幼儿英语语音教学的有效方法有哪些
英语语音教学的三种方法
英语语⾳教学的三种⽅法 语⾳教学就是为了纠正学⽣的⼝语和培养听⼒，那么英语的语⾳教学⽅法有哪些呢? 英语语⾳教学⽅法 ⼀、科学系统找规律，循序渐进学语⾳ 语⾳教学是⼀个需要时间让学⽣慢慢内化的过程，因此我遵循学⽣的学习规律，让学⽣循序渐进学语⾳。
在教三年级学⽣时，我注重了字母的读⾳和书写的教学。
在学习字母读⾳时，让学⽣模仿原声录⾳学习正确的发⾳，通过唱字母歌曲、拼读单词、⽤升降调读字母等活动练习字母的正确发⾳，初步了解26个字母的⾳标;练习字母书写时，⽤歌谣练习字母书写、⽤笔顺练习字母书写、⽤字母所占位置练习字母书写。
在学⽣掌握好字母的基础上，到四年级上学期，主要渗透元⾳字母和辅⾳字母在单词中的发⾳，并了解句⼦有连读、停顿等现象。
四年级下学期，⽤⾳标教学法集中教学⾳标。
到五年级主要强化⾳标语⾳练习，要求学⽣在词汇⽅⾯尽量达到听⾳知形，见形知⾳的能⼒，在朗读课⽂和⽇常会话中做到语⾳语调正确、流畅。
语⾳教学做到了由散到整，由部分到整体，学⽣容易接受，⽅法⽐较系统科学。
⼆、创编⼉童双语书，快快乐乐练语⾳ 语⾳的学习及练习应该从学⽣张嘴说英语开始。
为了给孩⼦创造练语⾳的条件，我创编了⼉童双语书“⼝袋英语”。
“⼝袋英语”的尺⼨设计成⼝袋⼤⼩，⽬的让学⽣放在⼝袋⾥携带⽅便，可以随时阅读，分为《⼀⽇⼀句》《三⽇⼀诗》《⼀周⼀篇》。
《⼀⽇⼀句》由三年级学⽣使⽤，内容是⼀些名⾔警句、古语、俗语、谚语的英语句⼦和相应的汉语意思，英汉的结合互为补充，让学⽣根据汉语意思领悟英语句⼦的含义，做到东西⽅⽂化的交融，在情感上起到了潜移默化的作⽤，在课前学习⼀⽇⼀句，临近下课再复习⼀遍，课后再巩固、展⽰。
《三⽇⼀诗》由四年级学⽣使⽤，内容是简短的朗朗上⼝的英语Chant和Poem。
优美的诗歌增强了学⽣张嘴说英语的⾃信⼼。
《⼀周⼀篇》，由五年级学⽣使⽤，图⽂并茂，趣味性⽐较强，适合⼩学⽣的年龄特点，⼀周学习⼀篇，然后⽤朗读⽐赛或讲故事的形式开展活动。
幼儿园英语口语教学方法
幼儿园英语口语教学方法幼儿园英语口语教学是指在幼儿园阶段，通过一系列的活动和课程来培养幼儿的英语口语能力。
在幼儿园英语口语教学中，教师需要采用一些有效的方法来引导幼儿学习和使用英语口语。
本文将介绍几种常用的幼儿园英语口语教学方法。
第一，情境教学法。
情境教学法是一种通过创造真实的语言情境来促进幼儿语言学习的方法。
教师可以设计各种情境和角色扮演活动，如模拟购物、角色扮演游戏等，让幼儿在真实的语言环境中进行交流和对话。
通过这种方式，幼儿不仅可以学习基本的英语口语表达，还可以培养他们的合作意识和团队精神。
第二，游戏教学法。
游戏是幼儿喜欢和擅长参与的活动，也是他们学习的一种途径。
在幼儿园英语口语教学中，教师可以设计各种与英语口语相关的游戏，如猜谜语、拼图游戏、唱歌等，让幼儿在游戏中学习和运用英语口语。
通过游戏的方式，幼儿可以轻松愉快地学习英语口语，激发他们的学习兴趣和积极性。
第三，多媒体教学法。
多媒体教学法是利用各种多媒体技术和资源进行教学的方法。
在幼儿园英语口语教学中，教师可以利用幻灯片、音频和视频等多媒体资源来展示和演示英语口语知识。
通过多媒体教学，幼儿可以直观地感受到英语口语的语音、语调和语境，提高他们的听、说和发音能力。
第四，唱歌教学法。
音乐是幼儿喜欢和感兴趣的活动，在英语口语教学中可以利用唱歌的方式来培养幼儿的英语口语能力。
教师可以选择一些简单易学的英文儿歌，教授给幼儿，并进行反复练习和演唱。
通过唱歌的方式，幼儿可以在轻松、愉快的氛围中学习和使用英语口语，提高他们的听力和口语表达能力。
第五，情感教学法。
情感教学法是通过调动幼儿的情感和兴趣来培养他们的英语口语能力的方法。
教师可以使用一些具有趣味性和情感共鸣的教学材料和教学活动，如故事、游戏等，激发幼儿的学习兴趣和积极性。
通过情感教学，幼儿可以更好地理解和运用英语口语，提高他们的语言交际能力和表达能力。
综上所述，幼儿园英语口语教学可以采用情境教学法、游戏教学法、多媒体教学法、唱歌教学法和情感教学法等方法。
幼儿园教师培训课件幼儿英语教学之语音篇.
幼儿园教师培训课件幼儿英语教学之语音篇.一、教学内容本节课选自幼儿英语教材第三章《有趣的语音》，详细内容主要包括元音字母A、E、I、O、U的发音规则及其在单词中的运用。
二、教学目标1. 让幼儿掌握元音字母A、E、I、O、U的基本发音。
2. 培养幼儿在单词中正确运用元音字母发音的能力。
3. 提高幼儿的英语语音意识和兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：元音字母在单词中的发音规则。
教学重点：元音字母A、E、I、O、U的基本发音。
四、教具与学具准备教具：PPT、音响设备、卡片、挂图等。
学具：彩色笔、练习本、单词卡片等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师以一首英文歌曲《AEIOU》引入本节课，让幼儿在轻松愉快的氛围中感知元音字母的发音。
2. 例题讲解（10分钟）（1）教师展示PPT，讲解元音字母A、E、I、O、U的基本发音。
（2）教师通过挂图和卡片，展示含有元音字母的单词，引导幼儿正确发音。
3. 随堂练习（10分钟）（1）教师发放单词卡片，让幼儿自主练习发音。
（2）教师邀请个别幼儿上台演示，全体幼儿共同评价。
4. 互动环节（5分钟）教师组织幼儿进行“找元音”的游戏，提高幼儿在单词中识别和应用元音字母的能力。
六、板书设计板书分为两部分：1. 左侧：元音字母A、E、I、O、U及其发音。
2. 右侧：例词展示，如：apple、elephant、igloo、octopus、umbrella。
七、作业设计（1）书写元音字母A、E、I、O、U。
（2）列举至少3个含有元音字母的单词。
2. 答案：（1）略。
（2）例如：A：apple、ant、all；E：elephant、egg、emu；I：igloo、ink、insect；O：octopus、ox、orange；U：umbrella、unicorn、ugly。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师应关注幼儿在课堂上的发音准确性，及时纠正错误，提高教学效果。
2. 拓展延伸：（1）教师可推荐家长购买相关幼儿英语语音学习资料，巩固课堂所学。
如何帮助孩子掌握正确的英语发音？
如何帮助孩子掌握正确的英语发音？嗨，各位家长，今天咱们来聊聊孩子学英语发音这事儿吧！我最近带我侄子学英语，嘿，这孩子简直是个“音痴”！他学的单词，读起来简直是“天雷滚滚”，哈哈。
比如他学“thank you”，偏偏要读成“sank yu”。
你说气不气人？怎么办呢？我决定用点“笨办法”，嘿嘿，专门针对他这个“s”发音不准的问题。
我找了个他最喜欢的绘本，里面有“sun、snake、soup”这些词。
然后我拿着一根小木棍，指着图画，一边指着一边夸张地念“sun”，然后用小木棍在他嘴巴下面比划一下，让他模仿“s”的舌头位置。
然后教他“s”的发音要像蛇一样，吐着长长的“咝”的声音。
结果？嘿，还真有点效果！我侄子跟着我学，虽然一开始有点别扭，但是他学得特别认真，模仿着我的样子，嘴巴慢慢就能发出“s”的“咝”音了，哈哈。
后来，我就用这种方法，把“soup”和“snake”里的“s”也教给他，效果还挺不错的！你看，孩子学英语发音，最重要的是找到合适的技巧，而且要“因材施教”。
我侄子喜欢用“笨办法”，那就用“笨办法”呗，关键是要找到他喜欢的学习方式，这样他学起来才会更有效率！当然啦，咱们家长也要有耐心，别一上来就“急功近利”，慢慢来，总会取得进步的。
还有，别忘了给孩子创造一个良好的语言环境，多听英语歌曲、英语动画片，慢慢地，孩子的发音就会越来越标准。
最后，分享一个我的小观察，我发现，孩子在学英语发音的时候，模仿能力特别强！你看，我侄子经常会不自觉地模仿我的发音，模仿电视里英语动画片里人物的发音，这可是个好现象！所以，咱们平时也要注意自己的发音，给孩子做个好榜样，这样才能帮助孩子学好英语发音，加油！。
小学生如何正确学习英语发音
小学生如何正确学习英语发音引言：随着全球化的发展，英语已经成为了一门必备的语言。
因此，对于小学生来说，学习英语发音是非常重要的。
正确的英语发音不仅有助于他们更好地理解和交流，还能够为他们打下良好的语言基础。
本文将探讨小学生如何正确学习英语发音的方法和技巧。
一、培养正确的听觉感知能力学习英语发音的第一步是培养正确的听觉感知能力。
小学生应该通过多听英语原声、英语歌曲等方式来熟悉英语的音素和语调。
他们可以尝试模仿英语母语者的发音，通过不断的听力训练来提高自己的发音准确性。
二、学习国际音标国际音标是学习英语发音的基础，小学生应该学习并掌握常用的国际音标。
通过学习国际音标，他们可以准确地了解每个音素的发音方式，从而更好地掌握英语发音。
三、注意语音连读英语中的语音连读是指在连续的语音流中，有些音素会发生变化。
小学生应该学习和掌握这些语音连读规则，例如连读音素的浊化、辅音的省略等。
通过练习语音连读，他们可以更自然地表达英语，避免在口语交流中出现断断续续的情况。
四、重视发音练习发音练习是学习英语发音的重要环节。
小学生可以通过模仿英语原声、跟读英语短文等方式进行发音练习。
同时，他们还可以利用各种发音软件和应用程序来进行自主练习，提高自己的发音准确性和流利度。
五、注重口腔肌肉训练正确的英语发音需要良好的口腔肌肉控制能力。
小学生可以进行口腔肌肉训练，例如舌头的上下、左右运动，嘴唇的张合等。
这些训练可以帮助他们更好地控制发音器官，从而改善发音质量。
六、借助多媒体资源现代科技的发展给小学生学习英语发音提供了更多的便利。
他们可以利用多媒体资源，例如英语学习软件、在线课程等来进行发音学习。
这些资源不仅能够提供丰富的发音材料，还能够通过互动方式激发孩子的学习兴趣。
七、培养自信心学习英语发音是一个需要持续努力的过程，小学生应该培养自信心，相信自己能够掌握好英语发音。
他们可以通过参加英语角、与外教交流等方式来锻炼口语能力，增强自信心。
幼儿园英语语音教学指南
幼儿园英语语音教学指南幼儿园英语语音教学指南作为一名幼儿园教师，在教授幼儿英语时，语音教学占据着重要的位置。
良好的语音教学可以使幼儿更好地学习英语并提升其英语交流能力。
本文将从所需教学素材、教学方法、教学步骤等方面为读者介绍幼儿园英语语音教学的指南。
一、所需教学素材1. PPT：在教学中，我们可以通过准备 PPT 来让幼儿更好地理解英语语音教学，从而让他们更好地掌握英语发音。
2. 视频：教师可以通过播放相关的英语语音教学视频来帮助幼儿更好地学习英语发音，并在视频中模仿语音，让幼儿跟读。
3. 键盘：在幼儿园里，有很多电子教育玩具，大多都配备有英文键盘，我们可以让幼儿通过玩具键盘学习并模仿英语拼音。
4. 课件：教师可以根据课本内容制作相应的课件，通过图片、动画、声音等来帮助幼儿学习英语语音，加深印象。
二、教学方法1. 示范法：教师可通过对于一些特定音素的发音来进行示范，同时鼓励幼儿自己模仿。
示范的时候，可以用明显的姿势示范发音。
2. 听说训练法：在教学英语语音时，我们可以通过各种方式，让幼儿听到标准的英语发音，让幼儿发短语或者完整句子，从而能够提高幼儿的英语口语表达能力。
3. 视听教学法：教师可以通过影片、歌曲等来教授幼儿正确的英语语音，让幼儿从听和说的角度理解英语语音，从而加快他们的记忆效果。
4. 游戏教学法：对于幼儿，游戏教学法是一种非常好的教学方法。
教师可以通过各种游戏让幼儿在愉悦的环境中学习英语音。
三、教学步骤1. 引入阶段：在开始英语语音教学时，我们可以通过唱歌、玩游戏等方式让幼儿进入学习状态，同时也可以让幼儿学习一些与英语声音相关的英语单词，如音乐、口、语音等。
2. 模仿阶段：在这个阶段，教师可以通过播放英语语音教学视频、发音训练等形式，来指导幼儿进行音素发音练习，同时也可以展示发音的姿势、嘴型等细节。
教师需要耐心引导，鼓励幼儿多试几次，保持不断练习。
3. 运用阶段：在这个阶段，教师可以通过播放课件、让幼儿自己发音等形式，来让幼儿练习不同的发音情境。
如何有效地帮助孩子掌握英语发音？
如何有效地帮助孩子掌握英语发音？
哎哟喂，说真的，教孩子学英语发音，那真是件费劲儿的事儿！你以为放个英语动画片，孩子就自动学会了吗？没那么容易！就拿我家小侄女来说吧，那小嘴儿吧，简直是天生的“音痴”，你说“apple”，她能说成“app-ruh”，你说“banana”，她能说成“ba-na-na”，我当时都崩溃了！
你说怎么办呢？总不能一直让她“app-ruh”下去吧？于是，我开始琢磨着怎么让她学好发音。
第一招，就是“模仿秀”。
我专门找了一些简单的单词，比如“cat”、“dog”、“sun”，然后就对着她做各种夸张的表情，嘴巴张大，舌头伸出来，一个字一个字地模仿。
你说这方法效果怎么样？那叫一个神奇！我家小侄女看着我那滑稽的样子，忍不住也跟着学，还真把发音学得八九不离十了。
但是呢，光靠“模仿秀”还不够，得来点真材实料才行！我发现孩子学习发音，最重要的是要“听”。
所以，我每天都给她放英语儿歌，还专门找了一些发音清晰度高的教材。
别看孩子平时好像没怎么注意，但你仔细观察，你会发现她慢慢地开始模仿儿歌里的发音了。
你瞧，现在她已经会唱很多英语儿歌了，而且发音比以前进步了不少，这真是让我欣慰啊！
当然，学英语发音不能只靠被动学习，还要主动练习。
我就给小侄女买了几个有趣的玩具，比如“字母泡泡”。
她一边玩着泡泡，一边学习字母发音，玩得可开心了！你看，现在她已经能认出不少字母，而且发音也越来越标准了。
你说，现在你终于知道了吧？教孩子学英语发音，真不是件轻松的事儿，需要家长们花心思，耐心地陪伴。
不过，只要找到方法，你也能像我一样，让孩子爱上英语，说出一口流利的英语！加油吧，各位家长！。
培养小学生的英文单词发音和语音技巧
培养小学生的英文单词发音和语音技巧英语在当今世界发挥着重要的作用，成为国际交流的重要语言。
因此，培养小学生良好的英文单词发音和语音技巧变得尤为重要。
本文将介绍一些培养小学生英文单词发音和语音技巧的方法和策略。
一、创造英语学习氛围要想提高小学生的英文单词发音和语音技巧，首先要创造一个良好的英语学习氛围。
在家庭和学校中，可以通过播放英文歌曲、看英文动画片和电影、利用英语故事书等方式，让小学生接触到英语，并激发他们学习英语的兴趣。
二、重视英文单词的发音英文单词的发音是培养小学生英文语音技巧的重要一环。
为了帮助小学生正确地发音，可以采取以下措施：1. 录制发音材料：使用录音设备录制常用英文单词、短语以及句子的发音，供学生反复听和模仿。
2. 练习发音：利用课前、课间或课后的时间，让学生集中精力练习发音。
可以通过课堂上的游戏、竞赛等方式增加学生的参与度。
3. 借助多媒体教学：利用多媒体教学工具，如投影仪、电脑等，给学生展示英语单词的发音，帮助他们准确地模仿。
三、巩固英文单词发音的技巧1. 分解单词：将难以发音的英文单词分解成音节或字母组合，让学生逐个发音。
例如，如果学生难以发音单词"pronunciation"，可以将其分解为"pro-nun-ci-a-tion"，让学生依次发音。
2. 注重细节：教导学生注意英文单词中的细节。
例如，英文单词中的元音音标、辅音音标等。
通过注重细节，可以帮助学生更好地掌握发音规则。
四、培养英文语音技巧英文语音技巧是指在口语表达中准确、流利和自然地使用英文语音的能力。
以下是一些培养小学生英文语音技巧的方法：1. 口语练习：引导学生大胆开口，勇于尝试英语口语练习。
可以通过角色扮演、对话练习等方式，让学生在实际情境中运用所学的英语单词和语音技巧。
2. 唱歌和朗读：让学生唱英文歌曲和朗读英文课文，以提升他们的英语语感和语音技巧。
3. 模仿母语讲话者：鼓励学生模仿英语母语讲话者的语调、语速和语音连贯性，以提高他们的英语流利度。
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幼儿英语语音教学的有效方法有哪些近年来，随着中国参与的各项国际交流不断扩大，社会对英语教育的关注度也日益升温。
在2001年颁布的《英语课程标准》中，英语被正式纳入小学必修课程，使英语学习开始呈现出低龄化的趋势。
特别是在些经济较发达的地区，不仅从小学一年级开始设置英语课程，还出现了许多“双语教育”幼儿园。
幼儿园阶段作为儿童语言发展的关键期和英语教育的基础阶段，使幼儿英语教育得到了社会的广泛关注，呈现出一派勃勃生机。
但令人担忧的是，幼儿英语教育在蓬勃发展的同时也开始出现许多问题，特别是在如何进行幼儿英语语音教学方面存在着一些认识和实践上的偏差。
及时地发现和重视这些偏差，并找出有效的解决方法，对帮助幼儿在学习英语的初始阶段打下良好的基础，具有十分重要的现实意义。
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一、英语语音意识的概念语音意识是指个体对口语中不同语音单位的辨别以及进行分析和综合的操作的能力。
在英语体系中、语音意识按音节、押韵（或首音一韵脚）、音位意识的次序依次发展，其中押韵意识先于首音意识发展，近年来的研究倾向认为语音意识的发展由语音单位的大小决定，较大语音单位的意识先于较小语音单位的意识发展。
对中国儿童来说，作为第二语言的英语的习得过程与汉语的习得过程具有完全一致的顺序，即听——说——读三个阶段。
儿童的语言发展主要是从学习听话和说话，从培养语言的语音意识开始的。
只有经过一个长期的积累，才能到达属于高级技能的阅读和书写阶段。
按照儿童语言习得的这个规律，在幼儿阶段主要是发展幼儿的语音意识能力。
语音意识发展的研究也表明，在幼儿阶段，3岁起，幼儿的音节和押韵意识会先于首位意识发展起来，到4岁时，幼儿已经能够觉察音节、首音、韵脚等口语中的语音成分。
所以目前研究者对幼儿语音意识发展的共识是，由于人脑中枢语音识别的神经元较其他神经元更早专业化。
因此幼儿学习第二语言的年龄越早，其语音的准确性和地道性就可能越高。
大量的实验和测试也证明，6岁前是幼儿学习外语语音语调的敏感期，在此期间学习外语，无论从语音还是听辨方面都有不可逆转的优势。
因此如果说幼儿阶段英语教育涉及一些认知目标，那么就是主要是通过词汇、句型等方面的学习掌握语音的感性认识。
二、幼儿英语语音教学的重要性学习英语首先要学好语音，因为语音是语言最重要、最基本的因素。
A.C.Gimson教授说：“一个人要说一种语言他必须学习几乎100%这种语言的语音，而他只需要学习50%—90%的语法和1%的词汇就够了。
”语音学习直接影响着口语表达能力和听力理解能力，对幼儿发展更为复杂的读写技巧和达成最终英语学习的成功也是非常重要的。
由于幼儿阶段不具备基本的阅读能力，语音教学就成了最重要的部分。
另外，从英语语音学习的年龄因素来看，幼儿期是内隐学习的关键期，幼儿与成人相比，语音的可塑性大，语音的模仿能力和再现能力强，易形成地道的语音语调，在第二语言语音习得方面具有很大的优势。
朗（Long，1990）指出，6岁是获得第二语言地道语音的关键期；欧亚玛（Oyama，1976）认为，儿童学习者比青少年及成人学习者更容易获得接近本族人的发音。
心理语言学实验也证明，儿童对语音和语调的辨别领悟能力，在6岁以后开始逐渐减弱。
因此，在幼儿英语教育中，语音教学无疑为最重要的一方面，它可以使幼儿在英语学习的起始阶段打下良好的基础。
三、幼儿语音教学应注意的问题幼儿语音教学主要包括语音教学的形式，语音练习的方式和语音教学材料的选择三个方面。
然而目前，我国幼儿英语教学忽视英语语音教育这一重要目标，明显带有成人化和西方化倾向，很多幼儿园里英语教师是边听教材录音磁带边带孩子练习发音的，有的教师连自己也不清楚某些单词的确切发音，从而导致幼儿的发音错误。
鉴于此，我们有必要对幼儿语音教学的方法进行研究和改进。
1.选择正确的语音教学方式在幼儿语音教学中，应充分遵循幼儿语言习得规律，根据幼儿的生理、心理特点，选择适当的教学方法。
幼儿学习语言是在不断地听、说、模仿、使用中丰富提高的。
因此，模仿是幼儿语音习得的一个最有效的手段。
对于一些幼儿通过简单模仿就能正确发音的，教师可以创设语境让其重复练习，而无需过多复杂的解释。
比如吃饭时告诉幼儿吃的米饭叫“rice”，苹果叫“apple”等一些幼儿常吃食物的名称；玩游戏时说“Let’spaly a game.”；洗手时说“Please wash your hands.”这类简单易懂的词语或对话，不用死板地去教学，天天听几遍，读几遍，经过一个连续的、经常的语言环境刺激，就可以使幼儿在潜移默化中掌握大量的日常词汇和句子，并能自然而然地运用到日常生活中。
对于那些较难掌握的发音，则要根据幼儿语音发展的特点深入浅出地进行教学，由于幼儿的思维和理解能力仍处于初步发展阶段，尚不成熟，对于英语词汇中一些复杂的音位无法像成人一样熟练地掌握。
故一般情况下，不必使用成人语音学习必备的音位图来要求幼儿完美地来掌握。
而因按幼儿音域的特点进行变通，灵活教学。
比如，笔者在对幼儿园英语教学的实地观察中发现，教师在教授数字的英语表示法时，幼儿对于“one，two，three，four...”中的“three”这一具有多音节和复杂音位的单词总是无法正确地掌握，而教师一般采取反复灌输的形式来要求幼儿掌握“three”这一单词的发音。
这时就会出现两种问题，一方面，如果教师对于“three”发音本身就不够标准清晰的话，那么就会使幼儿习得更为不准确的发音，一旦习得将很难改正。
另一方面，即使教师的发音清晰准确，但是幼儿由于其本身的音域发展所限，经过反复练习也无法发出正确的语调，这将会打击幼儿学习英语的积极性，造成幼儿对于外语学习的畏难和不自信心理。
因此，教师没必要苛求幼儿准确无误地掌握，而应根据幼儿身心发展的特点换种合适的输入方式。
在美式英语中，“three”和“tree”都可以表示3的意思，许多美国幼儿园里，教师一般也是用“one two tree four...”来对幼儿进行数字发音教学。
以英语为母语的儿童尚且无法很好地发出“three”这个音节，那么，在对于把英语做为第二语言的中国儿童进行教学时，采用这种既具前后押韵、又简单易记的发音形式无疑更适合幼儿语音学习的特点。
总之，由于幼儿园的英语教学是在母语基础上的第二语言的启蒙教育，这种启蒙教育和小学、中学以及成人的英语教学是有显著差异的，它不是单纯的对语言知识的掌握，而是以激发幼儿学习英语的兴趣、培养英语语感和初步的英语口语交际能力，尤其是训练幼儿的发音模仿能力，打好幼儿的英语语音基础为目的。
因此，教授一些更适合幼儿发音的Child English（少儿英语），会使幼儿在英语学习中更富有乐趣和童趣，讲出天真浪漫、符合年龄特征又与英语语言习惯相符的话语。
比如学习“爸爸”、“妈妈”这两个单词，可以不用教“father”，“mother”，这两个具有幼儿较难发的浊辅音，而用“Daddy”，“Mummy”来代替，既符合幼儿的发音特点，也更具有童真。
由于幼儿学英语不同于成人，教师应根据具体情况采用灵活多变的形式去适应幼儿语音的发展，才能真正地提高教学效果。
2.运用动画片等多媒体手段进行语音教学对于学龄前儿童来说，在其身心发展阶段往往会体现出稳定性差、兴趣易于变化等特点。
在语言教育活动中，教育者应充分考虑幼儿的这一特点，运用鲜明、生动、变化的动画片来激发幼儿的学习兴趣。
因为，在动画片语境下的语音学习具有独特的特点，它一方面以有趣的情节，通过视觉和听觉两种通道提供大量的语言信息，另一方面也通过动作、姿势、面部表情、声调等提供了辅助语言信息，帮助幼儿更好地接受语言输入，而动画片中的语言也经常成为幼儿模仿的对象。
目前一些双语幼儿园基本都具备了很好的硬件设施，教室里配备有电视或DVD等多媒体播放器，音像市场上适合儿童观看的进口双语动画片也很多，比如美国迪斯尼公司出品的《狮子王》、《猫和老鼠》等，情节生动有趣，语音清晰地道，是很好的语音学习素材。
但在运用动画片进行语音教学时也需要注意到，由于儿童观看的是完全由英语构成语言输入的动画片，他们没有明确的学习目的，也不知道什么时候将对他们的学习情况进行测查。
在这种条件下，影响儿童注意和理解的因素来自以下两个方面：第一，儿童会受认识发展水平和先前经验的影响。
对于认识发展水平和先前英语经验水平较低的幼儿来说，完全由英语构成的动画片语境可能难以提供足够可理解的信息，即它可能超过了学习者接受新知识的最佳输入（i+1）的水平。
第二，动画片所包含的信息量非常大，而幼儿的注意力有限，如果教师不加以引导，幼儿很可能只会注意到动画片的视觉信息（如人物动作、表情、动作等），而忽视了其所提供的语言信息。
因此，在看动画片的过程中，教师可以采取一定的学习策略对幼儿加以引导和提醒，比如重复播放某一精彩片段，并指出其中的关键词，让幼儿凭借对画面和关键词的理解进行揣测和模仿，对其中的单词进行跟读，体会所包含的语境，加强幼儿原汁原味的语音学习。
另外，教师也可在幼儿自由活动时放一些英文儿歌，让幼儿在反复听的同时学习语音语调、建立语感。
3.在游戏中开展英语语音学习游戏是幼儿最为喜欢的活动方式之一，其具有兴趣性、个体性、社会性等特点。
在游戏中开展英语语音教学能唤起幼儿对英语的强烈兴趣，并能激发幼儿张口说英语，是种很好的习得活动。
（1）创设游戏情境，让幼儿进行简单的社会扮演。
游戏有很多种形式，其中一种就是编设短剧，让幼儿分角色进行扮演。
比如教师可以根据时下深受幼儿喜欢的动画片《喜羊羊和灰太狼》，设计相关童话剧，让一部分幼儿扮演小羊们（lamps），另一部分幼儿扮演大灰狼（wolf）进行表演。
W：“It’stime for lunch.I’m hungry now. Ahh，There are some sheep on thegrass.”Lamp 1:“A big wolf is coming.What should we do?” Lamp2:“Calm down! I have a good idea...”这样通过情境设计让幼儿进入角色扮演，孩子们感到新鲜有趣的同时就会努力自觉地去模仿角色的语言，在反复的听、说中不自觉地习得语音知识。
（2）运用游戏规则，促进幼儿英语口语练习。
比如在玩贴鼻子游戏时，当幼儿把鼻子贴错地方时，教师可要求其他幼儿用英语进行提示，贴到下巴上时说：“No，It is on the chin.”贴到嘴巴上时说：“No，It’s on the mouth.”贴正确时说：“Yes，you’reright.”或者“Good job”等。