《七颗钻石》试讲与说课

• 4、体验情感，体会童话： ①这篇课文写了 哪些人之间的情感？依次写了小姑娘与生
病母亲的情感、小姑娘和小狗的情感、生
病母亲与小姑娘的情感、小姑娘与陌生人 的情感； ②这些情感之间是什么关系？以
小姑娘为主要角色，依次写出小姑娘对母
亲的爱心、对动物的关心、母亲对女儿的
奉献之心、小姑娘对陌生人的博爱同情之
• 为了提升学生的抽象推理能力，采用的学 法是圈点勾画法、讨论法、小组合作探究 法。
• 五、教学过程：为了养成学生勤于想象、 乐于思考、长于推理的习惯和技能，安排 如下教学环节:
• 1、创设情境，走进童话：为了引领学生走 进童话，教师提供几组夜空图，让学生谈 谈有星星和没有星星的感受有什么不同， 让学生说说最明最亮的是什么星星。大家 想不想知道这几颗最明亮的星星是怎样形 成的？我们一同走进列夫.托尔斯太的《七 颗钻石》。这样导入有形象，有感受，有 思考，能激发学生学习童话的好奇心。
在黑板上画出一颗心，抽学生填写出本文情感 指向何种心。 ③抽同学谈谈这些情感的关系。
经过学生讨论，学生填写出对母亲的爱心、对 动物的关心、对女儿的奉献之心、对陌生人的 博爱同情之心。学生会发现情感在拓宽，在加 深，在递进上升。本环节教会学生如何体验情 感。
• 5、挖掘内涵，理解童话：为了教会学生从童话中 推导出意义内涵，安排的教学环节是挖掘内涵，理 解童话，具体做法是： ①让学生思考本文用什么表 达内涵； ②让学生探究本文表达了什么内涵。经过
③让全班学生再次阅读童话后，抽学生用两个 字概括童话都发生什么奇迹。经过师生合力推 动，学生会发现童话的角色有小姑娘、妈妈、 小狗和陌生人，会发现串联全文的线索是变化， 会发现全文描绘水罐的变化，水罐由空木罐→ 满水罐→银水罐→金水罐→七颗钻石→北斗七 星。该环节有助于学生整体联系地把握课文。
• 3、整合情节，走入童话：为了教会学生把握 童话表情达意的方式，安排的教学环节是整合 情节，走入童话，具体做法是： ①让学生复 述课文； ②让学生诉说童话讲了哪些故事？ ③ 这些故事排列呈现出什么关系？经过学生
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《七颗钻石》试讲
• 1、创设情境，走进童话：教师提供几组夜
空图，让学生谈谈有星星和没有星星的感
受有什么不同，让学生说说最明最亮的是
什么星星。大家想不想知道这几颗最明亮 的星星是怎样形成的？我们一同走进列夫. 托尔斯太的《七颗钻石》
• 2、寻找文眼，梳理线索： ①先让学生通读课 文，再让学生查字典解决生字词，课堂上交流 不理解那些字词，教师集中突破特别难理解的 字词。 ②这篇课文是童话，童话有什么特点
• 7、拓展延伸，反思童话：为了体现既教文 又育人，安排的教学环节是拓展延伸，反 思童话，具体做法是引领学生思考作者写 作此文折射出作者想做什么样的人，我们 从中有什么思想启示。经过学生反思，会 发现作者晚年追求超越阶级、超越利害的 博大爱心，会发现自己应如何对待周遭一 切。本环节教会学生观文而知人、知人而 察己。
• 1、围绕童话情节，寻找行文线索。
• 2、围绕人物行为，体验复杂感情。
• 3、围绕人物命运，挖掘思想内涵。
• 基于这样的教学目标，安排的教学重点 是关注小姑娘的行为导致的水罐的变化， 教学难点是领会水罐巨变原因暗示的意义 内涵。
• 四、教法学法：为了发挥学生的想象力， 采用的教法是创设情景法、点拨法、质疑 法。
学生小组合作探究，发现本文表达意义内涵的方式 有三种，第一种是人的外在行为，第二种是人的内 在感情，第三种是水罐的一次次神奇变化。发现本 文表达的内涵是：第一种外在行为表达了对待周遭 的亲人、动物和陌生人都要有关爱心、同情心、博 爱心，第二种人的内在感情表达了爱心传递要不分 对象、不讲条件、不求回报，第三种水罐的神奇变 化，越变越品质高贵表达了对奉献、同情、博爱精 神的赞美和追求。本环节教会学生如何从童话中找 到意义内涵，开启了学生悟性。
• 6、揣摩写法，掌握童话：为了提升学生的 写作能力，安排的教学环节是揣摩写法， 掌握童话，具体的做法是： ①让学生从水 罐的神奇变化中看看采用了什么写法； ②
让学生从小姑娘对待母亲、动物和陌生人 的方式中看看采用什么写法。经过师生合 作交流，学生会发现水罐变化采用了夸张， 把不可能写成可能。小姑娘的行为方式是 重复，通过重复给水喝，推进童话展开。 本环节教会学生发现童话写法。
认真思考，会发现讲述了大旱灾的故事、小姑 娘为生病的母亲找水的故事、小姑娘喂小狗喝 水的故事、生病的母亲让水的故事、小姑娘让 水给陌生人喝的故事，水罐不停变化的故事。 故事的主人公是小姑娘，故事情节之间的关系 是递进上升的。该环节教会学生从童话中辨析 出情节，培养了学生抽象思维能力。
• 4、体验情感，体会童话：为了引领学生深入 体验文中情感，安排的教学环节是体验情感， 体会童话，具体做法是： ①教师引领学生再次 阅读童话，启发学生关注文中的情感； ②教师
《七颗钻石》说课
尊敬的各位评委，大家好，我说课的课
文是《 七颗钻石》，我将从教材分析、学情分 析、教学目标、教法学法、教学过程、板书设
计六个方面展开我的说课。
一、教材分析：《七颗钻石》是人教版三年级 下册第五单元的第三篇课文，该单元以亲情、 友情为主题，学习本单元可以启发学生善待亲 情、友情和周遭一切。这篇课文是俄国大作家 列夫.托尔斯太的一篇童话，讲述了一个富有爱 心的小姑娘导致的水罐一次次神奇变化的故事， 学习该文可以引领学生构建和谐人际关系，引
心，情感在拓宽，在加深，在递进上升。 ③作者为什么借助小姑娘传达情感?借助小 姑娘所见、所为传达情感更能体现真情，
更能体现真心，更能展现童心，更能人世 间的情感。
• 5、挖掘内涵，理解童话： ①这篇童话用什 么表达内涵？本文表达意义内涵的方式有三 种，第一种是人的外在行为，第二种是人的 内在感情，第三种是水罐的一次次神奇变化。 ②这篇童话表达了什么内涵？本文表达的内 涵是：第一种外在行为表达了对待周遭的亲 人、动物和陌生人都要有关爱心、同情心、 博爱心，第二种人的内在感情表达了爱心传 递要不分对象、不讲条件、不求回报，第三 种水罐的神奇变化表达了对奉献、同情、博 爱精神的赞美和追求。这三种内涵是作者内 心理想的折射，是作者对美好人际关系的追 求，是作者心中认为的如何对待周遭一切的 外化。
• 3、整合情节，走入童话： ①让学生复述课 文； ②这篇童话讲了哪些故事？ 讲述了大
旱灾的故事、小姑娘为生病的母亲找水的 故事、小姑娘喂小狗喝水的故事、生病的 母亲让水的故事、小姑娘让水给陌生人喝 的故事，水罐不停变化的故事。③这些故 事之间是什么关系？童话开头大旱灾的故 事定下基调，营造了氛围，是起因。人物 一系列行为是展开，是故事主干。水罐神 奇变化是升华，是结局。这篇课文故事之 间的关系环环相扣，也是逐渐拓宽加深， 更是递进上升的关系。
• 2、寻找文眼，梳理线索：为了引领学生有机 联系地思考课文，安排的教学环节是寻找文眼， 梳理线索，具体做法是： ①先让学生通读课
文，再让学生查字典解决生字词，课堂上交流 不理解那些字词，教师集中突破特别难理解的 字词。 ②提示学生关注童话写人记事的特点 是有意夸张和重复，抽学生寻找童话中的角色。
• 6、揣摩写法，掌握童话： ①这篇童话写水 罐的神奇变化采用了什么写法?水罐一次次 神奇变化是夸张，把不可能写成可能。② 这篇童话写小姑娘对待母亲、动物和陌生 人的方式采用什么写法？小姑娘的行为方 式是重复，是重复中有变化。
• 7、拓展延伸，反思童话：①作者写作此文 折射出作者想做什么样的人？②我们从中 有什么思想启示？本文折射作者晚年追求 超越阶级、超越利害的博大爱心，我们产 生的思想启示是应善待亲情、善待动物、 善待周遭的一切。
领学生养成善待他人、善待自然万物。
• 二、学情分析：小学三年级下期的学生具 备了初步形象思维能力，想象力比较丰富， 比较喜爱童话。但对节细节变化的原因 入手教会学生推敲童话暗含的深意。
• 三、教学目标：教学童话应当关注情节细 节和内心情感的变化，引领深入学生体验 和深刻感悟，我安排如下教学目标：
呢？童话的特点是虚拟想象故事，夸大故事情 节细节，把不可能的写成可能的，情节和结局 出人意料之外。③这篇课文的题目与内容是什 么关系？题目是童话的结局，是串连课文的暗 线。内容呈现的水罐变化是由空木罐→满水罐 →银水罐→金水罐→七颗钻石→北斗七星，是 串连课文的明线。这篇童话用明线和暗线把童 话串连起来。