高中生物高效课堂教学研究策略
高中生物高效课堂的构建
高中生物高效课堂的构建摘要：高中生物教学是高中教学的重要组成部分，也是提高学生整体素质的必要手段。
教师要提高学生的学习热情，激发学生的学习兴趣，最大限度地利用课堂教学，探索出高效的课堂教学方式，促使学生学习到更多的知识，提高学生的生物水平。
关键词：高中生物高效课堂构建生物这一门学科是在高中学习阶段重要的一门课程。
想要构建高效的课堂，教师就要根据实际教学情况，将实践与理论有机结合起来。
在实际教学过程中，教师应让学生了解生物学的重要性，以及生物学与社会生活之间的紧密联系，让学生能够积极主动地参与到课堂中来。
促使课堂教学效率能够得到有效提高。
一、构建高中生物高效课堂的必要性随着新课程改革的不断推进，迫切需要改进教学方法。
每节课都应最大限度地提高学生的学习兴趣，并提高学生提出问题，分析问题和解决问题的能力，以便学生能适应社会。
教师优化高中生物学教学过程需要从学生入手，调和学生的现实生活，并满足学生的生物学知识需求。
这要求教师解放思想，改变观念，让学生成为课堂的核心部分，师生关系必须和谐和平等，教学也必须得到改善。
传统的高中生物学教学经常引起误解，即教师的讲课主要基于口头理论知识的教学和以讲座为目的的教学。
生物学是一门实验性科目，教师教学使用“填鸭式”教学方法只会让学生感到无聊和无味，这会引起学生产生抵抗心理，从而降低了教学质量。
因此，教师应激发学生的兴趣，并积极探索学科起源，让学生积极地发现课堂中的问题，分组讨论和解决问题，并让课堂从以前的教师一言堂转变为学生技能发展实践的领域，并开发有效且创新的教学方式，提高学生的学习成绩。
二、构建高中生物高效课堂的措施1、应用丰富的教学手段进行教学生物学课的学习更多地侧重于知识的系统性和连续性，其包含知识水平更广，知识的内容更复杂。
教师可以运用丰富的教学手段进行授课，比如应用多媒体课件调动学生的学习兴趣，将学生需要学习的知识通过照片、声音以及视频等形式生动形象地展示出来。
浅谈高中生物教学策略
68教育版■文/邓才学随着素质教育以及新课改的不断推进，高考成为了很多学生改变命运，冲刺未来的转折点，因此高中阶段的课程变得越来越重要，高中教师想方设法地不断提高课堂的教学效率，以此来提升学生的成绩；同时发展学生的综合素质，使学生能在未来的社会中适应社会发展需求，学生也在积极转变自身的学习方法，为了高考做准备。
在加强学生学习的过程中，高中生物学科变得尤为重要。
为此笔者结合自身的教学实践，对于高中生物学科学习过程中存在的问题展开了分析，并提出了几点教学策略，希望能对广大教师提供帮助。
一、生物教学现状分析1.学生生物学知识基础薄弱。
由于初中时期对于生物学科的学习并不是特别重视，初中的知识是非常简单的，因此学生对于生物知识的积累是非常浅薄的，很多学生对生物知识以及生物学科有着认识上的错误，认为生物知识只要背到就能做题了。
这也就导致了学生延续初中的思维模式，在学习高中知识的时候很容易跟不上教学进度，很难理解深层次内容。
2.教学方法单调，课堂枯燥乏味，导致学生学习兴趣不浓。
目前高中生物课堂，大多数教师对学生采用的教学方法依然是讲授法。
教师机械的讲解知识点，学生只能死记硬背，这样的教学模式非常枯燥单一，导致学生在学习的时候没有兴趣，甚至感到厌烦，生物学习的兴趣会遭受很大的打击。
再加上生物学科的知识本就是零碎复杂的，因此这样会增加学生的学习压力，消磨学生对于生物学学习的兴趣，学习成绩上不来，并且缺乏对未来职业的选择性。
二、生物教学策略1.转变教师教学观念。
受到传统教学方式方法的影响，很多高中生物教师的观念仍旧没有转变，讲授式教学法在教学过程中仍然占据课堂的主导地位，学生只能被动地接受教师的填鸭式讲解，在这样的教学模式下，学生对于学习的兴趣被压制，教师不相信学生的能力，新型教育只能流于表面。
因此想要提升课堂教学的效率，激发学生学习兴趣，打造高中生物学习的高效课堂，就需要积极转变教师的教学态度和教学方法，创新教学模式，推动教学方法现代化。
新课程背景下高中生物高效课堂的教学策略
新课程背景下高中生物高效课堂的教学策略探析摘要：新课程下的高中生物教学应以提高学生的自主学习能力为前提，才能会对教学效率的提高作出贡献。
本文针对高中生物传统教学存在的问题进行了探讨，提出了新课程背景下的高效课堂教学策略。
关键词：新课程高中生物自主学习传统教学问题解决策略中图分类号：g633.91 文献标识码：c doi：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.14.098在课堂教学中实施新课程的理念，有必要加入新的教学策略和手法，要发挥学生的自主学习能力，要以学生为主体进行教学。
针对这些情况，相关教学工作者应在教学中改变传统教学中的不足，发挥传统教学中的优势，结合新课程的教学理念，让学生在学习生活产生自主学习的习惯，充分提高教学效率和质量。
1 传统教学中存在的问题虽然素质教育推行已久，但是应试教育仍普遍存在。
教师为了提高学生的成绩，在课堂的教学讲解中，大多采用灌输讲解的方式来进行教学。
灌输讲解方式的缺点是涉及的知识范围可能偏广、偏多，老师讲解的速度可能会较快，学生在听取的过程中无法有效吸收、理解老师的讲解内容，甚至个别老师的讲解速度过快，学生连记忆知识点都做不到。
一堂课下来，教师可能以为自己所讲解的东西广而全，涉及的理论知识均是考试中的重点，但是却往往忽略了学生对课堂讲解内容的掌握情况，学生由于缺乏独立思考的时间，对知识的掌握并不如人意。
此外，也有部分教师注重学生自主学习思考的问题，但是在引导学生自主学习思考的教学过程中，先提出了不懂就可以问的民主策略，然后拿过多的时间去让学生自己去对知识进行“探究”，这样的教学方式对于高中的年龄阶段偏于自锁性心理的学生，是无法获得有效的教学成果的，往往是一堂课下来，学生大多的时间是自己在看书或者做题，其过程中因缺乏教师的指导而一头雾水，甚至有部分学生根本没有专注在学习中，这很难收获高质量的教学成果，更无法构建高效学习的课堂。
2 新课程下的教学策略2.1 针对实际教学针对实际的教学可以让学生利用自己熟悉的事物来更好掌握了解教材中的知识，比如消化这一知识点的教学课堂中，教师可以通过人在日常生活中进餐来进行讲解，讲解的切入点不应直接进入话题而显得过于僵化枯燥，应该在问题的提出切入上做好工作，比如询问学生日常生活中喜欢什么样的食物，对于学生们不熟悉但感兴趣的食物，可以简单介绍来激发学生的兴趣，然后再讲解这些食物在人体的消化过程是如何，消化过程中会有什么物质起作用等等。
高中生物教学策略有哪些
高中生物教学策略有哪些摘要：在政治、经济和科学技术迅速发展的今天，教育的形式出现多元化。
在教育多元化的形式下，高效课堂成了学校课堂教学的主流。
采用什么样的教学策略，才能在普通高中建立起有效而又高效的课堂教学活动，是值得每一位教师去探讨的问题。
关键词：高中生物高效课堂教学活动教学策略引言：在当今和未来，教育改革和发展的核心任务是提高教育质量。
为此要求学校要建立以提高教育质量为导向的管理制度和工作机制，深化课堂教学改革，强化教学环节，提高教育教学质量，实现课堂教学的高效性。
在这个过程中，要求从多方位提升学生在课堂上的主体地位，让学生成为课堂的主人，教师应从不同的角度来提升和挖掘学生的思维方式，让学生能够从不同的角度思考问题，并能够不断改进学习的方法和策略，全面创新，教师在引导过程中，学生还能够自主地进行学习[5]。
一、相关概念的界定（一）高效课堂的内涵1.定义高效课堂是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，以满足社会和个人的教育价值需求而组织的教学活动。
2.包含主要有以下两点：（1）效益最优，是指教育教学对学生的积极影响程度。
主要体现在品质、思维能力、学习能力、学习习惯和兴趣方面。
（2）效率最大，是指在一定的时间内，学生所接受的效益程度。
主要体现在课堂的容量。
（二）教学策略1.定义在教育心理学中教学策略是指教师教学时有计划地引导学生学习，从而达到教学目标所采用的一切方法。
广义的理解是指教学上所考虑采用的教学取向。
狭义的理解是指用于某种科目的教学方法。
从教学取向来说，教学策略可分为两种，一种是以教师为主导的教学取向策略，另一种是学生自学取向的教学策略[1]。
2.高中生物教学中常用的教学策略[2]（1）概念图策略（2）运用合作学习的教学策略（3）探究学习的教学策略（4）科学-技术-社会教育（STS）二、优化课前准备（备课）详尽和充分的备课是教师整个教学工作中最重要的环节之一，也是进行高效课堂教学的最基本的保障。
高中生物高效课堂教学模式的构建
教学篇•高效课堂一、使用小组合作学习的教学方法教师受传统教学模式的影响，在教学过程中呈现出忽略学生客观发展的问题，这样就导致学生在学习的时候无法跟上上课的节奏，从而使学生经常处于被动学习的状态，久而久之学生就会丧失对高中生物学习的兴趣。
针对这样的情况，教师应该积极改善传统的教学模式，在教学的过程中使用小组合作学习的教学方法，这样不仅能够拉近学生与学生之间的距离，还能让学生在自主探究的过程中加深对理论知识的了解。
教师在使用小组合作学习的教学方法时，首先对学生进行有效分组，并在小组内选出一个小组长，然后为学生确定一个学习的主题。
如，在教学“孟德尔豌豆杂交实验”的时候就可以采用这样的教学方法，首先，教师在教学的过程中向学生讲解孟德尔豌豆杂交实验的有关内容：孟德尔将高茎豌豆和矮茎豌豆进行人工异花传粉，F1代豌豆全为高茎，F2代豌豆既有高又有矮茎。
然后，教师向学生提问“为什么会出现这样的情况呢？”学生根据教师提问的内容进行讨论，有的学生说：“这是不是就是现在所说的嫁接呢？”另一个学生说：“嫁接应该是建立在孟德尔豌豆杂交实验的基础上的。
”学生围绕孟德尔豌豆杂交实验进行仔细探索，这时一学生提出：“这就好像一个孩子，他有的地方会像爸爸，有的地方会像妈妈。
”全组的学生点了点头，这时教师对此学生的回答进行总结：这位同学说的已经接近正确答案了，这个实验展示的是性状存在着显性和隐性的关系，学生立刻明白了孟德尔豌豆杂交实验的结果。
接下来利用学生小组讨论，来学习孟德尔豌豆杂交实验中的性状分离现象和性状分离比。
教师在教学的过程中通过让学生对孟德尔豌豆杂交实验进行讨论的方式，使小组合作学习与高中生物教学进行有效结合，这样能够有效提高学生对实验结论的了解，从而提高学生的认知能力。
二、充分使用多媒体设备辅助教学学生在学习的过程中经常会出现对教师的教学内容产生厌倦感的问题，出现这种问题的主要原因就是教师的五角星内容过于单调，不能有效地激发学生的学习兴趣。
提高高中生物课堂教学有效性的策略
浅谈提高高中生物课堂教学有效性的策略【摘要】一节课内容是否丰富新颖，方法是否灵活多样，过程是否和谐自然，结果是否深刻理性，是一节好的生物课堂的重要特征，也是提高高中生物课堂交流有效性的努力方向。
针对以上特征，现结合近年的教学实践，进一步探讨提高生物课堂教学有效性的策略。
【关键词】高中生物探究式教学导入方式交流灵动有效策略有效教学的“有效”，主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下，经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。
学生有无进步或发展是衡量教学是否有效的惟一指标。
课堂教学是学校教育的生命，课堂教学有效性是课堂教学应该追求的永恒主题。
如何在生物课堂教学中追求实效，本文拟从以下几个方面，谈谈自己的一些看法。
一、改进导入方式，提高学生学习兴趣课堂导入是在讲授新课之前，教师根据一定的教学目标，教材特点，通过不同的方式引入新课的一种教学行为，是课堂的开始。
一个良好的导入不仅能吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，更是提高教学课堂的有效性的关键。
如何让我们的导入方式更能提高学生的兴趣，更具有效性。
下面介绍一些提高生物课堂导入设计的类型和方法。
1.1 前后联系导入教师在生物教学中，要对学生的认知基础具有全面的了解。
有些教学内容在初中生物教学中已经初步涉及过，在高中生物教学新授内容教学时，可以进行前后联系，自然地过渡到新课教学。
例如，在开展“神经调节的基本方式---反射”教学时，教师就可以引导学生对初中所学反射的相关知识进行简要回顾，以使进入新课学习时缓解学生的畏难情绪，并进一步去激发学生的求知欲望。
1.2 联系生活导入教师在教学生物时，要紧扣学科特点进行导入，教师如果从学生熟悉的生活环境切入新课教学，也可以发挥出较好的效果。
例如教学“生物多样性的保护”内容时，教师就可以结合当地环境保护面临的严峻形势导入新课，学生的学习探究欲望就会明显提升，这样有助于教师顺利开展教学活动。
1.3 运用媒体导入以多媒体为主要代表的现代教学手段，为高中生物教学成效的提升提供了保障。
创设问题情境,构建高中生物高效课堂
创设问题情境，构建高中生物高效课堂摘要：生物教师应以教学目标为指向，在学生的最近发展区内创设能激发学生好奇心、求知欲的问题情境，让学生从中发现并提出问题、作出假设、制定并实施验证方案、得出结论，获得知识能力和相关的情感体验，形成相应的价值观。
笔者从生物问题情境的创设含义入手，阐述了高中生物教学中问题情境创设的原则和策略。
关键词：问题情境高中生物高效课堂策略建构主义学习观强调要为学生创设恰当的学习情境，学生通过合作协商等方式主动完成知识的意义建构。
强调学习的主动性与情景性，目的在于使学生获得知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的和谐统一。
创设合理的、有效的教学情境，能很好地促进学生自主学习，提高教学效果。
高中生物教学中怎样来创设问题情境，从而提高课堂效率呢？下面根据我的教学经验谈谈看法。
一、生物问题情境的创设含义生物问题情境是在生物认知活动（生物概念学习、命题学习、能形成与问题解决）中，在一定的动机驱使下探索问题解决途径过程中产生的一种心理困境。
不是任何问题都能引起解决问题的动机，只有在对问题产生兴趣或对问题解决的过程诸如新途径、新方法产生困惑时才会产生问题解决动机。
这种心理状态驱使学生积极思维，不断提出问题和解决问题。
二、问题情境创设的原则（一）真实自然原则一方面生物科学是一门自然实验科学，另一方面在非自然、加工痕迹明显、结构严谨的问题情境中，学生知识自主建构的空间狭小，不利于学生探究学习能力的培养。
所以应利用生物课程资源创设真实自然的问题情境，在这些情境中学生发现并提出问题、进行实践与现实中是一致的类似的，具有以解决真实问题为目标的活动所具有的特征。
（二）最近发展区原则学生现有的发展水平和在教师指导下可以达到的较高的解决问题的水平之间的差距就叫作最近发展区。
为了使教学有意义、学生的认知发展有可能，创设的问题情境应该落在大部分学生的最近发展区。
（三）主体参与性原则学生是学习的主体，学生积极主动的思维参与和动手操作是进行教学的关键。
如何构建高中生物高效课堂
浅谈如何构建高中生物高效课堂摘要：高效率的课堂教学一直是教学者和学习者所追求的目标，尤其是在新课改的背景下，构建高效课堂更成为了一个炙手可热的话题。
本文就以高中生物课堂教学为例，浅谈构建高效课堂的几种手段。
关键字：高中生物；教学课程；高效课堂投入最少的教学和学习时间，获得最大的课堂收获，即为“高效课堂”。
它以有效的课堂教学为基础，以教师为辅，学生为主，利用各种教学手段来充分发挥和调动学生学习的积极性和主动性。
那么该如何构建高中生物高效课堂呢？笔者看来应该从以下几个方面做起。
一、用心设计教学课程俗话说得好：“台上一分钟，台下十年功”，要创造高效的高中生物课堂，教师就必须认真备课，不仅要备好教材知识，更需要了解学生的需要，与学生沟通好，做好师生之间心灵的协调。
教师应该根据新课标对学生进行素质教学，同时要认真研究生物教材，明确教学目标，确定教学的重、难点；针对教学内容和教学目标给予学生正确的引导，确立正确的教学活动和教学方法。
教师在设计教学的过程中，要让学生掌握生物课程基础知识，同时也根据学生接受能力的差别分层次地进行重难点教学。
另外，教师还要结合学生的实际水平，布置不同的课后习题，这样更有利于激发学生的学习兴趣，从而提高了学生的学习效率。
二、营造和谐的师生关系亲密和谐的师生关系，有利于师生之间进行沟通，有利于营造良好的课堂氛围，有利于提高学生的学习效率，从某种程度上来说这样也可以增强学生的主人翁意识，让学生得到充分的安全感、满足感、责任感以及幸福感，从而养成良好的学习习惯，那么如何营造和谐的师生关系呢？笔者主要采取了以下几种方式：首先，在课堂上采取民主的形式进行教学，让学生感到自己的主人翁意识，教师只是起到指引的作用，这样有利于师生关系融洽，活跃课堂氛围，使学生心情愉悦；其次，树立新的科学的教育观念：相信每个学生，哪怕是学习困难的学生，也能充分发挥他们学习的潜能，也有实现他们成功的愿望；再次，建立积极的教师期望，对于成绩差的学生，教师要亲力亲为，多和他们进行沟通交流，发现他们的兴趣和学习上的薄弱点，给予他们正确的引导，并采取有效的措施对他们进行正确的引导。
高中生物高效课堂的探索与构建
ｌ ＿ 描 述 电场 强 弱 的 物 理 量 ． ２ ． 定义 ： 放 人 电 场 中某 点 的点 电荷 所 受 到 的 电 场 力 Ｆ， 与 电 荷 所 带 电 荷 量 ｑ的 比值 ， 叫做 该点 的电场 强度 ， 简 称
场强． ３ ． 定义式 ： Ｅ一
ｑ
学规律 的过程 和方 法 ， 在 科 学 教 育 中有 重 要 的 意 义 ． 教 学 不 仅 要使学生 获取一 定 的 知识 ， 还要 使 学生 习 得获 取 知识 的 方法 ， 提高解决 问题 的能 力． 在教学中， 教 师 应 该 让 学 生 亲 历 思 考 和 探 究 的过 程 ， 领悟科 学探究 的方 法． 首先 ， 探 究 性 学 习 是 以 问 题 为中心 的学习 ， 是学 生从 问题出发 ， 通 过形 式 多样 的探究 活动 ， 以获得 知识和技 能 、 培 养 情 感 体 验 为 目的 的 学 习方 式 ． 所 以 能
一
２中往 后 看 ， ｑ 增 加一 倍 ， Ｆ也 增 加 一 倍 ， 在 电 场 中 的 同
一
段 时 问拿 出 来 可 以 孵 出 小 鸡 来 ， 但 煮 熟 后 即使 再 晾 凉 了 也 不
点， Ｆ与 ｑ的 比值 不 变 ！联 系 １ ， 电 场 中不 同点 ， Ｆ 与 ｑ的 比值 不 同 ， 比值 大 的 ， 同一 电荷 受 力 大 ， 电场强 ， 同一 点 ， 比
问： 拿 什 么来 描 述 电 场 的 强 弱 呢 ？ （ 给学 生 一 点 时 间 思
考）
意用 心观察生活现 象 ， 巧妙 地 与生物 现象 联 系起来． 例如， 蛋 白 质在 高温下失活 ， 而 在 低 温 下 只是 暂 时 活 性 降 低 ， 待 温 度 回升 后 还可恢 复活性 ， 这一 现象可与鸡蛋联 系起来． 鸡 蛋 在 冰 箱 里 放 置
高中生物高效课堂论文
高中生物高效课堂探索摘要：课堂教学是教育教学的主阵地，实现高效课堂教学是全面提升学生学习效率的前提条件。
如何实现高效课堂教学，已经作为一项重大课题在我校开展，本文围绕高效课堂教学为中心，全面探索高效课堂的实施。
关键词：高中生物高效课堂探索教育教学的主体是学生，教育教学必须要以学生的发展为本，所以高中生物教学的核心目标为提高每一个学生的生物科学素养，这一点在《国家基础教育课程改革实施纲要》中有明确要求。
课程改革实施过程中，对于强调习惯养成灌输知识、强化记忆、机械训练的现状，应力求突破，倡导学生乐于参与、积极探索、主动协作的学习方式，培养学生搜集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
作为课堂教学的主要策划者与实施者的教师，必须面对如何利用有限的课堂教学时间与展示机会，让面对大多数学生的课堂教学效益最大化，实施高效课堂。
高效课堂的教育教学研究已经成为我校教育工作者不懈的追求，大家正在竭尽全力的参与到这一研究中来，下面结合高中生物教学的实践，探索高效课堂的相关实施。
一.高效教学与高效课堂高效教学的理念早在上个世纪的欧美国家就已经提出并实施，其理论基础更是成为实用主义哲学和行为主义心理学的的发源地，它对欧美的教学效能核定起到明显的影响，一度成为世界范围内教育教学专家的主要研究方向。
所谓“高效教学”，主要是指教育教学机构通过尽可能少的时间、物力、财力，让受教育者取得更大更多地发展和进步，形成更多地教学效果，即高效。
高效教学之所以一度成为教育教研方面的研究热题，与人们高度关注教育教学中的投入与产出比较成为唯一指标有关，这也是在有限教育资源的前提下不可避免的。
鉴于目前教育教学模式，在我国只能以课堂教育作为主阵地。
那么高效课堂教学的目的在于在课堂教学过程中，全面高效促进学生的学习与发展，使每一个学生获得更多地知识，全面提升解决问题的能力。
然而课堂教学有其自身的局限性，即在有限的课堂教学时间内，利用有限的展示时空，让学生获得最大进步与发展，所以说，提倡高效课堂教学对于我国的教育事业有着重要的意义。
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高中生物高效课堂教学研究策略
作者：李严会
来源：《课程教育研究·学法教法研究》2019年第13期
【摘 要】构建高效课堂是新课标对于各学科教学提出的重要要求，在高中生物的教学中
同样如此。因此，笔者将会结合自身的从教经验，谈一谈应该怎样构建高中生物高效课堂。
【关键词】高效课堂；高中生物；教学策略【中图分类号】G712
【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）13-0169-01顾名思义，高效课堂主要就是指高效型课
堂，它主要是指教学效果或者教学效率能够达到较高目标的课堂。从具体的理念来看，高效课
堂的构建是建立在有效教学基础之上的，而在新课标深化实施的背景下，对于教学的有效性的
评价标准也发生了一定的变化。当前，在课堂教学中，不但十分重视教学预期目标的实现程
度，而且更加关注在教学目标的实现过程中，学生的具体表现是怎样的。毋庸置疑，为了达到
这一要求，传统的教学模式显然是难以实现的，这就需要教师从教学方法上进行改进和优化。
因此，在高中生物教学中，教师应采用更加丰富课堂教学的形式，以此来促进教学过程的完
善，只有这样，才能为高中生物高效课堂的构建奠定良好的基础。为此，本文将会通过以下几
点来叙述构建高中生物高效课堂的具体方式。一、创设课堂情境不难理解，在课堂教学中，高
效课堂的构建一定是以充分激发学生学习热情为前提条件的，所以在高中生物教学中，教师首
先需要做的就是采用恰当的方式来增加教学过程的趣味性。为此，教师可以把情境教学的方式
与高中生物教学结合起来，通过情境教学，能够有效改变教学内容的呈现方式，使教学过程变
得更加生动和直观，从而有效调动学生的学习热情，而这也是提高课堂教学效率的重要基础。
《细胞的增殖》这部分内容主要讲述的是细胞增殖过程，而这一过程是一种微观和动态的过
程，所以如果仅仅借助语言描述进行教学很难调动学生的学习热情。于是，我在教学时借助多
媒体的辅助创设了教学情境，给学生播放了一段教学视频，在播放这段视频时，我把细胞增殖
的过程进行了慢放，同时给学生加入了详细的声音和文字解读，以此来对细胞增殖过程中的具
体变化情况进行更加详细的描述。最终，通过多媒体创设的教学情境，不但使学生通过一种十
分直观的形式对这部分内容有了初步的理解，而且有效调动了学生进一步探究相关知识的热
情。此外，教学情境的创设具有十分丰富的形式，教师在日常的教学中同样应该掌握。二、组
织合作学习从新课标的具体要求来看，一个十分重要的观点就是让学生成为课堂学习活动的主
体，而为了促进教学效果与教学效率的提升，教师同样应该达到这一要求。为此，教师可以组
织学生进行一些自主性的探究活动，以此来巩固学生的课堂主体地位。同时，教师应该明白，
在高中生物的学习中，仅仅依靠学生的个体力量是很难全面理解教学内容的，所以学生的自主
性学习可以通过合作的方式来进行，而教师则可以进行适当的引导，只有这样，才能有效保障
学生合作学习的质量。在《免疫调节》这部分内容的教学中，我首先让学生对免疫系统的组
成、免疫系统在维持稳态中的作用等一些基础知识进行了自主性的学习。接着，为了使学生对
这部分内容有更加深入的了解，我组织学生进行了合作学习，在把学生分成了几个小组之后，
我给学生展示了HIV病毒侵入人体后引起T细胞浓度变化的曲线的相关资料，并通过以下一
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些问题对学生的合作学习进行了引导：（1）HIV病毒在侵入人体之后，其浓度发生了怎样的
变化？（2）HIV在侵入人体之后，T细胞的浓度变化趋势是怎样的？（3）在T细胞减少的情
况下，会对人体的免疫系统造成哪些方面的影响？（4）人体免疫丧失、HIV的浓度增高与艾
滋病患者的死亡之间存在怎样的联系？（5）人体的免疫系统具有哪些基本的功能？然后，我
要求各个小组的学生根据这些问题进行了合作讨论。最终，通过相互之间的交流讨论，大部分
学生都对这一节的内容有了比较全面的理解。三、拓展课后任务在高效课堂的构建中，一个十
分重要的评价标准就是学生对教学内容的掌握程度。因此，在高中生物教学中，教师在完成课
堂教学内容之后，应及时给学生布置一些课后练习任务，同时，考虑到生物是一门与实际生活
紧密相关的学科，所以课后练习任务可以与学生的实际生活结合起来，这样一来，不但能够促
进学生深入理解教学内容，而且能够锻炼学生解决实际问题的能力，从而使教学效果得到进一
步的强化。在《生态系统的稳定性》这部分内容的教学中，主要的教学目标是：让学生了解什
么是生态系统的稳定性；引导学生概述生态系统所具有的自我调节能力；简述生态系统稳定性
被破坏的原因以及维持生态系统稳定性的方法。在完成这部分内容的教学后，为了进一步深化
学生的知识理解，同时也为了培养学生保护生态环境的意识，我给学生布置了一个课后实践的
任务，要求学生以小组为单位对本地的生态环境系统进行调查，以此来分析本地的生态系统是
否处于稳定状态，若没有，就结合本地的实际情况来分析生态系统稳定性被破坏的主要原因，
思考通过怎样的措施可以恢复生态系统调节自身结构以及相对稳定性的能力。最终，通过這样
的练习方式，使学生对这部分内容的知识有了更加熟练的掌握。总结来说，为了构建更加高效
的高中生物课堂，教师应通过更加恰当的手段来突破传统的课堂教学模式，只有这样，才能不
断促进课堂教学质量的提升。参考文献[1]吴海燕.构建高效高中生物课堂教学策略[J].读与写，
2019，16（5）：187-188.[2]杨慧.浅析如何打造高中生物高效课堂[J].数码设计（下），2019，
（2）：275.作者简介：李严会（1979.4-），安徽金寨，安徽省六安市第二中学，一级教师，
高中生物教学。