《美术鉴赏》说课试讲教案全套
美术鉴赏(课程)教案
美术鉴赏(精品课程)教案一、教学目标1. 知识与技能：让学生了解和掌握美术鉴赏的基本原则和方法，提高学生的美术鉴赏能力。
2. 过程与方法：通过欣赏和分析不期、不同风格的美术作品，培养学生独立思考和批判性思维的能力。
3. 情感、态度和价值观：培养学生对美术的热爱和尊重，提高学生的审美素养，引导学生形成正确的审美观。
二、教学内容1. 美术鉴赏的基本原则：包括审美、历史、文化、社会学等多个角度进行美术作品的鉴赏。
2. 美术鉴赏的基本方法：包括形式分析、主题分析、创作背景分析等方法。
3. 美术作品欣赏：分别选取中国古代、近现代和当代美术作品进行欣赏和分析。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握美术鉴赏的基本原则和方法，培养学生的美术鉴赏能力。
2. 教学难点：如何引导学生独立思考和批判性思维，提高学生的审美素养。
四、教学方法1. 讲授法：讲解美术鉴赏的基本原则和方法，引导学生了解美术作品的历史背景和文化内涵。
2. 欣赏分析法：组织学生欣赏和分析美术作品，培养学生的审美能力和批判性思维。
3. 小组讨论法：分组让学生针对美术作品进行讨论和分析，促进学生之间的交流和合作。
五、教学过程1. 导入：通过展示一幅名画作品，引发学生对美术鉴赏的兴趣，导入新课。
2. 讲解：讲解美术鉴赏的基本原则和方法，让学生了解美术作品的历史背景和文化内涵。
3. 欣赏与分析：组织学生欣赏和分析美术作品，引导学生运用所学的方法进行鉴赏。
4. 小组讨论：分组让学生针对美术作品进行讨论和分析，培养学生的批判性思维和合作能力。
5. 总结与反思：总结本节课的所学内容，让学生分享自己的收获和感受，布置课后作业。
六、教学评价1. 形成性评价：通过课堂讨论、小组活动和作业完成情况，及时了解学生对美术鉴赏知识和方法的掌握程度，适时进行指导和调整教学策略。
2. 终结性评价：通过课后作业和期末考试，评估学生对美术鉴赏理论和实践能力的掌握，以及对美术作品的欣赏和分析能力。
美术试讲鉴赏教案模板范文
一、课题：《印象派绘画的鉴赏》二、教学目标：1. 知识与技能：了解印象派绘画的基本特点，掌握鉴赏印象派绘画的方法。
2. 过程与方法：通过观察、比较、分析等环节，提高学生的审美鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对美术的热爱，激发学生对艺术的追求。
三、教学重点：1. 印象派绘画的基本特点。
2. 鉴赏印象派绘画的方法。
四、教学难点：1. 印象派绘画的艺术魅力。
2. 如何运用鉴赏方法进行作品分析。
五、教学过程：（一）导入1. 展示印象派绘画作品，引导学生欣赏并提问：“这些作品给你什么样的感受？”2. 教师简要介绍印象派绘画的背景和特点。
（二）新授1. 印象派绘画的基本特点：a. 光与色的结合：注重光与色的变化，表现自然景观的瞬间感受。
b. 写实与写意：既有写实的基础，又有写意的表现手法。
c. 色彩鲜明：运用明快的色彩，强调色彩对比和调和。
d. 构图简洁：画面构图简洁，注重画面空间的层次感。
2. 鉴赏印象派绘画的方法：a. 观察画面：从色彩、构图、线条等方面观察画面，感受作品的艺术魅力。
b. 分析作品：结合作品背景，分析作品的主题、情感和艺术手法。
c. 比较作品：将印象派绘画与其他流派的作品进行比较，加深对印象派绘画的认识。
（三）实践环节1. 学生分组，选择一幅印象派绘画作品进行鉴赏。
2. 学生运用所学方法，对作品进行分析和评价。
3. 各组代表分享鉴赏成果，教师进行点评和总结。
（四）课堂小结1. 回顾本节课所学内容，强调印象派绘画的基本特点和鉴赏方法。
2. 引导学生思考：如何将所学鉴赏方法应用到其他美术作品的欣赏中。
（五）作业布置1. 搜集一幅印象派绘画作品，进行鉴赏和分析。
2. 以“印象派绘画的魅力”为主题，撰写一篇鉴赏文章。
六、教学反思本节课通过引导学生欣赏印象派绘画作品，使学生了解印象派绘画的基本特点，掌握鉴赏方法。
在教学过程中，注重培养学生的审美鉴赏能力和独立思考能力。
同时，通过实践环节，提高学生的团队合作意识和表达能力。
美术鉴赏课程试讲教案模板
课程名称：美术鉴赏授课年级：八年级授课班级：2班授课时间：2课时教学目标：1. 知识与技能：了解美术鉴赏的基本方法，掌握欣赏美术作品的基本技巧。
2. 过程与方法：通过观察、分析、比较、讨论等方式，提高学生的审美能力和鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对美术的热爱，增强民族自豪感，树立正确的审美观念。
教学重点：1. 美术鉴赏的基本方法。
2. 欣赏美术作品的基本技巧。
教学难点：1. 如何引导学生正确把握美术作品的内涵。
2. 如何激发学生的审美兴趣，提高学生的鉴赏能力。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师展示一幅著名的美术作品，引导学生观察，提出问题：“这幅作品给你怎样的感觉？你能从这幅作品中感受到什么？”2. 学生分享自己的感受，教师总结并导入新课。
二、新课讲授1. 美术鉴赏的基本方法a. 观察法：从整体到局部，从形式到内容，全面观察美术作品。
b. 分析法：分析美术作品的构成要素、艺术手法、表现手法等。
c. 比较法：将美术作品与其他作品进行比较，找出异同。
d. 思考法：结合自身生活经验，思考美术作品所传达的思想感情。
2. 欣赏美术作品的基本技巧a. 注意作品的形式美：线条、色彩、构图、质感等。
b. 关注作品的内容美：主题、寓意、情感等。
c. 了解作品的背景知识：作者、时代背景、艺术流派等。
三、课堂练习1. 教师展示一幅美术作品，学生运用所学方法进行鉴赏，并分享自己的感受。
2. 学生分组讨论，选择一幅喜欢的美术作品，进行鉴赏和分享。
四、总结1. 教师总结本节课所学内容，强调美术鉴赏的重要性。
2. 学生分享自己的收获，教师给予点评。
第二课时一、复习导入1. 教师提问：“上一节课我们学习了哪些美术鉴赏方法？请举例说明。
”2. 学生回答，教师总结。
二、拓展学习1. 教师展示不同类型、不同风格的美术作品，引导学生运用所学方法进行鉴赏。
2. 学生分享自己的感受，教师点评。
三、课堂活动1. 学生分组，每组选择一幅美术作品，进行创作，并尝试运用所学方法进行鉴赏。
美术鉴赏 说课稿
美术鉴赏说课稿第一课美术鉴赏及其意义各位评委老师好，我今天说课的课题是《美术鉴赏及其意义》。
下面我将从说教材，说目标，说教法和学法，说教学过程，设计板书等五个方面来阐述说明我的教学构思和设计。
说教材《美术鉴赏及其意义》这一课选自人教版《美术鉴赏》第一课，该课主要讲述了美术鉴赏的基本技能。
本课首先从什么是“美术鉴赏”入手，帮助学生了解“美术鉴赏”是怎样形成和发展的，进而使学生明确美术作品的基本含义及其开放性的内涵，包括了三个方面一，什么是美术鉴赏二，美术作品是如何分门别类的三，美术鉴赏有什么意义？教学重点教会同学如何掌握鉴赏方法教学难点运用该方法使同学们进行相应的练习训练说教学过程1.街头墙上装饰壁画2.公共场所的胡乱涂鸦图片准备时两张反差很大，引起学生们激烈的讨论，活跃课堂，同时激发学生对我们身边生活环境的思考，接着对同学们的讨论进行总结：同学们都有一双审美的眼睛，所以要善于发现身美好的事物，提高自己的美术鉴赏能力。
从而引出什么是美术鉴赏，美术鉴赏就是运用视觉感知，视觉经验和相关知识对美术作品进行归类、分析、判断、体验、联想和评价，从而获得审美享受，它是一个综合的审美活动。
环节二为了帮助学生进一步的了解美术分类，我将通过学生对身边美术的介绍将美术分类：绘画、雕塑、建筑、设计、书法、摄影六大类。
并分类出示图片进行欣赏。
学生欣赏图片，初步领略不同种类的美术作品的不同艺术特点。
中间穿插部分讨论。
让学生进一步的深入了解美术，明确美术函概的范围。
环节三为了更好，更广地拓展学生的能力，我将出示图片《蒙娜丽莎》并简单介绍。
采用讨论的方式：学生分组讨论，并从各自不同的欣赏角度展开辩论。
可批判、可赞同。
面对一幅在艺术史上被反复提及的作品《蒙娜丽莎》，我们应该突破以往简单化、概念化的欣赏习惯，学会用自己的眼睛去欣赏它，用自己的心去感悟它。
意识到一幅作品所传达的信息是多方面的。
激发学生会用眼睛、用心、从多角度去鉴赏作品。
《美术鉴赏》说课稿范文
《美术鉴赏》说课稿范文今天我说课的内容是《美术鉴赏》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《美术鉴赏》是人教版小学美术五年级下册第三单元的内容。
它是在学生已经学习了基本的美术知识和技巧的基础上进行教学的，是小学美术领域中的重要知识点，而且美术鉴赏在培养学生审美能力和艺术修养方面有着重要的作用。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解美术鉴赏的基本概念，学会运用艺术语言表达自己的观点②能力目标：培养学生观察、分析和评价艺术作品的能力③情感目标：培养学生欣赏艺术、热爱美术的兴趣和情感。
二、说教法学法美术是一门注重实践和体验的学科，通过亲身体验和感受来培养学生的审美能力和创造力。
因此，这节课我采用的教法是情境教学法，引导学生通过实际观察和体验来进行艺术鉴赏；学法是自主学习法和合作交流法，让学生在自主思考和合作交流中获得艺术鉴赏的乐趣和启发。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了多媒体教学辅助工具，以图像和视频的形式展示艺术作品，让学生更好地理解和感受艺术品的魅力。
另外，我还准备了一些艺术作品的图片和实物，让学生亲身触摸和观察，以加深他们的感知和理解。
四、说教学过程新课标指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。
”本着这个教学理念，我设计了如下教学环节。
环节一、谈话引入，导入新课。
课堂伊始，我将给学生展示一幅著名的艺术作品，如《蒙娜丽莎》，并提出以下问题：你对这幅画有什么感觉？你能从中看到什么？学生可以根据自己的感受和观察来回答问题，引导学生从感性的角度进入美术鉴赏的主题。
接着，我会引导学生思考艺术作品的意义和价值，以及艺术家的创作意图。
环节二、展示与讨论在这个环节中，我会以一些具体的艺术作品为例，让学生观察和分析作品的构图、色彩和表现手法等要素。
同时，我也会鼓励学生表达自己对作品的感受和意见，培养他们独立思考和表达的能力。
美术鉴赏试讲教案模板范文
一、教学目标1. 知识与技能：了解美术鉴赏的基本概念、方法和原则，提高学生的审美鉴赏能力。
2. 过程与方法：通过观察、分析、比较、评价等方法，培养学生独立思考、批判性思维和审美判断能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对美术的兴趣，培养学生对美好事物的追求和热爱，提高学生的文化素养。
二、教学内容《美术鉴赏》——印象派绘画三、教学对象高中一年级学生四、教学时间1课时五、教学准备1. 教师准备：多媒体课件、美术作品图片、相关美术知识资料。
2. 学生准备：笔记本、笔。
六、教学过程（一）导入1. 教师展示一幅印象派绘画作品，引导学生观察并思考：“这幅画给你什么样的感受？你从画中感受到了什么？”2. 学生分享自己的感受和看法。
（二）新课讲授1. 教师简要介绍印象派绘画的起源、代表人物和艺术特点。
2. 教师展示印象派绘画作品，引导学生观察、分析、比较、评价。
a. 观察画面色彩、构图、笔触等表现手法。
b. 分析画面所表现的自然景观、人物形象等。
c. 比较不同印象派画家作品之间的异同。
d. 评价作品的艺术价值、审美价值和社会价值。
（三）互动环节1. 教师提出问题，引导学生进行讨论和思考。
a. 印象派绘画与其他绘画流派有哪些不同？b. 印象派绘画对后世产生了哪些影响？c. 你认为印象派绘画的价值体现在哪些方面？2. 学生分组讨论，各抒己见。
（四）总结与反思1. 教师引导学生总结本节课所学内容，加深学生对印象派绘画的认识。
2. 学生分享自己的学习心得和收获。
七、教学评价1. 学生对印象派绘画的基本概念、方法和原则的掌握程度。
2. 学生在课堂上的参与度、讨论积极性和思考深度。
3. 学生对美术鉴赏的兴趣和审美鉴赏能力的提高。
八、教学反思1. 教师根据学生的反馈，调整教学策略，提高教学效果。
2. 教师关注学生的学习需求，激发学生的学习兴趣，培养学生的审美鉴赏能力。
3. 教师引导学生关注美术鉴赏的价值，提高学生的文化素养。
《美术鉴赏》教案优秀4篇
《美术鉴赏》教案优秀4篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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大学美术鉴赏说课教案模板
课程名称：大学美术鉴赏课时安排：2课时教学目标：1. 知识与技能：- 使学生初步了解美术鉴赏的概念、一般过程和特征。
- 帮助学生掌握美术鉴赏的方法，培养审美的眼睛。
- 了解美术的主要分类方法，如绘画、雕塑、建筑等。
2. 过程与方法：- 采用教师引导与学生自主、合作学习相结合的方式。
- 通过实例分析，提高学生对美术作品的感知和鉴赏能力。
3. 情感、态度与价值观：- 培养学生对美术鉴赏的兴趣，认识美术鉴赏对于个人未来人生发展的重要价值和意义。
- 增强学生的审美素养，陶冶高尚情操。
教学重点：- 培养学生的审美眼睛，掌握美术鉴赏的一般方法。
- 认识美术鉴赏的价值与意义。
教学难点：- 如何结合实例，让学生初步了解与学习美术的主要分类方法、美术鉴赏的概念和美术鉴赏的一般过程或方法。
教学过程：一、导入新课（10分钟）1. 引导学生回顾法国雕塑家罗丹的名言：“生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。
”2. 提出本节课的主题：培养审美的眼睛——美术鉴赏及其意义。
二、学习新知（60分钟）1. 美术鉴赏的概念（15分钟）- 分析“美术鉴赏”的字面意思：美术——视觉艺术，鉴赏——鉴别、欣赏。
- 定义：运用视觉感知、视觉经验和相关知识对美术作品进行归类、分析、判断、体验、联想和评价，从而获得审美享受。
2. 美术鉴赏的一般过程（15分钟）- 观察与感知：对美术作品进行整体观察，感知其形式、色彩、构图等元素。
- 分析与判断：对美术作品进行分类、分析、判断，了解其艺术特点、表现手法等。
- 体验与联想：体会美术作品所传达的情感、意境，进行联想和想象。
- 评价与总结：对美术作品进行评价，总结其艺术价值和意义。
3. 美术的主要分类方法（15分钟）- 绘画：油画、水彩画、版画等。
- 雕塑：圆雕、浮雕、铸雕等。
- 建筑：古代建筑、现代建筑、园林建筑等。
4. 实例分析（15分钟）- 以具体美术作品为例，引导学生进行鉴赏和分析。
三、课堂练习（20分钟）1. 学生分组讨论，选择自己喜欢的美术作品，进行鉴赏和分析。
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第1课《培养审美的眼睛》各位评委老师好!今天我试讲的内容是人教版中学美术第册第课《》(板书课题)，课型是。
这一课我设计的教学理念是采用、教学法(板书出来)在教学中，创设问题情境，为学生的思维活动提供更多的机会、更广阔的思维空间，使学生在解决问题的过程中，提高探究能力。
一、教学目标本课作为高中整个美术鉴赏教学的开篇，对后面的教学具有指导意义。
通过本课的教学，使学生初步了解什么是美术鉴赏，美术鉴赏的一般过程和特征，以及学习美术鉴赏的意义，由此掌握美术鉴赏的方法，培养学生“审美的眼睛”。
二、教学重点：培养学生送审美的眼睛，让学生掌握美术鉴赏的一般方法，认识美术鉴赏对于个人未来人生发展的重要价值和意义。
（理由：审美应是一种主动地行为，因为生活中不是缺少美，而是缺少发现。
只有具备了一双审美的眼睛，才能会看和主动。
）三、教学难点如何结合实例讲清美术的主要分类方法、美术鉴赏的概念和美术鉴赏一般过程或方法。
（理由：由于学生原有知识基础的制约，对新概念的理解必然有一定的难度。
）四、教法：本课涉及的新知识主要以基本概念为主，所以我采用了讲授法、对于相关的作品采用演示法。
五、学法：记录、观察、理解、记忆六、教学过程：1 、导入：随着社会的进步和经济的发展，人们在满足了物质生活的需要之后，对精神生活的要求也越来越高。
当我们面对数量众多，风格各异的美术作品时，如何来辨别作品的好坏，如何认识和理解艺术家的表现方法，作品的意义，对作品的价值的判断以及会从内心产生喜欢或厌恶等的情绪反应。
所有这些疑问的产生，都涉及到了美术的鉴赏问题。
教师活动：展示图片：张萱的《捣练图》米勒的《拾穗》达利的《内战的预感》康定斯基的《即兴之31》提出问题：A、你喜欢哪幅或者哪几幅作品，为什么？B以上有你感到厌恶或不解的作品吗？为什么？C你能说说其中有关作品的表现有哪些独到之处吗？学生活动：带着问题观察展示的作品，踊跃的回答问题。
教师点评：大家对美术作品的这些疑问或者观点，都涉及到了美术鉴赏的问题。
那么什么是美术鉴赏，美术作品是怎样分类的以及学习美术鉴赏的意义是什么？下面我们就来学习。
（理由：通过作品展示，让学生在看画的同时，提出自己的观点，自然而然的引出美术鉴赏的概念，比单纯由老师来讲述要直观和具有乐趣。
）2、什么是美术鉴赏？基本内容：先从对天安门广场的感受和对天安门的审美认知中，说明鉴赏并不神秘，而是与我们的生活息息相关。
然后从具体的美术作品入手，以张萱的中国画《捣练图》和法国画家米勒的油画《拾穗者》，来介绍美术鉴赏的一般过程和方法，阐明什么是美术鉴赏及其对象、过程、目的和本质特征等。
通过对徐悲鸿的《奔马》和梁楷的《太白行吟图》以及吴冠中的《根扎南国》三幅国画的欣赏以及对各自相关知识的查证，得出他们的内涵是不同的。
所以美术鉴赏是被动接受与主动参与的综合的审美活动。
美术作品的直观和相关知识是美术鉴赏的基础，这就要求鉴赏者必须首先具备美术的基本知识，识别美术的基本类型和一般表现方法，然后才能进行实质的鉴赏活动。
那么美术作品有哪些类型呢？这就涉及到了美术作品是如何分门别类的问题。
教师活动：（1）、分别展示天安门的图片、张萱的中国画《捣练图》和法国画家米勒的油画《拾穗者》，徐悲鸿的《奔马》和梁楷的《太白行吟图》以及吴冠中的《根扎南国》（2）、提出问题：A、看到天安门我们联想到什么？（提示：造型的、历史的、情感的）B、《捣练图》和《拾穗者》两幅作品有什么区别？（提示：画种、服装、国家、贫富、）C、《奔马》《太白行吟图》《根扎南国》都是中国画吗？（3）、根据学生的回答，总结有关理论和观点。
学生活动：欣赏图片，探究问题，回答提问。
（设计理由：1、在欣赏图片中，逐步训练学生区分不同美术形式的能力，2、培养学生勤劳善良的美好情感）3、美术作品是如何分门别类的？总体而言，美术作品都被归为空间艺术的范畴，在这下面，美术根据其艺术门类划分为：绘画、雕塑、建筑、设计、书法、摄影。
在此基础上，还可以按照其材料、功能、题材和内容等分别作更细致的划分。
依照美术作品在形式语言上的不同特征划分出了以写实性客观再现为主的“具象艺术”，以写意性主观表现为主的“意象艺术”和以艺术语言的本体性表现为主的“抽象艺术”。
教师活动：（1）根据以上分类，分别展示课本相关图片，提出问题：A、各个图片分别代表哪种艺术门类？（老师给予引导。
）B、你还发现你生活中还有那些美术作品，它们属于以上那种艺术门类？学生活动：欣赏图片、勤于思考、勇于回答问题。
（能力拓展：让学生开动脑筋，列举自己生活中所发现和存在的美术元素，训练主动思维的习惯）4、美术鉴赏的意义：以上我们学习了美术鉴赏的概念和美术作品的分类，那么我们为什么要学习美术鉴赏呢？主要是美术作为上层建筑，是社会存在的产物，具有三个方面的社会功能，即：认识功能，教育功能，审美功能：教师活动：（1）展示库尔贝的《筛谷的妇女》马蒂斯的《舞蹈》（2）、教师安排学生阅读课文，总结以上的三个概念）（3）提问说明以上三个概念的主要内容问题设置：美术的功能主要体现在哪些方面？其内涵分别是什么？人的审美能力是与其知识和道德相联系的直觉能力，只有经过不断的训练，人的审美能力才能逐步得到提高，才能真正提高自己的生活质量和意义。
生活中不是缺少美，而是缺少发现。
让美伴随终生是一件非常愉快的事情。
学生活动：看课本，找答案。
七、总结回顾：这节课，我们学习了美术美术鉴赏的概念、美术作品是如何分门别类的以及美术鉴赏的意义等，使我们从宏观上认识了美术以及美术鉴赏的基本知识，为我们今后进一步学习相关的知识打下了基础。
八、课后思考练习：选一件自己喜欢的名作，搜集资料并作出总结谈谈自己的感受和想法。
2课美术作品的艺术语言一。
教学目标：本课的目的是让学生对美术作品的语言有一个简单而完整的了解，这是美术鉴赏的基础。
在此基础上，进一步认识不同类型的美术作品在使用艺术语言上的不同方式，美术作品也由此呈现出千变万化的形式特征和审美意韵。
二教学重点：美术作品的艺术语言的概念、内容、形态分类。
（理由：一个是这是有效完成教学目标的标准，对学生今后鉴赏美术作品有重要的帮助作用。
）三教学难点：美术语言既是具体的、可分类的，又是包含在整体美术作品之中的，学生理解会有很大的难度，因此，必须结合具体的美术作品并调动学生既往的美术知识来认识和理解。
四、教学方法：课件展示、讲授、练习、五、教学过程：1、探究导入课题（1）教师活动：创设情景，导入探究课题设置情景：由苏轼的名句“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
”说明这些事物传递的信息是代表春天的语言符号，同时伴随展示相关图片，并巧妙的引出美术作品的艺术语言。
然后，提出问题：A、什么是美术作品的艺术语言？B、在美术作品中美术家是如何进行表达的？（2）学生活动：A、感受名句及图片信息，领会本课的意图，轻松的接受课题。
B、思考老师设置的问题，进入求知准备状态。
2、新知探究（一）什么是美术作品的艺术语言？（1）美术作品的艺术语言的概念：美术所专美使用的，具有视觉传达功能的形象和形式就是美术作品的艺术语言，其特征就是具体性和形象性。
教师活动：大屏幕展示美术语言的概念学生活动：一同朗读（2）美术语言的内容：基本语言元素（点、线、面、色）语言表现手段：教师活动：A、展示中国工笔画《捣练图》、中国写意画《泼墨仙人图》及油画《1954》三幅表现形式不同的绘画作品。
B、提出问题：分析三件作品在形象塑造上运用了那些类型的艺术语言形式学生活动：A、欣赏绘画作品，并用一分钟的时间思考讨论探究老师提出的问题。
B、踊跃回答问题，总结出三件作品都运用了点、线、面、色。
根据同学们的回答，师生共同总结出美术语言的内容。
（3）美术语言的形态分类：具象艺术、意想艺术和抽象艺术教师活动：A、再次展示中国工笔画《捣练图》、中国写意画《泼墨仙人图》及油画《1954》三幅表现形式不同的绘画作品。
B、提出问题：从作品写实的程度的角度去对比分析三件绘画作品在表现形式上的差异。
学生活动：A、欣赏作品，并思考老师提出的问题。
踊跃回答问题，《捣练图》中的人物、环境、道具真实具体，《泼墨仙人图》看上去似一个人，但又不是十分的具体准确，只是大笔概括。
《1954》让人看不出什么具体的现实形象。
根据学生的回答，师生共同总结出美术语言的形态分类。
（二）在美术作品中，艺术家是如何运用艺术语言的（1）、具象艺术：目的在于真实的再现现实教师活动：A、展示顾闳中的《韩熙载夜宴图》，并以一幅工笔花卉为例演示其绘画技法。
B、提出问题：结合工笔画的绘画技法，总结《韩熙载夜宴图》图中是如何运用艺术语言的。
学生活动：A、结合图示分析工笔画的绘画技法。
B、根据工笔画的技法，总结出《韩熙载夜宴图》运用了线条勾勒、随类赋彩的语言表现方式。
教师活动：A、展示达维特的《赫拉斯兄弟宣誓》，指导学生从明暗、空间、透视、构图等几个方面了解具象艺术的其他表现方法。
B、师生共同总结具象艺术的创作目的。
学生活动：A、分析并总结《赫拉斯兄弟宣誓》的艺术语言表现手段。
B、师生共同总结具象艺术的创作目的。
（2）意象艺术：不以纯客观再现为目的，而是重在表达艺术家主观的精神世界，其中包括艺术家的感受、情感、观念和审美理想等，为此，艺术家常常采用变形、夸张、重组等语言表现手段。
教师活动：a、展示作品《记忆的永恒》杜尚的《走下楼梯的裸女》德国马尔克的《蓝马》齐白石的《虾》宋代梁楷的《泼墨仙人图》b、提出问题：观察分析以上作品中分别采取了什么样的语言表现手段？c、提问学生活动：a、针对老师提出的问题对展示的作品给与鉴赏和分。
b、学生讨论并回答：变形、夸张、重组、概括、提炼。
老师总结：不以纯客观再现为目的，而是重在表达艺术家主观的精神世界(3)抽象艺术：主要是在20世纪才开始逐步形成的一种用美术的基本语言元素和语言手段进行独立创作的美术类型。
冷抽象：以几何块面构成的作品，我们称之为“冷抽象”或“理性抽象”热抽象：完全或主要用色彩和有变化的线条来创作的作品我们称之为“热抽象”教师活动：a、展示作品荷兰画家蒙德里安的《红黑黄兰构成》捷克画家库普卡的《牛顿色盘》b、提出问题：我们从这两幅作品中分别看到了什么形象？两幅作品在运用美术语言元素和语言手段上有什么区别？c、提问：学生活动：a、鉴赏作品b、讨论问题c、回答问题教师总结：抽象艺术完全排除了现实形象的可辨性，也就是我们什么形象也辨别不出来。
完全诉诸美术语言和手段本身。
六、课后思考练习：展示具象、意象和抽象美术作品若干幅让学生来辨别七、课堂回顾总结：教师活动：a、这节课，我们学习了什么是美术作品的艺术语言以及艺术家是如何运用艺术语言的。
b、提问：美术作品的基本语言元素是什么？语言表现手段是什么？美术语言的表现形态分为哪3类？八、课后学习活动：你喜欢哪种类型的美术？分组说说具象艺术、意象艺术和抽象艺术在语言上的异同主要表现在哪里？第三课如实的再现客观世界—走进具象艺术一、教材分析：通过对具象艺术的特点、典型形象和典型环境及社会功能的学习，使学生更进一步的了解具象艺术的语言、形象特征，并能初步掌握辨识具象艺术的能力。