一年级综合实践教案

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教孩子学会怎么玩儿

对于一年级的孩子来说,“综合实践活动”也好、“做中学”也好,都是玩。在玩中学,在学中玩,这是一年级综合实践活动的特点,科技咨询不是要在孩子的玩耍中教育孩子。在一年级以游戏和活动为主,营造乐学、合群的良好氛围对孩子的成长发育是十分有利的。

儿童都愿意参加游戏,只有遵守规则才能玩好。从小在游戏中形成遵守规则的习惯,长大了就会成为守纪律的人。其实成人做事、做人都要遵守做事、做人的规则,要遵守法律,遵守纪律,这和玩儿的时候遵守游戏规则是一个道理。在一年级的《活动资料》里,有《小水滴找妈妈》、《地球的姐妹》等棋类游戏,这些游戏都制定了规则,这些规则城有不少科学内涵。玩这些游戏,搞清楚这些规则,也就搞清楚了有关的科学原理。

人类从事的技术活动要遵守自然界的规律,不然就不能成功,这是技术的科学属性,也是劳动技术教育的精髓。对于一年级的孩子来说,设计与制作也是玩耍。“做个玩意儿玩一玩”,有的孩子就做出来了,有的孩子却做不出来,为什么?会不会“玩儿”是关键。当孩子做不出来的时候他的心里是很着急的,要诱导孩子从中体会到怎样摸索制作的正确方法“学会怎么玩儿”,这是综合实践活动里的劳动技术教育,这就是做中学,当孩子经过努力做成了“神舟”模型的时候,他会得到成功的喜悦,也就等到了教育。

人类从事科学探索和技术发明活动,更要遵守科学和技术的基本规律要实事求是,要有一个坚定的信念——实践是检验真理的惟一标准。对于一年级的孩子来说,在玩中探索动画片的原理,研究水、火、冰的一些规律,探讨发明的“定一定”方法,都是从事初步的科技活动。让孩子在这种“玩儿”当中直接体验到“只有按照规律办事才能成功”“只有实事求是才能成功”,诱导孩子学会怎样“玩科学”,潜移默化地对孩子进行养成教育,比获得具体的科学知识更重要。

1、冰、水、火

活动目标:

1、培养学生通过实验认识道理的意识:让学生在实验过程中,分清哪个是吸热物体,哪个是放热物体,以及吸热物体与放热物体的摆放位置。

2、培养学生的动手实验能力、对实验的观察能力和初步的分析判断能力,培养学生相信趔来自实践和认真细致的科学态度。

活动课时:1-2课时

活动重点:

分清在热传递过程中的吸热物体与放热物体,了解把吸热物体放在放热物体的上面的摆放方式。

活动过程:

一、板书导入

二、活动一

教材1-1、1、2、1-3中把汽水与冰放在一起,过一段时间后,哪个汽水凉得最快?

小组讨论,交流汇报。

冰块放在汽水上面时,汽水凉得最快,冰块吸收了汽水的热,汽水变凉了,是放热物体,吸热物体要放在放热物体的上面才行。

三、活动二

引导学生看图:哪锅水能烧开?

学生独立观察后,小组讨论,交流看法,提出个人见解。

汇报结果:图6中水能烧开,图4中的水热不了。

讨论:为什么图6能烧开水,图4中的水热不了。

小结:在烧水过程中,水是吸热物体,炉中的火是放热物体;吸热物体要放在放热物体的上面,图6的水才能烧开。

讨论:(1)烧水中的锅把热传递给了谁?

(2)取暖用的暖气片,就装在装在房间的上部还是下部?

(3)用来制冷的空调,要放在房间的上部还是下部?

四、延伸:纸锅烧水

讨论:在约盒烧水过程中什么是吸热物体?什么是放热物体?纸盒起什么作用?点烧纸盒能着火,而烧水纸盒为什么没有点燃?

小结:水是吸热物体,酒精灯的火焰是放热物体,纸锅是传热物体。直接点纸时,很容易达到纸燃烧的温度易点着,用纸锅烧水时,水和纸锅的温度是一样的,就是水开了也只达到100摄氏度,还是没达到纸的燃烧温度,所以纸锅没有燃烧。

五、举一反三:冰和水怎样吸热

六、课堂小结

2、眼睛与动画片

活动目标:

1、通过活动,使学生知道动画片是怎么动起来的,激发学生探究兴趣,接着动手能力。

2、通过学生亲身体验,加深其对新知识的理解,使经验提升为认识。

活动准备:

教师准备:自制动画片,扇子一把。

学生准备:剪刀、胶水、彩色笔。

活动重点:使制作好的动画片产生动感效果。

活动过程:

一、导入

在家都看过动画片《狮子王》吧,动画片里的辛巴是怎么动起来的呢?你们知道吗?今天我们一起来探索《眼睛与动画片》。

观看教师制作的动画片。

二、自制卡通片

1、阅读本篇活动资料上的制作。

2、教师演示制作过程。

3、分组讨论制作方法。

4、学生交流汇报讨论结果。

5、教师总结概括:①剪②粘③卷④推拉

6、学生自制卡通片

(1)初步实践做的方法理解做的方法。

(2)观察两幅图中的小熊猫有哪些地方不同。

(3)学生动手制作。

三、拓展延伸

1、卡通片中的熊猫为什么会动起来呢?我们一起来探索这个秘密。

2、看教室里的国旗10秒钟,马上闭上眼感觉眼前有些什么?

扇子看10秒后,又马上闭眼,感觉一下眼前又有些什么?

3、总结:我们看了国旗和扇子后,眼前立即有国旗和扇子影像,像这样人看物体时,能把物体的影像暂时留在视觉中一会儿叫“视觉暂留“。卡通片所画的连续动作画面一秒钟大约播放18-24幅,画面在视觉中不断闪烁变化,看上去画面就会动起来。

4、思考:画片中的小熊猫为什么会动起来?

(1)分组讨论(2)交流汇报

四、举一反三

自己画新卡通片

五、总结

制作动画片要有认真的态度,吃苦耐劳的精神。

3、读写姿势红绿灯

活动目的:

1、引导学生认识生活中某些约定俗成的规定,让学生知道“和田12创造技法”中“定一定”的技法。

2、指导学生完成读写姿势红绿灯的制作,在做做试试的游戏活动中,让学生知道“红绿灯”放在面前的最佳位置,能提醒人们纠正不正确的读写姿势。

3、通过了解生活中的一些实物,进一步认识“定一定”的用途,激发学生进一步探究、创造的兴趣。

活动准备:

音乐磁带,读写姿势红绿灯材料。

活动过程:

一、看一看、说一说,初识“定一定”技法

1、教师出示图片,学生回答:

图中哪个小朋友的读写姿势好?为什么要有正确的读写姿势?

2、小结:为了保护小朋友的眼睛和使其身体健康成长,教师规定学生要有正确的读写姿势,这就是“和田12创造技法”之一的“定一定”的技法。

二、做一做、试一试,找出“红绿灯”放在面剪报最佳位置

1、情景引导,激发兴趣

有位同学平时读写姿势不太正确,听了教师的话后总是马上改正,但过不了一会儿,他的眼睛与书本又靠得很近了,怎么办?

2、了解读写姿势红绿灯的制作过程。

3、学生制作,教师指导。

4、学生交流:“红绿灯”放在面前的什么位置最合适?

5、小结:“读写姿势红绿灯”帮助我们有了正确的读写姿势,保护了我们的眼睛,我们把这种规定叫做“定一定”。

三、创设情景,找一找生活中的“定一定”

1、出示情景图,学生思考。

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