美国社区学院课程开发特征及缺憾
美国社区学院办学特点及启示
第 ５期
邢 台 职 业 技 术 学 院 学 报
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｘｉ ｎ ｇ ｔ ａ ｉ Ｐ ｏ ｌ ｙ ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｉ ｃ Ｃｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ
、 ｂ１ ． ３ ０ Ｎ ｏ． ５
２ ０ １ ３年 １ ０月
Ｏｃ ｔ ． ２ ０ １ ３
中图分类 号：Ｇ６ ４ ８ ． ６ 文献 标识码 ：Ａ 文 章编号 ： １ ０ ０ ８ － － － ６ １ ２ ９（ ２ ０ １ ３ ）Ｏ ５ —Ｏ Ｏ ６ ｏ ＿ － ０ ４ 题 ，鼓励 各州大 力兴 办社 区学 院，及 时吸 纳战后 回 国军人 到社 区学 院接 受专 业技能培 训及 就业 教育 ， 社 区 学 院因此获得 快速 发展 。从初 创 到现在 ， 经 过 １ ０ ０余年 的发展 ，美 国社区学 院总数 已达 到 １ ２ ０ ０
限制 。 即使数学 和英语 等文化课 成绩较 差 的学 生也 可 入学 补 习后再接 受社 区教育 或培 训 。可见 ， 美 国 公 民在 高 等教 育 阶 段受 教育 权 利 能够 得 到 充分 保
障 ，社 区教 育是最重 要 的一 环 ，居 功至伟 ，功 不可 没。 近 年 ，美 国社 区学院也 开始招 收本 州 以外 的居 民或 留学 生 ，从 而使社 区教育 更具有 开放 性 。 ２ ． 美 国社 区学 院专 业与课程 的开放性
设 大学 学位基 础课程 ， 学 生在初级 学 院完成 学位 基
础课程后获得副学士学位再转入州立大学插读三、 四年 级 ， 最 终完成 学 士或硕 士学位 。可 以说 是社区
学 院承 担 了对 美 国公 民进 行职 业教育 的角 色 。
美 国社 区学 院实行学分制 ， 学 校所 开设课 程可
美国社区学院对我国专科教育的启示
美国社区学院对我国专科教育的启示引言近年来，我国专科教育在越来越多的领域中受到重视和关注，已经成为中国高等教育的重要组成部分之一。
然而，专科教育在我国的发展历程中仍然面临诸多困境和挑战。
与此同时，美国社区学院作为美国高等教育体系中的重要组成部分，为我国专科教育的发展提供了广泛的启示。
本文将探讨美国社区学院的教育特点、经验和优势，以及美国社区学院可以为我国专科教育提供的借鉴和启示。
美国社区学院的教育特点和经验学制短、课程多样化美国社区学院是一种提供高水平、灵活的中等教育和高等教育的机构，其学制一般为2年或3年。
美国社区学院的课程设置非常灵活，学生可以选择适合自身需要和兴趣的课程。
美国社区学院提供的课程涵盖了文理、职业和技术培训等多个领域，能够满足不同学生的需求。
此外，美国社区学院的课程设置也非常贴近市场需求，为学生提供了实用的技能和知识。
开放性强、入学门槛低美国社区学院的入学门槛比较低，非常注重学生的个人发展和特长。
可以说是非常开放的学校。
学生可以根据自己的兴趣和能力选择自己喜欢的学科和课程。
此外，美国社区学院还提供了多种赞助和奖励机制，给学生提供了额外的学习机会和优惠政策。
费用低廉、服务完善美国社区学院的学费及相关费用一般比大学要低得多，针对低收入学生还提供额外的助学金和贷款。
美国社区学院的学生服务非常完善，为学生提供住宿、餐饮、就业和实习等各方面的支持和协助。
此外，还提供了多种文化、体育、校友等方面的活动和资源，让学生能够全面发展自己。
美国社区学院对我国专科教育的启示加强与社会的联系，定向设置课程我国专科教育一直被认为是紧密联系社会和产业的教育，应立足于地方实际、面向就业、培养技能型人才。
因此，针对当地特色产业和社会需求开设更多的专业课程，推动教育与社会、产业的深度融合，是我们追求专科教育高质量的一条途径。
完善创新创业教育体系，培养实用型人才我国专科教育应当加强创新创业教育，确保学生具备从事实际工作所需的知识和技能，培养实用型人才，逐步提高教育的人才培养质量。
美国社区大学的优势与劣势分析
美国社区大学的优势与劣势分析很多打算到美国名校留学的学子，都会选择先到美国社区大学就读然后转学到心仪的美国大学。
那么美国社区大学究竟怎么样呢?下面86店铺为大家盘点一下美国社区大学的优势以及劣势，希望让学子们有所参考。
美国社区大学(Community College)，又被称作为“社区学院”，在美国大约有1200所社区学院，其中大多数为公立学院，美国大多数学生选择2+2课程。
所以选择美国社区学院的国际学生的就读率也一直在增长，社区学院因其高质量的教学、合理的费用、较高的转入名校成功率等原因而成为最近留学的热门。
下面店铺通过社区学院的优势以及劣势对比来为大家介绍一下美国社区大学到底好不好。
美国社区大学的优势：1、入学前水平较低的学生通过努力，容易转到比较好的大学，美国社区大学与当地学校有升学协议，是进入综合类大学的跳板。
2、申请录取快，截止日期晚。
通常情况下，7月份申请当年秋季入学都还来得及。
3、而且学分、课程比较灵活。
4、节省学费，留学资金要求较低，每年学费生活费总额在15万人民币左右，经济实惠。
5、小班授课，教授专职教学——社区大学提供小班教学，平均每班人数少于30人。
还对学生提供个人指导、课外咨询、写作实验室、留学生俱乐部和转学指导中心等服务。
6、入学条件较低，对中学期间的校内成绩和外语的要求也较低;7、专业性的课程比较实用;8、提供ESL实用语言培训，免托福和SAT。
美国社区大学的劣势：1、社区大学不提供校内住宿，需要学生自己联系校外住宿。
2、社区大学测点在教学，一般没有研究中心，图书资料不多，学生研究机会较少。
3、签证通过率相比与综合性大学较低，但是每年还是很多学生申请社区学院并顺利拿到签证的，只有准备充分，就没有问题。
4、由于入学要求低，很多同学的水平很低，因此教学难度也相对较低。
5、与著名大学相比，无论是师资还是硬件资源都较少，在社区大学极少可以见到名教授，担任教学的一般是讲师，也有很高比例的教师是兼职教师。
美国社区学院的发展历史及课程特点
美国社区学院的发展历史及课程特点杨捷正德职业技术学院江苏省南京市 211106【摘要】随着全球经济的飞速发展，高等职业教育在社会生活中起着越来越重要的作用。
美国的社区学院是比较典型的非学术型职业高等教育机构，它一方面可以培养学生掌握进入某一行业所需的专业知识和实际技能，另一方面也可以满足学生在完成两年制学业后进入普通高校的基本知识需求。
美国的社区学院自创立以来，在平衡就业与升学双重功能方面独具特色，取得了很大的成功并有蓬勃发展的势头。
本文在研究美国社区学院发展历史和实地调研美国几所典型社区学院的基础上，阐述了美国社区学院在平衡升学与就业方面的主要制度，分析这些制度的设计理念，提出了美国社区学院的办学模式对促进我国高等职业教育发展的借鉴意义。
【关键词】社区学院；平衡升学与就业；办学模式 一、美国社区学院的发展历程美国是世界高等教育最发达的国家之一，其平均教育水准极高，在联合国的经济指数调查中，美国的教育水准被列为世界第一。
美国除了有2600多所颁发学士、硕士和博士学位的四年制普通大学之外，还有多达3400所两年制的各类社区学院。
目前美国社区学院的在校人数已经占到所有高校总人数的40%左右（数据来自美国社区学院协会的统计），成为美国教育体系的重要组成部分。
与美国普通大学相比，美国社区学院（Community College）的历史虽然相对较短，但近100多年来却经历了多次深刻变革，教育理念也在不断发生变化，发展到今天，高等教育结构渐趋合理，功能日臻完善。
根据笔者的研究，美国社区学院的发展大致经历了以下几个重要历史阶段。
1. 级学院的逐步产生（自美国殖民时期至20世纪初）早期殖民地时期的美国高等学校，是英国传统大学（牛津、剑桥等）教育模式的翻版。
南北战争后，通过高等教育的本土化运动，美国改造了原来的殖民地学院，新建立了为各州政治、经济服务的州立学院、大学和科技术学院，并在此基础上，诞生出了一种初级学院与一般大学高级学院的转升学高等教学模式，也就是现在人们常说的“2＋2”模式。
美国社区学院课程设置及启示
美国社区学院课程设置及启示美国社区学院是美国高等教育中的一种特殊类型，为社区和周边地区的居民提供便利的高等教育机会。
社区学院课程设置以提供实用的技能和知识为主，以帮助学生直接就业或为他们进一步深造提供基础。
社区学院的课程设置具有以下特点和启示。
社区学院的课程设置非常灵活。
学生可以选择不同长度和形式的课程，包括学位课程、证书课程和非学位课程。
学位课程一般为两年制或四年制，可以获得副学士或学士学位；证书课程通常为一年制，旨在为学生提供特定职业所需的技能；非学位课程可以是几个星期或几个月的短期课程，着重于培养特定的技能。
这种灵活性使学生能够根据自己的兴趣、需要和时间限制来选择课程，提高教育的适应性和个性化。
社区学院的课程设置非常实用。
社区学院注重培养学生实际运用的技能和知识，以满足社会和职业市场的需求。
课程设置涵盖了广泛的领域，如商业、工程、护理、计算机科学、酒店管理等。
学生学习的内容直接与实际工作和职业发展有关，能够帮助他们在就业市场上具备竞争力。
社区学院还与当地企业和组织建立合作伙伴关系，为学生提供实习和实践机会，进一步提升他们的就业能力。
社区学院的课程设置注重发展学生的综合能力。
除了专业知识和技能的培养，社区学院还注重培养学生的沟通能力、团队合作能力、问题解决能力和创新能力等综合素质。
这些能力在现代职业中变得越来越重要，社区学院通过开设相应的课程和活动来帮助学生全面发展。
社区学院还注重培养学生的社会责任感和道德意识，通过社区服务和志愿者活动，使学生能够参与到社会中，理解社会问题，并为社会做出贡献。
社区学院的课程设置鼓励学生继续深造。
社区学院课程设置为学生提供了进入四年制大学或其他高等教育机构的机会。
许多社区学院与四年制大学建立了合作关系，可以为学生提供转学申请和学分转移的便利。
这使得社区学院成为那些希望进一步深造的学生的合理选择。
社区学院还为学生提供了许多奖学金和援助计划，帮助他们继续教育。
美国社区学院的课程设置具有灵活性、实用性、综合发展和继续深造等特点和启示。
美国社区学院发展中存在的问题
教 育中 发挥 着 重要 的作 用
同时
,
,
在 社 区 学 院的 发
是 一 件 极其 困 难 的任 务
例如
;
,
如何 开 发 项 目去 帮
,
那 些 把获 得 文凭
,
完成 学位
,
或 转入 更 好
,
展 过程 中也 面 临着 一 些 问题
主 要 表现 在 多元 化 学
、
助 那 些 准备 不 充分 的 学生 各个 年 龄段 的 学生 获取 足 够资 源
女都 可 能会 分 散他 们 的时 间和 注 意 力 数 社区 学 院的 学生 有全 职 工作
,
大多
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。
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,
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,
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甚 至 更多
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,
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,
区 的优 秀高 中 毕业 生 较低 的 州盼 也
持 有 高级 学位
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学 习 质量 难 以保 障 在离 开
。
还有 三 分之 一 的学 生 是少 数 民
,
为 了 未 来 的发 展和 提 升想要 专业 的 训练 的 专家
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这 些 非 全 日制 的 多 元 化角 色 的 学 生 学校的时间并不 是空 闲的
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,
且 也 欢 迎 那 些 需 要技 术 职 业 来 支 持家 庭 的 单 身 母 亲 以 及高 中毕 业辍 学想要 寻找 另 一 个机 会 的学 生 社 区 学 院接 受 所有 这 些学 生
美国社区学院的特点及启示
美国社区学院的特点及启示摘要：本文通过对美国社区学院的实地考察，追溯了美国社区学院的发展历史，总结出其显著特点，并对其对我国高等教育发展的启示和作用进行思考和探索。
关键词：美国；社区学院；特点；启示一、美国社区学院的特点(一)地区性地区性是社区学院区别于其他类型高等学校的一大特色，办在社区、依靠社区和为了社区是它的办学总原则。
首先，它根据社区和居民的需求确定自己的办学方向。
从学校的设立、管理制度到专业与课程的设置等都与社区密不可分，突出其办学的总原则——即根据社区内居民的直接要求，设立在居民生活圈内的地方性高等教育机关；学校的经营和管理贯穿着居民自治的原则。
其次，千方百计方便本社区的学生。
学校除了有良好的交通、通讯、服务等条件外，都把校舍建设的重点放在了教室、图书馆、计算机房、实验室及餐厅和停车场方面，有的学院还与附近的大学和科研机构合作，使授课、实验和资料查询变得更方便。
上课时间的安排、学习方式的选择上也采取各种措施方便学生。
第三，社区学院为了使教学内容和教育方法更为充实，往往充分利用当地社区资源和各种条件。
如主修司法和法律的学生，可对当地的法院、少年法院、监狱、拘留所和教养所等机构进行调查研究。
主修社会学的学生可以对当地的社会现象，诸如种族偏见、贫穷、犯罪、婚姻等问题进行调查研究等等。
这样使教学内容与当地社区情况尽可能结合起来，使学生更了解自己的社区，有利于为建设社区做出贡献。
(二)开放性美国两年制的社区学院是一种普及型学院，可以说它是美国高等学校中最开放的学校，其开放性体现在人学方式及低廉的学费(或完全免费)上。
社区学院的办学目的之一是为本社区各种年龄的公民和各种职业的职工提供继续学习的机会。
因此，从初级学院开始创办时起，招生从不进行严格挑选。
现在，美国98％的社区学院实行开放型的招生录取办法，没有入学考试，也不必一定具有中学毕业学历，年满18岁的公民都可以入学。
美国社区学院所收学杂费用非常低廉，不及公立四年制大学的一半，只是名牌大学的十分之一，甚至更低，在个别州如加利福尼亚，社区学院对本州学生完全免费。
美国社区学院特点以及借鉴之处
美国社区学院的特色1.公平开放性：社区学院收费低、学制短、灵活实用的特点--入学条件简单，学习时间灵活，有全日、半日、周末、夜间课程的多种选择，还有寒暑假开设的假期班；修业年限较短，收费低廉，而且针对本地区需要开设课程，便于就业，2. 综合包容：通过提供广泛的课程，社区学院已将教育机会扩展到数百万被其它高等院校忽略的学生。
3.服务社区：社区学院设立的初衷就是面向社区为社区培养区别于学术型人才的技术应用型人才，以促进社区经济发展。
4.终身教育：社区学院对终身学习的承诺包括了提供几乎是无限的学分和非学分课程、活动、以及计划等，通过这一切来丰富社区学院所服务地区的人民的生活，只要他们有学习的渴求便可以。
5.质高价廉：全国平均来说，公立社区学院的每年学费和杂费约为1300美元，约为四年制州立大学的三分之一强，比私立大学便宜将近 80% 左右。
6.在教学模式上，社区学院的职业教育强调教学与生产实践相结合，各专业系科的实践课程学时占总学时的50％或更多，实践课程由学院和企业派专人指导，学生必须到实际岗位上参加生产劳动，而且要求学生在实习期间定期返校，汇报实习情况，与教师、同学共同探讨实习中的问题，并总结经验和教训。
7.灵活性和个性化是职业教育教学方法的特点。
社区学院的学习资料中心可对职业教育的各门课程进行个别化教学，学生可不再接受以教师为主的传统课堂教学，实行开放办学，建立完全学分制，让学生可以按照自己的需要安排学习时间，设立若干教学点，使学生能就近学习。
借鉴：1.科学定位，谋求发展高职院校自身要能够了解自己的特色，洞察自己的优势，科学定位自己，不必一窝蜂似的追求升格为本科院校，能够结合院校的实际情况，做到完全适应和满足社区各行业、企业及居民的学习需要，而且社区学院开设的专业和课程能紧密跟随市场的变化而变化,随着新领域、新需求的产生而产生或淘汰一些专业。
2.携手企业，合作办学，落实资金高职院校与企业的合作办学一方面能够解决资金的短缺问题,另一方面能够及时地了解社会企业的最新需求，从而调整自己的决策和计划高职院校与企业直接紧密联系为其输送急需的人才，为其对员工进行再教育，为其提供技术上的援助，这些都可以一方面节省资金，另一方面发展自我。
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浅议美国社区学院课程开发特征及缺憾
摘要：社区学院是美国高等教育的一个重要组成部分，与我国的高等职业专科学校有很多相似之处。
美国社区学院课程设置的特点是在最大程度上满足了社区经济发展与居民的需要，以课程为依托，真正做到了面向社区、服务于社区。
关键词：社区学院；课程；特征
中图分类号：g42
文献标识码：a
文章编号：1009-0118(2011)-04-0223-02
美国社区学院是美国高等教育普及化、大众化的里程碑。
自1902年创立并经历了19世纪五十年代的迅猛发展，迄今已有一千多所，遍布美国各州。
社区学院不但充分发挥了职业教育、社区教育、继续教育等功能，更为少数名族、社会经济地位较低者、以及暂时不想离家太远的高中毕业生提供大学前两年的学习进修机会。
换言之。
社区学院不仅具有社区教育功能，还具有促使高等教育多元化及普遍化的功能。
而要使这些功能“各司其职”，除了各级政府的行政支持外，构建科学合理的课程体系必不可缺。
当前，美国社区学院开设的课程可以分为三类：学位教育类课程、职业教育类课程和补偿教育类课程。
学位教育类课程类似于我国高职高专院校的专升本教育，学生毕业后授予副学士学位，然后转入四年制大学继续深造，也可立即就业。
此类专业学制两年，与一般大学前两年课程相同，属基础性课程，为州高等教育委员会认可。
这部分学生总量不多，只占30％左右。
职业教育类课程以职业为导向，以岗位所需要的知识能力作为课程设置依据，满足了部分学生希望在短期内掌握一门技术以便就业的需求。
其课程设置一般不包括普通课程，而集中开设与职业直接相关的技能课和知识课。
这类学生是主体，占学生总量的50％左右。
补偿教育类课程面向那些没有中学毕业文化程度的青年和成人，在高等学校提供低于高等教育水平的课程，此类课程属专业培训、知识更新、个人提高的性质，时间可长可短。
这类学生约占20％左右。
一、课程的特点
(一)体现了教育的本质要求
教育的本质在于满足不同人们受教育的需求，美国社区学院针对不同需求的群体，分别开设出学位教育类课程、职业教育类课程和补偿教育类课程，让各类人群能按己所需选择不同的课程体系进行修习，不仅提供学习不利者的受教育机会，也让较贫穷者接受高等教育，体现了受教育机会均等的原则。
(二)功能多样，内容丰富
美国社区学院教育职能多样化，每个学院的教育各有侧重点，有些学院侧重于转学教育，这类学院开设的学位教育类课程就相对较多。
有些学院侧重于职业教育，这类学院开设较多职业教育类课程。
侧重于社区教育的社区学院则更多开发一些补偿教育类课程。
美国社区学院的宗旨是为社区服务，因而课程设置强调多样性。
多样性主要体现在专业课程设置的覆盖面非常宽广，基本上涵盖了
社区所需要的各个专业。
当前已经确认的专业每个社区学院一般都可以开设，这些专业有一二百种之多。
随着社会经济的发展，社区的需求也日益增多，学院开设的新课程也在不断增加，如在原来已经涉及到的文、理、工、农、经、商、管、法、医、家政、服务、环境、交通、通讯、教育、食品等领域基础上，针对人口老龄化的趋势，及时增设了老人护理、卫生保健等新课程。
(三)通识教育与职业教育双向融合
社会经济和科学技术的快速发展对当前社区学院的职业教育提出了新的要求。
当代学生若仅仅是掌握了一些有限的职业教育知识，那将是远远不够的，也是无法应对工作需要的，社会越来越需要素质全面的人才。
美国政府认识到了这一点，从20世纪90年代开始，陆续颁布了一系列的法律法规来促进社区学院加强对普通教育课程与职业教育课程的融合。
如1994年，《学校——工作机会法案》中强调职业教育与学术教育的结合。
此外《技术准备法案》中则更进一步强调了学术教育与职业教育有机结合的重要性，指出美国工业企业未来需要的员工应具备思考、决策和解决问题的素质。
两类课程的融合主要体现在以下两点：第一，学院开设的职业教育课程既含有专业课程又有普通教育课程，这为学生开阔视野、夯实基础提供了保障。
第二，社区学院的副学士学位课程与普通大学建立有联系，实行学分互认，促进了职业教育和普通教育的合作。
(四)社区学院与社区企业密切合作
美国社区学院与社区企业的合作广泛而又紧密，企业给社区学院
学生提供无偿见习的机会，给学生提供就业咨询指导，参与学院的教学计划、课程的制定，并做出评价和提出建议，派出有实践工作经验的专业技术人员担任社区学院的兼职教师，为学院提供教学设备或捐款等等。
而通过研发新技术，学院可以把最前沿的科技动态融入到自己的课程中去，提高了课程的时代性。
如此地良性循环，不断地研发实验新技术，不断地使课程得到更新，既有利于学院本身又有利于企业发展，不但能够帮学生把知识转化成实际技能，为以后的实际工作打下基础，而且还有利于企业更新技术、选择员工，促进了企业的发展。
(五)重视人文价值及自由批判的公民素质
美国社区学院除了重视学生个别化的教育需求之外，也重视其社会发展功能。
社区学院学生的公民责任、基本能力是社区教育的主要内容之一，其中的人文价值与批判思考是公民教育中的重点。
不少社区学院除了开设一些技能型的职业课程之外，还开设不少富含人文价值的课程供学生选读，其目的就在于提升公民的文素养和社会批判能力。
(六)体现终身教育的性质
非学位课程把继续教育和终身教育作为自己的使命，使教育贯穿于人生整个过程。
非学位课程不以获取学位为目的，对年满16岁的全体社区居民开放，使他们都有机会享受高等教育。
生源不仅来自高中毕业生，而且有在职人员、无业人员、退休人员，还有外籍人士。
多数仅有高中文凭，少数有学士学位，个别已有硕士或博士
学位。
即使没有高中毕业证书，也可参加社区学院的补偿课程学习。
各社区学院还提供多种服务和便利，以吸引和保证学生入学，如为上学的母亲提供托儿服务等。
二、课程的缺憾
(一)缺乏定期的外在评价机制
大多数美国社区学院的课程评价体系主要都是依据校内的学生
自评，外在评价很少，仅出于此是不够的，只有扩大外在课程评价的范围并保持一定的频率，才能使各类课程更好地实施。
(二)学位教育类课程学术水平过低
美国社区学院规定，所有新生入学时必须参加测试，成绩合格者可以直接进入正式课程的学习，成绩不合格者参加相关的补习班学习后才能进入正常的学习社区学院这种开放式的入学最直接的结
果由于社区学院的定位在大众化、社区化等具有普遍性、区域性的性质上，其设置的学位教育类课程学术水平普遍不高，影响了升学率。
(三)具有浓厚的商品化性质
近年来，美国社区学院面临着来自联邦或州政府拨款日益缩减的挑战。
为增加学院的办学经费，许多社区学院从社区企业去争取到经济资助，但同时为满足社区企业发展的要求而开设了许多新课程。
只要是企业需要的基本上就能开设，具备浓厚的商品氛围。
这些新课程是否经过充分的市场调研，课程开设后能给学生带来多大利益，课程前景如何，学院是否具有增设新课程的能力等等，这些
问题都很容易导致课程设置的盲目性。