面向高校的广西地方特色课程资源特点研究
挖掘本土历史资源，开发历史校本课程的研究——《追寻霞客足迹——南宁一中历史校本课程》
教学研究2013-03根据我国新课程管理体制规定,我国的基础教育由国家、地方、学校三级课程管理组成,国家和地方课程基本是集中制的,只有校本课程具有较大的课程自主权。
随着课改的深入发展,我国中小学面临着正式开发校本课程的任务,于是“校本课程”这一术语便因此而逐渐流行于我国教育领域。
相比于西方国家的校本课程开发,我国的校本课程具有明显的校本特色,也就是指校本课程具有服务学校、依靠学校、根植于学校的特性。
同时所设置的校本课程则为学生的自由发展创设了重要的外部条件,也体现出学生本位的课程价值取向,这就意味着校本课程不仅要求课程开发的主体是学校,而且要注意课程的多样性与差异性,以满足学生的发展需求。
如今,校本课程对于我们来说已不再是一个陌生的名词了,因为2012年是广西壮族自治区开始实施高中新课改的第一年,越来越多的学校开始致力于开发自己的校本课程,从而推动着我国的课程改革不断深入。
按照新课改的实施方案,除完成国家课程规定的学科必修内容之外,学校还要根据本校的校情和学情开设相应的校本课程。
为此,我校在历史科的校本课程开发问题上做了一些探索与实践。
主要的课题研究方向是对本土以及本校的历史资源进行探寻和挖掘,找准研究与开发的切入点,切实为高中历史课改提供新的学习模式和营造新鲜的历史学习氛围,同时适应新课改下学生对历史课程学习的兴趣需要,改变历史教学困境的现状,更好地反映本土和本校人文历史的丰富性,有助于历史课程资源的开发和利用。
在当前新课程改革背景下,挖掘本土历史资源,开发历史校本课程势在必行,也切实可行。
一、校本课程背景笔者所在的学校作为广西壮族自治区的一座历史名校,以西式的办学教育已有90多年,但是如果追寻到更久远的历史时光里,这块通灵宝地其实早已是一块育人沃土。
特别是明朝时期的著名旅行家和地理学家徐霞客在此地驻留的珍贵历史记载,已经为本校的历史文化底蕴增添了浓重的色彩。
以此为切入点,收集徐霞客在本校游历的珍贵史料,此外还有很多发生在该校的人和事都与学校历史积淀相融相长,形成了学校“厚德、尚实,勤勉、报国”的校训,造就了学校求实创新、友爱互助的校风。
广西民族院校图形创意课程文化元素的运用与实践
广西民族院校图形创意课程文化元素的运用与实践随着社会的不断发展和进步，图形创意设计在各行各业中的地位日益重要。
在广西民族院校中，图形创意课程是一门非常重要的课程，其文化元素的运用和实践更是受到广大学子的关注和热爱。
本文将探讨广西民族院校图形创意课程中文化元素的运用与实践。
广西是一个多民族聚居的地区，拥有着丰富多彩的民族文化。
在广西民族院校的图形创意课程中，丰富的民族文化元素被融入成为了学生们创作设计的重要灵感来源。
在图形创意课程中，学生们可以学习到不同民族的服饰、建筑、器具等元素，了解不同民族的习俗、传统和民间故事，并将这些元素和内容融入到自己的作品中，形成具有浓厚地域特色和民族特色的创意作品。
在广西民族院校的图形创意课程中，文化元素的运用是非常重要的。
学生们通过学习各种不同的文化元素，掌握了不同的创作技巧和方法，可以更加丰富和多样地表现自己的创意想法。
在服饰设计方面，学生们可以通过学习各种不同民族的传统服饰，将其中的元素融入到自己的设计中，创作出具有地域特色和民族特色的服装作品。
在建筑设计方面，学生们可以通过学习各种不同的民族建筑风格，将其中的元素融入到自己的设计中，创作出具有浓厚地域特色和民族特色的建筑作品。
在图案设计方面，学生们可以通过学习各种不同的民族图案和纹样，将其中的元素融入到自己的设计中，创作出具有浓厚地域特色和民族特色的图案作品。
在广西民族院校的图形创意课程中，文化元素的实践是非常重要的。
学生们不仅要学习各种不同的文化元素，更重要的是要通过实践运用，使自己的创作变得更加丰富和多样。
在课程教学中，学生们会有许多实践性的任务和作业，比如服饰设计、建筑设计、图案设计等等，这些实践性的任务和作业，既可以让学生们将所学到的文化元素运用到实际的创作中，又可以让学生们在实践中不断地提高自己的创作能力和实践能力。
学生们还可以通过参加各种比赛和展览，将自己的创作作品展现给更多的人，获得更多的反馈和认可，从而不断地加深自己对文化元素的理解和运用。
充分利用地方特色资源,开发综合实践校本课程
充分利用地方特色资源，开发综合实践校本课程一、引言地方特色资源是指特定地域内独具特色的资源，包括自然资源、人文资源、社会资源等。
充分利用地方特色资源，开发综合实践校本课程，是提升学生综合素质和实践能力的有效途径。
本文将从充分利用地方特色资源、开发综合实践校本课程的重要性、方法和实施效果等方面进行探讨。
二、充分利用地方特色资源的重要性1. 丰富课程内容地方特色资源丰富多样，蕴含丰富的文化、历史、地理和社会资源，可以为学校课程提供丰富的内容和案例。
北京的紫禁城、西安的兵马俑、成都的熊猫基地等，都是具有代表性的地方特色资源。
结合这些资源，可以开发出富有地方特色的实践课程，让学生在学习中感受到地域文化的魅力。
2. 培养学生的民族自豪感充分利用地方特色资源，可以增强学生对本地域文化的认同感和自豪感，培养学生对本地文化的热爱和保护意识。
这有助于加强学生的爱国情怀和民族自豪感，提高对本地文化的认同感和链接感。
3. 增强学生的实践能力地方特色资源的利用，可以为学生提供更多的实践机会，激发学生的学习兴趣，增强他们的实践能力和自主学习能力。
通过实地考察、实践活动等方式，让学生亲身体验，将所学知识应用到实际生活中，使其在实践中获得更多的积累和成长。
三、开发综合实践校本课程的方法1. 整合课程资源学校可以充分利用地方的自然资源、文化资源、历史资源等，整合资源，构建综合实践校本课程。
结合本地的风土人情、传统文化、地理环境等，设计出符合本地特色的综合实践课程，丰富学生的学习体验。
开发综合实践校本课程要注重培养学生的实践能力。
可以通过开展社会实践、参观考察、项目调研等方式，让学生亲身参与实践活动，在实践中学习，逐步培养学生的实践能力和创新能力。
3. 借助外部资源学校还可以借助外部资源，如博物馆、文化馆、科技馆、企业等，与学校合作，为学生提供更多的实践机会。
通过与外部资源的合作，学校可以丰富实践教学内容，提高综合实践校本课程的实施效果。
地方高校的特色课程资源特点分析
地方高校的特色课程资源特点分析1 地方课程资源的内涵课程资源是整个课程设计、实施及教授过程中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。
只要是社会中所有有助于提高学生素质的各种资源都可作为课程资源，它既是知识、信息和经验的载体，也是课程实施的媒介[1～2]。
而这些地方课程资源只有经过开发和利用，才能转化为有效的社会教育资源。
目前，地方课程资源的开发和利用问题正逐渐被提到课程改革的议事日程，并成为教育科学研究的热点领域之一。
地方课程资源丰富，既有校内的也有校外的，既有看得见的也有看不见的，具有多方面的指导力量，因此，可能的课程资源虽然呈现出多样性，多种多样的资源，就为学校和教师因地制宜地开发和利用提供了广阔的空间。
地方课程资源具有广泛性、丰富性、综合性、差异性、多质性等特征，因此可从多层面、多角度，把它分为多种类型[3]。
而在各个不同的教育阶段，地方课程资源也有着不同的特点。
2 各个不同教育阶段的地方课程资源利用情况2.1 中小学的课程资源开发利用情况随着我国的基础教育课程改革不断深入，课程资源的开发和利用在中小学受到广泛的重视，中小学教育内容丰富知识浅显，因此，中小学地方课程资源的开发和利用较容易实现；中小学的课程资源开发着重在于对学生进行文化素养的教育，在知识覆盖面上体现出多学科的交融。
学生与社会方面、与自然科学方面、与自我方面的资源都可作为开发和利用的对象，如图书馆、展览馆、道路的线条美、雕塑的造型美、音乐的节奏美、气候、地形等特殊的地理环境、人类活动和文化资源等。
这些资源与教育教学活动有着直接的关系，有利于丰富学生的知识、提高他们的文化修养与内涵。
中小学课程资源的开发和利用已经发展较好，已经上升到生命化的层次。
中小学课程资源经过日常生活化课程资源——学科知识化课程资源——生命化课程资源的探索，使得课程资源的利用具有生命。
生命化课程资源的利用做到师生双方的经验活、知识活、情感活、能力活、智力活、精神活、生命活，而且还要做到课堂的内容活、情境活、形式活[4]，让课堂充满情意与生命需要[5]。
用好本土资源,彰显特色课程
用好本土资源，彰显特色课程1. 引言1.1 概述本土资源的重要性本土资源是指一个地区所特有的自然、人文、历史等各种资源。
利用本土资源开展特色课程对学生具有重要的教育意义和社会意义。
本土资源是学生了解和认知社会的重要途径。
通过接触和体验本土资源，学生可以更加直观地感受到自己所处的文化环境，了解自己的家乡是如何形成和发展起来的。
本土资源可以激发学生对学习的兴趣和热情。
学生对自己家乡的历史、传统、风俗等感兴趣，可以增强他们的学习动力，提高学习效果。
通过利用本土资源开展特色课程，可以促进学生对本土文化的传承和发展。
保护和利用本土资源，可以让学生感受到本土文化的独特魅力，激发他们对本土文化传承和发展的热情和责任感。
开展特色课程，发挥本土资源的作用，对学生的教育和社会的发展具有重要意义。
2. 正文2.1 调查当地资源的特点在设计特色课程之前，首先要对当地资源进行深入调查，了解其特点和优势。
这样可以更好地挖掘本土资源的独特魅力，为课程的设计提供有力支撑。
在调查当地资源的特点时，可以考察当地的自然风光、传统文化、产业特色等方面。
可以观察当地的山川湖海和植被情况，了解自然资源的分布和特点；可以深入挖掘当地的民俗文化、习俗传统，探究当地独特的文化底蕴；还可以调查当地的特色产业和地方特色产品，了解其生产过程和市场销售情况。
通过调查当地资源的特点，可以发现每个地方都有自己独特的魅力和价值，可以为特色课程的设计提供丰富的素材和灵感。
了解当地资源的特点还可以为培养学生对本土资源的认知和热爱奠定坚实的基础，引导他们更好地珍惜和保护家乡的文化和环境。
【2000字内容到此结束】.2.2 设计特色课程的内容和目标设计特色课程的内容应该充分结合当地资源的特点，注重体现本土文化和传统价值观。
课程内容可以包括地方风土人情、传统手工艺、古代传说故事等，让学生通过课堂学习和实地参观了解当地历史文化，增进对本土资源的了解和认知。
课程目标可以设定为培养学生对本土文化的热爱和自豪感，激发学生学习的兴趣和探索的欲望，提高他们对当地资源的保护意识和责任感。
广西文化遗产『花山岩画』作为地方美术课程资源开发的研究
一、广西宁明县地方美术资源概述广西宁明县隶属于广西壮族自治区崇左市，地处西南边陲，是广西林业大县，盛产木材、八角、中药材等。
当地自然资源丰富，花山风景名胜区是国家级风景名胜区之一。
当地历史遗迹众多，广西左江花山岩画艺术文化景观成功列入世界文化遗产名录，实现了中国岩画申遗、广西世界文化遗产申遗两项零的突破。
宁明丰富多样的地方资源为美术课程资源的开发提供了充足的养料。
开发相应的课程，使课堂更具有本土味道，更“接地气”，既响应了课程资源开发的理念，又能凸显人文性，丰富美术教学内容。
二、广西文化遗产“花山岩画”艺术价值探索约公元前5世纪至公元2世纪的700年间，繁衍生息于此的骆越人在陡峭的崖壁上绘制出如此庞大的岩画，实为一种罕见的奇迹。
宁明花山岩画主要分布在105公里的左江两岸，主要包括38个岩画点、109处、4050个造型各异的图像，岩画面积达8000平方米。
花山岩画把景观、岩画与中国壮族先民骆越人生动而丰富的社会生活融合在一起，显示出独特性。
它所反映的内容与壮族先民的宗教、生产、战争有关，是祭祀或庆典的记录，具有深厚的艺术价值和象征意义。
三、根本的理论依据支撑1.美术课程标准《普通高中美术课程标准（实验版）》在课程资源的利用与开发建议中指出：尽可能运用自然环境资源以及校园和社会生活中的资源进行美术教学。
国家所制定的课程目标等是整体规划中的一种标杆，但并不是强制性的举措，美术教师应当因地制宜、富有创造性地开发美术课程资源。
2.专业理论刘南一在《当代少数民族美术教育》中提出：广西民间美术，经过漫长的时间积淀而高度浓缩了各自的民族文化，具有传承性、地域性、自强性，在动态的发展历程中，体现出深刻的文化内涵、多样的民族风情。
这些学术理论为花山岩画课程资源的开发提供了“立足之本”。
地方民族文化反映了一个地方的传统特色，是当地文化的“根”。
因此，各地区可结合地方文化进行课程资源的开发。
四、广西文化遗产“花山岩画”图像造型分析应用1.人物形象花山岩画的人物形象，既有造型粗犷的动态，还有头饰、发饰等细小的差别。
地方特色教育资源开发与利用
地方特色教育资源开发与利用地方特色教育资源是指各地区因地制宜、因时制宜地开发和利用的教育资源。
这些资源拥有丰富的地方文化特色和历史传统，能够为当地学生提供独特的教育体验，促进他们的全面发展。
开发和利用地方特色教育资源，是增强地方教育吸引力、提高教育教学质量的重要举措。
本文将从地方特色教育资源的重要性、开发利用的路径和方法等方面进行探讨。
一、地方特色教育资源的重要性1. 丰富多彩的文化遗产每个地方都有其独特的文化遗产，这些遗产蕴含着丰富的历史、传统和智慧。
开发利用地方特色教育资源，可以让学生在教育中深度体验当地特色文化，增强民族自豪感和认同感。
2. 培养地方特色的人才通过开发利用地方特色教育资源，可以培养出更具有地方特色的人才。
这些人才将更深入地了解和热爱自己的地方，为地方的经济、文化、社会发展注入更多活力和创造力。
3. 推动地方经济发展地方特色教育资源的开发利用，可以吸引更多的学生、家长和游客前来参观学习，带动当地旅游业、餐饮业、手工艺品业等产业的发展，从而促进地方经济的繁荣。
二、地方特色教育资源的开发利用路径和方法1. 深入挖掘当地特色学校和相关机构可以深入挖掘当地的历史、民俗、传统手工艺等特色文化资源，进行系统整理和归纳。
可以成立特色文化研究小组，走访民间艺人、老师傅，收集保护传统手工艺品等。
2. 整合当地资源，打造特色教育基地根据当地的特色文化资源，学校可以整合资源，打造特色教育基地。
这些基地可以成为学生进行实地教学和实践活动的场所，更好地融入当地的文化和生活方式，增加学生的情感投入和学习体验。
3. 利用当地民间艺术资源，丰富教育课程学校可以邀请当地的民间艺人来校进行授课或举办展览，使学生在课程中接触到更真实、更具有感染力的文化艺术，增加学生对文化的认知和理解。
4. 创新教育模式，开展主题教育活动为了更好地开发地方特色教育资源，学校可以结合特定节日或纪念日，组织开展主题教育活动。
利用当地的传统节日进行主题教育活动，让学生亲身体验传统文化的魅力，培养对传统文化的热爱和认同。
高校地方特色文献资源建设的实践与对策——以江南大学图书馆为例
高校地方特色文献资源建设的实践与对策——以江南大学图
书馆为例
王球云;彭奇志
【期刊名称】《科技资讯》
【年(卷),期】2024(22)1
【摘要】地方特色文献资源建设是高校图书馆馆藏建设与特色服务的重要组成部分。
在梳理地方特色文献资源建设研究的基础上,阐述了江南大学图书馆地方特色文献资源建设情况。
探讨了高校图书馆地方特色文献资源建设中遇到的主要问题;提出了高校图书馆地方特色文献资源建设策略,包括整体规划,争取多方力量支持,突出选题特色,多措并举拓宽收集渠道,强化协同合作,加强数字化与标准化工作等。
【总页数】5页(P208-211)
【作者】王球云;彭奇志
【作者单位】江南大学
【正文语种】中文
【中图分类】G258.6
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——以烟台大学图书馆为例5.高校图书馆民族地方特色文献资源建设方略探讨——以"河套文化"为例
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科教 研 究
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面 向 高校 的广 西地 方特 色课 程 资 源 特 点研 究①
黄沫 吕国清 万俊敏 （ 广西外 国语学 院 广西南 宁 ５ ３ ０ ２ ２ ２ ）
摘 要： 本文分析 了地 方特 色课 程资 源的 内涵和特 点， 总结各个 不 同教 育阶段 的课 程资源 利用情况 ， 分析高校 课程资 源利 用与其他阶段 的 课程资 源 的对 比 ， 最终概 括 出面向 高校的 广西地方特 色课 程资源 的特 点。 关键词 ： 高校 地方特 色课 程资源 特点 中 图分 类 号 ： Ｇ ６ ４ ０ 文 献标 识 码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ３ － ９ ７ ９ ５ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ２ （ ａ ） － Ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇｅ ； Ｔｈ ｅ Ｃ ｕｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ Ｒｅ ｓ ｏ ｕ ｒ ｃ ｅ ｓ ｗｉ ｔ ｈ Ｌｏ ｃ ａ ｌ Ｃ ｈ ａ ｒ ａ ｃ ｔ ｅ ｒ ｉ ｓ ｔ ｉ ｃ ｓ； Ｃｈ ａ ｒ ａ ｃ ｔ ｅ ｒ ｉ ｓ ｔ ｉ ｃ ｓ
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于 提高 学 生 素 质 的各 种 资 源 都 可 作 为 课 程 境 、 而 且 充 分 体 现 了 各地 区 的 特 色 文 人 类 活 动 和 文化 资 源等 。 这 些 资 源与 教 的 资 源 ， 资源， 它既是知识 、 信 息 和 经 验 的载 体 ， 也 育 教 学 活 动 有 着直 接 的 关 系 ， 有 利 于 丰 富 化 ， 也 使各 地 高 校 的 科 研 水 平 上 升 到 了一
的 社会 教 育 资 源 。 目前 ， 地 方 课 程 资 源 的 开 展 较 好 ， 已经 上 升到 生 命化 的 层 次 。 中小 学 改 革 的 重 要 组 成 部 分 。 但 是 在 地 方 特 色 的 发 和利 用 问 题 正 逐 渐 被提 到 课 程 改 革 的 议 课 程 资 源 经 过 日常 生 活 化课 程 资 源— —学 课 程 开 设和 改 革 方 面 所 做 的 工 作 还 远 远 不 事 日程 ， 并 成 为 教 育 科 学 研 究 的 热 点 领 域 科 知 识化 课 程 资 源 ——生 命 化 课 程 资 源 的 够 ， 需要 进 一 步 重 视 与 加 强 。 之一。 探索 ， 使 得课 程 资 源 的 利 用具 有 生命 。 生 命 ２． ３ 高校 地方 特色 课程 资 源的特 点 地方课 程资 源丰富 ， 既 有 校 内 的 也 有 化 课 程 资 源 的 利 用 做 到 师 生 双 方 的 经 验 高 等教 育 阶 段 的 地 方 课 程 资 源 建 设 要 校外的 ， 既 有 看得 见 的也 有 看 不 见的 ， 具 有 活 、 知识活 、 情 感活 、 能力活、 智力活 、 精 神 求 与其 他 教 育 阶 段 的 要 求 显 现 出 专 业 与 学
Ａｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ ： Ｔｈ ｉ ｓ ｐ ａ ｐ ｅ ｒ ａ ｎａ ｌ ｙ ｚ ｅ ｓ ｔ ｈ ｅ ｃ ｏ ｎ ｔ ｅ ｎ ｔ ａ ｎ ｄ ｆ ｅ ａ ｔ ｕ ｒ ｅ ｓ ｏ ｆ ｌ ｏ ｃ ａ ｌ ｓ ｅｃ ｐ ｉ ａ ｌ ｔ ｉ ｅ ｓ ｃ ｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ ｒ ｅ ｓ ｏ ｕ ｒ ｃ ｅ ｓ ，ａ ｎ ｄ ｓ ｕ ｍｍａ ｒ ｉ ｚ ｅ ｓ ｔ ｈ ｅ ｃ ｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ ｒ ｅ ｓ ｏ ｕ ｒ ｃ ｅ
是 课程 实 施 的 媒 介 。 而 这 些 地方 课 程 资 学 生 的知 识 、 提 高 他们 的文 化 修 养 与 内 涵 。
个新 的台阶。 我 国各 高 校 也 正 在 加 强 地 方
源只有经过开 发和利用 ， 才 能 转 化 为 有 效
中小 学 课 程 资 源 的 开 发 和 利 用 已经 发 特 色 课 程 建 设 ， 并 已成 为 教学 质 量 与 教 学
资源都可 作为开发和利 用的对象 ， 如 图 书 治 活 动 、 经济活 动、 司法、 军事 、 外交活动 、 馆、 展 览馆 、 道 路 的线 条 美 、 雕 塑 的造 型 美 、 科技 活动等社会资 源方面的结 合 ， 地 方 特 音乐 的节 奏 美 气 候 、 地 形 等 特 殊 的 地理 环 色 课 程 的开 设 不 仅 可以 充 分 利 用 地 方 独 有
１地方课程 资源的内涵
课程 资源 是整个 课程 设计 、 实 施 及 教
社会 方面 、 与 自然 科 学 方面 、 与 自我 方面 的
高 等 教 育 的 地 方 特 色 课程 资 源 重 在 政
授 过 程 中可 资 利 用 的 一 切 人 力 、 物 力 以 及
自然 资 源 的 总 和 。 只 要 是 社 会 中所 有 有 助
Ｔｈ ｅ Ｃｈａ ｒ ａｃ ｔ ｅｒ ｉ ｓ ｔ ｉ ｃｓ Ｒｅｓ ｅ ａｒ ｃ ｈ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ Ｃ ｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕｌ ｕ ｍ Ｒｅ ｓ ｏｕ ｒ ｃｅ ｓ Ｗ ｉ ｔ ｈ Ｌｏｃ ａＩ Ｃｈａ ｒ ａ ｃｔ ｅｒ ｉ ｓ ｔ ｉ ｃ ｓ ｆ ｏｒ Ｃｏｌ ｌ ｅ ｇｅ