初中化学中实现情感态度与价值观目标论文
浅谈初中化学教学中落实情感态度与价值观教育
浅谈初中化学教学中落实情感态度与价值观教育浅谈初中化学教学中落实情感态度与价值观教育初中化学教学是学生在学习中接触科学知识的重要环节，也是培养学生科学素养和塑造学生情感态度与价值观的关键时期。
在化学教学中，不仅要传授知识，更要关注学生的情感态度与价值观的培养，让学生在学习中形成正确的价值观和良好的情感态度，才能得到全面的发展。
首先，初中化学教学中的情感态度与价值观教育可以通过设置情境、引发学生兴趣的方式进行。
例如，在教学中可以通过生动的实验、形象的图像和具体的例子来引发学生对于化学的兴趣。
通过对于化学实验的亲身参与和观察，学生能够更好地感受到化学的神奇和实用性，从而培养学生对于科学的兴趣和探索精神。
同时，还可以通过讲解一些有关化学在实际生活中的应用案例，引导学生思考化学对于人类社会的贡献和意义，从而培养学生对于科学研究和创新的尊重和崇敬。
其次，初中化学教学中的情感态度与价值观教育需要关注学生的情感发展，培养学生正确的情感态度。
在教学中，要注重培养学生对于实验过程中的关注、热情和认真对待。
可以通过对于实验过程的展示和实验记录的要求来引导学生养成细致认真的态度，同时还要注重培养学生与同学之间的合作精神和理解关怀，避免产生实验中捣乱、损坏实验器材等不良行为。
通过实验的进行，学生可以培养自己的实践能力、观察和记录实验现象的能力，从而提高自身的实际操作能力和科学素养。
此外，在初中化学教学中，还应注重培养学生正确的价值观。
在知识传授的同时，要注重培养学生科学精神、创新意识和社会责任感。
可以通过课堂中的小组活动、讨论和探究来引导学生合作探究、善于思考问题、勇于创新的精神。
同时还可以通过研究化学问题的背景，让学生了解化学的发展历程和其在社会发展中的重要作用，从而培养学生对于科学研究的兴趣和关注。
最后，初中化学教学中的情感态度与价值观教育需要与学生的实际情况紧密结合，注重因材施教。
要针对不同学生的需求和特点，灵活选择教学方法和策略，既要充分考虑学生的认知特点，也要顾及学生的情感特点，培养学生积极进取的学习态度和亲切友好的人际关系。
中学化学教育研究论文
中学化学教育研究论文第1篇：中学化学教学中的情感教育研究随着科教兴国战略的提出与实施，教育越来越受到人们的重视，在中学化学教育研究课程中，由于枯燥乏味的化学理论知识使得许多学生对化学课程的学习提不起兴趣，缺乏自主学习自主思考的能力，因此，成绩也就不理想。
根据长久的调查与试验，专家们发现在枯燥的化学教学中如果增添有关情感方面的教育会使枯燥的理论课变得更加生动具体，也会使得学生更主动，更积极的参与到自主学习中，利于其学习能力的提高与全面素质的发展。
1情感教育在中学化学教学中的内涵与意义1、1情感教育的基本内涵在教育历史的发展中，情感教育是其中一种具有心理价值的特殊教育方式。
其是在进行化学课程的教学中对学生另采取心理情感辅导的形式，使学生善于管理好自己的情绪，打开自己的心扉，从而促进学习的兴趣，提高化学课程的学习能力。
一般的情感教育方式主要分为两种：1、1、1主观方式。
这种形式的情感教育通常会要求教师充分发挥自己的主观能动性，在课堂的教学或课后的备学中细致关注每位学生的情感变化，可以在课堂上对不同的学生实施不同的语言与动作暗示，使其产生不同的心理效应。
1、1、2客观形式。
这种形式是一种理性的教育方式，其可以通过不同的方式展现出来，例如通过作业的反映，课堂的表现，情绪的体现等不同的客观方面。
这就要求教师对自己的工作负责任，从细微之处观察学生的情感变化，激发学生的学习兴趣与热情。
1、2情感教育在中学化学教学中的意义在中学化学课程的教学中实行情感教育不仅对学生的各方面产生产生有利的影响，对于教师来说也是一个不错的锻炼机会。
1、2、1促进了学生综合素质的提高学生的综合素质不仅仅包含学习方面的能力与成就，还包括身体素质、心理素质、思维模式以及情感态度。
1、2、1、1提高了学生的学习能力，激发其对于化学课程的兴趣在中学化学课程的学习中，学生们会遇到许多枯燥乏味的化学理论与概念，类似于氧化物，化合物的概念也不是浅显易懂的，因此，不少学生在学习化学课程时难免会力不从心。
浅谈初中化学教学中落实情感态度与价值观教育
浅谈初中化学教学中落实情感态度与价值观教育浅谈初中化学教学中落实情感态度与价值观教育化学作为一门自然科学学科，是中学阶段的必修科目之一，也是培养学生科学素养与逻辑思维能力的重要工具之一。
然而，单纯追求知识的传授和应试标准的达成，往往忽视了对学生情感态度和价值观的培养。
因此，在初中化学教学中，如何落实情感态度与价值观教育，促进学生全面发展，成为很多教育工作者探讨的重要课题。
首先，情感态度与价值观教育要贯穿在整个化学教学的方方面面。
在知识传授的过程中，教师应注重激发学生对化学的兴趣和热爱，并通过生动的实验演示和生活案例的引导，让学生认识到化学对于人类生活的重要性。
例如，在讲解化学反应速率的时候，可以引导学生思考日常生活中的速率变化问题，如何合理利用化学反应来解决实际问题。
通过这种方式，不仅可以增加学生对化学的认识和理解，还可以培养学生对科学研究的兴趣和追求。
其次，在教学过程中要关注学生的情感体验和情感态度的培养。
学生的情感态度往往影响着他们对于学习的态度和成果。
因此，教师需要关注学生的情感需求，根据不同学生的个性特点和学习差异，合理调整教学方式和内容。
比如，在呈现实验现象时，可以通过刺激学生的观察和思考，引导他们积极参与，从而培养学生的实验兴趣和探索精神。
同时，教师还应注重培养学生的合作精神和科学态度，在小组合作实验中注重培养学生的沟通合作和团队精神，帮助他们建立正确的学习目标和态度。
最后，在课堂教学外，还可以通过活动和社会实践来进一步强化情感态度与价值观教育。
比如，组织参观科技馆、化学实验室等科学场所，让学生亲自参与科学实践和探索，感受科学技术的魅力。
此外，可以组织科技创新竞赛、化学实验讲座等活动，让学生在实践中体会到科学的乐趣，并通过这些实践活动培养他们的创新精神和价值观。
综上所述，浅谈初中化学教学中落实情感态度与价值观教育是十分重要的。
只有通过在整个教学过程中，关注学生的情感需求，培养他们对化学的兴趣和热爱，引导他们正确的人生观和价值观，才能真正实现初中化学教育的目标，培养具有科学素养和人文关怀的新一代人才。
初中化学课程情感态度引导范文
初中化学课程情感态度引导第一篇范文：初中化学课程情感态度引导在教育领域，情感态度的培养被视为学生全面发展的重要组成部分。
特别是在化学学科中，情感态度的引导不仅有助于提高学生的学习兴趣，还能够培养他们的科学素养和创新能力。
因此，本文将探讨初中化学课程中情感态度引导的重要性，并提出相应的教学策略。
一、情感态度在初中化学课程中的重要性1.激发学生学习兴趣：情感态度的引导能够激发学生对化学学科的兴趣，使他们对化学知识产生好奇心和探索欲望。
这种兴趣将成为学生学习的内在动力，促使他们积极参与课堂活动，提高学习效果。
2.培养科学素养：化学作为一门自然科学，要求学生具备科学思维和科学方法。
情感态度的引导有助于培养学生正确的科学观念，提高他们的科学素养，使他们能够运用科学的方法解决问题。
3.促进创新能力的培养：情感态度的引导能够培养学生的批判性思维和创新意识。
在化学学习中，学生将更加敢于提出问题，勇于挑战传统观念，从而培养他们的创新能力。
4.塑造良好的学习习惯：情感态度的引导有助于培养学生积极的学习态度和良好的学习习惯。
学生将在教师的引导下，养成认真思考、细致观察、动手实践等良好学习习惯，提高学习效果。
二、初中化学情感态度引导的教学策略1.建立良好的师生关系：教师应关注学生的个体差异，与学生建立良好的师生关系。
在课堂上，教师应以亲切、耐心的态度回答学生的问题，鼓励学生积极参与课堂讨论，使学生在轻松愉快的氛围中学习化学。
2.创设有趣的教学情境：教师可运用实验、故事、游戏等多种教学手段，创设有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。
同时，教师还应结合生活实际，让学生感受到化学与生活的紧密联系。
3.注重实验教学：实验是化学教学的重要手段。
教师应注重实验教学，让学生亲身体验化学现象的变化，培养他们的观察能力和实践能力。
在实验过程中，教师应引导学生积极思考，培养他们的科学思维。
4.鼓励学生提问和质疑：教师应鼓励学生勇于提出问题，敢于质疑传统观念。
新析初中化学教学中的情感、态度与价值观培养
新析初中化学教学中的情感、态度与价值观培养新教育大纲提出了发展全面素质教育的目标，培养学生积极向上的情感态度和良好的价值观念。
作为中学阶段的一门基础学科，化学教育在培养学生的情感态度和价值观方面承担着重要的任务。
本文将从培养学生的兴趣、加强实践与探究、培养创新精神与团队合作、推动社会责任意识的培养四个方面浅谈关于新析初中化学教学中的情感、态度与价值观培养。
首先，教师应该通过培养学生对化学科学的兴趣，激发学生学习化学的热情。
化学可以看作是一门与生活息息相关的科学，教师可以设计一些具有趣味性和实用性的化学实验，让学生亲身参与其中，体验化学知识的神奇和实用性。
例如，通过研究日常生活中的化学现象，如燃烧、溶解、氧化还原等，让学生在实践中感受到化学对生活的影响，从而激发他们对学习化学的兴趣。
此外，教师还可以引导学生参观化学实验室、化学工厂等实践基地，让他们亲眼目睹化学知识在实际生产中的应用，从而提高学生对化学学科的认识和兴趣。
其次，积极开展实践与探究活动，提高学生的实际应用能力和创新思维能力。
化学是一门实验性科学，实践与探究对于学生的学习至关重要。
教师可以通过设计一些探究性实验、科研课题等活动，引导学生主动思考、发现问题，通过实践和探究获得新知识和新认识。
例如，教师可以提出一个问题，让学生通过实际操作和观察，从实验数据中发现其中的规律和关系，并通过整理和分析数据得出结论。
在这样的实践与探究过程中，学生既能够巩固已有的知识，又能够培养创新思维能力和问题解决能力。
第三，注重培养学生的创新精神和团队合作能力。
在当今社会，创新精神和团队合作能力已经成为了培养学生的必备素质。
化学教育可以通过组织学生参与科学竞赛、课题研究等活动，培养学生的创新精神和团队合作能力。
通过学生之间的合作、交流与协作，不仅可以激发他们解决问题的创新思维和能力，还可以培养他们的合作意识和团队精神。
此外，教师还可以安排学生进行化学实验的设计与改进，让学生从设计实验的角度思考问题，培养他们的创新能力和实践动手能力。
中学化学教学情感教育论文
浅谈中学化学教学中的情感教育在化学教学中加强情感教育，应根据学生生理、心理和认识特征，遵循优良情感发展的一般规律，从化学学科特点出发，把学生作为学习的主体，其情感直接影响着学习的效果与质量。
，教师要充分发挥情感因素的积极作用，师生紧密合作，挖掘刺激学生心理的情感源泉，通过恰当的途径和方法，激起学生健康、积极的情绪体验，以优良的情感去感染学生，促使学生自觉接受教育，高效地完成教学目标和任务。
一、充分发挥语言、表情作用，进行良好的课堂情感交流学生对一门学科产生浓厚的兴趣，首先是从对课任教师产生兴趣开始的。
化学新课程教学中教师要善于控制自己的情绪，用心去爱学生，用亲切和蔼的面容、期待的目光去对待学生，经常运用通俗易懂、轻松活泼、激情而富有感染力的形象化教学语言来表达教师的情感，通过交流转化为学生的情感体验，以增强教学的吸引力。
例如我们可以把具有较弱还原能力的物质形象化地称为“葛朗台”、电子的“吝啬鬼”；为加深学生对氢氧化亚铁与氢氧化铁转变时复杂的颜色变化现象，可用“赤橙黄绿青蓝紫，谁持彩练当空舞”的语句加以总结，给学生留下深刻的影响。
另外，在化学新课程教学中要及时善用评价，讲究科学性和艺术性，激活良好的师生情感。
二、以情育情，发挥教师主体性，学生主动性在教学过程中进行情感教育最根本的途径是教师用爱心和真诚感人、育情，情之感人往往超过理之化人，在课堂上，教师要以富有情感、生动形象的语言，点燃学生兴趣的火花，激起学生的学习热情，让学生感到教学内容生动有趣。
教学语言要饱含对学生的引导，凝聚对学生的期望。
如经常用“你能用几种方法解决这个问题”、“谁能想出更好的方法”、“请你来试试，好吗”之类的言语，引导、激励学生积极思维，及时给予肯定性评价。
因此在教学过程应正确树立学生观和教学观，尊重学生的个性发展，强化有差别的教学活动。
培养他们的求异思维能力和发散思维能力，尊重学生的创意承认学生的学习过程，要通过教师求实的科学态度、良好的道德品质、过硬的工作作风和高尚的人格力量来教育影响学生。
浅谈初中化学教学中落实情感态度与价值观教育
浅谈初中化学教学中落实情感态度与价值观教育随着社会的不断进步和发展，人们对于教育的要求也越来越高。
教育不能只是注重知识的传授，更要注重人的全面发展。
在初中化学教学中，如何落实情感态度与价值观教育，让学生在知识的学习中不断积累感性认识，形成正确的情感态度和价值观，成为我们教育界面对的难点。
一、初中化学教育的特点初中生正处于身体、心理和智力上的快速发展期，加之他们的世界观、价值观正在发生巨大变化，对于他们的教育要求也与时俱进。
在化学教育中，这种需求更是强烈。
化学学科作为一门实验性强、抽象性大、联系实际强的学科，需要通过多种方式来加深学生对知识的理解，只有多元化的教学方式才能激发学生的兴趣。
二、初中化学教育中的情感态度与价值观教育1. 引导学生形成正确的情感态度初中化学教学中，学生不仅要掌握知识，更要形成正确的情感态度。
教师需要注重学生感性认知的培养，例如用化学实验来引起学生对于实验结果的感性认识，从而形成正确的情感态度，积极主动地探究化学知识。
2. 引导学生形成正确的价值观在化学教育中，教师也要注重引导学生形成正确的价值观。
例如在无机化学的学习中，教师可以引导学生认识到化学元素对于生命和地球的重要性，进而形成热爱生命、热爱自然的价值观。
3. 提高学生的综合素质化学教育不仅仅是传授知识，更要注重提高学生的综合素质。
例如通过拓展课堂、综合实验等方式，提高学生的实践动手能力和团队合作能力。
三、初中化学教学中的价值观引导策略1. 以实验为主线化学学科的知识体系十分复杂，但是通过实验进行直观的感性认识，不仅可以引起学生学习兴趣，而且有利于学生形成正确的价值观。
例如在学习氧气和燃烧的时候，可以进行一些简单的燃烧实验，让学生深刻认识到氧气对于燃烧的重要性。
2. 通过教材内容引导学生教师还可以通过教材内容引导学生形成正确的价值观。
例如在学习酸碱性质的时候，可以引导学生了解到酸雨对于环境的危害，进而让学生形成环保和绿色生活的价值观。
浅谈初中化学教学中落实情感态度与价值观教育
浅谈初中化学教学中落实情感态度与价值观教育初中化学教学是培养学生科学素养的重要环节之一。
然而，仅仅注重学生的知识技能培养是不够的，我们还应该将情感态度与价值观教育融入到化学教学中。
这样做不仅可以提高学生的综合素质，还能帮助他们形成正确的人生观、价值观和审美观。
首先，化学教学应该注重培养学生的情感体验。
化学是一门抽象的科学学科，涉及到很多看不见、摸不着的概念和现象。
为了让学生更好地理解与激发他们的学习兴趣，教师可以通过实验、演示、故事等形式，让学生亲身参与，感受化学的神奇与美妙。
例如，可以进行一些简单的实验，如酸碱反应、离子交换等，让学生亲眼看到化学反应的变化，激发他们的好奇心和探索欲。
其次，化学教学中还应注重培养学生的情感态度。
情感态度是一个人对事物的感受、态度和情感体验。
在化学教学中，我们应该引导学生形成积极、健康的情感态度。
例如，在学习有机化学时，我们可以通过讲解有机物的合成与应用，让学生感受到有机化学对人类社会的重要性，激发他们对化学学科的热爱和对科学研究的向往。
最后，化学教学中还应注重培养学生的价值观。
价值观是指人们对事物价值的评价标准。
在化学教学中，我们应该引导学生形成正确的价值观。
例如，在讲解常见物质的性质和用途时，我们可以告诉学生在使用化学产品时应遵守安全规范，正确对待化学品。
并且，我们还可以通过讲解环保化学、绿色化学等话题，培养学生的环保意识和责任感，让他们明白保护环境对人类可持续发展的重要性。
在落实情感态度与价值观教育中，教师起着至关重要的作用。
教师应该以身作则，做一个有良好情感态度和正确价值观的榜样。
同时，教师还应该注重与学生的沟通和交流，了解他们的想法和感受。
通过开展讨论、小组活动等形式，让学生分享彼此的经验和观点，培养他们的合作意识和团队精神。
此外，教师还可以通过组织实地考察、参观科研机构等活动，让学生亲身体验科学与现实的结合，加深他们对化学科学的了解和认识。
总之，初中化学教学中的情感态度与价值观教育是一项必不可少的任务。
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初中化学中实现情感态度与价值观目标的探索
摘要：化学课堂教学中，孩子们的潜能巨大，我们要精心设计，充分相信学生，努力引导学生，以知识技能目标为载体，培养他们的情感、态度与价值观目标。
虽然一节课体现不出什么明显的效果，只要我们能脚踏实地地思考，摸索如何完成情感态度价值观目标，每天进步一点点，相信他们会给我们创造一个又一个的奇迹！
关键词：新课标化学教学情感态度与价值观实现途径
国家教育部于2001年制定和颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：“（要）改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
”由此规定了情感态度与价值观、知识与技能、过程与方法这三项并列的新课程的三维目标。
就初中化学课堂而言，我们可以借助于很多知识内容分类为载体，深入研究和挖掘教材，同时关注、引导学生在课堂内外去实现情感态度与价值观这一目标。
本人就以部分内容为例，谈谈我的学生的学习过程。
一、创设趣味化学情境，激发学生对化学的好奇心和探究欲。
良好的开端是成功的一半，第一节课就要利用学生对这门新科目的新鲜感，用有特色的小实验从视觉、听觉等感官刺激学生，引起他们的高度注意。
如在盛有硫酸铜溶液的试管中加入氢氧化钠溶液，学生的反应是：“咦？”这时候先引导学生描述观察到的现象，随后轻轻地倒入稀硫酸后展示，此时变化不大。
我告诉大家：“见
证奇迹的时刻到了！”一振荡，蓝色沉淀瞬间完全消失，学生的反应变成了：“哇！”此时再卖个小关子：“通过第十单元的学习你们就会轻易破解这个小魔术！”随后再向盛有氢氧化钠溶液的试管中滴入酚酞，开始主动叙述现象，我拿出稀硫酸准备滴入，让大家猜猜可能出现的现象。
随后滴入几滴振荡，无反应，学生没有观察到明显的现象，猜想：难道不变？猜错了？再滴入几滴还是没变，如此重复几次，有些学生已经不耐烦了，说道：“老师，别逗我们玩了吧！”当我滴入最后一滴瞬间变色时大家都惊叹不已：怎么回事呀？此时我问道：之前到底有没有发生反应？为什么没有明显的现象？学生轻易地总结出前几次有反应，只是加入的量不够。
我总结时说道：就像我们每天努力一点点，就会进步一点点，虽然短时间内不明显，但是只要达到一定的量，你的变化就谁都看得见了！这个过程中，学生不但觉得化学很有意思，而且还能悟出人生道理，孩子们高兴地说：“只要有心，人生处处皆学问！”
二、从生活实际出发，让学生树立生活中处处有化学的观念，培养学生从生活中挖掘化学问题的探究欲望。
在畅谈化学环节中，让学生提出生活中与化学有关的内容，他们提到什么我就帮他们简单扩展。
例如：讲到空气的用途，我对同学们说：我们要心怀感恩，感恩父母的养育之恩，感恩老师的教育之恩，对我们周围的任何事物都可以感恩。
今天我们就以“我想对你说”为题，谈谈你想感谢空气中的什么气体。
学生愣了一下，觉得很有趣，于是开始讨论，各个小组积极发言。
有些小组说：氧气，
我想感谢你，没有你就没有我的生命！我提问：“为什么他有这样的感受？说明了氧气的什么性质？又有什么用途呢？”学生轻易答出了氧气支持呼吸的性质和用途。
还有同学说没有氧气就没有温暖，其他同学问：为什么啊？这个孩子说：你们想啊，煤、石油、天然气燃烧都会放热吧，它们燃烧不都要氧气吗？瞧，原来他想说明的是氧气的助燃性。
第三组同学说：氮气，我要谢谢你，你可以使我们的有些食物防腐，因为你化学性质稳定。
孩子们的回答越来越全面，明白了我出这些问题的目的。
第四组同学说：稀有气体，我要谢谢你，你性质稳定，可以做保护气，金属焊接时你会保护金属不被氧气氧化。
我还要感谢你，没有你就没有色彩斑斓、五光十色的美丽夜景，因为你通电能发出不同颜色的光！由此，我再次感叹，学生的确自己能从教材中挖掘出很多的内容，我们教师应该贴近生活，充分挖掘生活中的素材。
三、增进对科学史的了解，体会严谨的科学探究精神。
上绪言课的时候对于道尔顿、阿佛加德罗、门捷列夫这三位科学家我没有介绍，而是让学生从课本、参考书、网络等途径自己查阅，或打印或手抄或记忆，形式自选，第二节课交流。
在第二天分享时，一位学生很积极，长篇大论，从道尔顿的生卒年、出生地、主要贡献，包括从小到大的每个过程都详细介绍了。
其他孩子惊呼：好认真啊！于是，我及时鼓励和赞扬了这个孩子认真的学习态度、积极的学习热情、浓厚的学习兴趣及勇敢流利的表达。
同时问该同学：能否让你的分享更能把握重点、更精彩呢？这位孩子经过短暂的思
考后说道：我们应该更加关注这位科学家做出了哪些重要的贡献、他的理论主要有哪些以及从他身上我们能学习哪些优秀的品质。
随着对学生的引导，以及学生们在讨论交流中相互启迪，训练了学生处理信息及语言表达的能力，激励了学生的学习热情和兴趣，进一步培养了学生的阅读能力和归纳能力，增强了学习的信心。
孩子们单纯、积极、乐观、进取的想法和对本学科的热情在不断激励我用爱、宽容、责任去精心设计每一节课，并在课堂上与他们相互启迪、一起成长。
孩子们的潜能巨大，我们要精心设计，充分相信学生，努力引导学生，以知识技能目标为载体，培养他们的情感、态度与价值观目标。
虽然一节课体现不出来什么明显的效果，只要我们能脚踏实地的思考，摸索如何完成情感态度价值观目标，每天进步一点点，相信他们会给我们创造一个又一个的奇迹！。