ch01-国际数学教育研究团体与会议
第13届国际数学教育大会综述_
2016年7月24~31日,在德国汉堡大学召开了第13届国际数学教育大会(I nt er nat i onal Congr ess on M at hem at i cal E ducat i on ,简称I CM E ),I C M E 是国际数学教育委员会(I CM I )直接主办的国际会议,是全球规模最大、水平最高的数学教育的学术大会。
1969年在法国里昂召开了第1届,1972年在英国埃克塞特召开了第2届,此后每四年召开2届。
今年的I CM E-13共有来自100多个国家与地区的3486位数学教育研究者与数学教师参加。
此外,还有250位德国的数学教师参与了补充活动。
1980年在美国伯克利召开的I C M E -4上,我国大陆第一次派代表参加,共有5人参加,其中华罗庚作了大会报告。
2012年在韩国首尔召开的I CM E -12上,我国大陆参会人数达到顶峰,共282人。
今年在汉堡召开的I CM E -13,我国大陆的参会人数为143人,仅次于美国与德国。
I CM E 期间的学术活动由特别组成的国际程序委员会(简称I PC )负责组织实施,I PC 由I CM I 成员、主办国学者和世界各地有代表性的学者组成,一般15~20人。
I CM E -13的学术活动包括:(1)大会活动,其中有大会报告4个,每个60分钟,此外还有2个大会团队报告;(2)邀请报告,往届称作常规报告,每个45分钟,一共61个;(3)主题研究小组,这是I CM E 参与人数最多的,本届一共有54个与数学教与学相关的小组,分为4个领域;(4)本届会议还安排了数十个讨论组、工作坊、调查组报告等其他大会活动;(5)国家展示,由I PC 选择作展示的国家或地区,本届会议的展示国家或地区为阿根廷、巴西、爱尔兰、湄公河下游次区域的国家、日本和土耳其。
中国曾在2008年墨西哥蒙特雷召开的I C M E -11上作国家展示;(6)海报展示,这也是本届会议的重要内容,参与人数众多。
第12届国际数学教育大会的见闻与思考
上 述得 奖人 在 接 受 奖 牌后 ， 分别 表 达 了对 所
委员 会 的支持 ， 他们 热情 回应 ， 提供 了时间 和地点 的周 到安 排． 多方 共 同努 力下 ，Ｃ 在 Ｉ ＭＥ ２华 人论 １
应赵 舁济 主席 邀 请 ， 因事 不 能 直接 赴 会 的李 明博 总统 发表 了电视 讲 话 ． 统 对 大会 的各 国专 总
家表示 热 情 的欢 迎 ， 他强 调 了数 学 的重要 性 ， 说 并 数学 是 全 国重 视 、 民族 喜 爱 的科 学 ． 说 ， 会 全 他 大 在首 尔 召开 ， 韩 国的荣 幸 ， 是 东 亚 的荣 幸 ， 是 也 他 预祝 大会取 得成 功．
９ ◇ ｅ
菲力克 ‘ 克莱因奖（ 汉斯 ・ 正面） 费赖登塔尔奖（ 正面） 两奖 牌的背面
取得 长足 的发 展 ， 引起世人 瞩 目， 岸 四地遇 到许 两
多共 同 问题 ， 遍感 到 需 要加 强 合 作 ， 同应 对 ． 普 共
这 一呼 吁得 到海 外 华人 的支 持 ， 得 到 大会 地方 也
Ｉ ＭＥ １于 １ ６ Ｃ 一 ９ ９年 在 著 名 数 学 家 和 数 学 教 育 家 费赖 登 塔 尔 （ ｒ ｕ ｅ ｔａ） 倡 议 和 指 导 下 Ｆ ｅ ｄ ｎｈ １ 的
举行 ， 大会 的 目的是 展 示 数学 教 育研 究 的现 状 和
趋势 ， 以及 在所 有层 次上 的数 学教 育研 究 、 实践 和
中学数 学月 刊
・
２１ ０ ２年第 ８ 期
乐家 充满激 情地 演 唱 朝 鲜 民族 传 统 的 名 曲“ 阿里 郎” 开幕式 在 热烈 的欢 呼 声 中结 束 ， ， 给与 会 者 留
下深 刻 印象． 目演 出后 ， 节 大会 正式进 入 实质性 程
数学领域的重要学术会议介绍
数学领域的重要学术会议介绍数学学术会议是学术界交流研究成果、分享最前沿思想的重要平台。
世界各地定期举办的数学学术会议聚集了众多的数学研究者和学者，为他们提供了展示研究成果、探讨新理论和方法的机会。
本文将介绍数学领域的几个重要学术会议，其中包括国际数学家大会、国际数学与应用科学交叉会议以及国际数学教育大会。
国际数学家大会（The International Congress of Mathematicians, ICM）是数学领域最重要、最具影响力的会议之一。
它是由国际数学联合会（International Mathematical Union）组织，每四年举办一次。
ICM旨在为世界各地的数学家提供交流和合作的机会，推动数学研究的进展。
在ICM上，数学家们通过主题演讲、研讨会、展览和展示等方式分享最新的数学研究成果。
ICM吸引了来自世界各地的顶级数学家，是他们展示研究成果、结识同行、聆听最新数学动态的重要平台。
国际数学与应用科学交叉会议（International Congress on Industrial and Applied Mathematics, ICIAM）是面向应用数学领域的重要会议。
ICIAM由国际数学与应用科学理事会（International Council for Industrial and Applied Mathematics）举办。
该会议旨在促进学术界与工业界之间的交流与合作，推动数学与应用科学的创新与发展。
ICIAM每四年一次，参会者来自世界各地的数学家、科学家、工程师以及产业界代表。
会议内容包括主题演讲、分会场报告、特邀报告等形式，涵盖了应用数学的众多领域，如金融数学、生物数学、计算数学等。
通过ICIAM，研究者们可以了解到应用数学的最新研究成果，分享经验和创新，进一步推动应用数学在实际问题中的应用。
国际数学教育大会（International Congress on Mathematical Education, ICME）是旨在促进数学教育发展的重要会议。
数学教育学术会议的标题名称大全
数学教育学术会议的标题名称大全（原创版）目录1.引言：介绍数学教育学术会议的重要性和必要性2.会议主题分类：列举数学教育学术会议的主要主题和分类3.具体会议名称：提供一些具有代表性的数学教育学术会议名称4.会议内容与形式：介绍数学教育学术会议的主要内容和形式5.结论：总结数学教育学术会议对于教育发展的意义和价值正文数学教育学术会议是促进数学教育发展和提高教育质量的重要平台。
在这里，教育工作者、学者和研究人员齐聚一堂，共同探讨数学教育的发展趋势、研究成果和实践经验。
为了更好地了解数学教育学术会议的主题和内容，下面我们将详细介绍一下数学教育学术会议的标题名称大全。
数学教育学术会议的主题可以分为多个分类，包括数学教育理论、数学课程与教材、数学教学方法、数学教育评价、数学教师教育等。
在这些主题下，又可细分为许多具体的研究领域和议题。
以下是一些具有代表性的数学教育学术会议名称：1.国际数学教育大会（International Congress on Mathematical Education，简称 ICME）：这是全球范围内最高水平的数学教育学术会议，每四年举办一次。
会议汇聚了来自世界各地的数学教育学者，共同探讨数学教育的发展趋势和研究成果。
2.全国数学教育学术会议：这是我国最高水平的数学教育学术会议，每年举办一次。
会议旨在推动我国数学教育的研究和实践，提高数学教育质量。
3.数学教育国际研讨会（International Seminar on MathematicsEducation）：这是一个定期举办的国际性数学教育学术会议，旨在促进各国数学教育的交流与合作。
数学教育学术会议的内容和形式多样，通常包括主题报告、分论坛报告、工作坊、圆桌讨论等。
在这些活动中，与会者可以充分交流和分享数学教育的研究成果、实践经验和教育理念。
总之，数学教育学术会议对于促进数学教育的发展和提高教育质量具有重要意义。
通过参加这些会议，教育工作者可以了解最新的研究成果和教育理念，提高自己的专业素养。
国际数学教育大会及ICMI-10课题简介.
国际数学教育大会及ICMI-10课题简介1967年至1970年，荷兰数学家H. 弗赖登塔尔（Freudenthal， 1905-1991）担任国际数学教育委员会的主席。
他倡导数学教育研究，学术上要象做数学研究一样，弄清前人做了什么，还有什么问题没有解决，研究工作采取什么方法，最后得出什么新的结论。
他还组织了国际数学教育大会（International Congress of Mathematics Education）, 简称ICME。
第一届大会于1969年在法国里昂举行。
1980年举行第四届，以后每四年举行一次。
最近的一次是2004年在丹麦举行的第十次大会。
我国于1986年加入国际数学家联盟，也开始参加ICMI 的活动。
中国人当选ICMI执行委员的有华东师范大学的张奠宙（1985-1988）、王建磐（1999-2002），以及香港大学的梁贯成（2003-2006）。
南京大学郑毓信担任第十届国际数学教育大会的程序委员。
第十届国际数学教育大会的活动分为“课题研究组”(topic study group，简记为TSG)与“讨论组”（discussion group，简称DG），它们的主题分别为：一、课题研究组（1）学龄前与初等水平上的数学教育的新发展与趋势；（2）中等水平上的数学教育的新发展与趋势；（3）大学水平上的数学教育的新发展与趋势；（4）天才学生的活动与教育；（5）有特殊需要的儿童的活动与教育；（6）成人与终身的数学教育；（7）职业中的数学教育；（8）数和算术的教与学的研究与发展；（9）代数的教与学的研究与发展；（10）几何教与学的研究与发展；（11）概率与统计的教与学的研究与发展；（12）微积分的教与学的研究与发展；（13）现代数学题材的教与学的研究与发展；（14）数学教学的创新；（15）技术在数学的教与学中的作用与应用；（17）数学的教与学中的直观（Visualization）；（18）数学史在数学教育中的作用；（19）数学教育中的问题解决；（20）数学教育中的推理、证明与证明活动；（21）数学的教与学中的数学应用与建模；（22）数学与其它科学或人文学科之间的关系；（23）数学中的学习与认知：学生的数学观念、概念、策略和信念的形成；（24）数学教师的培养、职业生涯与发展；（25）学生关于数学与数学学习的动力与态度；（26）数学教育中的语言和交流；（27）性别与数学教育；（28）数学教育评估的研究与发展；（29）数学教育作为学科的新趋势；（29）数学的教与学的历史；二、讨论组（1）课程改革的发展、过程与政策；（2）数学教育的研究与实践之间的关系；（3）学教育应当为谁服务？为什么？“大众数学”与“为了高水平的数学活动”之间的平衡；（4）数学教育哲学；（5）数学教育的国际合作；（6）数学教师的培养；（7）公众对于数学与数学教育的理解；（8）数学教育研究的质量与相关性；（9）数学教育研究者的形成；（10）数学教育研究中的不同视角、立场与途径；（11）数学教育的国际比较；（12）考试导向下的数学教育：变得更好还是更坏？（13）教师、课程与体制的评价；（14）数学教材；（15）民俗数学（16）数学竞赛在数学教育中的作用；（17）学前数学教育所面临的问题与挑战；（18）小学数学教育界所面临的问题与挑战；（19）初中数学教育所面临的问题与挑战；（20）高中数学教育所面临的问题与挑战；（21）非本科的大学数学教育所面临的问题与挑战；（22）大学数学教育所面临的问题与挑战；（23）有特殊需要的学生的数学教育所面临的问题与挑战；（24）远程教学所面临的问题与挑战。
国际数学教育大会
一、国际数学教育大会（ICME）简介国际数学教育大会（ICME）是由国际数学教育委员会（ICMI，成立于1908年4月）主办的。
1966年，荷兰著名数学家、数学教育家弗赖登塔尔任国际数学教育委员会主席时，他建议单独为数学教育召开国际性大会，会上有大会特邀的报告，也有个人发表意见的机会，这就是国际数学教育大会的开始.ICME每四年举行一次，是全球数学教育界的大型会议，参加大会的各国学者中有大、中、小学水平的各类学校的数学教师，数学教育出版社的编辑，数学教育部门的负责人和科研人员（包括计算机科学、心理学、教育学及哲学专家）.第11届国际数学教育大会将于2008年7月6日至13日在墨西哥举行.二、第一至四届国际数学教育大会的概述（对新数运动的反思）（一） ICME 1——国际数学教育大会的开始ICME 1于1969年8月在法国里昂举行，有42个国家和地区的600多代表参加。
会议的主题是：学科教育的相对独立性以及在职教师的培训与提高。
大会的程序中主要有19个全体会，邀请知名数学家和数学教育专家作讲演，还有6个分组会。
此外有书籍展览、课程设计展览、专题讨论会等。
（二） ICME 2——国际数学教育大会的定型1972年8月， ICME 2在英国埃克塞特举行。
来自70个国家和地区的1400多人与会，会议的主题是：新数运动的回顾与反思。
为了适应参加者的多方面兴趣，并促使其积极参加活动，全体会减少为7个，组织了39个专题研究组。
根据会议的要求，于1972年出版了第一期《ICMI 通讯》。
此会后, ICME每四年举行一次, 恰和夏季奥林匹克运动会同年举行，走上了规范化。
（三） ICME 3——分课题组展开工作ICME 3于1976年在德国卡尔斯鲁厄举行。
与会代表有来自70多个国家和地区的1800多人，会议的主题是：计算机与新技术用于课堂教学；消除在数学教学中对女性的歧视；中小学的几何教学。
大会的议程包括5个全体会和13个分组会。
从几次国际会议看数学教育的现状和发展
从几次国际会议看数学教育的现状和发展丁尔升1986年7月到8月我有机会参加了有关数学教育的三次国际会议：第二届中英数学教育讨论会，第七届国际数学教育心理学会（PME 10）和国际数学家大会（86 ICM）。
前两个会是七月中下旬在伦敦开的，后一个是八月上旬在美国伯克利（Berkeley）开的。
在这几次会上接触了各国的一些数学家与数学教育家,听到一些报告,在伦敦还参观了几所中小学,听了些课，初步了解了国外数学教育界在想些什么,做些什么,遇到些什么问题,是怎样解决的，现在对这三个会的概况和从这三个会上反映出的几个主要问题,作一简单介绍。
概况第二届中英数学教育讨论会主要有三个议题:学生的数学学习经验,数学课上教师的作用和数学教学中计算机的使用。
会上双方都介绍了各自数学教学的情况和发展,发表了11篇论文。
会议期间参观了一所小学两所中学,对英国中小学数学教育有一个初步印象。
第十届国际数学教育心理学会有30个国家和地区的278位代表参加。
大会开了五种会:第一是全体会,每次全体会是一个一小时大会报告。
第一个是美国麻省理工学院教授Seymeur Vaper1作的题为“超越认知：数学的另一面孔”(Beyond the Cognitive：the Other Face of Mainemaues)的报告，第二个是伦敦大学教育研究所的Michael Stubbs教授作的题为“语言，意义和逻辑：儿童语言的研究”( Language ,Meaning and Logic: a Case Study of some Children’s Language)的报告，第三个是柏林科技大学教授Christine Keitel作的题为“数学教育心理学中的文化前提和先决条件”(Cultural and Presuppositions in Psychology of Mathematics Education)的报告。
第四个是中国代表团作的“中国数学教育”的报告。
国际数学教育大会知识讲解
一、国际数学教育大会（ICME）简介国际数学教育大会（ICME）是由国际数学教育委员会（ICMI，成立于1908年4月）主办的。
1966年，荷兰著名数学家、数学教育家弗赖登塔尔任国际数学教育委员会主席时，他建议单独为数学教育召开国际性大会，会上有大会特邀的报告，也有个人发表意见的机会，这就是国际数学教育大会的开始.ICME每四年举行一次，是全球数学教育界的大型会议，参加大会的各国学者中有大、中、小学水平的各类学校的数学教师，数学教育出版社的编辑，数学教育部门的负责人和科研人员（包括计算机科学、心理学、教育学及哲学专家）.第11届国际数学教育大会将于2008年7月6日至13日在墨西哥举行.二、第一至四届国际数学教育大会的概述（对新数运动的反思）（一） ICME 1——国际数学教育大会的开始ICME 1于1969年8月在法国里昂举行，有42个国家和地区的600多代表参加。
会议的主题是：学科教育的相对独立性以及在职教师的培训与提高。
大会的程序中主要有19个全体会，邀请知名数学家和数学教育专家作讲演，还有6个分组会。
此外有书籍展览、课程设计展览、专题讨论会等。
（二） ICME 2——国际数学教育大会的定型1972年8月， ICME 2在英国埃克塞特举行。
来自70个国家和地区的1400多人与会，会议的主题是：新数运动的回顾与反思。
为了适应参加者的多方面兴趣，并促使其积极参加活动，全体会减少为7个，组织了39个专题研究组。
根据会议的要求，于1972年出版了第一期《ICMI 通讯》。
此会后, ICME每四年举行一次, 恰和夏季奥林匹克运动会同年举行，走上了规范化。
（三） ICME 3——分课题组展开工作ICME 3于1976年在德国卡尔斯鲁厄举行。
与会代表有来自70多个国家和地区的1800多人，会议的主题是：计算机与新技术用于课堂教学；消除在数学教学中对女性的歧视；中小学的几何教学。
大会的议程包括5个全体会和13个分组会。
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ICME-11国家展示会
最终被提名举办ICME-11“国家展示会” （ National Presentation）的五个国家（地区）为：拉 丁美洲、中国、北非阿拉伯国家、伊朗与荷兰。其 中拉丁美洲地区与中国均为一致通过。同时，IPC成 员也对中国成功举办这次“国家展示会”表示了极 大的兴趣和殷切的期望。 目前，中国（大陆地区）“国家展示会”正在积极 筹备之中，希望得到所有关心中国数学教育的人和 社会团体的支持！
32.多语言和文化环境中的数学教育
33.有关任务设计与分析的研究与发展
34.有关数学课程发展的研究 35.有关数学教育中的评价与测试的研究与发展 36.数学教育研究的新趋势 37.数学教育史
递交论文的注意事项
1. 递交程序（请严格遵守截止日期）
① 递交摘要
② 递交全文。全文的审阅工序：2-3人审阅，提 出修改意见。
17.有关“高等数学课题”的教学研究与发展
Topic Study Groups
18.数学教育中的推理、论证与证明
19.数学教育中的问题解决的研究与发展
20.数学教学中的直观化
21.数学教学中的数学应用与建模 22.新技术在数学教学中的应用 23.数学史在数学教育中的角色
Topic Study Groups
国家展示会
“国家展示会”是ICME大会的一项重要活动， 目的是向与会代表详细、全面地介绍各提名国或地 区的数学教育的传统、进展、成就、特点等等。IPC 在提名“国家展示会”的举办国（地区）时主要基 于以下几个方面的考虑： • 该国（地区）的数学教育受到普遍的关注； • 具有承办后继ICME大会的意愿或可能性； • 以前没有办过“国家展示会”。 最近16年的四届ICME大会中，举办过展示会的 国家和地区分别有：韩国，墨西哥，北欧五国，罗 马尼亚，俄罗斯，法国，意大利，日本，马来西亚 ，澳大利亚，匈牙利，西班牙，加拿大，巴西，英 国，美国，中国台湾以及芬兰。
• 报告九：数学教学中的概念、对象和过程的表征. 和第七个报告一样，这也是来自调研组（ST4）的 总结报告. 该调研组的目的是考察数学教育心理研 究的一个核心问题：数学概念、对象和过程的表征 及其对数学教学的影响
调研组（Survey Team，ST）
调研组是ICME-10首次设置的. 目的是用较 长的时间，在大会召开之前组织一些专家对当前 数学教育中的重大问题进行专门的调查研究，然 后以大会报告（Plenary Presentation）或者常 规报告（Regular Lecture）的形式向与会代表展 示调研的结果. 由于ST在ICME-10上取得相当的成 功，因此，ICME-11沿用了这一活动，并从ICME10的五个ST扩展到七个.
大会报告（Plenary presentations）
• 报告八：技术与数学教育。这也是一个由单人演讲 的60分钟的报告，侧重于讨论计算机与信息技术在 数学教育中的作用。这是目前国际数学教育界最活 跃的研究领域之一。例如，仅亚洲就明年召开一次 国际性的大会（ATCM，其官方网站为： /），其中，ATCM 2004 、2005、2006分别在新加坡、韩国和香港举办。
提纲
TIMSS简介 TIMSS成就测试（1995，1999，2003，2007 ）和操作评价（1997） TIMSS课程比较（1995） TIMSS录像带研究（1995，1999） TIMSS 教师专业调查
2. ICME：国际数学教育大会
国际数学教育大会（ICME）是在国际数学会 （IMU）所属的国际数学教育委员会（ICMI）指导 下召开的最高水平的国际性学术会议，每四年召开 一次，参加人数一般在4000人左右. 在近两届 ICME中，我国学者的参加人数均名列前茅（ICME 9：153人，ICME 10：77人，其中包括大陆、台 湾和港澳的学者）. 这为我国的数学教育走上世界 舞台作为了重要的贡献
国际数学教育研究团体与 会议
华东师大数学系 鲍建生
1
1. IEA: http://www.iea.nl/iea_publications.html
（国际教育成就评价协会）
IEA所领导的大规模国际比较
FIMS ——第一次国际数学研究 (64-65,12个国家) SIMS ——第二次国际数学研究 (81-82,20个国家) TIMSS ——第三次国际数学与科学研究 (95,41个国家) TIMSS成就测试（1995，1999，2003，2007）和操作评价 （1997） TIMSS课程比较（1995） TIMSS录像带研究（1995，1999） TIMSS 教师专业调查
调研组（Survey Team，ST）
• ST 1: 各国大学数学专业学生的招生、录取和保持. 成立这个调研组的原因是：近年来各国进入大学从事 数学专业学习的学生人数在不断减少. 调研组的任务 就是考察造成上述现象的主要因素，以及大学的应对 策略，并最终提出一些可供参考的建议 （任子朝老 师将参加这个组的活动） • ST 2: 发展中国家的数学教育研究所面临的挑战. 发 展中国家的数学教育受到越来越多的关注，发展中国 家的数学教育研究人员也越来越多地参与国际性的学 术活动. 但由于起步相对较晚以及研究经费的不足， 发展中国家的数学教育研究目前都面临着诸多的挑战 . 这个调研组的目的就是去发现其中的一些共同的问 题及其解决途径. （李俊老师将参加这个组的活动）
24.有关色
26.数学学习与认知：数学概念、术语、策略与 信念的形成
27.数学教师的在职培训、职业生活与专业发展 28.教师的职前数学教育
Topic Study Groups
29.学生对数学及其教学的动机与态度 30.数学教育中的语言与交流
31.数学教育中的性别差异
大会报告（Plenary presentations）
• 报告三：当前数学研究的趋势. 这也是一个60分 钟的报告，将邀请一位国际知名数学家报告当 前数学研究的一些新进展和发展趋势. • 报告四：拉丁美洲数学教育的发展史. 这是一个 90分钟的报告，由3- 4来自拉丁美洲不同国家的 专家共同完成. • 报告五：公平享受优质数学教育. 和第二个报告 一样，采用的也是大会焦点讨论组（Panel）的 形式，历时90分钟. 优质教育的公平性问题是目 前许多国家都面临的焦点问题，大会通过这样 的讨论希望能够提供一些有用的建议.
9. 与职业领域有关的数学教育
10.有关“数与算术”的教学研究与发展
11.有关“代数”的教学研究与发展
12.有关“几何”的教学研究与发展
Topic Study Groups
13.有关“概率”的教学研究与发展 14.有关“统计”的教学研究与发展
15.有关“离散数学”的教学研究与发展
16.有关“微积分”的教学研究与发展
ICME的宗旨与组织
目的:
– 反映所有水平上数学教育的国际性潮流与问题， 提供广泛的研究合作与交流 – 在全世界范围内，交流数学教育中存在的问题， 促进数学教育实践 – 从数学的最新发展中学习与收益
组织:
– 四年一届，接受ICMI的领导 – 由国际程序委员（IPC）会制定会议的程序 – 由主办国的组委会（LPC）负责会务
调研组（Survey Team，ST）
• ST 5: 多元文化和语言环境下的数学教育. 这个调 研组的工作就是考察在不同国家、地区、民族中， 文化和语言环境对数学教育研究和实践的影响. 调 查的内容将包括国家与地方的教育体制、农村与城 市的差别、不同环境中数学教育研究和实践所面临 的问题和挑战等 。 • ST 6: 各国数学教育所面临的社会挑战. 考察问题 包括：在不同国家中，数学和数学教育的地位发生 了什么变化？数学应用对政府决策产生了什么影响 ？而社会、经济背景反过来又对数学和数学教育产 生了什么影响？等. 调研组还将对未来社会对数学 和数学教育的影响进行预测.
调研组（Survey Team，ST）
• ST 7: 理论在数学教育研究中的含义及作用. 和 所有学科一样，理论在数学教育研究中扮演着 关键的角色. 但什么是“理论”？“理论”的 特征是什么？“理论”在数学教育研究中有什 么作用和应用？等，至今仍难有统一的认识. 本调研组的任务是调查和分析“理论”在数学 教育中的各种含义与作用，以及某些已为大家 接受的理论的起源、性质和应用.
ICME11大会报告
• 报告一：我们知道什么？我们是如何知道的?. 这是 一个长达90分钟的报告，计划由两位具有不同观点 的国际知名专家合作完成. 主要目的是回顾最近十 年的数学教育研究的成果与方法 • 报告二：我们需要知道什么？——来自实践者和决 策者的观点. 这是一个60分钟的对话活动，由四人 组成. 对话的焦点问题将会提前6个月左右在ICME11的官方网站上公布，目的是广泛倾听来自第一线 教师和教育管理决策部门的心声.（李士锜老师是 四个发言人之一）
Topic Study Groups
1. 学前数学教育的发展与趋势。
2. 小学阶段数学教育的发展与趋势
3. 初中阶段数学教育的发展与趋势
4. 高中阶段数学教育的发展与趋势
5. 中学后阶段数学教育的发展与趋势
6. 为数学资优生设计的课程与活动
Topic Study Groups
7. 为有特殊需要的儿童设计的课程与活动 8. 成人数学教育
调研组（Survey Team，ST）
• ST 3：数学教育研究成果对改进学生数学学习的影 响. 本调研组的工作在一定程度上是梳理研究与实 践的关系，其中涉及的实践部分包括课程、课堂的 结构与组织、课堂活动、教学材料、学生作业、评 价、考试与测验等. 调查中还将对一些基本的研究 术语及其性质进行界定，如什么叫“影响”？凭什 么说“产生了影响”？哪些才算“研究成果”？如 何评估“改进”的程度？等等 • ST 4: 数学教学中的概念、对象和过程的表征. 数学 概念、对象和过程的表征在数学教与学中扮演着关 键的角色. 调研组的任务是了解和回顾近十年来在 不同年级水平上有关数学表征的研究进展