第1课时 乘法的意义和读写
数学二年级上册第四单元《乘法的初步认识》第一课时 教案
仔细看一看，你喜欢玩什么？你从图中发现了什么？
我们先来解决这几个数学问题：
1小机里共有多少人？
2小火车里共有多少人？
3过山车时礤有多少人？
学生汇报，老师板书：
3+3+3+3+3＝15 6+6+6+6＝24 2+2+2+2+2+2+2＝14
（3）引出课题。
二、探究新知
（1）引导学生写出乘法算式，教学读法。
课题
乘法的初步认识
课时
第一课时
主备人
教学
目标
（1）创设情境，通过动手操作，让学生在动脑、动手、动力口中体会乘法的意义。
（2）认识乘号“×”，初步掌握乘法算式的写法和读法。
教学
重点
乘法的意义，读写乘法算式。
教学
难点
把加法算式改写成乘法算式。
教
学
过
程
一、创设情境，引出新知
（1）出示情境图。
课件出示第46页主题图。
提问：求3+4+5这个算式为什么不能用乘法。小组讨论。
小结：求几个相同加数的和用乘法计算更简便。
三、练习提高
（1）完成教材练习九第1题。
独立完成集体订正。
（2）判一判。
哪些算式能改写成乘法算式呢？
9+4+3 3＝6＝8 5+5+5 4+5+7
（3）你能把加法算式必定成乘法算式吗？
8+8+8+8 7+7+7 Ｃ+Ｃ+Ｃ+Ｃ+Ｃ
二次备课：
板书设计
二年级《乘法初步认识》说课稿
二年级《乘法初步认识》说课稿二年级《乘法初步认识》说课稿1各位评委老师：上午好！今天我说课的题目是《乘法的初步认识》，下面我将从说教材学情、说教法学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来进行我的说课。
教材学情：本节是人教版小学数学二年级上册第四单元第一课时的.内容，是乘法教学的第一节课，也是学生进一步学习乘法口诀的基础。
学习本节课是为以后学习表内乘法打下基础。
学生在此之前已经学习过加减法，也学习过找规律、分类等一些数学策略，具备一定的知识经验。
但对学生来说，乘法这个概念较难确立，因此需要在大量情境中分析、理解、抽象、概括乘法的含义。
根据以上教材学情分析，遵照新课标的基本理念，结合本课的教材内容和学生的实际情况，我确立了如下三个维度的教学目标：1、知识技能目标：初步体会乘法含义，认识乘号，会读写乘法算式。
2、过程与方法目标：培养学生动手操作能力与语言表达能力。
3、情感态度价值观目标：与伙伴交流合作中增强学习数学的兴趣与信心。
教学重点：认识乘号，会读写乘法算式。
教学难点：理解乘法含义。
教法学法：目标就在前面，要突破还要在教法学法上下一番功夫。
教师是课堂的组织者，是学生学习的引导者。
在教法上，根据二年级学生年龄、心理认知规律特点，结合新课改要求，我主要采用创设情境、引导探究的方法。
教学活动中要充分尊重学生的主体地位，以学为本。
在学法上，我把课堂还给学生，体现学生是课堂的主体，充分调动学生的主动性与能动性，使学生通过自主思考、合作交流去理解和掌握知识。
教学过程：为了达成教学目标，突破重难点，结合教法学法，我设计了以下教学过程。
第一个环节：情境导入我将出示课件图片，创设情境，班级去游乐场玩，你能提出什么数学问题？结合旧的加法知识引出新课题：乘法的初步认识。
第二个环节：探究新知1、从课件回到学生身边，由远到近，让学生动手用小棒摆出相同图形，写出加法算式。
2、小组交流总结黑板加法算式相同点，引出乘法，教学乘号、读写乘法算式。
人教版数学二年级上册第四单元《表内乘法(一)》教案(共11篇,含教学反思)
第4单元表内乘法（一）第1课时乘法的初步认识教案【教学内容】：课本P47、48页，例1、2.【教学目标】：1、通过动手操作等实践活动，使学生能够正确理解乘法的含义。
2、认识乘号、因数、会读写乘法算式。
3、使学生知道乘法算式中的各部分名称，乘数和积在乘法算式中的位置。
会正确地写出乘法算式。
【教学重难点】：初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和时，用乘法表示比较简便，认识乘号，会读、写乘法算式【教学准备】：教师要准备气球、梨和熊猫图，学生准备小棒、练习本、红花、小圆形、梨和熊猫的学具卡片。
【教学过程】：一、激趣引入星期天到了，小明和他的伙伴正在一起玩游戏呢，让我们来看看吧。
这是什么地方呀？你最爱玩什么项目？[设计意图]创设情景，激发学生的兴趣。
二、认识乘法建立概念1、出示插图数一数：小飞机上共有几人2、分小组讨论一下：怎样数？怎样算？3、请分组汇报说说你们是怎样算的？板书：（1）1+1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1=15有1+1+……+1+1=15 几个1相加？15个1相加（2）每个吊厢坐3人，一共有5个3相加，3+3＋3＋3＋3=15还有别的算法吗？4、师小结:像上面算法来算，你觉得怎样?对呀, 太麻烦了.为了更简便地表示像这种有很多个相同加数连加的算式,今天我们来学习一种新的计算方法板书：“乘法”5、同学来观察一下黑板上面的加法算式有什么特别的地方？大家说得对，根据这些特点，我们把很多个相同加数相加的算式简化,如在相同加数和这加数的个数间写上一个符号“×”，叫乘号。
板书1)1+1+……+1+1=15×1或 1×152)3+3＋3＋3＋3=5×3或3×5用乘号“×”表示运算的式子叫做乘法算式，读做15乘1， 1乘15， 5乘3，3乘5。
即：几个几相加写作：几×几读作：几乘几小组活动，集体评价乘法算式和乘号的写、读。
乘法的意义教案【优秀9篇】
乘法的意义教案【优秀9篇】作为一位杰出的教职工，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？读书破万卷下笔如有神，下面为您精心整理了9篇《乘法的意义教案》，希望能为您的思路提供一些参考。
乘法小学数学教案篇一教学目标：能力目标：能根据解决问题的需要，探究有关的数学信息，发展初步的分数乘法的能力。
知识目标：学习分数乘以分数的计算方法，学生能够熟练准确的计算出一个分数乘以另一个分数的结果。
情感目标：使学生感受到分数乘法与生活的密切联系，培养学习数学的良好兴趣。
教学重难点：学生能够熟练的计算出分数乘以分数的结果。
教学方法：师生共同归纳和推理教学准备：教学参考书、教科书教学过程：一、复习导入教师出示教学板书，请学生计算下列分数乘法运算题。
1/33/72/54/97/105/14教师：来回巡视学生的做题情况，并提问学生说说自己如何计算的？学生寻找完毕，纷纷举手准备回答问题。
教师提问学生回答问题。
（分数乘以分数，分子相乘，分母相乘，能约分的要约分。
）二、课堂练习：学生做第一题折一折，涂一涂。
让学生用折纸的方式再次验证分数乘以分数的`运算法则，注意让学生体会分数的几分之几是多少？学生做第2题，注意让学生体验分数相乘的积于每一个乘数的关系。
学生做第3题，让学生理解分数的几分之几与占整体1之间的关系。
学生做第4题，让学生能够学会比较1/2的3/4和4/5占整体1的大小。
学生做第5题，教师注意让学生整体的几分之几是多少？学生做第6题，让学生注意区分不同标准的几分之几是多少；占整体的几分之几。
学生做第7题，教师注意让学生利用分数乘法学会解决生活中实际问题。
第8题，学生根据学过的分数乘法知识，分辨一下唐僧分西瓜是否公平。
三、课堂小结同学们，这一节课你学到了哪些知识？（提问学生回答）板书设计：《笔算乘法》数学教案篇二小学四年级数学教案：乘法的意义和运算定律教学内容：教科书第25页的例1和第25、26页的乘法交换律，完成“做一做”中的题目和练习五的第1——5题。
乘法的初步认识
第一课时：乘法的初步认识教学内容：书46—47页，例1教学目标：1、知识与技能：：结合具体情境，初步体会乘法的意义，使学生认识相同加数的加法可以用乘法计算，认识乘号，会读、写乘法算式。
2、问题解决与数学思考：通过小组交流合作学习，知道如何运用乘法解决问题，并感受相同数连加时，运用乘法的简便性。
3、情感与态度：结合具体情境理解乘法的意义，使学生感受到数学和生活的密切联系。
教学重点：知道乘法的含义，了解到“求几个相同加数的和”，用乘法计算比较简便。
教学难点：乘法算式所表示的意思。
教学准备：课件、小棒教学流程：一、创设情境，导入新课。
1、谈话引入：大家去过游乐园吗？今天老师就带你们去游乐园看一看，请看大屏幕。
（多媒体展示教材p44主题图）看游乐园多热闹呀，认真仔细观察，你看到了什么？你能根据看到的情景提出数学问题吗？2、解决问题。
3、游乐园里快乐多，智慧也多，就让我们一起跟“小精灵”去亲自感受一下吧。
（揭示课题，出示目标）二、动手操作，探究新知。
1、初步感知乘法。
1、师：你们看小朋友在玩什么？有几组木马？每组木马上有几个小朋友？（出示例1主题图）同小组内互相说一说，学生汇报。
你们能根据这幅图提出什么数学问题呢？要求一共有几个小朋友该怎样列式？学生在草稿本上列式，指名回答，教师板书。
学生说加法算式，根据回答板书：3+3+3+3=12（人）2、多媒体出示小火车图，提问一节小火车可以左几个小朋友，坐了几节？你能提出什么数学问题?要求一共有多少个小朋友该怎样列式，指名口答，教师板书：6+6+6+6+6=30(人)3多媒体出示过山车图，提问一排座位可以坐几个小朋友，坐了几排？你能提出什么数学问题？要求一共有多少个小朋友该怎样列式，学生口答算式。
教师板书：2+2+2+2+2+2+2=14（人）师：观察比较：这些算式有什么共同特点？生：几个加数都相同。
第一个有几个3，第二个有几个6，第三个有几个2？学生回答教师板书：4个3,5个6,7个2.2、形成表象。
二年级上册数学4 表内乘法(一)1.乘法的初步认识
《部编版》；统编；新人教版乘法的初步认识这一教学内容是学生对乘法的第一次系统的了解、认识。
教材在编排上紧紧抓住新旧知识之间的紧密联系，通过学生熟练而喜爱的游戏等活动，首先给学生呈现出几个相同加数求和的情况，然后进一步引导学生观察、分析、比较，从而于头脑之中建立乘法的意义。
大体可以分为两个层次：一、以学生的活动情况提供同数相加的情况，引出乘法运算；二、进一步沟通同数相加与乘法的联系，说明乘法算式各部分的名称。
教材结合具体的事例，激发学生操作、观察等探究性的活动让学生开展有意义的学习，使学生能够加深对乘法的理解和认识。
1.通过动手操作等活动，使学生能够正确理解乘法的含义。
2.认识乘号、因数，会读写乘法算式。
3.使学生知道乘法算式中的各部分名称，被乘数和乘数在乘法算式中的位置。
会正确地写出乘法算式。
4.进一步理解乘法的含义，熟悉求几个相同加数的和时，用乘法表示，认识乘号，会读、写乘法算式。
5.学生知道1~6的乘法口诀的来源，初步记住1~6的乘法口诀，会用口诀进行计算。
6.使学生学会用含有乘加或乘减的算式解决一些简单实际问题；了解含有乘加或乘减的算式的运算顺序；能够正确地进行乘加或乘减的运算。
（1）乘法的初步认识2课时（2）2~6的乘法口诀11课时(5的乘法口诀2课时)(2、3的乘法口诀1课时)(4的乘法口诀2课时)(乘加乘减2课时)(6的乘法口诀2课时)(解决问题 2 课时)1.乘法的初步认识加法算式的特点，明确用“几个几”表示。
4.教师明确：3＋3＋3＋3＋3＝15可以列成乘法算式3×5＝15或5×3＝15。
5.教师以3×5＝15为例，引导学生认识乘号、乘数与积，使其认识乘法算式并能够正确读写。
改写成乘法的方法和意义，并在教师引导下自主列出后两道题目的乘法算式。
6×4＝24或4×6＝242×7＝14或7×2＝14 5.根据教师的讲解，同桌交流后明确乘法算式的读写方法。
五年级下册数学第一课时
五年级下册数学第一课时是关于“小数的乘法”。
具体内容如下：
1. 理解小数乘法的意义：小数乘法是乘法的扩展，它与整数乘法的意义相同，即求几个相同小数相加的和。
例如，计算
2.5×3表示将2.5加到自己3次。
2. 掌握小数乘法的计算方法：小数乘法的方法与整数乘法略有不同，需要特别注意小数点的位置。
学生应该掌握如何正确移动小数点的位置，使其与整数相乘。
例如，2.5×3应该计算为
(2.5×10)×(3×10)/100=7.5。
3. 理解小数乘法的基本性质：小数乘法具有与整数乘法相同的基本性质，如交换律、结合律和分配律。
学生应该能够运用这些性质进行简单的计算和证明。
4. 解决简单的实际问题：学生应该能够运用小数乘法解决一些简单的实际问题，如计算面积、体积等。
通过解决实际问题，学生可以更好地理解小数乘法的意义和用途。
通过这一课时的学习，学生应该能够掌握小数乘法的基本知识和技能，为以后学习更复杂的数学知识和解决实际问题打下坚实的基础。
《4 乘法的初步认识》作业设计方案-小学数学人教版二年级上册
《乘法的初步认识》作业设计方案（第一课时）一、作业目标：1. 学生对乘法意义有初步的理解，能理解乘法算式的含义；2. 通过实际操作，掌握乘法算式的读写方法；3. 培养学生的观察、思考和表达能力。
二、作业内容：1. 基础练习：（1）完成教材上的课后练习题；（2）列举生活中的乘法例子，如：买3个苹果，有3个篮子等；（3）完成配套的《学习指导》上的相关练习。
2. 拓展提升：（1）阅读相关的数学阅读材料，如《数的发展史》等，了解乘法的发展历程；（2）尝试自己编写一些乘法算式，并尝试解释其含义；（3）观察一组乘法算式，分析它们的特点和规律。
三、作业要求：1. 独立完成：学生需独立完成作业，不能抄袭或借助其他方式获取答案；2. 认真思考：在完成基础练习时，要认真思考，理解题意，尝试用自己的语言解释乘法意义；3. 适当拓展：在拓展提升部分，要适当阅读、思考和探索，尝试挑战自己。
四、作业评价：1. 批改方式：教师批改和小组互改相结合，教师主要批改作业的对错，对于拓展提升部分，可组织小组互改，促进学生交流和思考；2. 评价标准：作业完成情况、对乘法意义的理解程度、解题方法和思路的多样性等；3. 评价反馈：对于作业中存在的问题，教师要及时反馈给学生，并针对问题进行讲解和指导。
同时，也要鼓励学生积极思考和探索，给予肯定和鼓励。
五、作业反馈：1. 学生反馈：学生应按时提交作业，如遇问题可向老师或同学请教，寻求帮助；2. 教师反馈：教师根据作业评价标准，对学生的作业进行反馈，对于普遍存在的问题，要在课堂上进行讲解和指导，对于个别学生的问题，可进行单独辅导；3. 鼓励与建议：教师应对学生积极思考、勇于探索的行为给予肯定和鼓励，同时也要提出一些建设性的建议，帮助学生更好地理解和掌握乘法知识。
通过本次作业的设计，旨在让学生通过实际操作和练习，加深对乘法意义的理解，掌握乘法算式的读写方法，同时培养学生的观察、思考和表达能力。
在作业反馈环节，教师和同学应共同努力，共同进步，为小学数学课程的学习打下坚实的基础。
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第1课时乘法的意义和读写教学内容教材第46～48页例1、例2及“做一做”。
内容简析“乘法的初步认识”是乘法部分的起始课,是学生进一步学习乘法口诀的基础。
教材重视学生在具体情境中体会乘法运算的意义,教材首先展示了一个热闹欢快的游乐园的主题图,通过这一学生熟悉而又特别喜爱的场景,揭示出生活中有许多这样的相同数量。
这样设计使数学贴近了学生熟悉的现实生活,拉近了生活与数学的联系,容易激发学生的学习兴趣,对“乘法”产生亲切感,从而进一步领会乘法的意义。
例1由学生乘坐游乐园的活动情景图引入,引导学生列出加法算式。
然后让学生观察有几个几,实现从加法到乘法的转换。
最后直接给出两种乘法算式的写法和读法,认识乘号。
例2同例1一样引入乘法:一般加法算式——特殊加法算式——乘法算式。
实物图、加法算式、乘法算式对照出现,帮助学生认识乘法算式中各部分名称,进一步理解两个乘数在加法算式中分别表示什么,体会乘法的意义。
教学目标1.初步掌握乘法算式的读法和写法,初步理解乘法的含义及乘法算式各部分的名称,知道求几个相同加数的和,用乘法计算比较简便。
2.通过小组活动,培养学生的动手能力和口头表达能力。
3.让学生在自主学习、合作交流、解决问题的过程中,初步体验乘法在日常生活中的作用,感受数学与生活的联系,激发学生学习数学的兴趣。
教学重难点在具体的情境中初步理解乘法的含义,掌握乘法算式的读法和写法,认识乘法各部分的名称。
经历构建乘法意义的过程,感受加法与乘法的密切联系。
教法与学法1.结合学生年龄及新课改要求,采用创设情境、引导探究式的教学方法。
2.结合本教材和二年级学生的学习特点,采用自主探究的学习方法。
承前启后链教学过程一、情景创设,导入课题情景导入:师: 同学们,我知道大家都喜欢玩,谁给大家说说,你去过哪些好玩的地方?学生可能会说:动物园、水上公园、游乐场等。
师:你们去的游乐场有哪些好玩的?我们数学教材上也有一幅游乐场的图(课件出示情景图)。
师: 请同学们认真观察这几幅图,游乐园里有哪些好玩的游乐项目,从图中你能 发现哪些数学信息?你能提出哪些数学问题? 【品析:在“玩”的谈话中引出课本中的情景图,一方面引起学生快乐的回忆,构建良好的学习情绪,另一方面激起学生对情景图的好奇,为下面的学习创设一个良好的氛围。
同时让学生观察情景图,交流发现的信息,有利于培养学生用数学的眼光观察身边的事物,有利于培养学生的语言表达能力。
】问题导入:出示加法算式:3+3 表示什么意思?(2个3相加)3+3+3呢? (3个3相加)3+3+3+3呢? (4个3相加)3+3+3+3+3呢? (5个3相加)这组加法算式与一般的加法算式相比,有什么特别的地方?加数都是相同的,加数的个数是2个或2个以上。
如果这样的3有50个呢,用加法算式可以怎么写?3+3+3+3+3+……全部写下来会很麻烦。
像这样每个加数都相同的加法算式还可以用一种新的计算方法表示,这就是我们今天要学习的乘法。
(板书课题:乘法的初步认识)【品析:通过观察思考、交流讨论,学生很容易发现这组算式的特别之处,并通过 复习:加法及加数相同的加法,会做形如:5+5+5=15,是(3 )个( 5 )相加的题目。
学习:初步认识乘法,会把加数相同的加法改写成乘法,会做形如:2+2+2=6,改成乘法算式2×3=6或3×2=6。
延学:乘法口诀的学习。
“50个3”写出来很麻烦,学生渴望一种简洁的算式表达形式,由此引出乘法。
这个导入形式,有利于培养学生观察、思考的习惯和简单归纳的能力,也是认识乘法的必要过程。
】游戏导入:课件出示小朋友们摆小棒的情景。
他们边摆小棒边进行对话:“我摆了6个三角形。
”“我摆了4把小伞。
”“我摆了1座房子和1棵树。
”师:你们会摆吗?你们还会摆什么图形? (学生踊跃回答)师:你们会用小棒摆这么多的作品,那我们来做一个摆小棒的游戏好吗?(生:好!) 师:请你摆一个自己最喜欢的图案,老师帮你看着时间,看看你在规定的时间里能摆出多少个相同的图案。
学生操作,交流汇报。
师:小朋友们真了不起,用不起眼的小棒摆出了这么美丽的作品。
那么,请你观察一下你一共摆了几个图案?一个图案用了几根小棒?你摆的作品一共用了多少根小棒呢?你能用我们以前学过的数学知识来解决这个问题吗?请你把算式写在作业纸上。
(通过列相同加数相加的算式,引出乘法)【品析:摆小棒是学生熟悉和喜爱的操作活动,教师借助学生的生活经验和学习经验,创设了小朋友们做摆小棒游戏的情景,引出“你们会用小棒摆什么?”,使学生产生强烈的主动参与活动的兴趣和愿望。
】二、师生合作,探究新知◎感知相同数连加的特点,渗透乘法的意义。
(1)出示问题一:小飞机里共有多少人?(2)学生自主解决问题。
(3)汇报交流。
预设一:一个一个地数。
预设二:三个三个地数。
(学生在教材上每3人圈一圈)预设三:3+3+3+3+3=15沟通:哪两种方法意思差不多?为什么?(方法二和方法三差不多,都表示5个3相加)(4)指名列式3+3+3+3+3=15(5)认识相同加数。
观察加法算式,有什么特点?(加数相同,都是3)有几个这样的数相加?(5个)(教师板书:5个3)◎感受相同数连加与“几个几”之间的联系。
(1)出示问题二:小火车里共有多少人?(2)数一数:一个一个地数,一共有多少人?(3)圈一圈:每节车厢有6人,每6人圈一圈,一共圈几下?(4)写一写:(指名列式)6+6+6+6=24(5)说一说:表示几个几相加的和?(师板书:4个6)◎感受学习“几个几”相加和的简便算法的必要性。
(1)出示问题三:过山车里共有多少人?(2)用自己的话说说这幅图的意思,表示几个几相加的和?(3)指明列式:2+2+2+2+2+2+2=14。
表示几个几相加的和? (师板书:7个2)(4)按要求列算式:如果这列过山车再长些,10个车厢一共能坐多少人?20个车厢呢?100个车厢呢?你有什么感受?观察刚才列出的三道算式,有什么共同点?(它们都是连加,加数都相同)师: 像这样的加数相同的连加算式可以写出很多,如果加数的个数较大,计算起来会很麻烦。
今天,我们学习一种新的计算方法,可以解决求几个相同加数和的简便计算——乘法(师板书),同学们想学吗?◎明确乘法的意义,掌握乘法算式的读法和写法。
(1)明确乘法的意义:求几个相同加数和的简便运算。
(2)学会乘法算式的读写,认识乘号。
①7个2相加用乘法算式可以写成7×2=14。
这个乘法算式中,有一位新的符号朋友(乘号),(部分同学课前已经认识乘号)说对了!就是乘号。
师: 这个算式读作:7乘2等于14,这个加法算式还可以写成2×7=14,读作:2乘7等于14。
师板书并让学生读。
②同学们,你们能把3+3+3+3+3=15和6+6+6+6=24这两道加法算式改写成乘法算式吗?试一试!学生试写,教师巡视。
师: 把你写的乘法算式读一读,还有其他写法吗?学生交流,教师板书。
③小组内交流:100个2相加,怎样用乘法算式表示?④介绍乘号的来历。
(教材第51页“你知道吗?”)(3) 比较每组乘法算式和加法算式。
教师指板书的算式:你喜欢哪种?为什么?(突出乘法算式的简洁性,感受乘法的必要性)◎顺承例1,研学例2。
认识乘法各部分的名称,理解乘法的意义。
(1)出示问题四:一共有多少个气球?(2)学生独立列式计算,汇报板书。
(3)认识乘法各部分的名称。
学生可以打开书自学乘法算式各部分的名称,也可以同学介绍。
乘法算式各部分名称是本节课的知识技能目标,此环节以知识传授为主。
【品析:本环节从解决游乐园情境中提出的问题入手,层层深入地展开探究,设计自主观察、小组合作、比较分析、讨论交流等一系列活动,让学生经历从直观到抽象的过程,突出了乘法意义的本质和学习乘法的价值,促使学生对乘法意义的认识逐步从感性上升到理性,增强学习乘法的自信心。
】三、反馈质疑,学有所得质疑:3+3+3+3+3=15与3×5=15,为什么加法中没有5,而乘法算式中有5呢?学生谈论交流:乘法算式中的5是相同加数的个数,把加法算式改写成乘法算式是相同加数的个数乘相同加数,也就是几个几相加就写成几乘几。
【品析:通过质疑,学生进一步找到了把加法算式改写成乘法算式的方法和窍门。
】四、课末小结,融会贯通这节课我们一起学习了什么?你有哪些收获?(板书总结课题:乘法的初步认识)师生共同回顾总结:求几个相同加数的和用乘法计算比较简便;求几个几相加就可以用几乘几表示。
【品析:通过归纳总结揭示本课的课题,加深对乘法意义的理解。
通过谈收获让学生享受成功的快乐,培养学生学习数学的积极情感。
】五、教海拾遗,反思提升首先创设情景,在具体情景中认识“几个几”。
引领学生从理解情景图开始,列出连加算式,对几个相同数连加有一个初步的认识,在比较中进一步理解几个几的实际含义。
在自主探索中认识乘法。
能根据情景图上不同游乐项目的人数列出不同的加法算式和乘法算式,让学生了解乘法产生的背景,同时引导学生理解乘法是用来表示“几个几”的。
乘法算式各部分的名称、读写方法等,则可以让学生通过看书自学和交流来解决。
在强烈反差中感知求几个几用乘法表示比较简便。
由于学生是初次认识乘法,因此教学时通过创设对比强烈的情景,让学生在具体的数和写的过程中体会到求几个几是多少,有时用乘法写算式比较简便,为今后进一步学习乘法的系列知识打下坚实的基础。
我的反思:板书设计乘法的意义和读写。