幼儿英语教学法

二、幼儿英语教学的必要性和可行性
❖ （一）外语学习对幼儿语言、认知和社会性发展 具有促进作用；
❖ （二）幼儿期是外语学习的最佳期； ❖ （三）幼儿具有学习外语的心理优势； ❖ （四）幼儿学习外语不会干扰母语的掌握，反而
会促进 ； ❖ （五）幼儿学习英语是社会和时代发展的需要；
三、幼儿英语教学与幼儿英语教学法
5.教学方法绚丽多姿。
❖ 从语言学角度看,有语法翻译法、直接法、情景法、听说法、 立体法等。
❖ 从语言形式看,有单词传授法、对话法、会话法、儿歌法、 唱歌法、故事法等。
❖ 从教授方法看,有游戏法、角色扮演法、表演法、演示法、 观察法、实验法、直观教具法、实物法、三维电教法和全息 全感教学法等。
❖ 这些教学方法中,虽然汉英法(以汉语为工具来讲解或传授英 语) 和英汉混合法的使用最为广泛,但是其弊端越来越受到业 内人事注意,英英法或直接法开始受到重视。
主要内容：
❖ 一、我国幼儿英语教育教学的发展历史 ❖ 二、幼儿英语教学的必要性和可行性 ❖ 三、幼儿英语教学与幼儿英语教学法
一、我国幼儿英语教育教学的发展历史
❖ 中国的幼儿英语教育早在鸦片战争后就已经开始了。 从那时起至今经历了四个时期：
❖ （一）文化奴役时期（鸦片战争到20世纪20年代初） ❖ （二）中洋混杂时期（1922 年到1949 年） ❖ （三）英语空乏时期（1949 至1979 年改革开放前） ❖ （四）逐渐规范化时期（20 世纪七、八十年代之交的改革开
幼儿英语教学法是研究幼儿英语教学规律的科学， 它的研究对象包括：幼儿英语教学的原理原则、 方式方法、手段、课内外教学工作的组织和安排 以及作为幼儿园主导活动的游戏的组织与指导等。
幼儿英语教学法是从幼儿英语教学实践中产生出 来，也是在幼儿英语教学实践里不断发展和提高 的，因此它和幼儿英语教学的关系密切相关。
1930年的幼稚园
1939年的幼稚园
一、我国幼儿英语教育教学的发展历史
❖ （三）英语空乏时期（1949 至1979 年改革 开放前）
❖ 这个时期,中国处在历史的特殊时期。一 方面,帝国主义对中国进行封锁和破坏,另一方 面,中国的政治、经济、教育等以苏联模式为 自己的模式,英语教育受到极大的政治局限， 幼儿英语教育几乎没有开展。
一、确定教学目标的依据
❖ （一）《幼儿园教育指导纲要》。 ❖ （二）教材。 ❖ （三）幼儿心理、生理特点和已有的知识、能力。
二、幼儿英语教学的目标
❖ 幼儿英语教学的总目标：
❖ 使幼儿具有强烈的学习兴趣，能掌握日常基本词汇和简单的 交际用语，养成良好的听说习惯，具有运用英语进行简单的 日常交流的能力。
7.幼儿英语教育机构的性质呈现多样化 态势。
❖ 公办、民办园共存,集体和个人办园共处。经 过十多年的发展至今,公办教育和民办教育相互竞 争,共同发展。民办的小学和幼儿园率先开展英语 教育,对公办小学和幼儿园英语教育的发展起到了 推动作用。
❖ 在幼儿英语教育层面上,国家虽然尚未做 出明确规定要求开设英语,但是,社会需要的 发展和近20 年幼儿英语教育的发展,已使幼 儿园英语教育的必要性和可行性成为广大 学者、社会、教师的广泛共识。
布置作业
❖ 1.阅读教材第一节。 ❖ 2.谈一谈你对幼儿英语教学的理解。
第二节 幼儿英语教学的目标
什么是教学目标？
是指教学活动实施的方向和预期达成的 结果他是一切活动的出发点和最终归宿。 要保证教学工作取得预期的成功，必须提 出明确而切实的教学目标，并紧紧围绕既 定的目标开展教学活动；要检验教学工作 是否取得预期的效果，也要看既定目标是 否达到。显然，教学过程中教学目标的确 定是一个非常重要的环节。
4.幼儿英语教育模式也呈现五彩斑斓的景象。
❖ 总体看来,大致分为两大类型:即非浸入式和浸入式。 ❖ 非浸入式英语教育模式的特征是:定时地给幼儿教英
语,采取授课的形式,授课语言是汉语,而非英语,授课以 外的时间教师一般不说英语,孩子也不用英语,即没有 英语环境。 ❖ 浸入式英语教育模式的特征是:英语教学活动用英语 进行,为幼儿创设英语环境。
放至今）
一、我国幼儿英语教育教学的发展历史
❖ （一）文化奴役时期（鸦片战争到20世纪20 年代初）
❖ 这个时期有三大特点: ❖ 1．洋人办园。 ❖ 2．教会主导性。 ❖ 3．富贵特权性
一、我国幼儿英语教育教学的发展历史
❖ （二）中洋混杂时期（1922 年到1949 年） ❖ 这个时期有五大特点: ❖ 1．中、洋、官、民办园鱼龙混杂。 ❖ 2．教会主导地位有所退让。 ❖ 3．略有规范。 ❖ 4. 资产阶级化。 ❖ 5．向民族化转变。
❖ 建立初步语感，感受语言美。开发潜能，培养观察、记忆、 注意、想象、表达和创造能力。开阔视野，对英语学习中接 触的外国文化习俗感兴趣。
❖ 在学习中乐于参与,积极合作,主动请教。初步形成多元、开 放的思维态度，为幼儿的可持续发展打下良好基础。
具体来讲，幼儿英语教学的目标有： 一、掌握少量的最基本的语言知识 二、发展听说语言技能 三、激励情意 四、学习策略 五、文化意识
表演法
游戏法
直 观 教 具 法
6.幼儿英语教育教学手段日趋现代化。
❖ 幼儿英语教育教学到了90 年代初期,教育教学 手段保留着传统的材料、器具、手段,如卡片、挂图、 画面、磁性教具、皮影、口头讲述、录音机、录音 带等等,另外增加了幻灯、投影仪、电视机、录像机、 录像带、VCD 等。到了90 年代中后期,幼儿英语教 育又拓宽了教育教学手段的科技成分,开始使用起微 机、多媒体等技术手段。
文革中的孩子们
❖ （四）逐渐规范化时期（20 世纪七、八十 年代之交的改革开放至今）
❖ 主要特点有
1.理论上百家争鸣。
❖ 三种观点:一种是否定态度;
❖
一种是介绍和观望态度;
❖
一种是
3.英语师资队伍初步形成雏形。
❖ 这期间出现了为数不多的幼儿英语师资培训 机构,如“山东省东方英才外语培训学校”等,为 培养幼儿英语师资作出了努力。
一、掌握少量的最基本的语言知识
语音
词汇