第八章 教学原则论

第八章教学原则论

本章学习的主要问题

一、教学原则概述

二、制定教学原则的依据

三、教学原则的历史探索

四、现代教学原则体系

五、贯彻与实施教学原则的要求

六、教学原则发展的特点

一、教学原则概述

（一）教学原则的含义

1.要求说：把教学原则界定为教学的一般（或基本）的要求。王策三、李定仁、唐

文中等为代表。

2.规则、准则说：“教学原则为指导教学活动的规则”。顾明远、刘刚和李森等。

3.原理说：把教学原则界定为“原理”。认为教学原理包含教学原则，教学原则是教

学原理中应用原理部分。

4.要求—原理说：这种观点把教学原则界定为教学的一般（或基本）要求和指导教

学活动的原理结合。车文博、李秉德等。

5.准则—要求说：认为教学原则是指导教学工作的基本准则，也是教学工作必须遵

循的基本要求。杨小微等。

教学原则是人们根据一定的教学目的、遵循教学规律而制定的指导教学工作的基本原理。有三层含义：一是教学原则从属于教学目的，是为实现教学目的服务的；二是教学原则的确定有赖于人们对教学规律的认识；三是教学原则对教学内容、教学方法、教学组织形式的设计与运用起指导作用。

（二）教学原则的作用

•它对于确定教学内容，选择教学方法，运用教学组织形式，实施教学过程，顺利完成教学任务和实现教学目的，都起着重要的指导作用。

（三）教学原则与教学规律

•区别：教学规律是教学过程的内在的、本质的、必然的联系，是不以人的意志为转移的客观存在，人们只能发现、掌握和利用它，而不能创造和改变它；而教学原则则是人制定的，是属于意识的范畴，人们可以创造和改变它。

•联系：教学规律揭示了教学过程的“必然”，教学原则回答了教学工作的“必须”，因此，教学规律是教学原则的科学基础和理论依据；而正确的教学原则是教学规律的客观反映和具体体现。

（四）教学原则与教学规则

•教学规则是具体的教学要求，它比教学原则小，从属于原则。教学原则是借助于一定的教学规则来具体贯彻的,教学规则就是教学原则的具体化。

二、制定教学原则的依据

1.教学实践的经验的总结和概括

2.教育教学目的要求

3.教学规律的反映

4.现代科学理论基础

三、教学原则体系的历史探索

（一）教学原则的历史探索

1.我国的教学原则历史经验

•我国古代教育遗产中，教学原则是一个重要内容。

•因材施教、教学相长、循序渐进、启发诱导、学思结合、温故知新、理论联系实际原则等等。

2.西方教学原则的历史经验

•苏格拉底的启发式教学原则；昆体良的巩固性原则、兴趣原则等；夸美纽斯总结37条教学原则，后人总结为五条：直观性、自觉性、系统性、巩固性、量力性原则。

（二）现代教学原则的探索

1.中国当代教学论专家提出的教学原则

•李秉德教授提出的教学原则体系（9条）：

•(1)教学整体性原则。 (2)启发创造原则。 (3)理论联系实际原则。(4)有序性原则。(5)师生协同原则。 (6)因材施教原则。 (7)积累与熟练原则。 (8)反馈调节原则。 (9)教学最优化原则。

•王策三教授提出的教学原则体系（7条）：

•理论联系实际的原则；教师主导作用和学生主动性统一原则；系统性原则；直观性原则；巩固性原则；量力性原则；因材施教原则.

•吴杰教授提出的教学原则体系：

•提出了下面12条教学原则：

•密切师生关系原则；引起动机原则；启发诱导原则；有意识和无意识协调统一；

及时反馈原则；教学过程最优化原则；科学性思想性统一原则；理论联系实际原则；直观性原则；循序渐进原则；量力性原则；巩固性原则。

•吴文侃教授提出的教学原则体系：

•用科学性、效用性作为制定教学原则的标准，提出“三·九”教学原则体系。第一层有三条原则，然后派生出第二层九条原则。

•见图

•孙邦正提出的教学原则体系：

•《普通教学法》（正中书局1977)

•(1)准备原则。 (2)类化原则。(3)自动原则。 (4)兴趣原则。(5)个别适应原则。

(6)社会化原则。(7)熟练原则。(8)同时学习原则。

•黄中先生在《中学教育》(五南图书出版公司1988)

•将上述8条教学原则划分为三大类：就教学过程的起点而言，有“难备”和“类化”两个原则；就教学过程而言，有“自动”、“兴趣”、“个别适应”、“社会化”等4个原则；

就教学过程的结果而言，有“熟练”、“同时学习”两条原则。

2.当代国外学者提出的教学原则体系

•凯洛夫提出的教学原则体系：

(1)在掌握知识的过程中，学生的自觉性与积极性原则；(2)教学的直观性原则；(3)

教学上的理论跟实际相结合的原则；(4)教学的系统性和连贯性原则；(5)掌握知识的巩固性原则；(6)教学的可接受性原则；(7)在教师对班级进行集体工作的条件下，对学生进行个别指导的原则。

（凯洛夫《教育学》人民教育出版社，1957）

•布鲁纳的教学原则体系：

(1)动机原则；

(2)结构原则；

(3)程序原则；

(4)强化原则

（布鲁纳《论教学的若干原则》）

•赞可夫的教学原则体系

1.以高难度进行教学的原则。

2.以高速度进行教学的原则。

3.理论知识起主导作用的原则。

4.使学生理解学习过程的原则。

5.使全体学生都得到发展的原则。

•巴班斯基的教学原则体系

(1)相互联系地解决学生的教养、共产主义教育和一般发展的任务的教学目的性原则:

这个原则是从教学取决于发达的社会主义社会对全面和谐发展的人的需要的要求引伸出来的。要求教学活动要努力促进学生的德、智、体、美、劳诸方面的全面发展，发展学生的智能和个性，提高学生的身心素质等。

(2)教学的科学性原则:教学的科学性原则是以科学内容与学科内容之间的有规律联

系为依据的。

(3)教学同生活、同共产主义建设实践联系的原则。

(4)教学的系统性和循序性原则。

(5)可接受性原则。

(6)在教师发挥指导作用下原则。

(7)直观性原则。

(8)依据教学任务和内容，配合运用各种教学方法和手段的原则。

(9)依据教学任务、内容和方法，选择运用各种教学组织形式原则。

(10)为教学创造必要条件的原则:这一教学原则要求为教学活动创造四种基本条件：

教学的物质条件、学校的卫生条件、道德心理条件、审美条件。

(11)教养、教导和发展效果的巩固性、理解性和实效性原则。

•洛扎诺夫的“暗示”教学原则体系：

（1）愉快而不紧张的原则。

（2）有意识和无意识统一原则。

（3）暗示手段相互作用原则。

四、现代教学原则体系的确立