有利于学生的因材施教。
我们必须承认学生在学生上是存在个体差异的。
我们老师在课堂上不能，也不可能让每一个学生都掌握所教授的知识。
而通过微视频，每个学生可以根据自己的实际需要，强弱去有针对性地查漏补缺，可以反复观看自己所不懂的知识点。
学生可以自己调节自己学习的节奏，灵活性更大。
也把学生的自主学习发挥到了最大限度。
其二，学生在学了新知识后回到课堂上，在老师的指导下做作业，有疑难时跟老师和同学一起讨论解决。
更有利于探究合作学习。
确保学生能够做对作业，更重要的是确保学生学会了所教知识，让教与学有机结合。
其三，翻转课堂有利于学生提高了学生的问题意识和创新意识。
通过自学微视频，学生会很容易形成质疑思维。
会了解到自己什么地方懂，觉得什么地方有问题，这就会形成思维的碰撞。
而后在通过在课堂上去同学老师探究、合作学习，去解决问题。
学生始终处在思考、分析、探索、提高的状态中，思维活跃，认识深刻，分析问题、解决问题的能力逐渐提高，创新意识明显增强。
自然，我同样也觉得，翻转课堂也有他的不利之处。
翻转课堂先学后教的教学模式并不是适合于所以课型的，它更适合习题课，复习课。
而且微视频.实效性和趣味性也有待提高。
我觉得对于翻转课堂的实践因遵循循序渐进、具体问题具体分析的原则。
首先要做的是提升学生的自主管理能力和自主学习能力，逐步实现翻转课堂可操作性，这不是一时半会的事情。
翻转课堂观摩心得体会篇2从翻转课堂的起源来看，我们不难发现翻转课堂的出现基于让缺课的或成绩相对较弱的同学补课的目的。
翻转课堂观摩学习心得
翻转课堂观摩学习心得在观摩了一节翻转课堂之后，我深感这一教学模式的创新与积极影响。
下面是我对翻转课堂的学习心得的总结。
首先，翻转课堂让学生成为学习的主体。
在传统的教学模式中，老师往往是知识的传授者，学生则是被动接受的对象。
而在翻转课堂中，学生们可以在自己的时间里学习课堂内容，而在课堂上则能够更加主动地参与讨论和实践。
这种转变让学生们更加积极地投入到学习中，提高了学习的效果。
其次，翻转课堂能够培养学生的自主学习能力和问题解决能力。
在翻转课堂中，学生们需要自己阅读教材、观看录像等学习资源，然后根据自己的理解和判断完成相关的问题。
这样的学习过程提高了学生们的自主学习能力，培养了他们解决问题的能力。
另外，翻转课堂的教学方式能够激发学生的学习兴趣和动力。
在传统的教学模式中，学生们往往对课堂内容感到无趣和枯燥。
而在翻转课堂中，学生们可以通过自主学习的方式学习到感兴趣的内容，然后在课堂上与同学们进行讨论和交流。
这种方式让学生们对学习的内容产生更大的兴趣，从而更加主动地参与到学习中。
此外，翻转课堂能够提高教师的辅导和指导效果。
在传统的教学模式中，老师往往需要花费大量的时间进行知识的讲解和答疑解惑。
而在翻转课堂中，学生们可以在自己学习的过程中解决相应的问题，而老师可以在课堂上更多地与学生进行互动和讨论。
这样的教学方式能够让老师更好地了解学生的学习情况，对他们的问题进行针对性的解答和指导，提高了教学的效果。
最后，翻转课堂也能够培养学生的合作与交流能力。
在翻转课堂中，学生们可以与同学们进行讨论和合作，共同解决问题。
这种合作的过程不仅可以提高学生们的学习效果，还能够培养他们的团队合作能力和交流能力，为他们今后的学习和工作打下良好的基础。
总结起来，翻转课堂是一种创新的教学模式，能够培养学生的自主学习能力、问题解决能力、合作与交流能力，并激发学生的学习兴趣和动力。
在观摩了一节翻转课堂之后，我对这种教学方式的积极影响有了更深的认识，并希望能够在今后的学习和工作中更多地应用这种教学模式。
《翻转课堂与微课程教学法》学习心得范文
《翻转课堂与微课程教学法》学习心得范文翻转课堂与微课程教学法是一种创新的教学模式，它将课堂时间从传统的知识传授中解放出来，让学生在课堂上能更深入地理解和应用所学知识。
而微课程教学法则通过短小精悍的视频课程来帮助学生更好地消化吸收知识。
在我的学习中，我深刻体会到了翻转课堂与微课程教学法的价值和效果，下面就是我的学习心得。
首先，翻转课堂与微课程教学法适应了学生学习方式的特点。
传统的课堂教学模式以教师为中心，学生以被动接受知识为主，很难激发学生的学习兴趣和主动性。
而翻转课堂与微课程教学法则将学习的主导权交给了学生，让学生在课前通过观看微课程视频来预习知识，进而在课堂上进行学习的巩固和拓展。
这种教学方法符合学生们喜欢自主学习、自主思考的特点，能更有效地激发学生的学习兴趣和积极性。
在我自己的学习实践中，我发现通过观看微课程视频进行预习后，我对课堂上所学的知识有了更深入的理解。
传统的课堂教学模式中，教师通常只会对知识点进行简单介绍和说明，而翻转课堂与微课程教学法则让学生在课前通过观看视频来获取知识，可以更充分地了解知识的背景和相关概念，从而在课堂上更好地理解和应用知识。
而且，由于微课程视频短小精悍的特点，可以反复观看，帮助学生更好地消化和吸收知识。
此外，翻转课堂与微课程教学法也有助于提高学生的自主学习能力和问题解决能力。
传统的课堂教学中，教师通常以灌输知识为主，学生缺乏主动参与的机会，容易养成依赖教师的习惯。
而翻转课堂与微课程教学法则让学生在课前通过看视频预习来构建知识框架，进而在课堂上与教师和同学进行讨论和互动。
这种教学方法鼓励学生独立思考和解决问题的能力，使他们逐渐成为学习的主体。
通过翻转课堂与微课程教学法，我也更加意识到了课堂时间的宝贵和重要性。
在传统的课堂教学中，大部分时间都花费在讲授知识和进行笔记复制上，而时间不够充分地用于学生发展自己的思考能力和解决问题的能力。
而翻转课堂与微课程教学法则将知识的传授放在了课前，充分利用了课堂时间，提供了更多的互动和讨论的机会。
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小学语文名师微课与翻转课堂教学观摩活动心得体会蔡庄小学俞天晔去年，我有幸参加了中国教育梦小学语文名师微课与翻转课堂教学观摩研讨活动。
来自全国的几位名师给老师们讲授了语文微课以及翻转课堂的知识，帮助老师们把语文教得更好。
每一次学习，内心都会沉淀一种“山外青山楼外楼”的感叹，两天的学习日程、四场发人深思的专家报告，引发的是一种沉甸甸的思考……作为一名新教师，我受益匪浅。
一、精彩的课堂教学让我回味无穷。
什么是微课？什么叫做翻转课堂？我的了解真的不多。
宋运来老师的微课程作文：《急吼吼》让我大开眼界。
作文是语文学习的一大板块，也是让语文老师最头疼的地方。
很多老师都找不到教作文的好办法。
他们常常抱怨学生怎么这么简单的话都说不清楚，一篇作文怎么有那么多的错别字，我也抱怨过，抱怨孩子们错别字太多，字数太少，语句不通顺。
我也在思考应该怎样让孩子们写作文时有话可说，而且说得通顺，但是我到目前为止还没找到。
孩子们不爱写作，老师也害怕教写作。
宋老师的微课程作文是这样教的：他把急吼吼这个小男孩上学迟到这件事情分成三部分，即起床、穿衣和上学。
每一部分都用幻灯片展示出来，并配上简单的文字说明。
他让孩子们从自身情况出发，一步一步引导他们说话，比如在起床这一部分，他先问孩子们是谁叫他们起床的，有的孩子说：妈妈。
这时宋老师会引导他说出完整的句子：妈妈叫我起床的。
我觉得宋老师这种循序渐进的方法非常好。
他的这种做法特别适用于低年级的作文教学。
我马上就想到了三年级的孩子，他们刚开始写作文。
如果不循序渐进地加以引导，期待他们直接写出好作文，那是不现实的。
下午，见识了诸向阳老师幽默与教学风格，他执教的微课程《梅花三弄》给我留下了深深的印象，同时听取了《语文微课程研发的五大策略》专题讲座。
诸老师课程设计很精巧，讲的很动情，课的过程中诸老师抓住毛泽东的《卜算子•咏梅》和陆游的《卜算子•咏梅》，两首词在对比中学习理解词意，尤其抓住一个“笑”字和“哭”字，把两首词表达的内涵给挖掘了出来，然后教师引导学生在朗读对比中品词，在读中悟情，课的最后教师播放微课程《梅花三弄》，从而升华主题。
整堂课让我感受到了大师的风范，让我看到了微课程设计的巧妙。
接下来诸老师为我们讲了《校本课程研发策略》的讲座，从这个讲座中让我知道了微课程的开发不是“滥开滥发”的，而是跟地域有关，例如他们的微课程就是围绕他们的地域特色“梅花”来开发的，其中主要体现了：梅花一弄——自然之梅；梅花二弄——友情之梅；梅花三弄——人格之梅。
诸老师让我们大家欣赏了他们的微课程。
另外，诸老师还讲解了语文微课程研发的五大策略，分别是：1、凭借教材研发课程。
2 、凭借特长研发课程。
3、凭借地域研发课程。
4、借助问题研发课程。
5、以仪式为平台来研发课程。
从中让我感受到研发微课程并不神秘，也不深奥，它既不需要多么高深的学问，它只需要我们的教师有强烈的课程意识，有孜孜以求的探究精神，有对教育朴素的感情，有对孩子们的喜欢和热爱。
给我留下印象最为深刻的是张学伟老师的《螳螂捕蝉》与他的《用教材教语文》。
张学伟老师用他风趣幽默的语言吸引着在场的每一位老师与学生，在讲课和讲座的过程中不时爆发出热烈的掌声。
张老师把一个大故事拆分成两个小故事，“螳螂捕蝉”，“少年智谏”。
从小故事一步一步拓展最终使学生明白课文，了解吴王内心的变化以及想法上的变化。
并且指导学生反复朗读，体会作者情感。
张学伟老师范读时赢得了在场所有老师和学生一阵阵热烈的掌声。
在课的最后，老师把白话文以文言文的形式出现，学生们能够有节奏的读出文言文，这说明同学们经过前面白话文的学习已将课文的内容主旨完全把握。
张老师以有效的朗读促成了高效的课堂。
张老师说，读是过程也是方法，读是目的也是手段。
《螳螂捕蝉》课中张老师让学生阅读故事，感悟道理；扮演吴王，练习表达，学得有情、有趣、有效。
课堂上，张老师不仅激情四射，而且幽默风趣，尤其是朗读的指导更是独具匠心。
逐字逐句的为学生指导朗读，让学生在朗读的过程中加上动作进行表演，和学生一起表演课文，让学生挑选角色，看似把主动权交给了学生，其实学生却在自己的掌握之中。
之后是张老师做的专题讲座，张老师谈了他的主张：1、学习语文就是学习语言。
（要分清哪些是你的责任，哪些不是你的责任）2、学习语言的主要途径是习得。
3、学习语言的主要做法是课内得法、课外得益。
4、对待课文教材要会“挖”：1）、抓人物，2）、抓文眼，3）、抓矛盾，4）、抓主题，5）、抓主线。
在备课上课还要重视读书、重视学生、重视效率。
张学伟老师在他的讲座《语用课堂的思考和实践》中也提到作文，他说作文可以通过听写、扩句和续写等方式来练习。
他提倡以围绕语言运用的活动来组织教学。
他在讲座中提到几个语用课例，我认为其中有两个对学生写作文也有很大帮助，如下：1、补白——抓住空白，合理想象。
2、扩点——重点词句，想象延伸。
二、不求甚解谈谈心得体会，以期抛砖引玉。
关于翻转课堂，翻来容易，转时难。
(一)、定义翻转课堂不言而喻，所谓翻转课堂，就是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态。
乔纳森•贝格曼和亚伦•萨姆斯通过下面的问答能让我们更加准确的理清翻转课堂的含义。
翻转课堂不是什么？不是在线视频的代名词。
翻转课堂除了教学视频外，还有面对面的互动时间，与同学和教师一起发生有意义的学习活动。
不是视频取代教师不是在线课程。
不是学生无序学习。
不是让整个班的学生都盯着电脑屏幕。
不是学生在孤立的学习。
(二)、翻转课堂是什么？是一种手段，增加学生和教师之间的互动和个性化的接触时间。
是让学生对自己学习负责的环境。
老师是学生身边的“教练”，不是在讲台上的“圣人”。
是混合了直接讲解与建构主义学习。
是学生课堂缺席，但不被甩在后面。
是课堂的内容得到永久存档，可用于复习或补课。
是所有的学生都积极学习的课堂。
是让所有学生都能得到个性化教育。
（三）、如何开始翻转课堂通过学习，我总结了下面的步骤：1创建教学视频：首先，应明确学生必须掌握的目标，以及视频最终需要表现的内容；其次，是收集和创建视频，应考虑不同教师和班级的差异；第三，在制作过程中应考虑学生的想法，以适应不同学生的学习方法和习惯。
2组织课堂活动：内容在课外传递给学生后，那么课堂内更需要高质量的学习活动，让学生有机会在具体环境中应用其所学内容。
“翻转”就是让学生自己掌控学习。
翻转课堂后，利用教学视频，学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习。
学生在课外或回家看教师的视频讲解，完全可以在轻松的氛围中进行；而不必像在课堂上教师集体教学那样紧绷神经，担心遗漏什么，或因为分心而跟不上教学节奏。
学生观看视频的节奏快慢全在自己掌握，懂了的快进跳过，没懂的倒退反复观看，也可停下来仔细思考或笔记，甚至还可以通过聊天软件向老师和同学寻求帮助。
翻转课堂在那些方面翻转呢？一、在课堂理念上，由以教为主向以学为主的翻转；二、在主角定位上，由“教师本位”向“学生本位”的翻转；三、在教师预设上，由指令的刚性预设向生成的弹性预设翻转；四、在学习方向上，由习惯的“以教定学”向“以学定学”的翻转；五、在教学程序上，由传统的“先教后学”向“先学后教”的翻转；六、在教学方式上，由教师的单边讲为主向合作讨论为主的翻转；七、在学习心态上，由被动接受向质疑探究的翻转；八、在能力培养上，由单一的书面答题训练向听说读写综合的翻转。
总之，“翻转课堂”颠覆了传统的“教师讲，学生听”的教学模式，真正做到“以学生为中心”，让学生彻底意识到“学习是自己的事”，“翻转课堂”的实施，得益最大的是学生，挑战最大的是教师。
在“翻转课堂”里，教师除了对课程标准和教学内容有科学深透的把握外，还必须根据学生的基础和需求对教学内容作二次处理，要因材施教，为学生作选择，为学生作取舍，确保教学内容的准确性、针对性和简洁性。
可见翻转课堂并没有忽略我们教学中的任何环节，只是结构上的教学环节改变，微课程、翻转课堂值得我们学习！(四)、翻转课堂的六大好处1、翻转可以帮助繁忙的学生2、翻转能帮助学习有困难的学生3、翻转增加课堂互动4、翻转让教师更了解学生5、翻转能实现学生个性化学习6、翻转改变了课堂管理这次学习不仅让我对作文教学有了新的认识，对教语文也有了更深的了解。
教语文不仅仅是让学生掌握字词句，能理解课文意思，会做题。
“教语文不教课文，用教材不教教材。
”才是我们语文老师的追求。
教语文不是停留在课文上，而是运用课文让学生学到知识，解答题目不是把眼睛死死地盯在所谓的标准答案上，而是运用已学的知识进行分析、思考和表达。
真正能学以致用，以便提高学生的能力。
讲座《让翻转课堂理念接上小学语文教学改课的地气》中提到的要发展学生。
认为翻转课堂必须有以下条件：1、每一位学生家里都要有上网的电脑设施。
2、每一位学生都要有充裕的课外自由支配时间3、每一位学生都具有自学的自律精神。
看到上述六大好处，我当时便觉信心百倍，可面对这三个条件，我就觉得，翻转课堂，翻来容易，转时难。
因为我们许多孩子家里还没有电脑，我们许多孩子都是留守儿童，他们自律能力又不强。
或许，有人认为我们可以适当引用。
没有电脑我们可以把孩子们需要做的事情打印在纸上，他们的自律能力不强，我们可以先再课堂上进行，等孩子们养成习惯了，再让他们回家完成。
可实际操作起来呢？关于微课，微课其小，智慧其大初识微课，当时对这个词感到很新鲜也很陌生，直到去年好像有个微课什么竞赛，才特意上网浏览了解了一上，直至这次培训学习，才使得我真正揭开微课与翻转课堂的神秘面纱。
(一)、什么是微课“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。
“微课”是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。
它的形式是自主学习，目的是最佳效果，设计是精心的信息化教学设计，形式是流媒体，内容是某个知识点或教学环节，时间是简短的，本质是完整的教学活动。
因此，对于老师而言，最关键的是要从学生的角度去制作微课，而不是在教师的角度去制作，要体现以学生为本的教学思想。
(二)、微课的特点1）教学时间较短：教学视频是微课的核心组成内容。
根据中小学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。
因此，相对于传统的40分钟的一节课的教学课例来说，“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。
2）教学内容较少：相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要：“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简，因此又可以称为“微课堂”。