美国社区学院招生政策及其启示
美国社区学院对我国专科教育的启示
美国社区学院对我国专科教育的启示【摘要】美国社区学院作为美国教育体系中的重要一环，以其灵活多样的课程设置、实用性强的教学模式和贴近社会需求的专业设置而备受关注。
我国的专科教育在发展过程中面临诸多问题，例如专业设置不合理、教学质量参差不齐等。
借鉴美国社区学院的经验，我国可以改善专科教育的发展状况，提升教学质量和专业设置的针对性，从而更好地满足社会需求。
加强我国专科教育的发展可以为社会培养更多实用型人才，推动经济社会的可持续发展。
借鉴美国社区学院经验对我国专科教育的发展具有重要意义，值得我们深入探讨和实践。
【关键词】美国社区学院、专科教育、发展历程、办学特色、存在问题、借鉴经验、推进发展、重要性、加强发展。
1. 引言1.1 美国社区学院的特点美国社区学院是为了满足当地社区和地区的教育需求而设立的，通常提供与当地就业市场密切相关的技术和职业培训课程。
这种与就业市场的紧密联系，使得社区学院的毕业生更容易就业，并有更好的职业发展前景。
美国社区学院通常提供更加灵活和多样化的教育服务。
除了传统的课堂教学之外，社区学院还提供在线课程、夜间课程和周末课程等多种学习方式，以满足不同学生的需求。
美国社区学院注重为学生提供个性化的教育服务，帮助学生发掘自己的潜力并制定个性化的学习计划。
学生在社区学院通常能够获得更多的师生互动和关怀，有助于他们更好地成长和发展。
美国社区学院的特点包括与就业市场的紧密联系、灵活多样的教育服务以及个性化的教育关怀，这些特点对我国专科教育的发展具有一定的启示意义。
1.2 我国专科教育现状我国专科教育作为高等教育的一个重要组成部分，发展至今已具有一定规模和影响力。
目前，我国专科教育机构众多，专科学生规模庞大，专科教育的质量和水平也在不断提升。
我国专科教育也存在着一些问题和挑战。
由于我国高等教育的扩招政策，导致部分专科学校的办学质量参差不齐，一些学校缺乏师资和教学资源，影响了教学质量。
专科学生就业压力较大，与普通本科生相比，他们在就业市场上的竞争力相对较弱。
美国社区学院的发展历程与启示
2023-11-05
目 录
• 引言 • 美国社区学院的起源与发展 • 美国社区学院的演变与现状 • 美国社区学院的成功经验与挑战 • 美国社区学院对中国高等教育的启示 • 结论与展望
01
引言
研究背景与意义
01
社区学院在高等教育 中的地位
社区学院作为美国高等教育体系的重 要组成部分，具有提供高等教育、职 业教育和社会服务的多重功能，对于 提高美国国民素质和经济发展具有重 要意义。
03
社区学院采用开放入学、灵活课程设置和职业教育等教育模式
，满足不同学生的需求。
研究不足与展望
研究不足
目前对美国社区学院的研究还存在一些不足之处，例 如对某些历史事件和政策变化的解释不够深入，对不 同类型社区学院的区别研究不够细致等。
展望
未来可以进一步加强对美国社区学院历史、政策、教 育模式和管理等方面的深入研究，以更好地了解其发 展历程和启示，为我国高等教育的改革和发展提供参 考。
05
美国社区学院对中国高等 教育的启示
完善高等教育结构，满足社会多样化需求
建立多元化办学体系
加强高等教育普及度
推动公办高校与民办高校、普通高校与职业 高校、高等职业院校与专业学院等多类型、 多层次高等教育的协调发展，形成多元化办 学结构，满足社会对高等教育的多样化需求 。
通过扩大招生规模、提供灵活的教育形式和 推广高等教育课程，提高高等教育的普及程
研究方法
采用文献资料法、比较分析法和案例分析法等多种研究方法，对美国社区学院的历史演变、办学特色、教育模 式和管理体制等进行深入研究，并探讨其对中国高等教育改革和发展的启示。
02
美国社区学院的起源与发 展
美国社区学院对我国专科教育的启示
美国社区学院对我国专科教育的启示引言近年来，我国专科教育在越来越多的领域中受到重视和关注，已经成为中国高等教育的重要组成部分之一。
然而，专科教育在我国的发展历程中仍然面临诸多困境和挑战。
与此同时，美国社区学院作为美国高等教育体系中的重要组成部分，为我国专科教育的发展提供了广泛的启示。
本文将探讨美国社区学院的教育特点、经验和优势，以及美国社区学院可以为我国专科教育提供的借鉴和启示。
美国社区学院的教育特点和经验学制短、课程多样化美国社区学院是一种提供高水平、灵活的中等教育和高等教育的机构，其学制一般为2年或3年。
美国社区学院的课程设置非常灵活，学生可以选择适合自身需要和兴趣的课程。
美国社区学院提供的课程涵盖了文理、职业和技术培训等多个领域，能够满足不同学生的需求。
此外，美国社区学院的课程设置也非常贴近市场需求，为学生提供了实用的技能和知识。
开放性强、入学门槛低美国社区学院的入学门槛比较低，非常注重学生的个人发展和特长。
可以说是非常开放的学校。
学生可以根据自己的兴趣和能力选择自己喜欢的学科和课程。
此外，美国社区学院还提供了多种赞助和奖励机制，给学生提供了额外的学习机会和优惠政策。
费用低廉、服务完善美国社区学院的学费及相关费用一般比大学要低得多，针对低收入学生还提供额外的助学金和贷款。
美国社区学院的学生服务非常完善，为学生提供住宿、餐饮、就业和实习等各方面的支持和协助。
此外，还提供了多种文化、体育、校友等方面的活动和资源，让学生能够全面发展自己。
美国社区学院对我国专科教育的启示加强与社会的联系，定向设置课程我国专科教育一直被认为是紧密联系社会和产业的教育，应立足于地方实际、面向就业、培养技能型人才。
因此，针对当地特色产业和社会需求开设更多的专业课程，推动教育与社会、产业的深度融合，是我们追求专科教育高质量的一条途径。
完善创新创业教育体系，培养实用型人才我国专科教育应当加强创新创业教育，确保学生具备从事实际工作所需的知识和技能，培养实用型人才，逐步提高教育的人才培养质量。
美国社区学院对发展我国高职与社区教育的启示
美国社区学院（American Community College ）最早创办于20世纪50~60年代，是一种比较新型的（new pattern ）、综合型的（synthesizing type ）高等教育模式。
［1］社区学院（Community College ）也是美国教育（American Education ）中一道优美的风景线，在美国的教育系统中处于举足轻重的地位。
美国社区学院（American Community College ）的主要特点有以下几个方面：其一，学科种类非常齐全（Subject total class ）；其二，就业的选择机会比较大（Employmentoptions ）、针对性强；其三，灵活性也比较强（Strong flexibility ）；其四，收费比较低（Low fees ）。
在社区学院（Community College ）大力发展的过程中，一直得到了美国政府的支持和理解。
［2］在政策上给予了很大的优惠，美国社区学院（American Community College ）与土地赠与运动（Land grant movement ）被合称为美国历史上的伟大创新与改革，自然而然对美国的政治、经济与文化方面有着重大的影响和促进作用。
［3］一、美国社区学院的办学基本特点美国社区学院（American Community College ）是美国奇特文化当中的一个重要表现，同时也是美国社区学院（American Community College ）在教育发展过程中的重要创新以及变革。
从上文简要分析可以看出，美国社区学院（American Community College ）对美国的各个方面自然包括教育方面产生了重大的促进作用，美国社区学院对社区的主要作用仍然是以服务为宗旨，为人们时刻提供可依靠、可信赖的教育信息，从而能够提高该社区的整体居民素质。
美国社区学院的主要特点是让美国社区学院能够拥有超高的人气以及人民学院的美誉，是实至名归。
美国社区学院教育对我国农村教育的启示
美国社区学院教育对我国农村教育的启示摘要：本文介绍了美国社区学院的发展、特点、管理体制及课程设置。
根据其良好的办学效果以及经验为我国农村社区教育提出了合理建议。
关键词：美国社区教育；启示2006年我国党中央“一号文件”提出了“推进我国社会主义新农村建设”的重大历史任务，建设社会主义新农村是提高我国人民生活水平的重点，而农村社区教育则是建设社会主义新农村的根本。
美国是当今世界上社区教育发展水平较高的国家之一，其社区教育的主要基地是社区学院。
社区学院对于社区发展的巨大推动作用有目共睹，其中许多的经验足以为我国农村社区教育提供有益的借鉴。
一、美国社区学院的发展及特点1、美国社区学院的发展社区学院指的是设立于社区的、由地方教育行政机构认可并接受其督导的、主要为所在社区成员提供高等教育、职业技术教育或社会性的文化生活教育等方面服务的教育、培训实体。
美国的社区学院办学以有100多年的历史，它没有等级、学历和种族之分，欢迎所有的热爱学习的人接受教育。
全美现有公立和独立社区学院1600所，办学宗旨是尽量使所有人适应社区和社会的需要、推动全民的终身教育、也为国家培养了未来的工作力量并且可以知道在职员工学习新的技术。
美国社区学院的前身是初级学院，初级学院运动始于19世纪末期，主要是为了解决美国广大中学毕业生上大学难的问题，初级学院是一条可以为其实施转学教育的新路；第二是由于科学技术的不断发展，成人教育需求不段增强，而其学习目标和内容的多样化是传统教育无法满足的，因此新型的学院教育可以满足这些需求。
2、美国社区学院的特点美国社区学院教育以社区发展服务为其最高宗旨，社区学院因此把自己视作社区的一份子。
社区也视社区学院为其发展的重要力量与教育文化中心，为其办学提供了大量的教育经费、社区资源并在开展调研和组织教学上为其提供了很多方便条件。
美国的社区学院面对的是社会各界的教育需求，因此它的教育兼具了多种职能。
例如美国社区学院普遍具备职业技术教育、补偿教育、社区教育、大学转学教育和普通教育五大职能。
美国社区学院转学教育探颐与启示
美国社区学院转学教育探颐与启示美国社区学院转学教育给我们带来了许多值得探究和启示的问题。
在美国，社区学院是为学生提供平价高质量教育的重要途径。
无论是从教育的角度还是从学生个体的角度，这种模式都有许多值得我们学习和借鉴的地方。
美国社区学院的教育质量非常高。
社区学院普遍提供丰富的课程选择，以满足学生各种不同的兴趣和需求。
无论是学术类还是职业类的课程，社区学院都能提供高质量的教育，并培养学生的实际技能和职业素养。
社区学院还通过与当地企业和组织合作，与实际工作场景紧密结合，让学生在学校期间能够获得真实的工作经验。
这种紧密联系的教育让学生更容易找到工作，并在就业市场中取得竞争优势。
美国社区学院为学生转学提供了便利。
许多社区学院和四年制大学有转学协议，学生完成社区学院的学习后可以直接转入大学深造。
这种转学模式对于那些想接受更高水平教育的学生来说非常有吸引力。
通过社区学院转学，学生可以避免大学入学考试的竞争和压力，同时还可以节省大量的教育费用。
这种转学方式给了更多的学生机会接受高等教育，并提高他们的社会地位和就业机会。
美国社区学院也注重学生的综合能力培养。
除了学术知识，社区学院还注重培养学生的沟通能力、团队合作能力、领导力等软技能。
这些综合能力对于学生的就业前景非常重要，也是社区学院不同于传统大学的一大特点。
通过注重综合能力的培养，社区学院让学生具备了更全面的素质，有能力适应社会各个方面的挑战和需求。
美国社区学院教育给我们带来了很多值得思考的启示。
在中国，社区学院还没有普及起来。
我们可以从美国社区学院的经验中学到一些可以借鉴的地方。
我们可以在更多地方设立社区学院，提供高质量、平价的教育。
我们也可以建立更多的转学机制，让更多学生有机会接受高等教育。
我们也可以注重综合能力的培养，让学生具备更全面的素质。
通过这些探索和借鉴，我们可以更好地满足学生和社会的需求，促进教育的发展。
美国社区学院新趋势、新政策及思考
美国社区学院新趋势、新政策及思考摘要近年来，美国高度重视社区学院的发展，不断增加对其财政投入，拓宽服务对象和功能，通过加强校企合作和教育管理提高教育质量，一系列举措的实施使社区学院在高等教育体系中的地位日益提升，并在经济发展和服务就业方面发挥了更加突出的作用。
借鉴美国的经验，我国应扩大接受高等职业教育的人口比重，形成以产业结构为导向的高等职业教育办学机制，促进高等职业教育灵活开放办学。
关键词美国；社区学院；政策；发展趋势自奥巴马执政以来，美国社区学院地位得到大幅提升，成为联邦政府侧重支持的高等教育机构，以及美国实现十年中长期教育目标重点发展和突破的领域，也成为美国扭转经济实力衰退，继续领导21世纪新经济发展的重要依托。
一、美国社区学院新特点根据美国联邦政府教育数据统计中心的最新数据，2010～2011学年，美国授予学位的两年制高等教育机构总数为1729所[1]，连续3年稳步增长，占美国所有授予学位的高等教育机构数量的37.5%，在美国高等教育领域中的地位越来越重要。
除政府外，美国社区学院协会这一规范化的专业组织对两年制高等教育机构的影响巨大。
美国社区学院协会会员组成了美国社区学院的主流，2012年其会员达到1132所[2]，在控制数量、提高质量的发展趋势下，比上年减少35所，其中公立986所，私立115所，其他31所。
2009～2010学年，美国社区学院在校生1300万人，占大学生总数的44%，其中有800万学分学生和500万非学分生。
2008～2009学年，全美国社区学院授予63万副学士（Accociate Degree）学位，学历证书42.5万。
社区学院全日制学生546万人，占总数的42%，工读生754万人，占总数的58%。
学生平均年龄28岁，21岁及以下学生占39%，22～39岁学生占45%，40岁及以上学生占15%。
这些数据体现了美国社区学院集职业技术教育、普通高等教育、成人终身教育于一身的特色。
美国社区学院的特点及启示
美国社区学院的特点及启示摘要：本文通过对美国社区学院的实地考察，追溯了美国社区学院的发展历史，总结出其显著特点，并对其对我国高等教育发展的启示和作用进行思考和探索。
关键词：美国；社区学院；特点；启示一、美国社区学院的特点(一)地区性地区性是社区学院区别于其他类型高等学校的一大特色，办在社区、依靠社区和为了社区是它的办学总原则。
首先，它根据社区和居民的需求确定自己的办学方向。
从学校的设立、管理制度到专业与课程的设置等都与社区密不可分，突出其办学的总原则——即根据社区内居民的直接要求，设立在居民生活圈内的地方性高等教育机关；学校的经营和管理贯穿着居民自治的原则。
其次，千方百计方便本社区的学生。
学校除了有良好的交通、通讯、服务等条件外，都把校舍建设的重点放在了教室、图书馆、计算机房、实验室及餐厅和停车场方面，有的学院还与附近的大学和科研机构合作，使授课、实验和资料查询变得更方便。
上课时间的安排、学习方式的选择上也采取各种措施方便学生。
第三，社区学院为了使教学内容和教育方法更为充实，往往充分利用当地社区资源和各种条件。
如主修司法和法律的学生，可对当地的法院、少年法院、监狱、拘留所和教养所等机构进行调查研究。
主修社会学的学生可以对当地的社会现象，诸如种族偏见、贫穷、犯罪、婚姻等问题进行调查研究等等。
这样使教学内容与当地社区情况尽可能结合起来，使学生更了解自己的社区，有利于为建设社区做出贡献。
(二)开放性美国两年制的社区学院是一种普及型学院，可以说它是美国高等学校中最开放的学校，其开放性体现在人学方式及低廉的学费(或完全免费)上。
社区学院的办学目的之一是为本社区各种年龄的公民和各种职业的职工提供继续学习的机会。
因此，从初级学院开始创办时起，招生从不进行严格挑选。
现在，美国98％的社区学院实行开放型的招生录取办法，没有入学考试，也不必一定具有中学毕业学历，年满18岁的公民都可以入学。
美国社区学院所收学杂费用非常低廉，不及公立四年制大学的一半，只是名牌大学的十分之一，甚至更低，在个别州如加利福尼亚，社区学院对本州学生完全免费。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
美国社区学院招生政策及其启示[摘要]在对美国社区学院招生政策阐述与分析的基础上，根据教育部新出台的高等职业教育招生考试办法，从着眼于高职教育的就业使命，着眼于学生专业发展和高职院校教学质量提高等方面出发，对招考办法提出了相关建议。
[关键词]美国社区学院高职招生就业与专业发展当前，我国正积极推进高职教育招生考试改革，教育部出台了新的招考办法，凸显出了高等职业教育发展的大好前景，在考试形式、考试内容、录取方式及招生对象等方面对高职招考制度进行了大力改革，构建了更加科学、公平的招考体系，对高职教育的良性发展有重大的意义。
本文从美国社区学院招生政策的分析中获得启示，对我国高职教育招生考试改革提出了相关建议。
一、美国社区学院招生考试制度介绍（一）开放入学与选择性入学并存的招生政策美国社区学院的历史可追溯至19世纪末的初级学院运动。
社区学院作为一种以地方办学为中心的高等教育机构，为美国高等教育大众化及美国经济发展做出了突出贡献。
为本社区各种年龄阶段的公民和各种职业的职工提供各种学习机会是社区学院的办学目标，这也决定了社区学院实行低门槛的入学政策。
随着美国社会经济的不断发展，社区学院的功能也逐渐在升级，在学士和副学士两个学位层级上提供综合性、实践性的技术教育，致力于营造以学生为中心的良好环境，以促进个人发展、提升社会意识、共享多样性承诺、提高终身学习能力。
培养目标与功能的升迁，使得当前社区学院的招生政策发生了较大的变化。
1.开放性。
近年来，美国开展学士学位教育的社区学院，其绝对数量呈现持续升温态势，这些社区学院旨在为任何有兴趣、有愿望、有能力寻求学业深造的人提供受教育机会，并提供文凭、副学士学位、学士学位的课程方案。
课程录取标准不是完全统一的，但要求申请者出具达到高中毕业要求的成绩单，或证实已取得联邦文凭的附带分数的“普通教育同等学历证书”GED成绩单或教育成绩单。
以宾夕法尼亚技术学院为例，从其公布的《招生手册》规定的申请者入学资格（如右表所示），可见高中毕业生、具有同等学力资格者均可申请入学。
2.选择性。
开放入学的招生政策并不意味着申请者可以任意选择主修课程，社区学院明确规定：“所有学士学位主修和某些副学士学位主修只招收特定的申请者，即要求具有特定学术能力和先决条件，且学业成就达到一定水平，包括可接受的SAT/ACT分数。
”此外，申请者必须在申请表中列举迄今为止所取得的显著成就，包括参与的学生组织、学生活动、运动会、社区服务以及特别奖励等，这显然是出于“选择性”招生的考虑。
例如，高中生或最近两年内毕业的高中毕业生申请学士学位主修者，须由大学委员会直接将SAT/ACT考试分数送交校招生办（分数仅从考试之日起两年内有效）;若尚未取得其他学院学位，则要求毕业时所在的高中提交官方成绩单和毕业证明;学院复审所有SAT/ACT分数，以决定是否录取进入志愿主修;若写作、阅读和数学达到要求的最低分数，则在缴纳学费保证金后被录取。
此外，某些副学士学位主修的申请也具有“竞争性”，例如申请卫生学科的任何主修，其录取与否均可能受到以下因素的影响：高中和（或）学院的平均绩点;高中毕业后两年内的SAT/ACT成绩;高中排名;选修课程等级;完成发展性课程;医师助理需面试。
（二）具有安置要求与发展性教育的培养制度1.安置要求。
申请经审核无问题者，还需参加安置测试。
学生正式录取进入某一学位主修时，除尊重其个人意愿外，还需依据安置测试程序的结果而定。
安置测试是一种能力测试，主要包括数学、阅读和英语三个领域的考试，其结果用来把学生分配到与其能力水平相匹配的第一学期课程。
社区学院普遍认为，成功完成学院水平的课程学习，须以具备数学、阅读和英语的最低能力为前提，因此所有新生要求达到安置要求，以表明他们具有上述三个领域的能力。
如果学生现有的能力达到规定的最低程度，则安排学习专业课程;如果其能力明显不足以进行学院课程学习，则在其缺陷得到弥补之前，撤销录取。
2.发展性教育。
根据安置测试对申请者进行的评价，不仅是招收申请者进入主修资格的依据，也是对其第一学期课程进行安排的依据。
第一学期课程以学生现有的能力水平为基础，唯其能力达到安置要求规定的最低水平，才可学习主修的专门课程，否则就要求其先学习发展性教育课程。
发展性教育课程旨在为那些在安置测试中显示有学业缺陷的学生提供补习机会，以提高其申请学位和证书课程所需的基本能力。
由于发展性课程要为包括主修课程在内的后继课程奠定基础，因此要求全日制和部分时间制学生务必在第一学期完成。
具体而言，如果安置测试表明学生在英语、数学、阅读等方面有缺陷的话，则发展性课程学习须在第一个学期安排;如果需要学习同一学科内的多种发展性教育课程，则必须安排在连续学期中完成;一旦参加发展性课程学习，则在完成之前不能终止或退出。
二、对我国高职院校招生政策的启示（一）招生政策应为完成高职院校的使命做出贡献安德森认为，“一个教育机构采取的录取政策很大程度上决定于它的使命和特色。
”美国大学理事会的克里斯托弗·拉哲罗博士也介绍过：一般而言，每一所大学都有自己的使命陈述，它对培养目标做出高度概括，而招生是学生培养过程中的第一个环节，必然会受到学校使命的影响。
美国社区学院对自身的使命有着明确认知，首先，美国的“社区学院远不是学士学位教育的前两年，其使命还包括为学生转入四年制高等教育机构做准备、职业教育、与雇主的合同教育、基本能力补习以及社区服务”。
社区学院的开放入学招生政策，从招生对象上最大限度地扩大利益相关者群体的范围，为他们提供公平的入学机会，进一步为社会民主做出贡献。
其次，承担学士学院教育以及部分成为大学附属学院的社区学院，分担着学士学位应用技术教育的压力，并为此实施竞争入学的招生政策。
当然，其竞争入学的招生政策也适用于某些副学士学位的特色主修。
可见，社区学院招生政策为完成学院的使命做出了很大的贡献。
事实上，美国之所以有很多一流大学，重要原因之一是它们都有着清晰的自我意识，并且力图将这种使命意识贯穿于所有的大学活动中。
目前我国高等职业教育已经成为整个高等教育系统的重要组成部分，高等职业教育之所以定位并努力成为不同于普通高等教育的类型，首先在于它有着与普通高等教育不同的使命和职能。
早在2004年，《教育部关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见》就明确了我国高等职业院校的就业使命：“高等职业院校……以就业为导向确定办学目标。
”经过近十年的发展，我国高职院校在适应经济社会的发展需要中，在与普通本科院校的共生发展中，逐渐实现着自己的目标，从而逐渐在激烈的市场竞争中确立起自己的地位。
有学者以社会学理论和组织学理论为分析框架，研究了中国高职院校在宏观层面和微观层面所实现的使命转换。
以就业为使命，重要的是要着眼于受教育者应用性、实践性技术技能的培养，并将这一理念贯彻于人才培养的所有环节中。
石伟平指出“以就业为导向”的培养应包括以下几个层面：第一，专业设置与社会需求是否对口;第二，课程结构与人才结构是否一致;第三，教育内容是否先进、实用;第四，如何强化实习环节。
但我们认为，“以就业为导向”的使命不仅要求将“就业”贯彻于教学阶段，还应体现于招生阶段。
高职院校“以就业为导向”的招生政策在招考形式和招生对象等方面都应进一步探索和改革。
目前，我国高等职业教育正在探索和实施“知识+技能”的招生考试办法。
根据高等职业教育人才选拔和培养规律、中等教育教学内容改革、现代职业教育体系，我们认为高等职业教育考试招生一方面要逐渐加大对考生“技能”考评的权重;另一方面要扩大招生对象，招生要面向更多有能力、有意愿提升技术技能水平的潜在劳动者。
首先，扩大对中职毕业生的招生比例，以化解高职招生困难的“伪命题”。
据教育部高教司高职高专处副处长林宇介绍：“高职招生难主要讲的是从普通高考招生这个渠道招生越来越难……从统计数据看，中职毕业生的升学愿望肯定不止30%，如果按30%来计算，每年中职毕业生接近1000万名，这样就有300万名中职毕业生可以招收，这已经差不多达到了高职每年可招生的范围。
”其次，扩大单独招考对象。
以江苏省高职院校的单独招生为例，可以探索将没有参加高中学业水平测试，但已经修习必修课程并通过学分认定者纳入招考对象，使他们有资格参加江苏省文化测试联考。
（二）招生政策应有利于学生专业发展和高职院校教学质量提高按照美国社区学院普遍采用的招生政策，申请者被最后录取前需经过安置测试，以评估申请者在英语、数学和阅读等方面是否具备完成学院水平课程所需的最低能力。
在美国，大学入学考试和安置测试是高等教育机构进行招生录取的两种重要考试形式。
其中，大学入学考试（如SAT或ACT）的结果帮助高等教育机构确定谁上大学，到哪里上大学以及顺利完成大学课程的可能性;大学安置测试则被大多数学院和大学用以确定年轻人为哪种课程学习做好了准备。
安置测试的最终目的不是淘汰学生，而是通过这种评估手段帮助学生选择适合自己能力水平的主修，以使申请者能成功地完成学院课程;与安置测试相应的是，社区学院为申请者提供发展性教育机会，申请者也可以通过多种途径达到发展性要求，从而为所有志愿进入高等教育机构继续深造者提供了可能的入学机会，并为其终身学习能力的提高奠定基础。
当前，我国正在积极推进高等职业教育招生考试改革，教育部出台六种招考办法：以高考为基础的考试招生;单独考试招生;综合评价招生;技能拔尖人才免试招生;中高职贯通的招生;面向中职毕业生的技能考试招生。
新的招考政策为学生接受高等职业教育提供了多样化的入学形式，但也难以避免学生在知识和能力水平上具有较大差异。
有研究者曾就某校2008年单招生与高考统招生进校一学期后公共基础课的学业状况做过调查研究，发现单招生的文化知识和能力基础相对薄弱。
那些技能有优势而文化基础薄弱者进入高职院校以后，其知识和能力方面的缺陷必然成为专业学习的障碍，这不但影响他们进行专业学习的自信心和积极性，而且影响他们成功进行专业学习的可能性，进一步影响高职院校专业，尤其是优势和特色专业的人才培养质量。
为此，有必要根据生源文化知识基础薄弱和专业学习发展需要，在招生政策上作适当调整：第一，可将考生报考时的“填报专业”改为“拟报专业”，考生入学考试成绩仅作为录取进入某一高职院校的资格，而不是专业选择的资格;第二，安排和组织类似于“安置测试”的“专业选择测试”，“专业选择测试”不以淘汰录取资格为目的，而是作为进入某一专业的准入资格依据;第三，根据“专业选择测试”结果以及学生与专业之间有限自由选择的原则，申请和分配专业;第四，根据“专业选择考试”结果划定需要进行文化基础补习的分数线，并为有补习需要者计划和组织补习课程;第五，完成补习课程并经测试达到目标专业要求者，有第二次选择主修专业的权利。