为中华之崛起而读书2.PPT
9—16
第四段： 第四段：17
继续
1、“为中华之崛起而读书”的含义是 、 为中华之崛起而读书” 什么？ 什么？ 2、课文写了少年周恩来的哪几件 、课文写了少年周恩来的哪几件 事？ 3、周恩来立下“为中华之崛起而读 、周恩来立下“ 书”这个志向的原因是什么？ 这个志向的原因是什么？
“中华不振”，周恩来亲眼见到中国 中华不振” 中华不振 人在租界受到了不公正的待遇 。
第八名：小憩
第九名 喜欢看 他的笑， 他的笑，喜欢看 他的开怀大笑， 他的开怀大笑， 那种爽朗的笑， 那种爽朗的笑， 能感染一切的笑。 能感染一切的笑。
第十名： 第十名： 1922年， 年 在柏林风 华正茂， 华正茂， 英俊倜傥。 英俊倜傥。
红ห้องสมุดไป่ตู้恋人： 红色恋人：周恩来和邓颖超
周总理的故事 飞机遇险的时候 周总理的睡衣 小仲马的故事 真实的高度
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1、当时那位妇女是怎样哭诉的？ 、当时那位妇女是怎样哭诉的？ 2、那个中国巡警又是怎样训斥她的？ 、那个中国巡警又是怎样训斥她的？ 3、站在一旁的洋人会说些什么？ 、站在一旁的洋人会说些什么？ 4、 4、请学生谈一谈作为中国人看到自 己的同胞在自己的土地上受到欺 凌是一种什么样的感受？ 凌是一种什么样的感受？ 5、分小组表演当时情景。 、分小组表演当时情景。
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大江：宋代文学家苏轼《念奴娇 赤壁怀古 开篇有“ 赤壁怀古》 大江：宋代文学家苏轼《念奴娇·赤壁怀古》开篇有“大江东 浪淘尽，千古风流人物”之句。 大江” 去，浪淘尽，千古风流人物”之句。“大江”在这里泛指气 势豪迈的歌曲。 势豪迈的歌曲。 邃密：深入、细致，这里是精研的意思。 邃密：深入、细致，这里是精研的意思。 群科：辛亥革命前后曾称社会科学为群学。群科， 群科：辛亥革命前后曾称社会科学为群学。群科，即社会科 一说是各种科学。 学。一说是各种科学。 济世穷：挽救国家的危亡。 拯救，变革； 社会， 济世穷：挽救国家的危亡。济，拯救，变革；世，社会，国 濒临绝境，危亡。 家；穷，濒临绝境，危亡。 面壁：面对墙壁坐着。 面壁：面对墙壁坐着。
外国租界
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文章结构
第一段： 第一段：2—6 第二段： 第二段：7—8 第三段： 第三段：
12岁的周恩来刚到沈阳，就听伯父叹 岁的周恩来刚到沈阳， 岁的周恩来刚到沈阳 着气说“中华不振” 着气说“中华不振”，这使他疑惑不 解。 周恩来在租界里亲眼看到一位中国妇 女受到洋人的欺侮， 女受到洋人的欺侮，而围观的中国人 都敢怒不敢言， 都敢怒不敢言，这使他真正体会到伯 父说的话的含义 。 在修身课上， 在修身课上，周恩来在全班同学面前 表明了自己的心迹： 表明了自己的心迹：要“为中华之崛 起而读书” 起而读书”。 周恩来在少年时代就心系中华的振兴， 周恩来在少年时代就心系中华的振兴， 立下远大志向。 立下远大志向。
总理站在那里 象青松一样， 尼克松飞奔过 来和他握手。
第六名： 第六名：总理的食 指正指着他的酒窝 （而且是左颊的比 较深的酒窝）； 较深的酒窝）； 总理有时候会不自 觉地微翘尾指， 觉地微翘尾指，这 一张反映了此特点。 一张反映了此特点。
第七名： 第七名：1946 年5月3日，南 月 日 京梅园新村。 京梅园新村。 周公风采： 周公风采：从 容似春、 容似春、大度 如海、坚定自 如海、 英俊潇洒。 信、英俊潇洒。
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破壁： 破壁：据《名画记》记载，南北朝著名画家张僧繇在金陵 名画记》记载， 今南京）安乐寺，画了四条没有眼睛的龙。他说： （今南京）安乐寺，画了四条没有眼睛的龙。他说：如果点 了眼睛，龙就要飞走。别人认为这话说得荒唐， 了眼睛，龙就要飞走。别人认为这话说得荒唐，他于是点了 龙的眼睛，不一会儿雷电大作，轰毁了墙壁，巨龙乘云飞去， 龙的眼睛，不一会儿雷电大作，轰毁了墙壁，巨龙乘云飞去， 而没有点眼睛的龙还在。这个具有神话色彩的故事， 而没有点眼睛的龙还在。这个具有神话色彩的故事，是形容 张僧繇画技的高超。“画龙点睛”和“破壁”两个词语都是 张僧繇画技的高超。 画龙点睛” 破壁” 来源于此。这里表示学成之后，像破壁而飞的巨龙一样， 来源于此。这里表示学成之后，像破壁而飞的巨龙一样，为 祖国和人民做一番大事业。 祖国和人民做一番大事业。 难酬蹈海亦英雄：难酬，难以实现，目的达不到。蹈海， 难酬蹈海亦英雄：难酬，难以实现，目的达不到。蹈海，投 这句话的意思是说，即使理想无法实现， 海。这句话的意思是说，即使理想无法实现，投海殉国也是 英雄。 英雄。
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中华：指中国。 中华：指中国。 崛起：指兴起。 崛起：指兴起。
为中华之崛起而读书
为了中国的振兴而读书。 为了中国的振兴而读书。
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第一件： 岁的周恩来刚到沈阳 岁的周恩来刚到沈阳， 第一件：12岁的周恩来刚到沈阳，就听伯父叹着气说 “中华不振”，这使他疑惑不解 。 中华不振” 第二件： 第二件：周恩来在租界里亲眼看到一位中国妇女受到 洋人的欺侮，而围观的中国人都敢怒不敢言， 洋人的欺侮，而围观的中国人都敢怒不敢言， 这使他真正体会到“中华不振” 这使他真正体会到“中华不振”的含义 。 第三件：在修身课上， 第三件：在修身课上，周恩来在全班同学面前表明了 自己的心迹： 为中华之崛起而读书” 自己的心迹：要 “为中华之崛起而读书”。
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你是这样的人——《百年恩来》主题曲 《百年恩来》 你是这样的人
把所有的心装进你心里， 把所有的心装进你心里， 在你的胸前写下，你是这样的人。 在你的胸前写下，你是这样的人。 把所有的爱握在你手中， 把所有的爱握在你手中， 用你的眼睛诉说，你是这样的人。 用你的眼睛诉说，你是这样的人。 不用多想，不用多问， 不用多想，不用多问， 你就是这样的人。 你就是这样的人。 不用多想，不用多问， 不用多想，不用多问， 真情有多重，爱有多深。 真情有多重，爱有多深。 把所有的伤痛藏在你身上， 把所有的伤痛藏在你身上， 用你的微笑回答，你是这样的人。 用你的微笑回答，你是这样的人。 不能多想，不能多问， 不能多想，不能多问， 真情有多重，爱有多深。 真情有多重，爱有多深。 把所有的神明归还世界， 把所有的神明归还世界， 人们在心里呼唤， 人们在心里呼唤，你是这样的人
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周恩来（1898-1976） ）
伟大的无产阶级革命家、 伟大的无产阶级革命家、 政治 军事家和外交家， 家、 军事家和外交家， 中国共 产党和中华人民共和国主要领 导人之一， 导人之一， 中国人民解放军创 建人之一。 原籍浙江绍兴， 建人之一。 原籍浙江绍兴， 出 生于江苏淮安。 生于江苏淮安。1917年在天津 年在天津 南开学校毕业后赴日本求学。 南开学校毕业后赴日本求学。 1919年回国，9月入南开大学， 年回国， 月入南开大学 月入南开大学， 年回国 在五四运动中成为天津学生界 的领导人。 的领导人。1920年去法国勤工 年去法国勤工 俭学。 年参加中国共产党。 俭学。1921年参加中国共产党。 年参加中国共产党 1949年中华人民共和国成立后， 年中华人民共和国成立后， 年中华人民共和国成立后 一直任政府总理， 一直任政府总理，1949～1958 ～ 年曾兼任外交部长。 年曾兼任外交部长。任中国人 民政治协商会议全国委员会第 一届副主席，第二、 一届副主席，第二、三、四届 主席。 主席。
人物介绍
生字学习
课文学习
拓展延伸
jué kēng qiāng dì yì bó zū zhèn 崛 铿 锵 帝 义 伯 租 振 fàn chuǎng fán 凡 范 闯 xún rǎng fù chěng 嚷 妇 惩 巡
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沈阳 伯父 租界 模范 闯进 巡警 轧死 撑腰 惩处 肇事 诸生 踊跃 当效 欺凌 吵嚷惩 处 抱负 风和日丽 热闹非凡 耀武扬威 得意扬扬 振兴中华 耀武扬威 铿锵有力 左顾右盼 帝国主义 衣衫褴褛
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自读课文，说说课文讲了一件什么事？ 自读课文，说说课文讲了一件什么事？ 课文讲了周恩来少年时代耳 课文讲了周恩来少年时代耳 闻目睹了中国人在外国租界 外国租界里受 闻目睹了中国人在外国租界里受 洋人欺凌却无处说理的事， 洋人欺凌却无处说理的事，从中 深刻体会到伯父说的“中华不振” 深刻体会到伯父说的“中华不振” 的含义， 的含义，从而立志要为振兴中华 而读书， 而读书，表现了少年周恩来的博 大胸襟和远大志向。 大胸襟和远大志向。
第三名：经典标准照。 第三名：经典标准照。
第四名：1973 第四名： 年沉思中的周恩 来拍摄者： 来拍摄者：焦尔 洛迪。 乔·洛迪。 洛迪 很多人对这张照 片做了很多方面 分析， 分析，只有一条 是公认无疑的— 是公认无疑的 —这张照片是经 这张照片是经 典中的经典。 典中的经典。
第五名：历史性的握手！
继续
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周恩来最具有魅力的十张照片
第一名： 第一名： 1954年日内瓦会议 年日内瓦会议 上的周恩来。 上的周恩来。第一 次亮相 国际舞台， 国际舞台，周恩来所 带来的绝对是超乎 想象的精彩。 想象的精彩。
第二名：1924年黄 第二名：1924年黄 埔军校的周恩来。 埔军校的周恩来。 年轻的周恩来帅气 的容貌、 的容貌、坚毅的表 情倾倒众生。 情倾倒众生。
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为中华崛起而读书ppt课件
以读书推动中华民族伟大复兴的梦想实现
01
读书提升个人素质
阅读可以帮助人们获取知识和经验，提高 自身素质，为中华崛起做出贡献。
02
读书促进文化创新
通过阅读，可以激发创新思维，推动文化 创新，为实现中华民族伟大复兴提供新的 思路。
03
读书助力人才培养
阅读对于人才的培养具有重要作用，可以 为中华民族伟大复兴输送更多高素质的人 才。
参与学术研究
通过参与学术研究，深 入探索知识领域，为学 术进步贡献力量。
投身国家建设与发展
投身实践活 动
通过阅读相关书籍， 可以鼓励青年积极 参与社会实践活动， 为社会的发展贡献 力量。
支持国家建 设
读书不仅是为了个 人成长，更是为了 支持国家的建设和 发展，为国家繁荣 做出贡献。
实现个人价 值
通过投身国家建设 与发展，青年可以 实现个人价值，实 现自我发展和成长。
读书在中华崛起中的长期作用
提升个人素质
读书可以提高人的文化素养，开 阔眼界，增强个人能力，培养高
尚的道德情操。
促进社会进步
通过广泛深入的读书学习，推动 社会科技进步、经济发展和文化 繁荣，为中华崛起奠定坚实的基
础。
塑造国家形象
国民的读书素养直接影响国家的 形象和文化软实力，提升国家在
国际舞台上的地位和影响力。
读书是培养优秀人才的 重要途径，为中华崛起 提供源源不断的人才资 源。
传承中华文化
读书有助于传承和弘扬 中华文化，增强民族自 信和文化软实力，推动 中华崛起。
读书对于个人成长和国家发展的意义
读书对于个人成长
读书能增长知识、培养品德，助 力个人实现人生价值和社会责任。
读书对于国家发展
《为中华之崛起而读书》第二课时课件
小组合作效果：学 生是否能够有效地 进行小组合作，完 成任务
课堂氛围：课堂氛 围是否活跃，学生 是否感到愉悦和轻 松
课后作业完成情况 ：学生是否能够按 时完成课后作业， 作业质量如何
课堂氛围评价
课堂氛围：学生积极参与，互动频繁 教师表现：教学热情高涨，表达清晰 教学效果：学生掌握知识，提升能力 课堂纪律：学生遵守纪律，认真听讲
第五章
重点：课文内容的理解与情感表达的分析
重点1：理解课文中的人物形 象和情节发展
重点2：分析课文中的情感表 达和语言特点
重点3：探讨课文所反映的社 会现实和主题思想
重点4：结合个人经历和感受， 深入理解课文内涵
难点：如何激发学生的爱国情怀
结合历史事件 和人物故事， 引导学生感受 爱国情怀的重
要性。
情感体验活动
角色扮演：让学生扮演课文中的角 色，深入体验角色的情感和思想
小组讨论：引导学生进行小组讨论， 分享彼此的感受和思考，加深对课 文情感的理解
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
情境创设：通过多媒体等手段，创 设与课文内容相关的情境，让学生 身临其境地感受情感
朗读感悟：通过朗读课文，引导学 生感悟课文所表达的情感和思想， 增强情感体验
课堂互动环节
小组讨论：学生分组讨论课文中的重点问题，培养合作精神和沟通能力。 角色扮演：学生扮演课文中的角色，通过表演深入理解课文内容，增强学习兴趣。 课堂问答：教师提问，学生回答，加强师生互动，提高课堂参与度。
互动游戏：通过与课文相关的游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识，增强记忆。
教学重点与难点
学生反馈与建议
学生对于教学方法的评价和 建议
学生对于课堂内容的掌握情 况
四年级语文上册课件 22 为中华之崛起而读书(第二课时) (部编版)
通过（英法联军火烧圆明园，抢走了上至先秦，下至唐宋元 明清的无数宝物）我知道了“中华不振”就是（宝物尽失）。
读懂伟大志向，写清读书目的
• 1917 年，中学毕业后赴日本留学，探求救国之道。 • 1919 年，进入南开大学，在五四运动中成为天津学生界的领袖。 • 1920 年，赴法国勤工俭学，创建马列主义小组，寻求革命真理。 • 1927 年，领导八一南昌起义，创建第一支革命武装。 • 1934 年，他南征北战，投入到救国救民的革命中。 • 1949 年，直至逝世，担任中华人民共和国总理，呕心沥血，献出自
己毕生的精力。
读懂伟大志向，写清读书目的 你的读书目的什么呀？说一说、写一写。
走进租界，感受“中华不振” • 租界地是我们中国的领人能维护自己
的权利吗？ • 在这里，我们中国人有说理的地方吗？
走进租界，感受“中华不振”
一个星期天，周恩来背着伯 父，约了一个同学来到了被外国 人占据的地方。这一带果真和别 处大不相同：街道上热闹非凡， 往来的大多是外国人。
向外国侵略者割地赔款
拓展延伸，感受“中华不振”
英法联军火烧圆明园，抢走了上至先秦，下至唐宋元明 清的无数宝物。
宝物尽失
拓展延伸，感受“中华不振”
通过（晚清政府被迫和日本签订的《马关条约》中规 定：清政府割辽东半岛、台湾全岛及所有附属各岛屿、澎 湖列岛给日本；赔偿日本兵费白银 2 亿两等。）我知道了 “中华不振”就是（向外国侵略者割地赔款）。
人们为什么紧握拳头？ 又为什么什么都做不了？
拓展延伸，感受“中华不振”
我们看到的只是旧中国几十个租界地中的一个。下面请结合 你搜集到的资料，按照这样的句式写写，你理解的“中华不振” 是什么？
通过（ 就是（
），我知道了“中华不振” ）。
读懂伟大志向，写清读书目的
• 1917 年，中学毕业后赴日本留学，探求救国之道。 • 1919 年，进入南开大学，在五四运动中成为天津学生界的领袖。 • 1920 年，赴法国勤工俭学，创建马列主义小组，寻求革命真理。 • 1927 年，领导八一南昌起义，创建第一支革命武装。 • 1934 年，他南征北战，投入到救国救民的革命中。 • 1949 年，直至逝世，担任中华人民共和国总理，呕心沥血，献出自
己毕生的精力。
读懂伟大志向，写清读书目的 你的读书目的什么呀？说一说、写一写。
走进租界，感受“中华不振” • 租界地是我们中国的领人能维护自己
的权利吗？ • 在这里，我们中国人有说理的地方吗？
走进租界，感受“中华不振”
一个星期天，周恩来背着伯 父，约了一个同学来到了被外国 人占据的地方。这一带果真和别 处大不相同：街道上热闹非凡， 往来的大多是外国人。
向外国侵略者割地赔款
拓展延伸，感受“中华不振”
英法联军火烧圆明园，抢走了上至先秦，下至唐宋元明 清的无数宝物。
宝物尽失
拓展延伸，感受“中华不振”
通过（晚清政府被迫和日本签订的《马关条约》中规 定：清政府割辽东半岛、台湾全岛及所有附属各岛屿、澎 湖列岛给日本；赔偿日本兵费白银 2 亿两等。）我知道了 “中华不振”就是（向外国侵略者割地赔款）。
人们为什么紧握拳头？ 又为什么什么都做不了？
拓展延伸，感受“中华不振”
我们看到的只是旧中国几十个租界地中的一个。下面请结合 你搜集到的资料，按照这样的句式写写，你理解的“中华不振” 是什么？
通过（ 就是（
），我知道了“中华不振” ）。
为中华之崛起而读书2[1].PPT
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出示补充材料:
1868年，上海的租界当局建了一个外滩公园。公园建成后，租 界当局就派巡警在公园门口,不准中国人入内。一天,虹口医院的几 位医生想进入公园游玩，却被巡警强硬阻挡，不准他们进入。许多 中国人被激怒了，他们联名写信向租界当局提出抗议，反对洋人对 中国人的歧视政策，但上海的租界当局根本不把中国人的抗议放在 眼里，依然强硬地答复“不准备给予中国人这项权利。”没有多久， 在上海外滩公园的门口，竟然挂出了这样一块刺目的牌子:“华人 与狗不准入内!”。
1954年日内瓦会议上的周恩来。
尼克松和总理握手
十 里 长 街 送 总 理
印度印中友协会长说：“世界上的领导人， 能多一些像周总理的，世界和平就有希望了。” 肯尼迪夫人杰奎琳说:“全世界我只崇拜一个 人，那就是周恩来。
苏联前外交部长莫洛托夫对西方记者 说:“你们认为我是难以对付的话，那你们 就等 着与周恩来打交道吧。” 西哈努克夫人莫尼克公主也说过 :“周恩来是我唯一的偶像！”
......有个衣衫褴褛的妇女正在一旁哭诉着什么，一个大个 子洋人则得意扬扬地站在一旁。一问才知道，这个妇女 的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能 给他撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇 事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握 着拳头。但是，在外国租界里，谁又能怎么样呢？只能 劝劝那个不幸的妇女。这时周恩来才真正体会到伯父说 的“中华不振”的含义。
我会读
帝国主义列强
巡警 欺凌 衣衫褴褛
”
“那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了， 没处说理去！”
......有个衣衫褴褛的妇女正在一旁哭 诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬 地站在一旁。
一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽 车轧死了，她原指望中国的巡警局能给他 撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但 不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。
《为中华之崛起而读书》优秀课件(第二课时)
为中华之崛起而读书
第二课时
学习目标
1.能借助查找资料加深对课文内容的理解，说 出周恩来立下“为中华之崛起而读书”这个志 向的原因。
2.把自己读书的目的写出来，写清楚理由。
回顾导入
这节课我们继续学习《为中华之崛起而读书》，这篇课 文主要写了什么内容？ 谁能总结一下概括包含多件事的文章的主要内容的方法？
分享交流
“为中华之崛起而读书”是周恩来一生为 之奋斗的目标，为了实现自己的志向，周恩来 把自己的全部生命奉献给了祖国，用自己的一 生践行着“为中华之崛起而读书”的誓言。
回顾总结
感兴趣的同学可以读读《周恩来传》，了解我 们的好总理奋斗的、光辉的一生。
①说清每件事的主要内容。 ②弄清事件与事件之间的关系。 ③用恰当的连接词串联。
明确内容
这节课，我们借助课下收集的相关资 料，来探寻周恩来总理立下这样志向的原 因，同时也思考一下我们读书的目的。
汇报交流
文章中有一个词语连续出现了三 次，它告诉了我们周恩来立志的最关 键因素。请同学们快速浏览课文第十 一至十七自然段，把它找出来。
为中华之崛起而读书
分享交流
默读第十一至十七自然段，根据表格提示，搜集相关 信息，填写下表。
分享交流
借助自己收集的资料，你觉得人们会有这样的 表现的原因是什么？
通过交流，你认为周恩来立下“为中 华之崛起而读书”的志向是因为什么？
资料补充
自1840年鸦片战争，外国侵略者用坚船利炮轰开中国国门 以来，中国人经历了一次又一次的外来侵略，中国一步步沦为 半封建半殖民地社会。国土大片沦丧，主权旁落殆尽，四亿同 胞在水深火热中苦苦挣扎。在这样的社会境遇中，所有的人都 感受到了中华不振，少年周恩来亲眼目睹了一幕幕这样的景象， 但他并没有像一般人那样仅仅是义愤填膺，仅仅是哀叹“中华 不振”，他认识到只有学习到更多的知识才能找到拯救濒临绝 境的旧中国的道路。
第二课时
学习目标
1.能借助查找资料加深对课文内容的理解，说 出周恩来立下“为中华之崛起而读书”这个志 向的原因。
2.把自己读书的目的写出来，写清楚理由。
回顾导入
这节课我们继续学习《为中华之崛起而读书》，这篇课 文主要写了什么内容？ 谁能总结一下概括包含多件事的文章的主要内容的方法？
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“为中华之崛起而读书”是周恩来一生为 之奋斗的目标，为了实现自己的志向，周恩来 把自己的全部生命奉献给了祖国，用自己的一 生践行着“为中华之崛起而读书”的誓言。
回顾总结
感兴趣的同学可以读读《周恩来传》，了解我 们的好总理奋斗的、光辉的一生。
①说清每件事的主要内容。 ②弄清事件与事件之间的关系。 ③用恰当的连接词串联。
明确内容
这节课，我们借助课下收集的相关资 料，来探寻周恩来总理立下这样志向的原 因，同时也思考一下我们读书的目的。
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文章中有一个词语连续出现了三 次，它告诉了我们周恩来立志的最关 键因素。请同学们快速浏览课文第十 一至十七自然段，把它找出来。
为中华之崛起而读书
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通过交流，你认为周恩来立下“为中 华之崛起而读书”的志向是因为什么？
资料补充
自1840年鸦片战争，外国侵略者用坚船利炮轰开中国国门 以来，中国人经历了一次又一次的外来侵略，中国一步步沦为 半封建半殖民地社会。国土大片沦丧，主权旁落殆尽，四亿同 胞在水深火热中苦苦挣扎。在这样的社会境遇中，所有的人都 感受到了中华不振，少年周恩来亲眼目睹了一幕幕这样的景象， 但他并没有像一般人那样仅仅是义愤填膺，仅仅是哀叹“中华 不振”，他认识到只有学习到更多的知识才能找到拯救濒临绝 境的旧中国的道路。
部编版语文四年级上册22为中华之崛起而读书课件(共21张PPT)
文中几次提出“中华不振”，你有啥体会？ “中华不振”是指中华民族贫穷落后，国力衰弱，遭受帝国主 义列强的侵犯。人民遭受欺凌，只能任人宰割。 群众敢怒不敢言。 深刻体会到中华民族的确不振。少年周恩来他不愿意自己的民 族再这样软弱下去，不愿意看到自己的同胞再受到这样的欺凌， 要为挽救民族危亡和振兴中华而学习、奋斗。
周恩来 伟大的马克思主义者，伟大的无产 阶级革命家、政治家、军事家、外交家，党 和国家主要领导人之一，中国人民解放军主 要创建人之一，中华人民共和国的开国元勋， 是以毛泽东同志为核心的党的第一代中央领 导集体的重要成员。周恩来同志的卓著功劳、 崇高品德、光辉人格，深深铭记在全国各族 人民心中，在国际上也享有很高名誉。 由于他一贯勤奋工作，严于律己，关心群众， 被称为“人民的好总理”。他的主要著作收 入《周恩来选集》。
从“清楚而坚定”中可以看出少年周恩来的志向，
绝不是一时冲动，而是经过了寻思熟虑，志向坚
定，决不动摇。
街道上热闹特殊，往来的大多是外国人。
对照出别处的人员冷清与经济萧条，在中国 自己的土地上，外国人过得舒适、富足，而 中国人自己却过得悲惨、贫穷，看他人脸色， 让人欺侮。这一切都是因为“中华不振”。
前来接他的伯父指着一片繁华、热闹的地方，对他 说: “没事可不要到那个地方去玩啊!”
我们从幼儿园就开始学习文化，然后上小学、中学、 高中、大学、研究生、博士读了无数的书，那么同学们， 我们为什么而读书？你问过自己吗？有人说，为父母而 读书；有人说，为改变命运而读书；有人说，为增长自 己的见识而读书；有人说，为提高修养而读书；有人说 ，为谋一个好工作而读书……听听少年周恩来是为什么 读书？他立下了“为中华之崛起而读书”的志向。他为 什么立下这个志向呢？同学们朗读课文，思考以下问题：
为中华之崛起而读书ppt课件
大 家只能劝慰这个不幸的女人。 此时的周恩来才真正体会到“中华不振”这四个字的心沉重分量。
中华不振。 怎么把祖国和人民从苦难和屈辱中拯救出来呢?这个问题像一团烈火一
直燃烧在周恩来心中。所以，当修身课上魏校长提出为什么而读书这个 问题时，就有了“为中华之崛起而读书”的响亮回答。
听…… 中华不振
看…… 中华不振
正当周恩来和同学左顾右盼时，忽然发现巡警局门前围着一群人。 他们凑了过去，只见人群中有个女人正在哭诉着什么。一问才知道，这
周恩来看到了欺一侮个中国女 个女人的亲人被洋人的汽车轧死了，她原本指望巡警局给她撑腰，惩处
这个洋人，谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人，反而训斥她。围观
人受到了欺侮，真正体会到了 的中国人都紧握着拳头，但这是在外国人的租界里，谁又敢怎么样呢?
赞
第一个“先” 弯钩变成提。
gù
顾
左边厂字 里是横折加竖 提，不是 “巳”。
sù
肃
下半边的笔 顺为“先两边后 中间”而非“从 左到右”。
正当周恩来和同学左顾右盼时，忽然发现巡警局门前围着一群人。 他们凑了过去，只见人群中有个女人正在哭诉着什么。一问才知道，这
欺侮 个 女 人 的 亲 人 被 洋 人 的 汽 车 轧 死 了 ， 她 原 本 指 望 巡 警 局 给 她 撑 腰 ， 惩 处
这个洋人，谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人，反而训斥她。围观 的中国人都紧握着拳头，但这是在外国人的租界里，谁又敢怎么样呢? 大 家只能劝慰这个不幸的女人。
少年周恩来疑惑不解，问道:“那不是我们中国的地方吗? 为什么不能去呢?”
“中华不振哪!”伯父叹了口气，没有再说什么。
十二岁的周恩来当然不能完全明白伯父的话，但是“中华 不振”四个字和伯父沉郁的表情却让他难以忘怀。
中华不振。 怎么把祖国和人民从苦难和屈辱中拯救出来呢?这个问题像一团烈火一
直燃烧在周恩来心中。所以，当修身课上魏校长提出为什么而读书这个 问题时，就有了“为中华之崛起而读书”的响亮回答。
听…… 中华不振
看…… 中华不振
正当周恩来和同学左顾右盼时，忽然发现巡警局门前围着一群人。 他们凑了过去，只见人群中有个女人正在哭诉着什么。一问才知道，这
周恩来看到了欺一侮个中国女 个女人的亲人被洋人的汽车轧死了，她原本指望巡警局给她撑腰，惩处
这个洋人，谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人，反而训斥她。围观
人受到了欺侮，真正体会到了 的中国人都紧握着拳头，但这是在外国人的租界里，谁又敢怎么样呢?
赞
第一个“先” 弯钩变成提。
gù
顾
左边厂字 里是横折加竖 提，不是 “巳”。
sù
肃
下半边的笔 顺为“先两边后 中间”而非“从 左到右”。
正当周恩来和同学左顾右盼时，忽然发现巡警局门前围着一群人。 他们凑了过去，只见人群中有个女人正在哭诉着什么。一问才知道，这
欺侮 个 女 人 的 亲 人 被 洋 人 的 汽 车 轧 死 了 ， 她 原 本 指 望 巡 警 局 给 她 撑 腰 ， 惩 处
这个洋人，谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人，反而训斥她。围观 的中国人都紧握着拳头，但这是在外国人的租界里，谁又敢怎么样呢? 大 家只能劝慰这个不幸的女人。
少年周恩来疑惑不解，问道:“那不是我们中国的地方吗? 为什么不能去呢?”
“中华不振哪!”伯父叹了口气，没有再说什么。
十二岁的周恩来当然不能完全明白伯父的话，但是“中华 不振”四个字和伯父沉郁的表情却让他难以忘怀。
22 为中华之崛起而读书 课件(共21张PPT)
为了振兴中华，周恩来赴法国留学，求 得马克思主义真理，加入中国共产党。
为了振兴中华，周恩来运筹帷幄，打 败了国民党反动派，协助毛泽东建立了中 华人民共和国。
为了振兴中华，周恩来发展外交，建立友好 关系，在国际上享有很高的威望。
任务二：评一评人物精神Fra bibliotek不 忘 初 心
牢 记 使
探 寻
不少年周恩来
英
雄，
狗与华人 不得入内
在那个时代,底层民众吃
不上一顿饱饭，诗词中的 “路有冻死骨”就很形象的 说明了。有国才有家，当时
连国家都快被瓜分完了，人 民哪有人权可言，人命更是 不值钱。
思考：
周恩来看到当时中国的状况，心情 是怎样的，萌生了怎样的想法？
拓展延伸
大江歌罢掉头东，邃密群科济世穷。 面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄。
任务三：说一说自己志向
今天你是为什么而读书？ 请你说一说自己读书的目的。
作业（：必做从）小1、立课志后请大家再认真思考：作
为二十一世纪的中华少年，你们现在为什么 而读书呢?写清楚理由，完成《我给习爷爷 的一封信》
（选做）2、读《周恩来传》这本书，继 续了解周恩来的故事。
感
怀
爱
国
命心
主要事迹
十二岁那年，周恩 来在奉天难以忘怀“中 华不振 ”四个字和伯 父沉郁的表情，一个星 期天来到被外国人占据 的地方，看到妇女被欺 负，真正体会到“中华 不振”的沉重分量，所 以在新学期的修身课上 立下“为中华之崛起而 读书”的志向。
人物精神
这是一位（ ） 的少年 !
志向远大 胸怀祖国 心系百姓
人物精神
学习任务
1、探究周恩来立下“为中华之崛起 而读书”这一志向的原因。
为中华之崛起而读书课件(共29张PPT)
帝国主义：一种政治主张或实践，主要内容是通过夺取领
土或建立经济、政治霸权而凌驾于别国之上。
分层概括
1-6为一层：伯父嘱咐周恩来不要到外国租界地，周恩来对 此感到疑惑不解。
7-8为一层：周恩来在租界亲眼看到一位中国妇女受到 洋人欺侮，而围观的中国人却敢怒不敢言，从而体会 到了“中华不振”的含义。
9-16为一层：在修身课上，周恩来铿锵有力地告诉大家， 他要“为中华之崛起而读书”。
从租界回来以后，同学们常常看到周恩来一个 人在沉思，谁也不清楚他究竟在想什么。
他在想____________；他在想_____________。
同学们踊跃回答。有的说：“为明理而读书。”有 的说：“为做官而读书。”也有的说：“为挣钱而读 书。”“为吃饭而读书”……
周恩来站了起来，清晰而坚定地回答道: “为中华之崛起而读书!”
1912年，在沈阳东关模范学校读 书时的周恩来。
1917年9月，周恩来赴日本求学。后排右 一为周恩来。
在法国勤工俭学时的周恩来。
1924年，周恩来奉命从欧洲回国。担任 黄埔军校政治部主任。
抗日战争初期的周恩来。
开国大典上的周恩来与毛泽东
周恩来兼外交部长，会见外国友人。
周恩来：无产阶级革命家、政治家、军事家和外交家，中国共 产党、中华人民共和国主要领导人之一，中国人民解放军创建 人之一，中华人民共和国总理 。
2023-2024学年 部编版电教组 全新完整版课件
为 中 华 之 崛 起 而 读 书
自读要求
• 1.读正字音，读通句子，遇到难读的字多读 几遍，并尝试联系上下文理解词义，不懂 的标记出来。
• 2.标出共有几个自然段，给文章分层说说课 文讲了哪几件事？
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人教版四年级语文(上)教学PPT《为中华之崛起而读书-2》教学PPT
租界——灯红酒绿、 热闹非凡。
百姓的生活——落后、 贫穷。
我了解。
• 在上海外滩公园的门口竟然挂出这样一块刺目的 牌子：“华人与狗不准入内！”
• 上海租界的电车，头等车厢供洋人乘坐，中国人 只能坐三等车厢。
• 在汉口租界，中国人力车夫必须穿上像犯人一样 的“号衣”。
• 租界里的洋巡捕拿中国人当活靶子，练习射击。 • 租界成了“洋人的天堂”“中国人的地狱”。
• 因为中华不振，所以中国妇女在自己家门口受外 国人的欺负。
• 因为中华不振，所以看见中国同胞受欺，却敢怒 不敢言 。
精读课文。
1840年鸦片战争后， 英国率先在中国取得第 一个租界，其他国家也 先后在中国划界租地， 筑路建屋，在租借地内 实行殖民制度，使中国 的土地变成他们的“国 中之国”。
精读课文。
为中华之 崛起而读书
我会解析。
他们急忙奔了过去，只见人群中有个 衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大 个子洋人则得意扬扬地站在一旁。
精读课文。
想象你看到了怎样的画面？ “衣衫褴褛”是什么意思？
理解词语。
【衣衫褴褛】本文指衣 服破烂。
运用：看她衣衫褴褛, 一副落魄的样子。
我会解析。
一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的 汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑 腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处 肇事的洋人，反而把她训斥了一通。
周恩来的部分年历表：
１８９８年３月５日，生于江苏省淮安市。 １９１０年秋（１２岁），到东关模范学校学习，立下
了“为中华之崛起而读书”的伟大誓言。 １９１３年８月，考入天津南开学校。 １９１７年９月（１９岁），赴日本留学。去日本之前
，他写下了著名的爱国诗《大江歌罴掉头东》。 １９１９年，参加五四运动，是天津学生界主要领导人