初中科学教学理实一体化改革
基于教学评一体化的初中科学教学探讨
基于教学评一体化的初中科学教学探讨初中科学教学一直是教育领域的重点之一。
为了提高学生的学习效果和兴趣，教学评一体化成为了一种新的教学模式。
本文将以基于教学评一体化的初中科学教学探讨为题，从教学目标、教学内容、教学方法等方面进行分析和探讨。
一、教学目标科学教学的目标是培养学生的科学素养和科学思维能力。
基于教学评一体化的初中科学教学，应注重培养学生的科学探究能力、实践能力和创新能力。
通过科学实验、观察和探究，激发学生对科学的兴趣，培养他们的科学思维和解决问题的能力。
二、教学内容基于教学评一体化的初中科学教学应注重教学内容的合理性和科学性。
教师应根据学生的实际情况和学科特点，选择合适的教材和教学资源。
在教学过程中，教师应注重培养学生的科学观念和科学方法，让学生了解科学的发展历程和科学知识的应用领域。
三、教学方法基于教学评一体化的初中科学教学应注重教学方法的多样性和灵活性。
教师可以采用讲授、讨论、实验、观察等不同的教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。
教师还可以通过小组合作和项目研究等方式，培养学生的合作精神和创新能力。
四、评价方式基于教学评一体化的初中科学教学应注重评价方式的科学性和客观性。
教师可以采用多种评价方式，如笔试、实验报告、口头答辩等，全面评价学生的科学素养和科学能力。
同时，教师还应注重给予学生及时的反馈和指导，帮助他们更好地了解自己的学习情况，提高学习效果。
基于教学评一体化的初中科学教学是一种全新的教学模式。
在这种模式下，教师应注重培养学生的科学素养和科学思维能力，选择合适的教学内容和教学方法，采用科学的评价方式，全面提高学生的学习效果和兴趣。
只有这样，才能真正实现科学教育的目标，培养未来社会需要的科学人才。
初中科学实验教学改革的实践探讨
初中科学实验教学改革的实践探讨
初中科学实验教学改革的实践探讨是指在初中科学实验教学过程中，运用合理的教学方法和有效的教学手段，以提高教学质量、有效地实施初中科学实验教学改革为目标，通过实践探索来改进课堂教学、学习方式、学习内容及其组织形式。
1、加强实验教学实施方案设计。
要建立一套完善的初中科学实验教学实施方案，明确各项内容的比例，提出实验教学的目标，并针对不同学生的水平进行适当的调整，使实验教学更加精准。
2、优化实验课堂教学。
要充分发挥实验教学的独特性，利用实验教学使学生更多体验，更深入了解物理、化学等科学知识，使学生更加自主、更加积极地参与实验教学活动，为学生培养科学素质和实践能力奠定基础。
3、提升学生学习兴趣。
在实验教学中应重视学生的学习兴趣，通过让学生在实验过程中利用自己的思考和实践探索真正感受到实验的有趣，增加学生学习的兴趣，培养学生创新思维能力。
4、优化实验教学设备。
要根据实验教学的需要，选择合适的实验设备，满足学生操作实验所需的条件，使实验教学更加有效，更具有实践性。
5、积极开展实验教学实践。
要积极开展实验教学实践，及时调整教学内容，根据实验情况及时调整实验指导，激发学生科学研究的兴趣，促进学生动手能力的培养。
新课改下初中科学实验的改革与创新
新课改下初中科学实验的改革与创新摘要】实验是初中科学教学的重要手段之一，对于学生的学习有着深远的影响，为了帮助学生更好的参与到科学的学习当中。
笔者根据自己多年的教学经验，利用本文提出个人对于科学实验进行改革和创新的看法，希望可以得到广大教师的认可。
【关键词】科学实验；改革与创新中图分类号：Ｇ62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2019）09-028-02初中是学生成长的关键阶段，也是整个学习过程中承上启下的阶段，因此初中教育教学越来越多受到人们的关注。
随着时代的发展，我国教育部门对初中科学不断的进行教学改革，在最新的初中科学新课程标准中明确指出教师的教学要立足于学生的发展，加强科学课程中的实验教学，突出科学探究的重要性。
为此教师应当积极的改善自己的教学方式，在原有的教学基础上不断的进行改革和创新，推动学生获得更好的发展。
一、科学合理设计实验问题良好的开端是成功的一半，设计实验问题作为实验的第一步，也是带动学生参与到科学实验的首要前提，应当受到所有教师的重视。
首先，教师要对学生的学习状态有一个深入的了解，设计问题时要符合学生的思维方式，防止学生因为起始问题难度大影响他们学习的积极性。
问题的设置要环环相扣，逐渐增加问题的难度，培养学生的思维强度的同时激发学生的探究欲望，保证学生可以紧跟教师教学的节奏，促使他们获得更多的知识。
其次，教师要善于听从学生的观点，让学生说出他们关于实验问题的看法，另外，教师布置的问题不仅要包含所要学习的知识点，还要掺杂学生以前学过的知识。
这样既可以为教师的教学找明方向，便于采取针对性的教学，又可以让学生学习更多的知识，加深他们对知识的掌握程度。
最后，教师布置问题的时候应当多加入一些生活化的内容，帮助学生更好的了解所要学习的知识点，促使学生自主发现实验的目的和方法，加速学生学习进程的同时进一步激发他们学习兴趣，带动全班学生都可以积极的参与到实验当中。
设计实验问题是一个实验的起始阶段，教师逐步完善自己的问题不仅可以推动学生参与实验的热情，而且还可以有效的帮助学生发展自己的思维，促使学生可以更好的成长。
理实一体化教学方案
理实一体化教学方案一、背景介绍近年来，随着信息技术的发展和科学教育的要求，理实一体化教学方案逐渐被广泛应用于学校教育当中。
理实一体化教学是指将理论学习和实践操作相结合，通过实际应用将知识转化为技能和能力的教学方式。
该教学方案将有助于提高学生的实践操作能力、创新思维和问题解决能力，帮助学生更好地适应未来社会的需求。
二、目标设定1.提高学生对实践操作的兴趣和参与度；2.培养学生的观察、分析和问题解决能力；3.实现理论知识和实践操作的有机结合；4.促进学生的创新思维和团队合作能力的发展；5.培养学生的实践操作技能，为他们的未来发展打好基础。
三、教学内容和方法1.教学内容选择根据学生的年级和学科特点，选择与理论知识相结合的实践操作内容。
例如，在化学课堂上，可以进行各种实验操作，让学生亲身体验化学实验的过程和结果。
在物理课堂上，可以进行模拟实验和实际测量，让学生了解物理现象的本质。
在生物课堂上，可以进行活体观察和植物培育等实践活动，加深学生对生物知识的理解。
2.教学方法选择通过采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣和参与度。
例如，可以采用案例教学、问题导入和实践操作相结合的方式，引导学生主动探索和发现问题的解决方法。
还可以组织小组合作学习、实践操作和反思总结等活动，提高学生的团队合作能力和问题解决能力。
四、教学评价方法在理实一体化教学过程中，评价是促进学生进一步学习和提高的重要环节。
以下是几种适合理实一体化教学的评价方法。
1.实践操作评价通过对学生的实践操作过程和结果进行评价，以了解学生的实际技能水平和理论知识运用能力。
可以采用观察记录、实验报告和实物展示等方式进行评价。
2.问题解决能力评价通过给学生提供问题和情境，考察学生的问题解决能力和创新思维能力。
可以采用项目作业、小组讨论和口头答辩等方式进行评价。
3.团队合作评价通过对学生在小组合作学习过程中的表现进行评价，了解学生的团队合作能力和沟通协作能力。
可以采用小组报告、小组成绩和互评等方式进行评价。
新课标下初中科学实验改革及创新
新课标下初中科学实验改革及创新研究报告结果
一、科学实验改革及创新的主要方向
1、从课程科学实验的结构和内容出发，围绕探究、发现、新颖、有趣的课题，加强对初中生的科学探究训练，拓展学生的实践创新能力；
2、重视科学实验的多元文化，强化初中生的科技视野，探究实验课从接受型实验向自主实验转变的基本原理；
3、重视初中生自主思考能力和跨学科综合能力的培养，推动科学实验给学生提供有竞争力的实践创新机会；
4、重视科学实验可持续发展的原则，开发教学资源，提高实验指导水平，强化科研能力，打造科技实践创新平台。
二、初中科学实验改革及创新的实施路径
1、加强对学校的实施指导，使学校对优化科学实验教学有充分的认识和付出，改善学校科学实验环境；
2、以改革创新的思路组织开展科学实验，将实验课转变为更加学生主体的实践型课程；
3、通过培养学生知识应用和创新能力，发展初中教师实验指导能力，形成现代化科学实验教学；
4、通过资金支持、科技活动、实验展览会等形式，推动科学实验改革深入推进，完善学校的教学设施，拓展学生的实践创新能力；
5、重视通过实验活动引导学生使用手段及社会资源，拓展学生的科学研究领域，培养学生发现科技创新潜力。
从实验验证到理性思维——初中科学课堂教学改革的新视角
１存有氧气的 ～种黑色固 生成一种 与氧气充分接触，
ｌ两个瓶中 体
黑色固体 导致铁丝不能在
氧气中剧烈燃烧
１３再用磁铁 不能被磁铁 不能被磁 生成物是一种不
Ｉ试验
吸住
铁吸住 能被磁铁吸引的
物质
众所周知，科学的本质观告诉我们，科学知识最终是 建立在经验证据基础之上，那就是对自然世界的观察。科 学观察受到个体科学价值观和先前知识等主观性的影 响。运用对比观察的教学策略，既能使已有的经验与新知 识之间造成认知冲突，又渗透了实证探究意识的培养，从 这个意义上讲．在实验中学会对比观察远比记住实验现 象更为重要。在改进课中，学生在完成木炭、硫、铁丝在氧 气中燃烧等３个实验时．不再单纯地追求实验珊象的新 奇、刺激，而是努力地搜寻反应后生成的产物与原物质之 间的区别，联系教科书开始提出的诸如很久不用的铝锅 表面会形成白色斑点、塑料和橡胶制品使用时间长了会 发生老化、铁在潮湿的空气中要生锈等事实．不仅是需要 通过对比观察的形式去了解氧气是～种化学性质比较活
可使各类基本事实之间的关系系统化。因此，对科学概念
的教学，不仅要分清内涵和外延，还要特别注重培养学生
的逻辑推理能力。
物质的溶解性是科学教育中一个重要的基本概念。
按《自然科学》第三册第一章第４节“物质溶解性”的呈现
方式，“知识性概念为主线，课程反复强调蔗糖和松香粉
在水和无水酒精中的溶解情况是不同的，教师一般通过
这种通过逻辑推理来掌握概念的学习方式，其效果 还体现在后续的学习活动中。在实验评估阶段，学生的探 究活动更为精彩。
科学概念的形成再不开思维，而逻辑推理是培养学 生思维能力的关键。学生在感性认识的基础上，对感性材 料进行思维加工，进而形成科学概念。这是一种创造性的 脑力劳动，不仅需要运用抽象思维，而且需要依赖于形象 思维和直觉思维，依赖于各种思维方法的综合运用。科学 实验只有从验证概念到理性思维的转变，学生才能真正 构建起属于自己的科学概念。
基于教学评一体化的初中科学教学
基于教学评一体化的初中科学教学作者：童泽国叶挺陈晓蒙来源：《天津教育·下》2023年第09期教学评一体化是指将教师的教学、学生的学习和学科教学评价有机融合在一起的教学模式，不仅能够解决传统初中科学教学方式落后、教学评价零散化等问题，还能够促进学生综合能力的发展。
基于此，本文对基于教学评一体化的初中科学教学的重要价值进行分析，提出科学、系统、有效的教学策略，希望为初中科学教学评一体化教学实践提供积极的帮助。
一、基于教学评一体化的初中科学教学的重要价值（一）能够推动学生科学素养的发展首先，教学评一体化的初中科学教学能够促进学生形成正确的科学观念。
科学观念是指对科学的认识、理解和态度。
通过教学过程中的科学实验、观察和讨论，学生能够亲身体验科学的真实性和客观性，从而形成科学观念。
例如，在学习“物质的变化”过程中，学生通过实验观察到物质的质量守恒，从而形成质量守恒的科学观念。
其次，教学评一体化的初中科学教学能够培养学生的科学思维能力。
科学思维是指运用科学方法进行问题解决和推理的能力。
通过教学过程中的科学探究活动，学生能够培养观察、实验、推理和判断等科学思维能力。
例如，在学习“生态系统”时，学生通过观察和实验，能够分析生态系统中的相互关系和作用机制，培养了科学思维能力。
再次，教学评一体化的初中科学教学能够激发学生的科学探究兴趣。
科学探究是指学生主动参与科学实验和研究的过程。
通过教学过程中的探究性学习活动，学生能够主动提出问题、设计实验、收集数据和分析结果，从而培养科学探究能力。
例如，在学习“光的传播”时，学生可以设计实验来探究光的传播路径和速度，激发了他们对科学的兴趣。
最后，教学评一体化的初中科学教学能够塑造学生正确的科学态度。
科学态度是指对科学的认同、尊重和追求。
通过教学过程中的科学实践活动，学生能够体验到科学的创新性和探索性，从而培养科学态度。
例如，在学习科学实验时，学生需要遵守实验守则，注重实验的准确性和可重复性，培养了科学的严谨态度。
初中科学实验教学改革与创新工作总结
初中科学实验教学改革与创新工作总结一、前言初中科学实验教学一直以来都是培养学生科学素养和创新能力的重要环节。
为了提高学生实验能力和科学思维，我校积极开展了科学实验教学改革与创新工作。
通过创新实验内容、改进实验设计、优化实验教学环节等方式，我们取得了一系列令人满意的成果。
二、理念和目标我们的工作始终以提高学生实验能力和培养创新精神为目标。
在工作中，我们坚持以下理念：1.以学生为中心：关注学生的实验体验和学习效果，注重培养学生自主探究的能力。
2.注重实践与理论结合：将实验内容与课堂理论知识相结合，促进学生对知识的理解和应用能力的提高。
3.激发学生兴趣：通过丰富多样的实验活动，激发学生对科学的兴趣和热爱。
4.创新与合作：鼓励教师和学生进行创新实验设计，注重学生之间的团队合作。
三、改革与创新工作实施1.丰富实验内容：我们针对科学课程的实际需求，更新实验内容，推出了一系列具有创新性和实践性的实验项目。
例如，在物理实验方面，我们增加了关于光学现象和力学规律的实验项目；在化学实验方面，我们增加了与生活和环境相关的实验项目。
2.改进实验设计：我们注重实验的设计和安全性，在原有的实验基础上进行改进。
例如，对于化学实验，我们引入了控制变量的概念，让学生通过实验设计和数据分析来验证科学原理。
对于物理实验，我们加强了仪器使用的训练，提高学生实验技能。
3.优化实验教学环节：我们注重教学过程的优化，关注学生的参与度和实验操作能力。
通过引导让学生主动参与实验操作和数据记录，培养学生的实验技能和科学思维能力。
同时，我们加强实验前的预习和实验后的总结，提高学生对实验的理解和反思能力。
4.创新实验评价方式：我们改变了传统的实验评价方式，注重实验过程和实验思维的评价。
通过实验报告、实验口头表述和实验表现等方式，全面评价学生的实验能力和科学思维能力。
四、成果与收获通过科学实验教学改革与创新工作，我们取得了以下成果和收获：1.学生实验能力的提高：学生的实验技能和操作能力有了明显的提高，他们能够独立进行实验操作，并能够正确记录实验数据和观察现象。
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初中科学教学理实一体化改革初探摘要笔者从事初中科学学科教学工作多年，认为传统模式下以讲授法为基础的教学模式挫伤了学生学习的积极性和主动性，致使本来生动有趣的科学学科教育失去生机和活力，基于此结合笔者在日常教育中的实践和经历，通过开展课堂讲授和趣味实验的方式开发学生学习的主动精神，发挥学生作为学习主体作用，探索理实一体化教学模式改革，提高学生的学习效率。
关键词学生激发主体性理实一体化
初中科学课堂教学中教师惯常采用讲授法，这种方法其弊端在于课堂教学中主动权掌握在教师手中，对学生而言的一种硬性灌输的过程，不能通过学习自主性来开发学习过程中的兴奋点，把学生作为一种被动的学习机器。
学生由于被动的接受成为习惯逐渐丧失独立思考的能力，学生会在根本上排斥学习。
学生的学习积极性和自主思维能力到底有多大的提升，是否把学生作为教学活动的主体对待，是否对教学过程中真正发挥心理学理论中所讲的“期望效应”，这些都是我们教师在教学之余应该认真思考的问题。
下面是笔者对初中科学教学理实一体化改革问题浅谈几点看法：
一、传统模式下初中科学学科教学方法的局限性
首先让我们回顾一下以往初中科学学科的讲授模式和学生的知识接受效果，传统模式下的初中科学课堂教师通常采用的讲授法进行课堂授课，虽然教师认真的按照预定教案进行授课，学生在课堂讲授过程中能做到仅仅是我们通常所说的“竖着耳朵听好，做好笔
记”。
因为这种方式不能通过学生开展自主性学习来发现学习过程中的兴奋点，学习缺乏主动精神，更多的是被动的接受教师强制灌输的知识。
其实这已经是一种时过境迁的方法了，学生由于被动的接受成为习惯逐渐丧失独立思考的能力，这对于学生自主学习的积极性打击是非常严重的，学生在根本上排斥学习，因此通过这种方式在目前看来不会取得较好的学习效果。
二、教改模式下新出现的两种教学思路及分析
关于通过各种方法和手段提高学生的学习效率成为时下教育界最热门的谈论问题，而且教育主管部门也强令教师运用多种教学手段发挥学生主动参与教学活动，积极活跃课堂讲授气氛，纵观各种教学手段实施之后，我们课堂教学的确发生了一些改变，下面我就新出现的教育方法浅谈一下自己的观点。
（一）“启发式”教学存在的问题
新一轮教学改革如火如荼的展开，从专家讲座到学术杂志乃至权威的教育机构，大家都在讨论、研究甚至实践，以实际行动迎接教育改革，部分教师逐步尝试采取的是启发式教学的模式，通过提问来刺激课堂的气氛，调动学生的积极性，但这种模式在后来的逐渐发展中逐渐演变成课上提问的一种变形，再多的课堂提问都将成为一种课堂作秀，不能使学生获得学习乐趣，真正参与到教学中去的。
（二）“双基”教学模式存在的问题
让我们讨论一下目前流行的“双基”教学模式，“双基”教学模
式中突出的是对学生基础知识的教授，很多教师错误地认为，只有教会学生基础知识，才能令学生更好地掌握学科领域内的其他知识。
但在目前实际教学实践中，实际得到的教学效果并不如设想的那样，一味强调掌握基础知识，强调基础知识的重要性，而在实际实践中忽略对学生主体性意识的开发，就会是课堂讲授的基础知识和学生应该掌握的实际使用的能力形成一种割裂，笔者认为只有将基础知识作为触媒，以此引发学生的积极性和主动性，由基础知识向外延伸，进而激发学生在课外学习的积极性和主动性，进而才能发挥学生学习的主体性，而不是“被学习”。
三、实施理实一体化教学，发挥学生学习的主体性地位
关于切实发掘学生学习的主体意识，采取理实一体化教学方式，积极构建高效学习课堂，笔者有以下几点想法，提出仅供参考。
（一）发挥理实一体化一体化教学，开发学生自主学习的积极性
所谓的理实一体化教学，其实只是将我们课堂要讲授的内容结合课本的科学实验和野外观察进行一个比较好的融合，在课堂讲解的过程中穿插实验和感受，让学生真正体验到学科的乐趣和学习的兴趣，让学生愿意学习，我觉得这就是作为教师的责任所在，我们交给学生的知识在很大程度上到学生能运用的时候就已经过时了，只有教给学生正确的学习方法和学习的动力，才能让学生永续的开展学习，这是最重要的。
（二）通过课后实践发挥学生的动手能力，发掘学生学习自主
性思维
理实一体化教学的前提是学生动脑和动手相结合，结合笔者长期的初中科学代课经验认为其实初中科学课程是学生最好的理论和实际相结合的范例，很多学生到了上大学都不知道自己到底喜欢什么，未来以什么为职业，其实初中阶段通过初中科学的引导和培养，很多有潜力的学生能过通过实践和实验对初中科学产生浓厚的兴趣，这对于培养学生以后的职业认知很重要，学生知道我对这个东西感兴趣，才会下功夫去学习，才会发挥自己的主动性和能动性下功夫钻研。
（三）教师通过巧妙准备课堂内容，梳理好课堂内容减轻学生学习难度
引导学生的思维尤其是创新思维是是目前最重要的教学目标，因此采取何种方式让学生掌握理论知识是教师思考的重点内容，让老师和学生在地位平等的条件下，通过协商和沟通，拉近距离同时可以使用现在快捷高效的网络手段让学生通过网络和其他途径提前准备本次教授的基本知识体系，对其有一个基本了解，以此在课堂讲授过程中，能够引起共鸣和反馈，让学生的主动性能够得到激发，学生在学习过程中通过距离的拉近增加学习的主人翁意识。
而教师在授课之前，亦应充分考虑到学生提问的可能性，就学生可能提出的问题做好充分准备工作。
四、结语
总而言之，在初中科学的教学过程中要取得好的教学效果，创
设和谐和愉悦的课堂氛围是不可或缺的，好的老师会在教学过程中以自己渊博的知识吸引学生，以自身丰富的情感启发学生，以真诚的心激励学生，从而开发学生的智力和情感因素，全面激发学生学习的积极性，真正体现初中科学教学的理实一体化。
参考文献：
[1]郑树彬.高效课堂应做到“四实”.天津教育 2008（5）
[2]闻待，杜郎.高效课堂的“效率性特征”.上海教育科研2009（9）
[3]缪建新.高效课堂：模式与案例.南京：南京大学出版社，2009.37。