部编版语文五年级下册17.跳水教学设计及教学反思
第六单元
17.跳水
〖教学内容〗
教科书P87~88 内容。
〖教学目标〗
1. 学习本课生字及新词，积累好词佳句。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 学习课文，体会孩子走向横木时的危险处境。
4. 通过理解课文内容，学习船长在危急关头果断处理问题的方法；明白遇事应该想想后果，不要一时冲动的道理。
★教学重、难点
1. 了解孩子、水手和船长在同一件事发展过程中的不同表现，学习船长处理问题的方法。
2. 弄清孩子是怎样一步步走到桅杆顶端的横木上的以及如何得救的过程。
〔教学过程〕
一、激趣导入，交流资料
1. 同学们，你们喜欢看跳水吗？这是一项体育项目，在各种赛事上，我国的体育健
儿在跳水项目上取得了令世人瞩目的成绩，每一个中国人都感到无比自豪。
今天我们要欣赏的不是体育比赛，而是一个惊险的故事。
2. 出示课题，看了课题，你想知道些什么？（谁跳水？为什么跳水？他在什么情况下跳的水？经过怎样？结果又如何等。
）我们一起来看课文。
3.《跳水》是谁写的？你还知道什么？（学生交流搜集到的有关列夫托尔斯泰的资料）
二、初读课文，了解内容
1. 自由读课文，标出自然段序号，初步感知课文内容。
2. 自学生字新词，画出不理解的词语或读不懂的句子。
3. 再读课文，直到把课文读熟、读通顺。
4. 检查自学情况。
交流字、词的掌握情况。
（1）出示电脑课件，检查学生认读生字新词。
这些生字词你掌握了吗？想一想：这些字在字形上有什么特点，你能用什么方法记住它们？
（2）理解词语。
①在小组内说一说自己理解了哪些词，是用什么方法理解的。
②把不理解的词语或句子找出来，选择自己喜欢的方法理解, 然后在小组内互相交流，教师做适当点拨。
三、再读课文，整体感知
1. 检查朗读课文情况：指名学生分自然段朗读课文，读后师生进行评议。
2. 说说课文主要讲了一件什么事，并提出不懂的问题。
3. 在书中标画出课文中描写的人物，他们之间是怎样联系起来的？
（水手们拿猴子取乐，猴子逗孩子，孩子追猴子，发生了危险，船长要孩子跳水，水手们把孩子救上船，孩子得救了。
）
四、自主合作，学习课文
1. 课件出示思考题：孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？从哪些地方看出孩子
的处境十分危险？
要求：（1）学生自己读书做批注笔记。
（2）小组内互相交流个人收获。
（3）在班上汇报交流。
2. 小组合作学习，教师巡视指导。
五、品读感悟，理解重点
通过刚才的学习，同学们不但对课文做了细致的学习，还做了认真的讨论探究，这对我们学习文章有很大的帮助。
下面，让我们一起来品尝读书的果实。
学生品读课文中的段落，教师重点指导学生品读以下段落。
（一）孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？
1. 猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的头上，很快地爬上了桅杆。
水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿咬，用爪子撕，好像故意逗他生气。
孩子吓唬它，朝着它大喊大叫。
猴子不但不理，还撕得更凶了。
（1）指导学生理解“放肆”，猴子为什么会放肆起来？（因为猴子知道大家拿它取乐，猴子摘下孩子的帽子、又撕又咬。
）
（2）“哭笑不得”是什么意思？孩子为什么哭笑不得？（由于猴子摘下孩子的帽子，水手们哄笑，使孩子受到了羞辱，但又拿猴子没办法，只能哭笑不得。
）
（3）猴子不怕孩子的吓唬和喊叫，撕得更凶了。
此刻，孩子心里想的是什么？（我要是拿不回帽子，也太丢面子了；我一定要追上这只可恶的猴子，夺回帽子，绝不能轻易便宜了它；这时孩子的自尊心受到伤害，很生气，于是爬上桅杆去追猴子，想制服它。
）
2. 猴子还不时回过头来逗孩子生气。
爬到了桅杆的顶端，它用后脚钩住绳子，把帽子挂在最高的那根横木的一头，然后坐在桅杆的顶端，扭着身子，龇牙咧嘴做着怪样。
横木的一头离桅杆一米多。
孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。
引导：区分“气急了”与“气极了”，体会孩子“气极了”的心情，也就是孩子走上桅杆顶端横木的原因。
（猴子越来越放肆，竟然将孩子的帽子挂在最高的横木的一头，孩子忍无可忍，
气愤到了极点，于是走上了最高的横木去取帽子。
）
（二）从哪些地方看出孩子的处境十分危险？
（从“甲板上的水手全都吓呆了”“横木的一头离桅杆一米多”“摇摇晃晃”“只要孩子一失足，直摔到甲板上就没命了。
即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来”等词句的描述中看出孩子的处境十分危险。
）
1. 学习方法引导：抓住重点句、关键词语谈自己的理解，可联系上文。
2. 出示电脑课件，指导学生看最高的横木与甲板的距离、横木的宽度，理解孩子的危险境地——难以转身，直观感受当时紧张的氛围。
3. 引导：你能用一个词语来形容孩子处境的危险吗？（万分危急、千钧一发、危在旦夕……）
4. 指导朗读：读出孩子的气愤及他处境的危险。
用什么样的语气读更能够表现出孩子的处境危险呢？
5. 引导：语速再快一点、声稍高一些，突出重点词语。
你们读文的技巧掌握得真好，太令老师欣赏了！
（三）看到这里紧张吗？你想救他吗？如果当时你就站在甲板上，看到这样危险的情景，你会怎样做呢？你想用什么办法救孩子？赶快想办法，时间可不等人啊！（让学生各抒己见）
采用小组讨论的办法，逐个分析，看哪个办法既能赢得时间，又有把握。
（找海绵垫（床上被褥）、让水手围成一圈手拉手在下面接着、找直升机、让水手上去救孩子……）
（四）这些办法实际上都不行，默读课文“正在这时候”指什么时候？这句话在文章中起什么作用？（这时是千钧一发的紧急关头，这句话是个过渡句，上文讲孩子处境危险，下文讲船长出来果断处理。
）
（五）面对这样危险的情景，那船长——孩子的父亲是怎样做的呢？自读课文的最后两个自然段，看一看船长是怎样做的？请同学们再把这几个自然段读一读，想
一想：船长为什么要用枪瞄准孩子，命令他跳水？
1. 研究：如果孩子不跳水，父亲会不会开枪？（小组展开辩论）
2. 研究：船长具有什么样的性格特征？（机智、勇敢、果断。
）
3. 研究：“四十秒钟——大家已经觉得时间太长了”这里互相矛盾吗？（不矛盾。
四十秒钟非常短，可是时间宝贵，人们救人心切，已经觉得四十秒钟太长了。
）（六）船长逼孩子跳水的这段和课文题目有什么关系？作者要赞扬什么？
（末尾回应课题，“跳水”是事情发展的结局。
课文以解决问题的方法——跳水作为题目，这既与故事情节的发展紧密相关，又突出了船长处事的果断。
）
（七）文章对船长的描写只有寥寥几笔，但却把一个沉着冷静、机智果断的船长形象活脱脱地展现在读者面前，让人感觉真实又生动。
这种对人物的描写手法，是我们在写作中值得借鉴和学习的。
六、总结全文，深入感悟
1. 教师结合板书总结全文。
2. 学习课文后，你明白了什么？（这篇课文告诉我们，遇事不要慌，不要束手无策，要想办法，用合适的办法解决问题。
）
3. 此时此刻，你想对船长的儿子说些什么？（你想过没有，万一失足，你会给亲人、朋友带来多么大的痛苦。
你为了赢回一点儿面子，险些付出了生命的代价。
今后做事一定要想想后果……）
七、拓展延伸，合理想象
孩子被救上来以后，会说些什么？船长会说些什么？水手们又会说些什么？展开想象，说一说。
◇板书设计
跳水
猴子调皮龇牙咧嘴
孩子莽撞冲动心惊胆战
水手大笑——惊呆——救人
船长机智果断
▲教学反思
本篇课文是一篇叙事文，所以教师要引导学生了解这个故事的起因、经过和结果，对文章有一个整体的把握，再来分析人物形象，层层深入，帮助学生深刻理解文章，体会船长的办法好在哪里。
(2023春)部编版语文五年级下册《17 跳水》教案
17 跳水［教学目标］1.会认7个生字，会写14个字，会写12个词语。
2.能梳理故事的起因、经过和结果，并以此为线索讲述故事内容。
3.能说出水手们的“笑”对推动故事情节发展的作用。
4.能说出船长所用办法的好处。
【语文要素】［教学重难点］1.能说出船长所用办法的好处。
2.能说出水手们的“笑”对推动故事情节发展的作用。
［教学课时］2课时第1课时◆课时目标1.会认7个生字，会写14个字，会写12个词语。
2.能梳理故事的起因、经过和结果，并以此为线索讲述故事内容。
一、质疑课题，了解作者1.学生齐读课题，思考：谁跳水？为什么跳水？结果如何？2.出示列夫·托尔斯泰的图片，简介作者。
二、学习词语，交流感受根据生字词的安排和本课的文本特点，词语学习安排以下三组。
1.第一组：一艘、船舱、桅杆、航行（1）本组词语与船有关，引导学生把学习词语与认识帆船的主要结构结合起来，借助简笔画标示出船舱、甲板、桅杆、横木等，帮助学生直观了解最高横木的位置及高度，感受站在上面的高度危险性。
（2）对于“艘、航、舱、桅”等字，引导学生从形声字造字法的角度进行识记，注意“艘、桅”重点笔画的书写指导。
2.第二组：放肆、摘帽子、钩住绳子、龇牙咧嘴（1）这一组词语都是描写猴子的，结合上下文理解后，引导学生连起来说说猴子是怎么逗孩子的。
（2）重点指导“肆、帽”的书写。
3.第三组：哭笑不得、吓唬、发抖、心惊胆战（1）引导学生发现这一组词语都与孩子有关，联系上下文理解。
（2）让学生连起来大体说一说随着情节的发展孩子心情的变化。
三、概括情节，讲述故事1.学生默读课文，思考并与同桌交流故事的起因、经过和结果。
教师出示起因，进行示例教学，引导学生用简洁的语句或小标题概括故事的经过和结果：水手拿猴子取乐→（）→（）（起因）（经过）（结果）2.再让学生把起因、经过和结果连起来，说说故事的主要内容。
3.设置情境，讲述故事。
（1）情境预设：危机过去了，船长要了解事情的来龙去脉。
部编版语文五年级下册-17《跳水》教案
部编版语文五年级下册-17《跳水》教案一、教学目标1.了解课文《跳水》的情节和主题2.能够正确朗读课文，并理解课文的意思3.掌握生词和课文中的重点词语4.能够通过课文内容展开讨论，培养思辨能力二、教学重点1.理解《跳水》的情节2.正确朗读课文3.掌握生词和重点词语4.提高学生的思辨能力三、教学准备1.课文《跳水》的课本2.录音机或其他播放设备3.黑板、粉笔或白板、马克笔4.课堂教学设计表格四、教学过程第一步：导入1.利用图片或视频等教具，引入话题，引起学生的兴趣。
2.提出问题，让学生猜测本节课的主题是什么。
第二步：学习课文1.听录音，学生跟读，纠正发音。
2.教师讲解课文内容，帮助学生理解故事情节。
3.拆分课文，让学生逐句朗读，并解释生词和重点词语的含义。
第三步：课文讨论1.分组讨论课文中的问题或故事情节，引导学生深入思考。
2.学生自由发言，表达自己对课文的理解和感受。
第四步：课文填空1.准备一些句子，挖空其中的关键词，让学生填空。
2.学生完成填空后进行答案讲解，巩固课文内容。
第五步：课文表演1.学生分组，编排课文的小剧场表演。
2.学生展示表演，全班同学观看并评价。
五、课堂总结1.教师对本节课的重点内容进行总结。
2.学生回答问题，检查重点概念的掌握情况。
六、作业布置1.背诵课文《跳水》2.完成课后习题以上内容为“部编版语文五年级下册-17《跳水》教案”的指导方案，教师可以根据具体情况适当调整教学顺序和方法，以确保教学效果。
部编版语文五年级下册跳水教学设计(精选3篇)
部编版语文五年级下册跳水教学设计（精选3篇）【部编版语文五年级下册跳水教学设计第1篇】教学目标1.学习本课生字及新词，积累好词佳句。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.学习课文，体会孩子走向横木时的危险处境。
4.通过理解课文内容，学习船长在危急关头果断处理问题的方法；明白遇事应该想想后果，不要一时冲动。
教学过程一、激趣导入，交流资料（一）出示课题看了课题，你想知道些什么？（谁跳水？为什么跳水？他在什么情况下跳的水？经过怎样？结果又如何等。
）我们一起来看课文。
（二）《跳水》是谁写的？你还知道什么？（交流搜集到的有关列夫托尔斯泰的资料。
）二、初读课文，解决字词（一）自由读课文，标出自然段序号，初步感知课文内容。
（二）学生自学新字词，画出不理解的词语或读不懂的句子。
（三）再读课文，直到把课文读熟读通顺。
（四）检查自学情况。
交流字、词的掌握情况。
三、再读课文，整体感知课文（一）默读全文，说说课文主要讲了一件什么事，并提出不懂的问题。
（二）在书中标画出课文中都有谁？他们之间是怎样联系起来的？四、品读感悟，理解重点部分（一）默读第2自然段，思考：孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？从哪些地方看出猴子非常放肆？1.猴子为什么会放肆起来？2.“哭笑不得”什么意思？孩子为什么哭笑不得？3.猴子不怕孩子的吓唬和喊叫，撕得更凶了。
此刻，孩子心里想的是什么？（二）默读第3、4自然段，思考：从哪些地方看出孩子的处境十分危险？1.当时甲板上的人有什么表现？预设：“吓呆”从侧面衬托出事态的严重。
2.出示电脑课件，指导学生看最高的横木与甲板的距离、横木的宽度，理解孩子的危险境地——难以转身，直观感受当时紧张的氛围。
引导：你能用一个词语来形容孩子处境的危险吗？（万分危急、千钧一发、危在旦夕……）指导朗读：读出孩子的气愤及他处境的危险。
（三）看到这里紧张吗？你想救他吗？如果当时你就站在甲板上，看到这样危险的情景，你会怎样做呢？小组讨论：看谁的办法既能赢得时间，又有把握。
部编版语文五年级下册跳水教学反思(精选3篇)
部编版语文五年级下册跳水教学反思（精选3篇）【部编版语文五年级下册跳水教学反思第1篇】《跳水》是第八单元“舟船”的第一篇课文，俄国著名作家列夫？托尔斯泰所写一篇短篇小说。
文章记叙了在一艘外国轮船上发生的事：一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆顶端最高的横木的一头，孩子为了追回帽子，走上横木。
在万分危急的时刻，船长急中生智，命令儿子跳水，使孩子转危为安。
《跳水》中船长表现出的沉着、果断、机智，源自丰富的`经验、超人的智慧，以及对孩子深切的爱，展现了极大的人格魅力。
整个故事始终在事物的联系和变化中发生、发展，不仅能激发学生的学习兴趣，培养学生的好奇心、求知欲，而且有利于培养学生在探究过程中发现问题、分析问题、解决问题的能力。
2、写作思路：全文共有9个自然段，按事情的起因、经过、结局划分为三个部分。
第1自然段是故事的起因：由于水手们拿猴子取笑，猴子就放肆起来。
第27自然段是故事的经过：猴子逗孩子，孩子因猴子的挑逗和水手的哄笑而生气，爬上了桅杆去夺帽子，最后走上桅杆顶端横木而步入绝境。
船长用枪逼孩子跳水。
第7自然段（船长用枪逼孩子跳水）是故事的高潮部分。
第8、9自然段是故事的结果：孩子跳入水中，水手们将他救起，孩子成功脱险，船长一下子松弛了。
水手们拿猴子取乐，猴子逗孩子，孩子追猴子，发生了危险，船长逼孩子跳水，水手们把孩子救上船，孩子得救了。
整个故事始终在事物的联系和变化中发生、发展。
构思的新奇，出人意料。
险象环生，高潮部分就在孩子得救，我们释怀放松的同时，也进入了深深的思考。
课文让我们感受到了作者赋予作品那恒久的生命力、丰富的意象和深邃的思想。
3、写作特色：语言清新简练，情节结构严密、扣人心弦，人物动作、神态描写细致、引人入胜。
文章的结构安排别具一格，小说前面3/4都是在铺垫，努力把紧张的气氛烘托到最高点，直到最后，真正的主角船长才出场，故事马上进入高潮部分，篇幅很短只有四句话，却产生了令人震撼的艺术效果。
2024年部编版语文五年级下册跳水说课3篇
部编版语文五年级下册跳水说课３篇〖部编版语文五年级下册跳水说课第【1】篇〗17 《跳水》说课稿一、说教材。
（一）教材分析。
《跳水》是俄国著名作家列夫·托尔斯泰的作品，课文记叙了在一艘环游世界的轮船上发生的事，由于猴子的挑逗，孩子追猴子而走上横木陷入了险境，在这万分焦急的时刻，船长命令孩子跳水，使孩子转危为安。
船长表现出的沉着、果断、机智，以及对孩子深切的爱，展现了其伟大的人格魅力。
同时告诉我们要根据情况的变化果断地采取相应的行动。
（二）教学目标。
1.认识“肆、桅”等7个生字，会写“艘、航”等14个字，正确读写“环游、航行”等词语。
2.正确、流利地朗读课文，了解课文内容。
3.学习船长情急中果断处理理问题的思维方法。
（三）教学重难点。
重点：正确、流利地朗读课文，了解课文内容。
难点：学习船长情急中果断处理理问题的思维方法。
二、说教法。
根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：1.朗读法本课故事性很强，要让学生多读，在朗读中了解故事的起因、经过、发展和结果。
2.发现点拔教学法本课的难点在于让学生学习船长在面对紧急情况时果断处理问题的思维方法，教学这一部分时，要引导学生分析船长当时面对的处境，以及船长采取的方法好在哪里。
3.多媒体辅助教学法本课的教学同时准备了多媒体课件，内容涵盖作者简介，课文生字等内容，辅助教学。
三、说学法。
学习本课，要理清课文的脉络，了解故事的起因、经过、发展和结局。
要重点注意故事的结尾部分，体会船长的办法好在哪里。
本课描写水手的篇幅很多，要了解这些内容对故事情节发展的作用。
四、说教学流程。
本课根据设定的教学目标，课前要安排预习，课堂上安排了两个课时的教学内容。
（一）布置预习1.利用工具书，把不认识的字词注上音并识记字形、字义。
2.圈画出自己喜欢的语句和不懂的地方，并思考为什么。
（二）本节课的教学内容分两课时完成：教学过程：第一课时一、课题导入师：在《田忌赛马》中，我们感受到了孙膑的聪明才智。
人教部编版五下语文第10册17跳水教学反思3篇
17 《跳水》教学反思一《跳水》一课记叙了发生在一艘环游世界归来的帆船上的惊险故事。
课文情节曲折，按事情的发展顺序记叙了几个过程 :船员逗猴子，猴子放肆起来；猴子戏弄孩子，孩子爬上桅杆追猴子；孩子为拿到帽子，走上最高的横木，遇到生命危险 ;船长命令孩子跳水，水手把孩子救上船。
一、教学效果1.逆向溯源，层层深入教学内容。
设置问题，激发兴趣。
学生边读书边思考：到底是谁跳水？他为什么跳水？（学生很容易就能说出由于孩子当时处境十分危险，船长用枪逼他跳的水。
）追问：从哪些地方可以看出当时孩子处境危险？（学生抓住“横木的一头离桅杆一米多”“手放开了绳子和桅杆”“张开胳膊”“摇摇晃晃”“只要…… 就……”“即使……也……”“两条腿不由得发起抖来”等重点词句分析孩子当时的危险处境。
）出示插图，展开讨论：为什么说他拿到帽子也难以回转身来？引导学生观察，猴子挂帽子时的动作和孩子取帽子时的样子体会他根本不可能拿到帽子，再加上他当时已吓得心惊胆战，两腿发抖，随时都可能“直摔到甲板上”；退一步讲，横木那么细，他又没有任何辅助物，就是他拿到了帽子，也还是一样的结果。
指导朗读，体会情境。
引导：孩子的处境太危险了，我们每个人的心也都绷得紧紧的，那你能通过朗读让大家体会到当时那紧张的气氛吗？（学生朗读）谁还能用平时积累的词语来形容孩子当时的危险处境？（学生自由说）二、成功之处1.设身处地地想象人物的心理活动。
让学生说说在危急时刻，船长是怎么做的：想象一下，当时船长是怎么想的？学生从而想到：孩子掉在甲板上，必死无疑；跳入海中，虽有危险，但有海水，还有生还的希望。
用枪逼孩子跳水，是不让他因惧怕而犹豫，因犹豫而拖延时间，拖延时间，有可能掉在甲板上，就意味着死亡。
读到这，我们不得不对船长的机智和果敢产生敬佩之情。
2.想象故事的结尾。
在学完课文后，我让学生说说从故事中获得的一些有益的启示。
孩子得救后，船长、水手、孩子可能会说什么。
学生有的说，水手会说：“累死我了，还好救上来了”。
五年级语文下册第17课部编版《跳水》教学设计(第2课时)
五年级语文下册第17课部编版《跳水》教学设计（第2课时）一、教学目标1.能理解课文中跳水运动员的奋斗精神和毅力。
2.能够运用正确的语音语调朗读课文。
3.能够理解课文内容并简单表达个人看法。
二、教学重点1.理解课文中的生词和句子。
2.能够表达对课文内容的理解和感受。
三、教学准备1.课文《跳水》的ppt或手册。
2.黑板、彩色粉笔或白板笔。
3.练习册。
4.水杯、纸巾等学习用品。
四、教学过程1. 复习导入教师可以通过提问前一节课的内容，引导学生回忆上节课的学习内容，为本节课的学习做铺垫。
2. 新课呈现1.让学生朗读本课课文，注重语音语调的准确。
2.解释课文中生词和句子的意思，帮助学生理解课文内容。
3.分段解读课文，让学生理解课文的主要内容。
3. 情感体验让学生通过课文内容感受跳水运动员的拼搏精神和顽强意志，引导学生对自己设立目标并努力实现的重要性。
4. 课堂练习1.完成练习册上与课文相关的练习题，巩固课文内容。
2.小组讨论，分享自己对跳水运动员的看法和感受。
5. 课堂检测出一些与课文相关的简答题或填空题，检测学生对本节课内容的掌握程度。
6. 课堂总结总结本节课的学习内容，强调学生在日常生活中要树立正确的目标，并通过不懈努力去实现这些目标。
五、作业布置1.完成练习册上的相关练习。
2.总结今天学习的内容，写一篇感想。
六、教学反思通过学生的表现和作业完成情况来检验教学效果，及时调整教学方法和内容，以达到更好的教学效果。
以上是本节课的教学设计，希朥能够对教学有所帮助。
2024年部编版语文五年级下册跳水反思3篇
《草船借箭》教学反思【8篇】《草船借箭》教学反思通用篇1《草船借箭》是小学语文第十册的一篇课文。
这篇课文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。
诸葛亮，是文中着力赞美的人物，周瑜称其“神机妙算”。
引导同学领悟诸葛亮的“神机妙算”是本课教学的重点。
根据双主模式，实现同学学习方式的根本转变，我通过实例操作，得到以下启示：1、要构建教师主导，同学主体的互动关系。
《根底教育课程改革纲要》明确指出，教学过程是师生交往、一起开展的互动过程。
因此，在本课的教学中，我注重培养同学的`独立性和自主性，引导同学置疑、探究，使同学的学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。
例如：我让同学在充分朗读课文的根底上，引导同学探究＂雾中借箭＂这局部内容，让同学找一找从哪些句子中读懂诸葛亮的神机妙算？2、让同学在合作互动中学习语文。
在本节课中，通过开展小组合作学习，以＂合作互动＂的方式引导同学探究诸葛亮怎么能够做到让船顺风顺水，小组同学合作演示诸葛亮怎样掉转船头借到箭的。
同学发挥群体的积极功能，智慧火花不时闪现，潜能得以充分开展。
3、让同学在探究发现中学习语文。
语文课并不是枯燥乏味的，它具有审美性和情趣性，在探究的过程中，同学会得到许多有益的东西，教师要善于运用艺术的方式让同学体尝探求之味，享受语文的发现之乐，那才是语文教学的真谛所在。
在教本课时，还存在一些缺乏。
由于没有试讲，在时间上掌握不准，没能给同学大量时间去读书。
在谈诸葛亮“笑”的这个地方，还没挖掘太深，没能让同学更好体会到诸葛亮神机妙算。
在以后的教学中，我会努力使自身在业务上更上一层楼，希望校领导在教学上能给予更多指导。
草船借箭教学反思篇2这堂课，我主要围绕“诸葛亮的‘神机妙算’表现在哪几方面？”这一问题展开教学。
先让学生默读课文，找出最能表现诸葛亮神机妙算的句子，然后进行交流。
学生都能找出相关的语句，并能说出自己的理解和体会，这让我感到了我们的学生和津南的学生的明显不同，通常我们的学生能根据老师的问题找出答案，但很少能说出自己的理解和体会，即使能说也是简单的几句，这的孩子就不一样，每个孩子回答问题时已经习惯性地把自己的体会说一说了，这和老师的长时间训练有关，平时注重学生理解能力、口头表达能力的培养，使每个孩子对所学的知识有自己独特的感受。
部编版语文五年级下册跳水教案与反思(精推3篇)
部编版语文五年级下册跳水教案与反思（精推３篇）〖部编版语文五年级下册跳水教案与反思第【1】篇〗教学要求1．理解课文的内容，学习船长在危急中果断处理问题的思想方法。
2．学习用注意事物之间联系的方法，深入理解课文内容。
3．学习本课生字、新词，练习用“模仿”、“显然”造句。
4．朗读课文。
教学重点理解事情的发展是由于帆船上人和猴子的联系而产生、发展、变化的。
教学难点学生认识事物在发展和变化中，要根据情况的变化采取相应的果断行动。
教学设计一、教学目标（一）学习本课生字、新词，理解重点词语。
（二）理清文章脉络，概括段落大意。
（三）读课文，初步认识事物是在联系和变化中发生、发展的。
二、教学重点（一）理清文章脉络，概括段落大意。
（二）初步认识事物是在联系和变化中发生、发展的。
三、教学难点给课文分段，概括段落大意。
四、教学过程（一）揭示课题。
同学们，今天我们一起学习12课《跳水》，请大家齐读课题，从题目中你们都知道些什么呢？教师边叙述边板书课题：（板书：《跳水》）从题目入手让学生设疑，展开想象，使学生带着问题、带着兴趣深入课文之中，由“要我学”自然变成“我要学”。
学生会提出许多问题。
如：谁跳水？为什么跳水？跳水的结果是怎样的？等等。
（二）范读课文，学生思考。
这篇课文讲的是谁和谁之间发生的一件什么事？（一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到桅杆最高的横木的一头，孩子为了追回帽子，走上横木。
在万分危急的时刻，船长命令儿子跳水，使孩子转危为安。
）课文中的人、物之间有什么联系？请同学们用符号表示出来。
让学生多种感官参与学习活动，既要动脑，又要动手，请几位同学在黑板上画，其他同学在本子上画。
（三）分段、概括段意。
根据板书让学生说一说事情发展的过程，初步认识事物是在相互联系和变化中发生、发展、结束的。
谁来谈一谈事情的起因、发展、高潮、结果各是什么？（起因：水手们取乐猴子，猴子十分放肆；发展：猴子逗孩子，孩子爬上桅杆追猴子；高潮：孩子走上高最的横木，遇到生命危险；结果：船长命令孩子跳水，孩子得救了。
新人教部编版教材小学五年级语文下册《跳水》优质教学反思
新人教部编版教材小学五年级语文下册
《跳水》优质教学反思
本文讲述的是一个惊险的故事，情节曲折。
在教学过程中，我注重引导学生从自己的阅读感受出发理解课文，关注每一位学生的情感体验。
在合作交流中探究，通过个人读、小组读、分角色读等方法，借助评价，引导学生抓住描写孩子心理变化及船长性格特征的关键词句去品读，不失时机地引导学生深入理解课文内容，理清文章的思路，探究感悟。
同时，利用多媒体课件创设情景，使学生进一步把握了故事的发展、高潮、结局，突破了难点，解决了学生课前的困惑，使学生随故事的发展，情感也产生波澜，感悟船长遇事沉着、果断、机智的性格特点，体会到他极大的人格魅力。
五年级的教学不能停留在表面层次上，而要引导学生深入思考，懂得自读、自悟、自得，通过合作探究深入理解课文。
在本节课上，学生充分展示了内在的潜力，乐学、乐问，在我的启发点拨之中，多数学生都获得了自己独特的感悟。
但个别同学的自悟能力差些，在今后的教学中，教师还要注意关注全体学生，让每个学生都学得有动力，有热情，真正把课堂还给学生，不断提高教学效果。