四年级数学下册四单元学案把较大的数改写成用万或亿作单位的数
板书设计
把较大的数改写成用“万”或“亿”做单位的数
384400千米＝38.44万千米
778330000千米＝7.7833亿千米≈7.8亿千米
培优作业
把下面横线上的数改写成用“亿”做单位的数。（保留两位小数）
（1）山东省的总人口约为9180万人。
9180万≈0.92亿
（2）山东省的土地总面积为1571.26万公顷。
3.按要求完成下面各题。
258200≈(25.8)万(保留一位小数)
39800≈(4.0)万(精确到十分位)
49995≈(5.000)万(保留三位小数)
673500000≈(6.74)亿(保留两位小数)
199500000≈(2.00)亿(精确到百分位)
4．选择。
(1)把967400改写成用“万”做单位的数是(B)。
四、课堂小结，拓展延伸。（5分钟）
1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。
2.“改写”与“省略”的本质是完全不同的，“改写”的目的是方便对大数的读写，而“省略”则是取数的近似值。“改写”只改变了数的表现形式，大小并未改变，要用“＝”连接；而“省略”既改变了数的形式，又改变了数的大小，要用“≈”连接。
1.通过观察对比，说说自己喜欢的数据并加以说明。
2.学生认真倾听，明确本节课的学习内容。
二、合作交流，探究新知。（20分钟）
1.课件出示教材第53页例2情境图。
(1)指导学生观察情境图，并引导学生说一说从图中获得了哪些数学信息。
(2)引导学生讨论如何将384400千米改写成用“万千米”做单位的数。
提示：用多少来除？小数点向哪边移动几位？
2.填一填。
(1)上海轻轨明珠1号线一期工程全长24975 m，把24975改写成用“万”做单位的数是(2.4975)万，保留两位小数约是(2.50)万。
(2)截至2014年12月，我国手机网民规模达557000000人，把557000000改写成用“亿”做单位的数是(5.57)亿，省略亿位后面的尾数约是(6)亿。
(1)2010年，上海世博会参观者突破10000000人次。
2010年，上海世博会参观者突破1000万人次。
(2)联合国预测：到2050年，全世界总人口大约为9200000000人。
联合国预测：到2050年，全世界总人口大约为92亿人。
2.导入新课：我们学过把整万、整亿的数改写成用“万”或“亿”做单位的数，今天我们来学习把不是整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”做单位的数。
化解措施
自主探究，合作交流。
教学设计思路
创设情境，导入新课→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸
教学准备
教师准备：PPT课件
学生准备：收集生活中较大的数
教学过程
教师活动
学生活动
同步检测
一、一、创设情境，导入新课。(3分钟)
1.组织学生观察每组中的数据，并说一说你更喜欢哪一种表示方法。(课件出示)
1571.26万≈0.16亿
教学反思
这部分知识是在学生已有的知识和经验的基础上进行教学的。因此，在教学时要给学生留有充分的时间和空间，放手让学生自主学习，引导学生通过讨论、交流，发现问题、分析问题和解决问题，最大限度地激发学生的潜能，达到有效教学、有效学习的目的。
微课设计点
教师可围绕“数的改写方法”设计微课。
(4)小组合作探究并汇报结果。
77833000千米＝0.77833亿千米≈0.78亿千米。
4.讨论交流，达成共识。
(1)把一个数改写成用“万”或“亿”做单位的数，在万位或亿位的右下角点上小数点，去掉小数末尾的0，在数的末尾写上“万”或“亿”字。
(2)如果原数万级或亿级一个计数单位也没有，要用0来补足。
(2)讨论如何改写384400千米。小组派代表汇报改写方法：用10000来除，小数点向左移动4位，得到38.44万千米。
(3)讨论交流，汇报：“万”字不能去掉，去掉就变成38.44千米了。
2.自己写数并改写；同桌之间互相出题改写。
3.(1)独立完成，交流结果。
(2)将改写后的数保留一位小数。
(3)交流后汇报想法。
教学目标
1.能把一个不是整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”做单位的数，并能根据要求保留一定的小数位数。
2.经历将一个数改写成用“万”或“亿”做单位的数的过程，提高类推能力。
重难点
重点：能把一个不是整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”做单位的数。
难点：把较大的数改写成用“万”或“亿”做单位的数与求一个数的近似数的区别。
A．96万
B．96.74万
C．97万
(2)20140000000省略亿位后面的尾数约是(A)。
A．201亿
B．201.4亿
C．202亿
三、巩固应用，提升能力。（10分钟）
1.完成教材第53页“做一做”。
2.完成教材第54页第3，4题。
1.独立完成改写，同桌间互相订正。
2.独立解答后集体交流、订正。
4.一个八位数，改写成用“亿”做单位的数是0.856亿，原数是(85600000)。
(3)组织学生讨论这道题保留两位小数应该怎么办？
(4)引导学生讨论交流：如果把778330000千米少写一个0，变成77833000千米，那么你还会把它改写成用“亿千米”做单位的数并保留两位小数吗？
4.引导学生讨论把一个数改写成用“万”或“亿”做单位的数要注意什么。
1.观察课件。
(1)汇报从图中获得的数学信息。
把较大的数改写成用“万”或“亿”做单位的数
教学设计表
学科：数学年级：四年级册次：下学校：教师：
课题
把较大的数改写成用“万”或“亿”做单位的数（P53例2、例3）
课型
新授课
计划学时
1
教学内容分析
例2教学将不是整万的数改写成用“万”做单位的后
小数的数位顺序表→数的改写→运用数描述生活现象
(3)组织学生讨论：“万”字能不能去掉？为什么？
2.让学生先自己写数改写，然后同桌互相出题改写。
3.探究把较大的数改写成用“亿”做单位的数的方法。
(1)出示教材第53页例3情境图，组织学生自主探究把778330000千米改写成用“亿千米”做单位的数的方法。
(2)进一步引导学生把改写后的数保留一位小数。
四年级数学下册把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数教案
四年级数学下册把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数教案教学目标：1.使学生掌握把一个较大数改写成用万或亿作单位的数的方法，以及根据要求保留一定的小数位数。
2.通过学生的探索，增进学生对数学的理解，培养学生迁移知识和灵活运用知识的能力。
3.使学生在数学活动中获得成功的体验，养成独立思考和探究问题的意识、习惯。
教学重难点：教学重点：1.能够应用移动小数点位置的方法，把较大的数改写成用万或亿作单位的小数。
2.写过程中注意计数单位及单位名称教学难点：根据要求保留一定的小数位数。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、创设情境、生成问题1．创设情境谈话：你知道你的头发大约有多少根吗？（80000到90000根。
）根据学生的回答相机板书：80000 84000 86000 90000问题：怎样把它们改写成用万作单位的数？2．生成问题80000=8万 90000=9万是整万的数可以直接改写成以“万”作单位的数84000 和 86000不是整万的数怎样改写成以万作单位的数。
3.导入新课导入课题：把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的小数二、探索交流，解决问题1．学习例题2（1）出示主题图（2）读题，理解题意：地球与月球的距？离是384400千米，是多少万千米？（3）思考：把384400千米改写成用“万千米”作单位的数时①小数点应该向那个方向移动几位？②万字能不写吗？为什么③改写后这两个数的大小关系怎么样？板书： 384400千米＝38.44万千米（4）说明：为了简便要在万位后面点上小数点，去掉小数末尾的0既然把一个较大的数改写成用“万”作单位的数，只在万位后面点上小数点，在写上“万”字，那么要把一个较大的数改写成用“亿”作单位的数，怎么办？3．改写成用“亿”作单位的数，再求近似数。
教学例3：木星离太阳的距离是多少亿千米（保留一位小数）？（1）板书：把778330000千米改写成用“亿”作单位的数，再保留一位小数。
人教版四年级数学下册教案 第4单元 把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数
第课时把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数1.掌握把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数的方法,并能根据要求保留一定的小数位数。
2.经历将一个数改写成用“万”或“亿”作单位的数的过程,体验数据记法的多样性。
3.感受数学知识的应用性。
【重点】掌握把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数的方法。
【难点】位数不够用0补足。
【教师准备】PPT课件。
【学生准备】学习单。
1.口算。
25÷10=800÷10=132.1÷10=25÷100=800÷100=22.1÷100=25÷1000=800÷1000=提问:为什么算得又对又快?(这些题都可以通过小数点的移动得到答案。
一个数除以10,就把小数点向左移动一位;除以100,就向左移动两位;除以1000,就向左移动三位)2.把下面各数改写成用“万”或“亿”作单位的数。
(1)到2021年北京人口为21542000人。
21542000=( )万(2)2021年我国电话用户超过1600000000户。
1600000000=( )亿提问:说一说你是怎样改写的。
(把一个整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数,只要去掉万位或亿位后面的0,再在后面写上“万”或“亿”字就可以了)【参考答案】 1.2.5 80 13.21 0.25 8 0.221 0.025 0.8 2.2154.2 16方法一出示下面两个数字。
227940000 57910000师:请同学们读一读。
读的时候,应该先做什么?预设生:分级,二亿二千七百九十四万,五千七百九十一万。
师:这些数都比较大,它们读、写起来都不太方便,如果我们把这些数改写成用“万”或“亿”作单位的数,就能把这些大数简单化,使我们读、写起来比较简便。
师:改写成用“万”作单位的数分别是多少?预设生:227940000=22794万,57910000=5791万。
四年级数学教案——把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数
四年级数学教案——把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数教学内容：教科书第70页的例2、例3，完成第70页下半页的做一做和练习十六的第4-5题。
教学目的：使学生学会把较大的数改写成用万或亿作单位的小数。
进一步培养学生综合运用知识的能力。
教学重点：使学生学会把较大的数改写成用万或亿作单位的小数。
教学难点：进一步培养学生综合运用知识的能力。
教具准备：投影片或小黑板若干块。
教学过程，一、复习1．把下面各数写成用万作单位的数。
2800007641000040500002．把下面各数写成用亿作单位的数。
600000000420000000003．求下面小数的近似数，保留一位小数。
2．68343．518180．47二、新课教师：为了读写方便，常常把较大的数改写成用万或亿作单位的数。
以前，我们学过把整万、整亿的数改写成用万或亿作单位的数。
今天我们来学习，不是整万或整亿的数改用万或亿作单位的小数来表示。
教师用投影片(或小黑板)出示例2。
请一位学生读题后，提问：把7645000台改写成用万台作单位的数，就是看7645000里面有多少个万，应当用多少来除？(用10000来除。
)也就是要把7645000缩小多少倍？(缩小10000倍。
)小数点该向哪个方向移动几位？(小数点向左移动四位。
)教师；所以7645000台＝764．5万台。
(教师板书。
)教师提问：谁能把做这-题的道理说-说？指名让学生回答上面教师的提问。
教师；我们明白了改写的算理，为了简便起见，在改写时，只要找到万位，然后在万位右下角点上小数点，去掉小数末尾的0，写成764．5万台就可以了。
教师用投影片(或小黑板)出示：把468000改写成用万作恤位的数。
指名让学生改写，并说一说是怎样做的。
(找到万位，在万位的右下角点上小数点，去掉小数末尾的0，写成46．8万。
)教师：那么把较大的数改写成用亿作单位的数，应该怎样做呢？教师用投影片(或小黑板)出示例3。
请一位学生读题后，让学生先试着自己进行改写，然后说-说是怎样做的。
小学四年级下册数学《较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数》教案
课题：较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数执教教师：1.观察情景图。
(1)汇报从图中获得的数学信息。
(2)讨论如何改写384400km。
小组派代表汇报改写方法：用10000来除，小数点向左移动4位，得到38.44万千米。
(3)讨论交流，汇报：“万”字不能去掉，去掉了就变成38.44km了。
2.自己写数改写；同桌之间互相出题改写。
3.(1)独立完成，交流结果。
(2)将改写后的数保留一位小数。
4.学生讨论交流：求一个数的近似数和一个数改写成指定单位的数的区别。
5.讨论交流，达成共识。
(1)把一个数改写成用“万”或“亿”作单位的数，在万位或亿位的右下角点上小数点，去掉末尾的0，在数的末尾写上“万”或“亿”字。
(2)如果原数万级或亿级一个计数单位也没有，要用0来补足。
三、巩固练习（1）学生独立完成。
（2）指名学生汇报，说说是怎么做的。
关小数的近似数的知识。
［板书课题：小数的近似数（2）较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数］二、联系生活，探究新知。
1.课件出示教材第53页例2情境图。
(1)从图中你获得了哪些数学信息。
(2)引导学生讨论如何将384400千米改写成用“万千米”作单位的数。
提示:用多少来除，小数点向哪边移动几位？(3)“万”字能不能去掉？为什么？2.引导学生独立尝试改写。
3.探究把较大的数改写成用“亿”作单位的数的方法。
(1)出示教材第53页例3情境图，提取数学问题：把778330000千米改写成用“亿千米”作单位的数。
(2)请大家把这个数保留一位小数。
4.引导学生讨论交流：求一个数的近似数和把一个数改写成指定单位的数有什么区别？5.引导学生讨论把一个数改写成用“万”或“亿”作单位的数，要注意什么。
三、巩固练习教科书P53“做一做”。
四、课堂小结今天你有什么收获？我们为什么要用“万”或“亿”作单位来改写大数？改写时要注意什么？课堂练习1.教科书P54“练习十三”第3、4题。
（1）学生读题，了解相关知识，扩大知识面。
四年级下数学【教学设计】-把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数-北师大版
四年级下数学教学设计-把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数-北师大版一、教学目标1.理解“万”、“亿”的概念和数值大小，能够将较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。
2.能够简单地运用“万”、“亿”来理解和表述日常生活中的数字。
3.培养学生观察分析和解决问题的能力，提高他们的数学思维能力。
二、教学重难点1. 教学重点1.理解“万”、“亿”的概念和数值大小。
2.掌握将较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的方法。
2. 教学难点1.将较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。
2.运用数学思维分析改写数字的方法。
三、教学过程设计1. 导入新知识1.师生共同探讨生活中的大数字，如：“上海的人口有2400万”、“世界人口已经超过70亿”，启发学生思考大数字的表示方法。
2.通过游戏等方式，培养学生对“万”、“亿”的基础认知。
2. 概念解释1.让学生阅读课文中“万”、“亿”的基本概念，让学生自己解释。
2.师生共同梳理“万”、“亿”的概念和数值大小。
3. 巩固练习1.在学生已经基本掌握“万”、“亿”概念的基础上，可让学生进行口算或填空题多次巩固，以深化学生对“万”、“亿”数值大小的感性认识。
2.提供日常生活中的数据，如地球绕太阳一周的时间为“周”，太阳系中共有八大行星等，让学生将其改写成用“万”或“亿”作单位的数，以此培养学生实际运用“万”、“亿”来表达数字的能力。
4. 拓展练习1.让学生通过阅读相关的文章或新闻，找出并将其中的数字改写成用“万”或“亿”作单位的数。
2.让学生自己尝试构思一些数字及其改写方法，然后在课堂上与同学分享。
四、教学评估与反思1. 教学评估1.可采用基于任务的评估方式，奖励完成得好的学生。
2.可采用口述题、填空题等形式的评估。
2. 教学反思1.课堂氛围要活跃，让学生积极参与讨论，增强对知识点的掌握程度。
2.在教学过程中及时发现学生存在的问题并进行解答，及时反馈学生的表现，帮助学生提高。
四年级下册数学教案第四单元5.课时2把较大的数改写成用“万”或“亿”做单位的数_人教新课标
把较大的数改写成用“万”或“亿”做单位的数教课方案表学科：数学年级：四年级册次：下学校：教师：课题把较大的数改写成用“万”课型新讲课计划学时1或“亿”做单位的数（P53教课内容剖析教课目的重难点教课方案思路教课准备教课过程一、创建情境，导入新课。
(3分钟 )例 2、例 3）例 2 教课将不是整万的数改写成承上启下小数的数位次序表→数的用“万”做单位的数；例 3 教课改写→运用数描绘生活现将不是整亿的数改写成用“亿”象做单位的数。
1.能把一个不是整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”做单位的数，并能根据要求保存必定的小数位数。
2.经历将一个数改写成用“万”或“亿”做单位的数的过程，提高类推能力。
要点：能把一个不是整万或整亿化解举措自主研究，合作沟通。
的数改写成用“万”或“亿”做单位的数。
难点：把较大的数改写成用“万”或“亿”做单位的数与求一个数的近似数的差别。
创建情境，导入新课→合作沟通，研究新知→稳固应用，提高能力→讲堂小结，拓展延长教师准备： PPT 课件学生准备：采集生活中较大的数教师活动学生活动同步检测1.组织学生察看每组中 1.经过察看对照，谈谈自 1.求下边各小数的近似数。
的数据，并说一说你更己喜爱的数据并加以说（ 1） 6.247 1.4520.471喜爱哪一种表示方法。
明。
（保存两位小数）(课件出示 ) 2.学生仔细聆听，明确本 6.25 1.450.47(1)2019 年，上海世博节课的学习内容。
（ 2） 8.25 3.214 5.617会观光者打破（保存一位小数）10000000 人次。
8.3 3.2 5.62019 年，上海世博会参观者打破 1000 万人次。
(2) 结合国展望：到 2050年，全球总人口大概为 9201900000人。
结合国展望：到2050年，全球总人口大概为 92 亿人。
第1页/共3页2.导入新课：我们学过把整万、整亿的数改写成用“万”或“亿”做单位的数，今日我们来学习把不是整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”做单位的数。
人教数学四下《把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数》教学设计
人教数学四下《把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数》教学设计教学目标：1.通过本节课的学习，学生能够了解如何把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数；2.学生能够灵活运用所学知识，将给定的较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数；3.学生基本掌握将较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数的方法。
教学重点：1.掌握将较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数的方法；2.能够灵活运用所学知识将给定的较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数。
教学难点：能够灵活运用所学知识将给定的较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数。
教学准备：教师准备一些用“万”或“亿”作单位的数的相关题目，多媒体课件等。
教学过程：Step 1 导入新课教师出示一组用“万”或“亿”作单位的数，让学生观察数的大小，并与普通数字进行对比，引发学生对本节课的思考。
教师：同学们，今天我们将要学习的课程是《把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数》。
首先我出示一组用“万”或“亿”作单位的数，请你们观察这些数的大小。
（出示数：26亿、3500万、800万、2000亿）教师引导学生观察，为学生提供一种数的大小直观的感受。
教师：请你们思考一下，这些数的单位为什么是“万”或“亿”呢？和普通数字相比，你们发现了什么不同之处？学生：（举手发言）教师：请。
学生1：这些数很大，比普通数字要大很多。
学生2：它们的单位是“万”或“亿”，比普通数字的单位要大很多。
教师：非常好！这些数确实很大，比普通数字要大很多。
它们的单位是“万”或“亿”，是因为这些数的值非常大，用普通数字来表示就太长了，不便于书写和阅读。
所以我们将这些数改写成用“万”或“亿”作单位的数，可以更加简洁和方便。
Step 2 学习改写的方法教师通过多媒体课件或白板，详细讲解如何将较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数。
教师：同学们，接下来我们要学习一下如何将较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数。
首先我们来看一个例子，请大家看下图。
四年级下册数学教案第四单元5.课时2把较大的数改写成用“万”或“亿”做单位的数人教新课标
四年级下册数学教案第四单元5做单位的数，明天我们来学习把不是整万或整亿的数改写成用〝万〞或〝亿〞做单位的数。
二、协作交流，探求新知。
〔20分钟〕1.课件出示教材第53页例2 情境图。
(1)指点先生观察情境图，并引导先生说一说从图中取得了哪些数学信息。
(2)引导先生讨论如何将384400千米改写成用〝万千米〞做单位的数。
提示：用多少来除？小数点向哪边移动几位？(3)组织先生讨论：〝万〞字能不能去掉？为什么？2.让先生先自己写数改写，然后同桌相互出题改写。
3.探求把较大的数改写成用〝亿〞做单位的数的方法。
(1)出示教材第53页例3情境图，组织先生自主探求把778330000千米改写成用〝亿千米〞做单位的数的方法。
(2)进一步引导先生把改写后的数保管一位小数。
(3)组织先生讨论这道题保管两位小数应该怎样办？(4)引导先生讨论交流：假设把778330000千米少写一个0，变成77833000千米，那么你还会把它改写成用1.观察课件。
(1)汇报从图中取得的数学信息。
(2)讨论如何改写384400千米。
小组派代表汇报改写方法：用10000来除，小数点向左移动4位，失掉38.44万千米。
(3)讨论交流，汇报：〝万〞字不能去掉，去掉就变成38.44千米了。
2.自己写数并改写；同桌之间相互出题改写。
3.(1)独立完成，交流结果。
(2)将改写后的数保管一位小数。
(3)交流后汇报想法。
(4)小组协作探求并汇报结果。
77833000千米＝0.77833亿千米≈0.78亿千米。
4.讨论交流，达成共识。
(1)把一个数改写成用〝万〞或〝亿〞做单位的数，在万位或亿位的右下角点上小数点，去掉小数末尾的0，在数的末尾写上〝万〞或〝亿〞字。
(2)假设原数万级或亿级一个计数单位也没有，要用0来补足。
2.填一填。
(1)上海轻轨明珠1号线一期工程全长24975 m。
把24975改写成用〝万〞做单位的数是(2.4975)万，保管两位小数约是(2.50)万。
人教版四年级下册数学同步教案- 第4单元第11课时 把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数
人教版四年级下册数学同步教案第4单元第11课时把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数教学内容：1. 掌握把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数的方法。
2. 理解整万的数改写成用“万”作单位的数，以及整亿的数改写成用“亿”作单位的数。
3. 能够正确地进行数值转换，并进行简单的计算。
教学目标：1. 让学生掌握把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数的方法，并能够熟练运用。
2. 培养学生的数学思维能力和逻辑推理能力。
3. 培养学生解决问题的能力，提高学生的数学素养。
教学难点：1. 理解整万的数改写成用“万”作单位的数，以及整亿的数改写成用“亿”作单位的数的方法。
2. 正确地进行数值转换，并进行简单的计算。
教具学具准备：1. 教师准备PPT，展示例题和练习题。
2. 学生准备草稿纸、计算器等学习用品。
教学过程：1. 引入：教师通过PPT展示一些较大的数，引导学生观察并思考如何更方便地表示这些数。
2. 讲解：教师讲解把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数的方法，并通过例题进行演示。
3. 练习：学生根据教师提供的练习题进行独立练习，巩固所学知识。
4. 小组讨论：学生分成小组，互相讨论练习题的答案，共同解决问题。
5. 解答：教师解答学生提出的问题，并进行总结。
6. 课堂小结：教师对本节课的内容进行小结，强调重点和难点。
板书设计：1. 把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数2. 教学内容：整万的数改写成用“万”作单位的数，整亿的数改写成用“亿”作单位的数3. 教学目标：掌握改写方法，培养数学思维能力和解决问题的能力4. 教学难点：理解改写方法，正确进行数值转换和计算作业设计：1. 请学生完成练习题，巩固所学知识。
2. 请学生思考并解答一些与生活实际相关的问题，培养学生的应用能力。
课后反思：本节课通过讲解、练习、小组讨论等形式，让学生掌握了把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数的方法。
在教学过程中，教师应注重引导学生理解改写方法的原理，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
教案：四年级数学下册4单元12课时 把较大的数改写成用亿或万作单位
课本54页3、4题。
板书设计
把不是整万或整亿的数改写成用万或亿作单位的数
1464 2400≈（）万
3078 7134 0000≈()亿
总结：
这是我们学习过的整万数或整亿的改写和省略，今天我们就用以前学习过的这些知识来学习小数改写的知识。
3、出示情景。
收集信息，从图中你知道了什么？
①学生交流后教师板书）384400Km和778330000Km
②像这样大的数字读写起来比较麻烦，我们常常把较大的数字改写成用“万”或“亿”作单位的数。今天我们来学习，用“万”或“亿”作单位的小数来表示不是整万数或整亿的数。
3、学友把学师纠正过的学案向学师进行讲述。
4、助学结束后，小组长分配交流任务，在组内展示交流。
（5）小组展示，全班交流，拓展提升。
第三步：展示交流，解惑释疑
任务：学习小组踊跃上台展示自学成果。
方法：小组长主持，成员合作完成交流。
要求：
1、小组长主持，成员合作完成交流。
2、汇报的小组要把重要的内容写在黑板上。
学情分析
学生在学习本节课之前已经学习了小数点的移动和求一个数的近似数的方法后及万数和整亿数的改写，教学本节时要调动学生已有的知识经验，再通过迁移类推的学习方法来学习非整万或非整亿数的的改写和省略。在学习的过程中，学生难以独自整理出来方法，教师要给予指导，这样学习这个内容也就简单些，把这种改写方法迁移过来即可。
教学目标
1、我能把一个较大数改写成用万或亿作单位的数，掌握改写的方法。会根据要求保留一定的小数位数。
2、在自主学习和和交流的过程中，总结出较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数的方法。
3、通过自主学习，提高自己的类推能力和学习数学的兴趣。