如何将生活实例引入数学课堂教学
拓展生活资源,让小学数学课堂精彩无限
拓展生活资源，让小学数学课堂精彩无限数学，是一门让很多小学生望而生畏的学科，他们常常觉得数学题目无关生活，难以理解，甚至觉得数学课堂枯燥乏味。
数学其实并非如此，数学其实无处不在，而如何让小学生深刻理解这一点，将生活资源巧妙融入数学课堂中，才能让数学课堂变得精彩无限。
我们可以通过生活中日常事务来拓展数学课堂资源。
比如在学习四则运算时，可以将超市购物的情景引入教学，通过比对不同商品的价格、计算购物清单的总价等实例，让学生在实际中学会应用四则运算。
在教学几何学时，可以引入城市规划的实例，比如规划城市中的广场、道路、建筑等，让学生在解决实际问题的过程中掌握几何学的相关知识。
这样一来，学生不再把数学课堂和生活割裂开来，而是学会将数学知识融入到自己的生活中，增强学习的主动性和实践性。
我们还可以通过生动有趣的数学游戏来拓展数学课堂资源。
数学对很多小学生而言可能是一门枯燥的学科，但是如果通过一些生动有趣的数学游戏，将数学知识潜移默化地融入就能让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
比如在学习数学的角度和直线时，可以设计一些寻宝游戏，让学生在游戏中运用所学知识来解决问题，增加学习的趣味性。
或者在学习数学逻辑思维时，可以开展一些思维拓展的游戏，让学生在游戏中培养逻辑思维能力。
通过这些数学游戏，不仅能够让学生更轻松地学习数学知识，还能够培养他们的合作精神和创造力。
结合当下热门的科技元素也是一种拓展数学课堂资源的有效途径。
如今，科技已经渗透到生活的方方面面，而将科技元素融入数学课堂中，就能够更好地激发学生的学习兴趣。
比如在学习数学图形时，可以引入计算机绘图软件，让学生用计算机绘制各种数学图形，这样一来不仅能够提高学生的图形识别能力，还能够引导他们了解数学与科技的结合。
或者在学习计算时，可以引入数学软件或者APP，让学生在计算中灵活运用这些工具，激发他们的学习兴趣。
通过这些科技元素，我们能够更好地引导学生走向数字化学习，培养他们的信息素养和创新精神。
如何利用生活中的实例进行数学教学？
如何利用生活中的实例进行数学教学？
哎呦喂，最近不是一直在琢磨怎么把数学课变得更生动嘛，就想着不能总是对着公式死磕啊，得让孩子们体会到数学和生活息息相关。
这不，前两天去菜市场买菜就灵机一动，想着这可是个绝佳的数学教学素材！
我是这么想的，咱们就拿最常见的“打折”来说吧。
那天我一眼就看中了新鲜的草莓，一大盒标价20块钱，但是老板娘说今天特价，打八折！我当时就脑子里飞速计算，心想打八折不就是乘以嘛，20乘等于16块，便宜了4块钱，真划算！
然后我就跟老板娘说，我要了，但是能不能便宜个一两块钱，再给我个整15块得了？老板娘一听，眼睛一亮，说：“小伙子，你懂行啊！行，15块就15块！”哈哈，我心里美滋滋，这可比我一开始脑子里算的16块还便宜呢！
回到家，我就跟我家那小子说：“嘿，今天爸爸可是用数学知识省了钱，你学着点！”他听完就两眼发光，问：“爸，你咋知道打八折是乘以？”我笑眯眯地说：“这还不简单，8折就是8/10，不就是嘛，你以后买东西的时候就可以用这个方法算啦！”
你看，这不就用生活中常见的“打折”例子来讲解数学知识吗？孩子们一看，生活中处处都有数学的影子，学起来自然更带劲了！而且，我还能趁机教育他购物的时候不要盲目跟风，要学会利用数学知识来精打细算。
这只是一个简单的例子，生活中还有很多类似的场景可以用来进行数学教学，比如超市购物、交通出行、日常烹饪等等。
关键是我们要善于观察，善于发现生活中蕴藏的数学奥秘，并且用通俗易懂的语言和孩子进行沟通，这样才能让他们真正理解数学的内涵，并将其运用到生活中去。
所以你说，数学是不是一点也不枯燥？只要我们用心去体会，数学课也能变得妙趣横生！你说是吧？哈哈！。
数学教学实践案例应用(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，小学数学教学也在不断创新和改革。
分数作为小学数学中的一项重要内容，对于培养学生的数学思维和解决问题能力具有重要意义。
本案例以小学三年级“分数的初步认识”为例，探讨如何在教学中运用实践案例，提高学生的数学学习兴趣和效果。
二、案例目标1. 让学生理解分数的意义，初步认识分数的表示方法。
2. 培养学生运用分数解决实际问题的能力。
3. 提高学生的数学思维和团队合作意识。
三、教学过程1. 导入新课教师通过生活中的实例引入新课，如：“同学们，你们在日常生活中有没有遇到过需要将一些东西平均分给多个人呢？比如，一个蛋糕要分给三个人，我们应该怎么分呢？”引导学生思考，为新课的学习做好铺垫。
2. 案例教学（1）教师展示一个圆形蛋糕，并引导学生将蛋糕平均分成4份，每份代表1/4。
（2）教师提问：“同学们，你们知道1/4是什么意思吗？”学生回答后，教师总结：“1/4表示将一个整体平均分成4份，每份就是整体的1/4。
”（3）教师展示一个长方形蛋糕，引导学生将蛋糕平均分成3份，每份代表1/3。
（4）教师提问：“同学们，你们知道1/3是什么意思吗？”学生回答后，教师总结：“1/3表示将一个整体平均分成3份，每份就是整体的1/3。
”3. 案例应用（1）教师出示一个苹果，引导学生将苹果平均分成4份，每份代表1/4。
（2）教师提问：“同学们，如果我有3个这样的苹果，那么我一共可以分出多少份？”学生回答后，教师总结：“3个苹果，每份代表1/4，那么一共可以分出12份。
”（3）教师出示一个圆形蛋糕，引导学生将蛋糕平均分成5份，每份代表1/5。
（4）教师提问：“同学们，如果我有2个这样的蛋糕，那么我一共可以分出多少份？”学生回答后，教师总结：“2个蛋糕，每份代表1/5，那么一共可以分出10份。
”4. 案例拓展教师出示一个正方形，引导学生将正方形平均分成6份，每份代表1/6。
教师提问：“同学们，如果我有4个这样的正方形，那么我一共可以分出多少份？”学生回答后，教师总结：“4个正方形，每份代表1/6，那么一共可以分出24份。
生活化教学法在初中数学课堂的应用
生活化教学法在初中数学课堂的应用生活化教学法是一种以现实生活为基础，运用多种教学手段，将课堂知识与日常生活联系起来，使学生能够更好地理解和应用所学知识的教学方法。
在初中数学教学中，生活化教学法的应用可以使抽象的数学概念更具体、更形象，加深学生的理解和记忆。
1. 利用生活化实例引入问题在初中数学教学中，利用生活化实例引入问题是一种常用的方法。
例如，在讲解长方体的表面积时，可以让学生观察身边的物品，如笔盒、书本等，让学生发现这些物品的表面积都可以用长方体的表面积来计算。
通过这样的引入，可以使学生更加理解和记忆长方体的表面积公式。
2. 利用游戏方式让学生理解数学概念利用游戏方式来教授数学概念是生活化教学法中的一种常用方法。
例如，在讲解数轴上数的加法和减法时，可以设计数轴游戏，让学生通过游戏的方式来学习，如让学生在数轴上找到某个数，或者是在数轴上计算两个数的加减运算。
通过这样的方式，可以让学生更加明确数轴上数的加减运算的概念，并能够掌握运算方法。
3. 利用量化标准让学生更加了解数学知识在初中数学教学中，利用量化标准让学生更加了解数学知识也是一种生活化教学法的应用。
例如，在讲解测量长度时，可以让学生通过测量身高、教室长度等实际生活中的物体来感受和理解长度的概念。
通过这样的方式，可以让学生更加深入地了解测量长度的方法和概念。
二、生活化教学法的优点1. 增加教学趣味性生活化教学法可以将数学知识与生活实际结合起来，使学生更加容易接受和理解，同时也增加了教学的趣味性。
2. 提高学生的学习兴趣通过生活化教学法的应用，可以让学生更加深入地了解数学知识，进而提高学生的学习兴趣，使学生更加积极地参与到课堂教学中。
3. 加深学生对数学知识的理解和记忆1. 教学成本较高生活化教学法需要设计生活化实例、制作游戏等多种教学工具，因此教学成本较高。
2. 对教师要求较高生活化教学法需要教师具备较强的教学设计和应用能力，因此对教师要求较高。
如何将高中数学知识与实际生活联系起来？
如何将高中数学知识与实际生活联系起来？将高中数学与生活联系：激发学习兴趣，提升应用能力高中数学是学生未来学习和发展的基石，但枯燥的理论和抽象的公式并不一定令学生感到乏味无趣，也未必能提高学习兴趣。
该如何将高中数学知识与实际生活联系起来，使学习更加形象生动、快速有效，是南疆教育工作者需要深入思考的问题。
一、从生活实例分解重组数学概念高中数学知识并非是空中楼阁，其根源依附于对现实世界的抽象和概括。
教师可以从学生熟悉的日常生活现象入手，引入数学概念，激发学习兴趣。
例如，在解释函数概念时，可以以手机流量套餐为例，让学生分析流量费用与使用量的关系，最终达到理解函数的概念；在讲解概率时，可以以掷硬币或抽奖活动为例，让学生参与实验，体验概率的计算意义。
二、凭借多样的教学方法，构建数学模型为了帮助学生更好地理解抽象的数学概念，教师可以采用多种教学方法，将数学知识与生活问题联系起来。
例如，在讲解圆锥曲线时，可以利用几何画板演示抛物线的轨迹，并生动地将篮球投篮等日常生活现象与抛物线联系起来，让学生理解抛物线的实际应用；在讲解微积分时，可以利用模型确立函数关系，并用微积分方法解决实际问题，例如计算物体运动的距离或速度等。
三、鼓励学生自主探究，解决现实问题鼓励学生将数学知识应用于解决实际问题，可以增强学生的学习兴趣，并培养他们的问题解决能力。
教师可以引导学生观察生活中的数学现象，并尝试用所学知识进行解释和解决。
例如，在讲解统计学时，可以引导学生收集身边的数据，进行统计分析，并得出结论；在讲解几何学时，可以引导学生利用几何知识设计家具或建筑结构，并进行测量和计算。
四、引入科技元素，提高学习效率将科技元素融入高中数学课堂，可以使学习更加生动有趣，并提高学习效率。
例如，教师可以利用多媒体课件展示数学图形和动画，帮助学生理解抽象的概念；也可以利用手机APP进行数学游戏和模拟实验，增强学生的学习兴趣和参与度；还可以利用网络平台进行在线讨论和学习，拓展学生的学习深度和广度。
小学数学教学与生活实际的结合
小学数学教学与生活实际的结合
将小学数学教学与生活实际结合起来是一种有效的教学方法，它可以使学生更好地理解和应用数学知识。
下面是一些结合实际生活的教学示例：
购物计算：在数学课堂上，可以通过模拟购物活动来让学生学习货币概念、加减法和找零等技能。
让学生计算购物清单的总价、找零的金额，帮助他们理解货币的价值和使用。
餐饮分数：教授分数概念时，可以通过餐饮场景进行教学。
让学生计算菜单中食物的分数比例，例如半份、四分之一和八分之一，并讨论它们在实际生活中的应用，如食谱中的配方。
测量与图形：在教授测量和图形概念时，可以带学生到室外进行实地测量和绘制图形的活动。
例如，在学校的操场上测量尺寸、绘制平面图，或者在花园中测量植物的高度和周长。
时间管理：教授时间概念时，可以通过日常生活中的时间管理进行教学。
让学生绘制自己的日程表，计算各项活动所需的时间，并讨论如何有效地安排时间以完成任务。
数据收集与分析：通过实际的数据收集活动，让学生在数学中学习统计和概率概念。
例如，让学生调查班级同学的喜好或兴趣，并使用图表和图形展示数据分析的结果。
这些结合实际生活的教学方法可以使学生更加主动、积极地参与学习，并将数学与他们日常生活紧密联系在一起，提高他们对数学的理解和应用能力。
高中数学必修1集合教案：如何结合生活中的实例让学生理解集合的应用场景？
高中数学必修1集合教案：如何结合生活中的实例让学生理解集合的应用场景？在高中数学中，集合是一个重要的概念。
从定义的角度来看，集合是由若干个元素组成的整体。
但是，对于许多学生来说，这个概念往往比较抽象，难以理解。
因此，在集合教学中，使用生活中的实例能够帮助学生更好地理解集合的应用场景。
本文将介绍一些集合的实际应用场景，并结合一些简单的实例，帮助学生理解集合的概念。
1.聚会的人员组成问题假设你要组织一个聚会，需要确定参加聚会的人员名单。
在这个过程中，你需要确定哪些人会参加聚会，哪些人不会参加聚会。
这个问题可以转化为集合问题。
将参加聚会的人员看做一个集合A，不参加聚会的人员看做一个集合B。
这样，聚会的人员组成问题就可以用集合的方式来表示。
2.电影票房问题电影票房是一个与集合相关的实际应用场景。
假设你要求出一部电影一天的票房，需要得到一组数据。
这个数据可以看做一个集合，集合的元素是每张售出的电影票。
通过对这个数据进行统计，可以得到电影票房的数据。
3.股票投资问题股票投资是一个与集合相关的实际应用场景。
假设你要进行股票投资，需要选择一组股票。
这个选择过程可以看做从股票市场中选择一个集合A，这个集合中包含了你要投资的股票。
根据这个集合，你可以对所有股票进行筛选和比较，从而选择最适合你的投资方案。
4.商品价格问题购物是一个与集合相关的实际应用场景。
假设你要买一款品牌的手机，你需要了解这款手机的价格。
这个价格可以看做一个集合，集合的元素是不同的销售点的价格。
通过对这个集合进行比较，你可以得到最便宜的购买方式。
5.人群分组问题人群分组是一个与集合相关的实际应用场景。
例如，在一个学生家长会上，你需要将所有参会的学生家长分成不同的小组。
这个分组过程可以看做从参会学生家长的集合中选择多个子集，每个子集表示一个小组。
结合这些实例，我们可以帮助学生更好地理解集合的概念。
下面，我们将介绍一些课堂教学实践中的策略和技巧，帮助学生更好地理解集合的应用场景。
新课程背景下小学数学教学生活化——以小学数学苏教版五年级下册“简易方程”一课为例
案例采撷新课程背景下小学数学教学生活化———以小学数学苏教版五年级下册“简易方程”一课为例文|于荣山传统的小学数学教学方式往往注重知识的灌输和机械的训练，缺乏对学生实际生活和兴趣的关注，导致学生对数学学习的兴趣不高，学习效果也不尽如人意。
因此，在新课程背景下，小学数学教学需要更加注重生活化和实践化，让学生在实际生活中感受数学的应用和魅力，提高其对数学学习的兴趣。
一、生活浸润课堂：教学内容的生活化重构（一）紧密结合生活实例为了让小学数学苏教版五年级下册的“简易方程”一课更加生动、有趣并贴近学生生活，帮助学生更快地理解“什么是等式”“什么是方程”，教师可以设计一个与学生日常生活息息相关的称重实例。
活动一：商家老王拥有一定数量的玩具需要找人搬运，但他不知道一些玩具的重量，且他只有一架天平和砝码。
因此，学生需要利用这些物品来表示玩具的重量。
例如：小兔（重量为50g）和50g砝码的重量在天平上的重量与100g砝码的重量是相同的，他就可以将这个例子化为等式“小兔（50g）+50g=100g”，从而理解等式的概念。
在数学中，等式通常由“=”连接两个相等的关系式。
而如果小兔的重量为未知数x，就可以得到等式“x+50=100”，这个等式就变为了方程。
学生也可以从中得到方程的概念“含有未知数的等式是方程”，即等式和方程的关系可以用图1表示。
图1（二）创设生活情境除了将数学知识与日常生活紧密相连，创设具有实际背景的教学情境也是推动小学数学教学生活化不可或缺的一环。
这种情境化教学方式的核心在于通过构建真实、具体的学习环境，让学生亲自参与其中积极探索，从而更加深入地理解和掌握数学知识。
当教授小学数学苏教版五年级下册“简易方程”一课时，为了使学生更好地理解和掌握等式的性质“等式两边同时加上或减去同一个数，所得结果仍然是等式”这一概念，教师可以创设一个与学生生活经验紧密相连的实际情境。
活动二：学生作为环保组织的成员，需要为即将举行的环保宣传活动筹备物资。
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如何将生活实例引入数学课堂教学摘要：新课标下的初中数学课本很注重从实例出发引入数学问题。
然而，如何根据学生所处的实际环境，充分挖掘我们身边可以利用的课程资源，给学生提供最有效的学习素材，需要我们数学教师在教学实践中进行大胆地创新。
根据教学体会，本人谈谈如何将生活实例引入数学课堂教学。
关键词：新课标初中数学生活实例
一、捕捉社会的热点问题引入课堂教学
初中学生对社会热点的关注程度不亚于成人。
捕捉一些热点问题，用数学的眼光加于整理，作为学生数学学习的素材，既能激发学生的学习兴趣，也能让学生学会用数学思想去观察、分析和解决社会问题。
1、将数学问题现实化处理
例如，在学习“生活中的平移”一课时，笔者作了如下的设计：同学们，在雅典奥运会上，我国运动健儿创造了32枚金牌的骄人成绩。
当我们听到国歌32次奏响、国旗32次升起的时候，我们感到作为一个中国人的骄傲和自豪。
同学们，当你目睹国旗冉冉升起时，是否用数学的眼光思考过一个问题：亚军、季军的国旗与作为冠军的中国国旗上升的高度是否一样呢？中国国旗上的每一颗五
角星、每一个点是否上升了相同的高度呢？此时，教师用多媒体展示了国旗升起那一激动人心的瞬间，学生在再次为祖国自豪的同
时，运用数学的方法对国旗的升起过程进行了再分析。
在此基础上，教师引导学生将国旗抽象成为一个矩形，让学生沿不同的方向进行平移操作，从而经过分析、归纳和讨论得出了图形平移的一般规律。
2、利用本土资源信息开展数学活动。
例如，我市盛产沙田柚，我在进行“统计初步”的教学时让学生利用双休日，每人调查十个农户，收集“户主姓名、家庭人口、沙田柚面积、株数、产量、总收入”六项资料，回校后将数据随机按50个一组分为十个组，然而让学生分组按统计方法进行处理分析，最后还向有关部门递交分析报告。
这样的学习，学生不仅兴趣高、学得牢，面且运用数学知识解决实际问题的能力得到了增强。
二、用回归生活的方式去理解数学概念
数学研究的是客观世界的数量关系和空间形式，它来源于客观世界的实际事物。
生产和生活中的实际问题，学生看得到、摸得着，有的还是亲身经历过，所以当老师提出这类问题时，学生会以跃跃欲试的姿态投入教学活动中去。
1、从生活形象中抽象概念
在引入数学概念时，教师选择的感性材料应当是那些充分显示出概念的特征属性的事例。
如在引入《平行线》概念时，让学生说出熟悉的平行线的原型，像铁路上两条笔直的铁轨，黑板上下两边缘，教室里同一平面的两条墙角线等，让学生对这些原型先去感性认识在引导他们讨论得出
事物中的二直线在位置方面的共同属性，最后得出“平行线”的概念。
又如在讲“三线八角”时，为了学生便于记忆，教师用大拇指和食指构造“三线八角”（大拇指代表被截线，食指代表截线），让学生思索：根据同位角、内错角、同旁内角的各种特征，每类角分别可以什么英文字母，来描述三类角中两个角的位置关系。
学生的好奇之火点燃了，思维的闸门打开了，争先恐后的举手回答——同位角呈“f”型，内错角呈“z”型，同旁内角呈“u”型。
这样，在课堂上学生趣味怏然，易于接受。
2、从生活情境中引发概念
一些概念可以从生活的情境中生发出来。
鲜活的情境，可激发学生强烈的情感体验。
在教《绝对值》时，笔者这样引入新课：（a）从我校走300米到车站记作：+300米，那么从车站走到我校要记作_____米。
（-300米）
（b）从我校乘出租车到车站10元，记作：+10元，那么从车站乘出租车到我校需10元要记作_______（学生讨论）
第一题的正、负号是区分走的方向不同，第二题如果也用正、负号来区分的话，那么+10元表示乘客拿10元给司机，-10元就要表示司机拿10元给乘客，显然不符合生活实际，所以，第二题的两个“10”就是同学们要学习的新概念“绝对值”。
这样，同学们很自然地将生活中的“绝对值”与数学中的“绝对值”挂钩起来。
三、将学生的经验积累或生活常识引入课堂教学
初中学生尽管已经有一定的生活阅历，积累了一定的生活经验。
他们却极少或不可能经常用数学的思想去分析生活中的现象，如果我们注意收集这方面的信息，将其恰当地引进课堂，将会极大地提高学生学习数学的兴趣，增强学生解决实际问题的能力。
1.用数学知识解释生活中的现象。
如，在墙壁上钉一根木条至少要几个钉子？人们为什么不惜踏坏花草而不愿从花坛的边沿走路？公路上的里程碑只用一个数字，而电影院的座位号为什么要用两个数字？等等。
只要教师留意收集，生活中的数学现象比比皆是。
2.用数学知识解决生活中的实际问题。
如，让学生在房屋建造前运用几何知识参与设计；让学生开展市场调查，评价一些商店的促销策略是否合理；让学生参与某些小土建工程的测量等等。
只要教师组织有力，不仅学生会在这些活动中受益非浅，或许学生还能真正为社会解决一些实际问题呢。
将生活实例引入数学课堂教学，使许多数学问题在学生眼中不再是简单的数字，而是富有情感，贴近生活的东西。
多年来的教学实践中，我不断地尝试这种教学方法，收到了非常良好的教学效果。
有利于培养学生用数学眼光看问题、用数学头脑想问题的良好思维品质，增强了学生用数学知识解决实际问题的能力。