国际数学教育大会
2021国际数学教育大会会徽设计理念
2021国际数学教育大会会徽设计理念示例文章篇一：《我眼中的2021国际数学教育大会会徽设计理念》嘿，你知道2021国际数学教育大会吗？那可老厉害了呢！今天我就想和你唠唠这个大会的会徽设计理念，可有趣啦。
我先给你讲讲我看到这个会徽的第一感觉吧。
就像突然发现了一个神秘的宝藏图一样，眼睛一下子就被吸引住了。
会徽整体的形状就很独特，它不是那种规规矩矩的正方形或者圆形，而是有点像一个正在变形的几何图形，就好像数学世界里的小精灵在施展魔法，把各种形状都融合在一起了。
这个会徽里有好多线条啊，那些线条弯弯绕绕的，就像我们在做数学题的时候，思路在脑袋里弯弯绕绕一样。
有的线条是粗粗的，像大树的树干，感觉很有力量，这是不是就象征着数学的根基很牢固呢？还有些细细的线条，就像小树枝一样，从粗的线条上延伸出去，我想这就代表着数学不断发展的分支吧。
就好比一棵大树，树干是基础的数学知识，那些小树枝就是各种各样的数学研究方向，什么代数啦、几何啦、概率论啦等等。
你说是不是这个理儿呢？我还发现会徽里有一些颜色的搭配也很有讲究。
有蓝色，蓝色就像天空一样广阔，让我觉得数学的世界也是没有边界的，我们可以在这个蓝色的数学天空里自由地探索。
还有绿色，绿色就像草地，充满了生机。
这是不是在告诉我们数学教育就像草地一样，孕育着无限的希望呢？每一个学习数学的小朋友就像草地上的小花朵，在数学的滋养下慢慢成长。
有一次啊，我和我的小伙伴们一起讨论这个会徽。
我的小伙伴小明说：“你看这个会徽里的那个像漩涡一样的部分，我觉得就像数学的难题一样，把我们都卷进去了。
”我听了就哈哈大笑，我说：“那可不一定是坏事呀，就像我们玩游戏进入了一个神秘的关卡，虽然难，但是只要我们努力解开这个难题，就能得到超级大的宝藏呢。
”小伙伴小红也凑过来说：“我觉得那些弯弯的线条像彩虹桥，把不同的数学知识连接起来了。
”哇，我觉得小红说得好有道理啊。
这就像我们在学校里，老师教我们代数和几何的时候，其实这两个看似不同的知识也是有联系的，就像彩虹桥一样把它们连起来，我们才能更好地理解数学这个大城堡里的各个部分。
第13届国际数学教育大会综述_
2016年7月24~31日,在德国汉堡大学召开了第13届国际数学教育大会(I nt er nat i onal Congr ess on M at hem at i cal E ducat i on ,简称I CM E ),I C M E 是国际数学教育委员会(I CM I )直接主办的国际会议,是全球规模最大、水平最高的数学教育的学术大会。
1969年在法国里昂召开了第1届,1972年在英国埃克塞特召开了第2届,此后每四年召开2届。
今年的I CM E-13共有来自100多个国家与地区的3486位数学教育研究者与数学教师参加。
此外,还有250位德国的数学教师参与了补充活动。
1980年在美国伯克利召开的I C M E -4上,我国大陆第一次派代表参加,共有5人参加,其中华罗庚作了大会报告。
2012年在韩国首尔召开的I CM E -12上,我国大陆参会人数达到顶峰,共282人。
今年在汉堡召开的I CM E -13,我国大陆的参会人数为143人,仅次于美国与德国。
I CM E 期间的学术活动由特别组成的国际程序委员会(简称I PC )负责组织实施,I PC 由I CM I 成员、主办国学者和世界各地有代表性的学者组成,一般15~20人。
I CM E -13的学术活动包括:(1)大会活动,其中有大会报告4个,每个60分钟,此外还有2个大会团队报告;(2)邀请报告,往届称作常规报告,每个45分钟,一共61个;(3)主题研究小组,这是I CM E 参与人数最多的,本届一共有54个与数学教与学相关的小组,分为4个领域;(4)本届会议还安排了数十个讨论组、工作坊、调查组报告等其他大会活动;(5)国家展示,由I PC 选择作展示的国家或地区,本届会议的展示国家或地区为阿根廷、巴西、爱尔兰、湄公河下游次区域的国家、日本和土耳其。
中国曾在2008年墨西哥蒙特雷召开的I C M E -11上作国家展示;(6)海报展示,这也是本届会议的重要内容,参与人数众多。
数学领域的重要学术会议介绍
数学领域的重要学术会议介绍数学学术会议是学术界交流研究成果、分享最前沿思想的重要平台。
世界各地定期举办的数学学术会议聚集了众多的数学研究者和学者，为他们提供了展示研究成果、探讨新理论和方法的机会。
本文将介绍数学领域的几个重要学术会议，其中包括国际数学家大会、国际数学与应用科学交叉会议以及国际数学教育大会。
国际数学家大会（The International Congress of Mathematicians, ICM）是数学领域最重要、最具影响力的会议之一。
它是由国际数学联合会（International Mathematical Union）组织，每四年举办一次。
ICM旨在为世界各地的数学家提供交流和合作的机会，推动数学研究的进展。
在ICM上，数学家们通过主题演讲、研讨会、展览和展示等方式分享最新的数学研究成果。
ICM吸引了来自世界各地的顶级数学家，是他们展示研究成果、结识同行、聆听最新数学动态的重要平台。
国际数学与应用科学交叉会议（International Congress on Industrial and Applied Mathematics, ICIAM）是面向应用数学领域的重要会议。
ICIAM由国际数学与应用科学理事会（International Council for Industrial and Applied Mathematics）举办。
该会议旨在促进学术界与工业界之间的交流与合作，推动数学与应用科学的创新与发展。
ICIAM每四年一次，参会者来自世界各地的数学家、科学家、工程师以及产业界代表。
会议内容包括主题演讲、分会场报告、特邀报告等形式，涵盖了应用数学的众多领域，如金融数学、生物数学、计算数学等。
通过ICIAM，研究者们可以了解到应用数学的最新研究成果，分享经验和创新，进一步推动应用数学在实际问题中的应用。
国际数学教育大会（International Congress on Mathematical Education, ICME）是旨在促进数学教育发展的重要会议。
国际数学教育大会标识解读
国际数学教育大会标识解读国际数学教育大会标识就像一个神秘而又充满魅力的宝藏，今天咱们就来好好解读解读。
你看那个标识啊，就像是一个充满数学元素的小世界。
它不是那种让人一眼看过去就觉得高深莫测、完全摸不着头脑的图案，而是有着自己独特的韵味。
就好比一道精心烹制的中国菜，各种食材搭配在一起，组成了独特的味道。
这标识里的各个元素组合在一起，就传达出了国际数学教育大会的特殊意义。
从形状上来说，标识可能有一些线条或者图形。
这些线条就像是数学里的坐标轴，横的、竖的、斜的，每一条都有它的方向和意义。
它们相互交织，就像我们在数学题里遇到的各种条件，看似杂乱无章，可一旦你找到了规律，就会发现其中的美妙之处。
这就跟我们在生活里解决问题一样啊，很多事情乍一看乱得像一团麻，可只要我们静下心来，像解开线条的秘密一样，总能找到解决的办法。
这标识里的线条可能就象征着数学思维的逻辑性和连贯性，就像我们中国人盖房子，每一块砖都得按照一定的顺序和规则来摆放，这样房子才能稳稳当当的，数学思维也是这样，一步一步，有条有理。
再说说标识里可能出现的颜色。
颜色可是很有讲究的。
如果是明亮的颜色，那可能就代表着数学教育的活力和希望。
就像早晨八九点钟的太阳，充满了生机。
你想啊，数学教育可不是一潭死水，它得不断发展、不断创新。
这明亮的颜色就像是在告诉大家，数学教育有着无限的可能性，就像一个装满宝藏的盒子，每打开一次都可能有新的惊喜。
要是有一些沉稳的颜色呢，那可能就象征着数学学科本身的严谨性。
数学可容不得半点马虎，就像我们老祖宗做瓷器，失之毫厘谬以千里。
这颜色的搭配就像是在诉说着数学教育既要充满活力地发展，又要保持严谨的态度。
有时候标识里还会有一些特殊的符号或者图案。
这些就像是数学里的公式或者定理，是整个标识的核心所在。
它们可能看起来很抽象，就像毕加索的画，一般人乍一看不太懂。
可一旦你深入了解了，就会发现其中蕴含着深刻的意义。
这就好比我们中国人看京剧，那些脸谱、那些唱腔，刚开始接触可能觉得怪，可要是认真去体会，就能感受到其中的文化底蕴和艺术魅力。
国际数学教育大会标识含义
国际数学教育大会标识含义一、国际数学教育大会的标识设计——给你看不一样的“数学”说到国际数学教育大会的标识，它真的是不简单！光是看看这标识，可能很多人就会想，“这不就是个几何图形吗？怎么这么复杂？”是的，看似简单的背后，隐藏着满满的寓意和深思熟虑的设计。
别看它只有几条线，背后可真是藏了不少故事呢。
这个标识不仅仅代表着数学本身，它还象征着数学教育的精神和理念。
说白了，它是在用一种很酷的方式告诉我们，数学不仅仅是公式，它更是无处不在的思维和智慧的展现。
可能你会问：“这设计跟我有什么关系？”别急，听我慢慢说。
二、标识的构成——简单又深刻，数学中的“美”那个看起来像是跳动的图形，其实是一个数学符号。
对，就是那个又圆又方、很有现代感的造型。
它代表的是数学中的“无限”。
嗯，这个“无限”你一定不陌生，至少在电视里、书本里看过一两次，可能你没太注意，数学里就这么一个“∞”的符号，简直像是个神秘的魔法一样，永远不停止、不停留。
这个标识也正是通过“∞”来表达数学的无限可能性，数学的世界没有尽头，数学的探索永远在路上。
想想看，是不是有点像是走进了一片“未知的海洋”？而数学教育正是帮助我们在这片大海中找到方向，带我们走得更远。
咱们再聊聊标识里的颜色。
大家看过标识之后会发现，那个图形的颜色是蓝色和绿色的组合。
蓝色，给人一种稳重、深邃的感觉，而绿色，则显得清新、自然。
你看，这两种颜色结合在一起，不仅让人感到舒服，还能激发一种心灵上的共鸣。
蓝色代表着知识的深度，绿色代表着希望和生命。
这就像是数学教育不仅仅是为了培养学霸，也是在激发每一个学生对未来的渴望和追求。
数学也不止是在纸上算算加减乘除，它其实也需要人去发掘和体验，就像自然界中的一棵树，它的每一片叶子，都是数学的轨迹。
三、标识的象征意义——数学的力量，不仅限于书本。
再说说这个标识背后更深的象征意义。
你以为它就是一个简单的图案？那可就大错特错了！这个标识通过几何图形和色彩的搭配，巧妙地传达了数学教育不仅是培养计算能力，更是培养思维方式、解决问题的能力。
14届国际数学大会会标及其介绍
14届国际数学大会会标及其介绍今天咱们来聊一聊一个超级有趣的东西，那就是14届国际数学大会的会标。
这个会标啊，就像是一个神秘的宝藏图，藏着好多数学的小秘密呢。
它的样子很特别，就像一个正方形里面有一些弯弯绕绕的图案。
你看啊，这个会标里有很多小的形状组合在一起。
比如说，有一些像小三角形的部分。
想象一下，我们在玩拼图的时候，这些小三角形就像是拼图的小碎片。
它们一块一块地凑在一起，就组成了这个独特的会标。
这个会标为什么要设计成这个样子呢？其实这里面有着很深的含义。
就像我们在搭积木的时候，每一块积木都有它的作用，这个会标里的每一个小形状也都代表着数学里的一些东西。
比如说那些弯弯的线，可能就代表着数学里的一些关系，就像我们和小伙伴之间的友谊关系一样。
有的线连着这个小形状，有的线连着那个小形状，这就说明在数学的世界里，不同的知识也是相互联系着的。
我给你们讲个小故事吧。
有一个小朋友，他一开始觉得数学很难，就像这个会标看起来很复杂一样。
但是呢，当他开始认真去研究数学里的一个个小知识，就像去仔细看这个会标里的一个个小形状的时候，他发现数学其实很有趣。
就像这个会标，虽然复杂，但是当你发现了里面小形状之间的联系，就会觉得它特别奇妙。
这个会标还像一个小宇宙呢。
那些小形状就像是小星球，它们在这个正方形的大宇宙里各自有着自己的位置。
每一个小星球（小形状）都和其他的小星球有着这样或者那样的联系，就像数学里的各种知识，它们不是孤立存在的。
而且啊，这个会标颜色也很有意思。
假如它是彩色的，不同的颜色就像不同性格的小伙伴。
红色的部分可能就像热情的小伙伴，蓝色的部分就像冷静思考的小伙伴。
它们在一起，就像我们在数学的大家庭里，不同的数学知识一起合作，创造出了这个充满魅力的会标。
每次看到这个会标，就好像看到了全世界的数学家们聚在一起。
他们就像一群探险家，在数学这个大森林里寻找着宝藏。
这个会标就是他们探险的旗帜，代表着他们对数学的热爱和探索精神。
国际数学教育大会标识介绍
国际数学教育大会标识介绍哇塞！今天我要给大家好好介绍一下国际数学教育大会的标识！你们能想象吗？这个标识就像是一个神秘的宝藏符号，藏着好多好多关于数学和教育的秘密呢！标识的整体形状，有点像一个大大的智慧魔方。
你们都玩过魔方吧？那五颜六色、不停变换的小方块，就像数学世界里无穷无尽的变化和组合。
难道它不是在告诉我们，数学有着无数的可能性等待我们去探索吗？再看标识的颜色，鲜艳又活泼！那明亮的蓝色，就像我们在数学课上清晰的思路，勇往直前，没有尽头；而那热情的红色，不正像我们对数学的热爱，燃烧着我们的小脑袋瓜吗？还有那温暖的黄色，仿佛是老师在数学课堂上给予我们的鼓励和温暖的笑容。
标识上面的那些线条和图案，就像是数学公式里的神秘密码。
有的线条弯弯绕绕，像我们在解难题时走过的弯路；有的线条笔直有力，好像是我们坚定地找到正确答案的决心。
那些图案呢，有的像三角形，稳固又坚定；有的像圆形，完美又和谐。
这是不是在暗示我们，数学世界里，各种形状都有它们独特的魅力和作用？我记得有一次，我和小伙伴们一起研究这个标识。
“哎呀，这到底是什么意思呀？”小明皱着眉头问。
“我觉得呀，这肯定是告诉我们数学很有趣！”小红兴奋地说。
“不对不对，我觉得是让我们要努力思考，不怕困难！”小刚大声说道。
我们争来争去，谁也说服不了谁。
最后老师走过来，笑着对我们说：“孩子们，这个标识的意义呀，每个人都可以有自己的理解。
它就像数学一样，没有唯一的答案，只要你们用心去感受，就能找到属于自己的宝藏！”你们说，这个标识是不是特别神奇？它就像一个无声的老师，默默地引导着我们走进数学的奇妙世界。
所以呀，我觉得国际数学教育大会的标识，不仅仅是一个简单的图案，它更是一种激励，激励着我们去探索数学的奥秘，去追求知识的光芒！它是我们在数学之旅上的指南针，带领我们走向未知，走向成功！。
国际数学教育大会知识讲解
一、国际数学教育大会（ICME）简介国际数学教育大会（ICME）是由国际数学教育委员会（ICMI，成立于1908年4月）主办的。
1966年，荷兰著名数学家、数学教育家弗赖登塔尔任国际数学教育委员会主席时，他建议单独为数学教育召开国际性大会，会上有大会特邀的报告，也有个人发表意见的机会，这就是国际数学教育大会的开始.ICME每四年举行一次，是全球数学教育界的大型会议，参加大会的各国学者中有大、中、小学水平的各类学校的数学教师，数学教育出版社的编辑，数学教育部门的负责人和科研人员（包括计算机科学、心理学、教育学及哲学专家）.第11届国际数学教育大会将于2008年7月6日至13日在墨西哥举行.二、第一至四届国际数学教育大会的概述（对新数运动的反思）（一） ICME 1——国际数学教育大会的开始ICME 1于1969年8月在法国里昂举行，有42个国家和地区的600多代表参加。
会议的主题是：学科教育的相对独立性以及在职教师的培训与提高。
大会的程序中主要有19个全体会，邀请知名数学家和数学教育专家作讲演，还有6个分组会。
此外有书籍展览、课程设计展览、专题讨论会等。
（二） ICME 2——国际数学教育大会的定型1972年8月， ICME 2在英国埃克塞特举行。
来自70个国家和地区的1400多人与会，会议的主题是：新数运动的回顾与反思。
为了适应参加者的多方面兴趣，并促使其积极参加活动，全体会减少为7个，组织了39个专题研究组。
根据会议的要求，于1972年出版了第一期《ICMI 通讯》。
此会后, ICME每四年举行一次, 恰和夏季奥林匹克运动会同年举行，走上了规范化。
（三） ICME 3——分课题组展开工作ICME 3于1976年在德国卡尔斯鲁厄举行。
与会代表有来自70多个国家和地区的1800多人，会议的主题是：计算机与新技术用于课堂教学；消除在数学教学中对女性的歧视；中小学的几何教学。
大会的议程包括5个全体会和13个分组会。
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一、国际数学教育大会（ICME）简介国际数学教育大会（ICME）是由国际数学教育委员会（ICMI，成立于1908年4月）主办的。
1966年，荷兰著名数学家、数学教育家弗赖登塔尔任国际数学教育委员会主席时，他建议单独为数学教育召开国际性大会，会上有大会特邀的报告，也有个人发表意见的机会，这就是国际数学教育大会的开始.ICME每四年举行一次，是全球数学教育界的大型会议，参加大会的各国学者中有大、中、小学水平的各类学校的数学教师，数学教育出版社的编辑，数学教育部门的负责人和科研人员（包括计算机科学、心理学、教育学及哲学专家）.第11届国际数学教育大会将于2008年7月6日至13日在墨西哥举行.二、第一至四届国际数学教育大会的概述（对新数运动的反思）（一） ICME 1——国际数学教育大会的开始ICME 1于1969年8月在法国里昂举行，有42个国家和地区的600多代表参加。
会议的主题是：学科教育的相对独立性以及在职教师的培训与提高。
大会的程序中主要有19个全体会，邀请知名数学家和数学教育专家作讲演，还有6个分组会。
此外有书籍展览、课程设计展览、专题讨论会等。
（二） ICME 2——国际数学教育大会的定型1972年8月， ICME 2在英国埃克塞特举行。
来自70个国家和地区的1400多人与会，会议的主题是：新数运动的回顾与反思。
为了适应参加者的多方面兴趣，并促使其积极参加活动，全体会减少为7个，组织了39个专题研究组。
根据会议的要求，于1972年出版了第一期《ICMI 通讯》。
此会后, ICME每四年举行一次, 恰和夏季奥林匹克运动会同年举行，走上了规范化。
（三） ICME 3——分课题组展开工作ICME 3于1976年在德国卡尔斯鲁厄举行。
与会代表有来自70多个国家和地区的1800多人，会议的主题是：计算机与新技术用于课堂教学；消除在数学教学中对女性的歧视；中小学的几何教学。
大会的议程包括5个全体会和13个分组会。
分组会的议题涉及到数学教育的各个领域。
每一个课题分组都提供了一个有启发性的框架，以后各届大会都采取这类模式。
（四） ICME 4——对新数运动的深刻反思1 概况：1980 年8月10日至16日， ICME4在美国加利福尼亚大学伯克利分校举行。
70多个国家和地区的2000多名代表参加。
会议期间，举行了6次全体大会（开幕式，闭幕式和四次大会讲演），130多个分组会。
会上有四五百人发了言，没有发言的人的论文有三百多篇以小字报形式张贴出来。
会议的内容从小学数学教育到大学数学教育，从课程、教学内容到教学方法，以及师资培训等。
此外还展出许多研究报告、课程设计方案、教科书、教学参考书、数学教学影片、教具等。
我国的中小学数学教科书也在会上展出。
在会议期间，还有一些地区性的活动（如非洲数学联合会会议），专题研究组的活动（如数学教育刊物编辑会议、国际数学竞赛会议）。
中国派了华罗庚(中国科学院)、丁石孙(北京大学)、丁尔升(北京师范大学)、曹锡华(华东师范大学)、曾如阜(华南师范大学)等五教授赴会。
会上华罗庚教授作了题为《普及数学方法的若干经验》的报告，丁尔升教授作了题为《中国数学教育简介》的报告，受到与会代表的热烈欢迎。
2 四个大会讲演的主要内容：2.1 荷兰数学家弗赖登塔尔——《数学教育中的主要问题》他强调数学教育应当从幼儿开始；他认为当前数学教育应着重研究：人怎样学习，怎样教人学习；在数学教学中如何采用先进的模式化和公式化；在教学过程中如果不断开辟洞察的源泉；如何培养学生数学的态度；如何按照不同的水平来确定数学学习的结构；为了学好数学如何创造合适的体系；如何使用计算器和计算机来增进学生对数学的理解等。
2.2 日内瓦大学教授辛克莱尔——《儿童如何学会语言和理解数学》她从心理学的角度研究儿童学习语言和算术的过程和特点，认为语言同数和运算有很多相同点，也有不同点。
教学时要帮助儿童避免不必要的混淆，以便互相促进。
她还强调只有当儿童抓住数和形的意义，才能学会算术。
2.3 美国麻省理工学院教授帕波特——《作为数学文化的传送者的计算机》他认为电子计算机的出现，正在开始引起文化的变化，对数学教育的研究的最大挑战就是去理解这些趋向，并且设法转向这方面，使数学思维便于发展。
他介绍了在这方面已经采取的理论步骤和初步试验结果。
2.4 中国科学院副院长华罗庚教授——《在中国普及数学方法及数学方法的若干个人体会》他谈到普及数学方法的原则，即明确“为谁”，目标是什么；普及什么技术，注意选题的群众性，每个方法的实践性，以及理论性；推广时要亲自下去，从小范围做起。
他还介绍了向工人推广优选法，统筹方法，统计方法等的经验。
3 对新数运动的反思与会代表对新数运动作了认真的回顾，认为新数运动的主要缺点是：①中小学数学新增的内容分量过重；②片面强调理解，学生缺乏必要的数学基本技能训练；③面向成绩好的学生，忽视中下学生的学习需要；④ 师资缺乏培训，不少教师感到力不胜任。
三、第五届国际数学教育大会的概况（实现数学课程大众化阶段）ICME 5——探讨民族数学教育的发展八十年代以来，对大众数学的探讨成为国际数学课程发展的主流。
对广大学生在数学上有较高的期望，让他们在数学上得到充分的发展是各国数学课程的共同目标，性别数学问题，民族数学问题，成为数学课程关注的热点。
这个阶段的数学教育，以争取学生在数学学习上的平等发展机会为其宗旨。
ICME 5于1984 年在澳大利亚的阿得雷德举行。
来自70个国家2000余人参加会议。
会议的主题是：① 问题解决的进一步研究；②民族与数学教育；③ 多文化的数学教育。
其中“大众数学” 的提法也是在这届ICME上正式形成。
我国大陆无人到会。
四、第六届，第七届国际数学教育大会的介绍（技术与课程整合阶段）（一） ICME6——技术与师资培训信息技术的发展既是数学课程的动力，也是数学课程发展的重要因素。
各国对于信息技术与数学课程的关系加强了研究，信息技术的发展也对教师的专业发展提出了新的课题，从二十世纪80年代末到九十年代，信息技术与数学课程的相互关系逐步成为数学课程发展的热点问题。
1988年7月27日至8月3日，ICME6在匈牙利的布达佩斯举行。
来自74个国家和地区的2414人参加会议。
会议的主题是：① 技术在数学教学中的作用；② 教师的培训与提高。
我国有张奠宙、丁尔升、蔡上鹤、曹飞羽、孙树本、叶其孝、袁传宽、王长沛等8人参加会议。
此会上，我国开始了与ICMI的两项合作任务。
第一，在北京召开ICMI－中国的地区性数学教育会议。
此会已于1991年8月在北京举行。
第二，翻译出版ICMI的研究系列丛书。
李秉彝、张奠宙、丁尔升等将三本书计算机和信息科学对数学和数学教育的影响》、《90年代的中小学数学》、《作为服务性学科的数学》中的一部分译出，以《国际展望：90年代的数学教育》为题，已由上海教育出版社出版。
（二）对ICME 7的介绍ICME 7于1992年8月17日至23日在加拿大的魁北克省省会魁北克市拉瓦勒（Laval）大学召开。
此次大会由国际数学联合会（IMU）与国际数学教育委员会组织，受加拿大数学会等单位资助举办。
来自70多个国家和地区2671人参加会议。
中国大陆9人，台湾8人，香港6人参加大会，其中大陆的9人为：裘宗沪、丁尔升、关成志、凤良仪、孙明复、胡清林、刘意竹、唐瑞芬及张奠宙。
此次大会展示了国际数学教育的发展状况，分不同层次介绍了数学教育的最新研究成果。
学术活动主要有大会报告，工作组会议，专题报告，电影、电视、计算机软件、图片、大字报以及教科书和其它教学材料的展览等。
与会者对数学教育领域中感兴趣的问题进行了广泛交流，其规模之大，内容之丰富，是前所未有的。
其中学术报告有：1.四个大会报告（Plenary lectures）1.1 G.Howson（英国Southampton大学教授，前任本会秘书长）：《关于数学教师的教育》。
1.2 M.Klawe（加拿大British Columbia大学计算机科学系主任）：《论中等教育中的数学研究》。
1.3 borde（法国Grenoble大学教授）：《论几何教学的持久性与革命性》。
1.4 B.Mandelbrot（美国IBM公司Watson研究中心物理学家）：《论经验几何学与分形几何学》。
2.国际数学教育委员会课题组报告会（ICMI studies）：大会安排了国际数学教育委员会的三个课题组的研究成果报告。
即《计算机和信息学对数学和数学教育的影响》、《数学的普及》、《数学教学及其效果的评估》。
3.三个研究组织分组会议（Study Groups）：国际数学教育委员会有三个官方研究组织，即数学教育心理学国际研究组（PME），数学史和数学教育法国际研究组（HPM）和数学教育与妇女国际组（IOWME）。
大会期间每个组织各有四段90分钟报告会。
内容有：数学思维能力的提高、中小学生数学学习的环境、代数与几何学习的过程、中小学数学的地位等。
4.四十个大会讲演（Lectures）：大会安排了与数学教育理论及最新进展有关的分会场演讲。
题目主要有：离散数学新进展、数学哲学新进展、数学教育新观念、美国少数民族数学教育新进展、直观和逻辑、数学是一种语言、为大众的数学、数学学习与数学猜想等等。
5. 工作组分组会议（Working Groups）：大会共23个工作组，每组有四段90分钟的分组会，目的是通过小会讨论参与数学教育研究的某个方面并了解该方面的最新进展。
各组的内容是：改良学生学习数学的态度和兴趣；数学课使学生富有创新精神的评估；未来公民所需的概率论与数理统计；代数在中学和中学后教育中的地位；几何在普通教育中的角色；微积分在中心课程中的地位；数学课程安排的技术；研究数学教育的方法论等等。
6.十六个专题组分组会（Topic Groups）：大会安排了专题研究分组会，每个专题组有二段90分钟的报告会，内容包括：数学竞赛、少数民族数学教育、社会背景与数学教育、数学教育中理论与实际的结合、数学教学中的技术、数学游戏与智力测验，等等。
7. 计算器和计算机小型会议（Miuiconfence）：这种小型会议旨在推动课堂教学中新技术的实际应用。
分5－11岁学生、 11－16岁学生、16－18岁学生、大学生、数学教师五组进行交流，会议形式有模拟课堂，简短发言和展示，为与会者提供收集信息、学习参观的机会。