临摹、欣赏颜体书法
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三千年读史，不外功名利禄；九万里悟道，终归诗酒田园。 这是一个最好的时代，这是一个最坏的时代这是一个智慧的年代，这是一个愚蠢的年代；这是一个光明 的季节，这是一个黑暗的季节；这是希望之春，这是失望之冬；人们面前应有尽有，人们面前一无所有；人们正踏上天堂之路，人们正走向地狱之门。 我有所感事， 结在深深肠。 你一定要“离开”才能开展你自己。所谓父母，就是那不断对着背影既欣喜又悲伤，想追回拥抱又不敢声张的人。 心之所向 素履以往 生如逆旅 一 个人的行走范围，就是他的世界。因为爱过，所以慈悲；因为懂得，所以宽容。 刻意去找的东西，往往是找不到的。天下万物的来和去，都有他的时间。 与善人 居，如入芝兰之室，久而自芳也；与恶人居，如入鲍鱼之肆，久而自臭也。 曾经沧海难为水，除却巫山不是云。 回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。 半生 闯荡，带来家业丰厚，儿孙满堂，行走一生的脚步，起点，终点，归根到底，都是家所在的地方，这是中国人秉持千年的信仰，朴素，但有力量。风吹不倒有根的 树我能承受多少磨难，就可以问老天要多少人生。心，若没有栖息的地方，到哪里都是流浪...如果有来生，要做一只鸟，飞越永恒，没有迷途的苦恼。东方有火红 的希望，南方有温暖的巢床，向西逐退残阳，向北唤醒芬芳。如果有来生，希望每次相遇，都能化为永恒。不乱于心，不困于情。不畏将来，不念过往。如此，安 好。 笑，全世界便与你同声笑，哭，你便独自哭。 一辈子，不说后悔，不诉离伤。上帝作证，我是真的想忘记，但上帝也知道，我是真的忘不了 如果其中一半是 百分百的话那就不是选择了而是正确答案了，一半一半，选哪一半都很困难，所以这才是选择。跟着你，在哪里，做什么，都好。眠。我倾尽一生，囚你无期。择 一人深爱，等一人终老。痴一人情深，留一世繁华。断一根琴弦，歌一曲离别。我背弃一切，共度朝夕。 人总是在接近幸福时倍感幸福，在幸福进行时却患得患失。 路过的已经路过，留下的且当珍惜 我相信，真正在乎我的人是不会被别人抢走的，无论是友情，还是爱情。我还是相信，星星会说话，石头会开花，穿过夏天的木 栅栏和冬天的风雪之后，你终会抵达！ 每一个不曾起舞的日子，都是对生命的辜负。 每个清晨都像一记响亮的耳光，提醒我，若不学会遗忘，就背负绝望。 那一 年夏天的雨,像天上的星星一样多,给我美丽的晴空,我们都有小小的伤口,把年轻的爱缝缝又补补,我会一直站在你左右,陪你到最后的最后。 如果一开始就知道是这样 的结局，我不知道自己是不是会那样的奋不顾身。 黄昏是一天最美丽的时刻，愿每一颗流浪的心，在一盏灯光下，得到永远的归宿。 因为有了因为，所以有了所
九年义务教育阶段写字(书法)课程标准解读
九年义务教育阶段写字(书法)课程标准解读作者：张孟银来源：《文教资料》2012年第12期摘要：本文涉及的写字（书法）课程标准，是分散在语文和美术课程标准中的，大部分地区和学校因师资不对口和无专职人员主抓、督促，该部分教学要求被架空了。
部分写字（书法）人士对该部分来龙去脉不太清楚，所以有必要进行完整的梳理，以便更好地监督操作。
关键词：九年义务教育阶段写字（书法）课程标准从一些文章、材料来看，目前在讨论加强中小学学生的写字（书法）教育时，思想认识比较混乱，本文从教育部关于加强中小学生写字（书法）的连贯相关文件和九年义务教育阶段语文课标关于写字（书法）的解读入手，厘清思路，以便我们更好地开展写字（书法）教育这项工作。
这里我用教育而未用教学一词，是在说明，我们不仅要教学生写得好，还要使学生有一定的欣赏能力，更要让学生注入情感因素，这也是教育部相关文件和九年义务教育阶段语文课标的旨要。
1998年《九年义务教育全日制小学写字教学指导纲要（试用）》要求，学生要养成正确的写字姿势，掌握执笔、运笔方法。
初步掌握汉字的书写方法，逐步做到铅笔字、钢笔字写得正确、端正、整洁，行款整齐，有一定的速度。
要重视毛笔字的教学，加强书写训练，使学生从描红、仿影到临帖，逐步做到毛笔字写得匀称，纸面干净。
要重视培养学生的写字兴趣和审美能力。
2001年《基础教育课程改革纲要（试行）》第二部分，在课程结构中关于初中阶段一段中提出，在义务教育阶段的语文、艺术、美术课中要加强写字教学。
2002年在《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》中，再次强调了写字教学的重要性，点明通过写字教学，使学生初知书法、欣赏书法，培养传承祖国文化的责任感。
2011年教育部再次发文，《关于中小学开展书法教育的意见》，文件指出，为贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》的精神，全面实施素质教育，继承与弘扬中华民族优秀文化，在中小学开展书法教育，从三个方面提出了意见：（1）充分认识开展书法教育的重要意义。
初中语文《笔墨丹青润中考——书法欣赏专题》教学设计学情分析教材分析课后反思观评记录
《笔墨丹青润中考——书法欣赏专题》教学设计【复习目标】1、认识隶书、楷书、行书、草书这几种常见书体，了解其特点。
2、能认读简单的书法作品，对书法作品作简单的赏析。
3、体会书法艺术的独特审美价值，感受中华传统文认识几种常见书体及其特点，并作简单赏析。
【复习难点】体会书法艺术的独特审美价值，感受中华传统文化的独特魅力。
【复习过程】【任务一】——课下复习，理书体知识自主复习，阅读印发的复习资料，了解各种书体及其特点，了解代表性的书法家及作品。
梳理概括信息，课下完成表格。
化的独特魅力。
【复习重点】书体特点著名书法家及其作品【任务二】——结合作品，析书体特点一、以“家”为例，区分隶书、楷书、行书、草书四种主要书体，通过比较整体上把握各书体特点。
二、赏析作品，进一步认识各种书体及其特点。
1、隶书——“蚕头雁尾”“一波三折”2、楷书——重点区分欧颜柳体（1）整体：（2）细节：点：三点水：横：竖：3、行书——王羲之《兰亭集序》4、草书——张旭、怀素等【任务三】——实战演练，赏大家风采1、匾额以文字艺术为核心，将传统文化中的文学、篆刻、建筑装饰等元素融为一体。
右图是故宫的养心殿，这里是皇帝日常召见大臣、商讨政务和引见官员的地方。
请你从下面左侧四块匾额中挑选一块悬挂在大殿上，你的选择是（）A ．B ．C．D．2、《七律·长征》写于1935年10月，当时毛泽东率领中央红军越过岷山，长征即将结束。
回顾长征一年来所战胜的无数艰难险阻，他满怀壮志豪情，写下了这首诗。
下面四幅作品中，哪一幅最能表现作者的情感（）ABCD3、下面是老师向同学们展示的一幅书法作品，用一个词评价这幅作品，最恰当的一项是（）A. 浑厚圆润B. 潇洒飘逸C. 端庄雄健D. 纤细柔美【任务四】——师生齐心，忆课堂内容（板书设计）【任务五】——评测练习，促内化吸收（课下作业）《笔墨丹青润中考——书法欣赏专题》课后反思在写下课后反思之前，我想先说一说为什么我要选择这节课。
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谢谢！
51、 天 下 之 事 常成 于困约 ，而败 于奢靡 。——陆 游 52、 生 命 不 等 于是呼 吸，生 命是活 动。——卢 梭
53、 伟 大 的 事 业，需 要决心 ，能力 ，组织 和责任 感。 ——易 卜 生 54、 唯 书 籍 不 朽。——乔 特
55、 为 中 华 之 崛起而 读书。 ——周 恩来
《临摹、欣赏在使用得当时很 少遇到 抵抗。 ——塞 ·约翰 逊 2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美 德。— —伯克
3、最大限度地行使权力总是令人反感 ；权力 不易确 定之处 始终存 在着危 险。— —塞·约翰逊 4、权力会奴化一切。——塔西佗
5、虽然权力是一头固执的熊，可是金 子可以 拉着它 的鼻子 走。— —莎士 比
颜真卿书法PPT课件
唐代书法发展背景
唐代是中国古代书法艺术的巅峰时期之一。唐朝时期，国家统一，经济繁荣，文 化昌盛，书法艺术得到了极大的发展。唐朝书法在继承前代的基础上，不断创新 发展，形成了独特的艺术风格。
唐代书法以楷书为主流，同时也出现了行书、草书等多种书体。唐代书法家辈出 ，如欧阳询、虞世南、褚遂良、薛稷等，他们的书法作品各具特色，对后世影响 深远。
布局规律
颜真卿书法布局严谨，注重字形的大 小、长短、宽窄、欹正等变化，通过 巧妙的穿插避让和呼应关系，使整体 章法和谐统一。
章法安排与行气贯通
章法茂密
颜真卿书法章法茂密紧凑，字与字之间、行与行之间联系紧密，形成强烈的视 觉冲击力和整体感。
行气贯通
颜真卿书法行气贯通流畅，通过控制笔画的粗细、轻重、缓急等变化，使整幅 作品气息连贯、神完气足。
在当代书法艺术中价值
1 2
历史价值
颜真卿书法作为中国书法史上的重要遗产，对于 研究唐代书法艺术和历史具有重要意义。
艺术价值
颜真卿的书法作品具有极高的艺术价值，其线条、 结构、章法等方面都表现出独特的审美特征。
3
文化价值
颜真卿书法不仅是中国传统文化的重要组成部分， 也是中华民族精神的重要载体，对于弘扬中华文 化具有积极作用。
02
颜真卿书法风格特点
笔画厚重，力透纸背
01
02
03
笔画粗重
颜真卿的书法笔画粗重有 力，给人以强烈的视觉冲 击。
力度感强
他的笔画在书写过程中力 度感极强，仿佛能够透过 纸张感受到书写时的力量。
厚重感
颜真卿的书法笔画厚重， 但并不显得笨拙，反而有 一种沉稳大气的感觉。
结构严谨，宽博大气
结构紧凑
空间感强
人教版七年级下临摹、欣赏：颜体书法ppt课件
唐朝有哪几位名家？颜体 书法有什么特点？
欧阳询、褚遂良、张旭、颜真卿、柳公权、 怀素。
颜体书法的特点：点画丰厚饱满，结构阔 大端正，整体大气磅礴，雄壮刚强、庄严正穆， 有人称赞它如“金刚怒目，壮士挥拳〞。楷书 作品主要有《多宝塔碑》《颜勤礼碑》等，行 书《侄祭稿》〔被称为天下第二行书〕
勤礼碑结构、笔 画分析。
祭侄稿欣赏〔书写背景〕
《祭侄稿》是颜真卿为祭奠就义于安史之乱的侄子颜季明 所作。 唐天宝十四年〔775〕，安禄山谋反，平原太守颜 真卿联系其从兄常山太守颜杲卿起兵讨伐叛军。次年正月， 叛军史思明部攻陷常山，颜杲卿及其少子季明被捕，并先 后遇害，颜氏一门被害30余口。唐肃宗乾元元年〔公元七 五八年〕，颜真卿命人到河北寻访季明的首骨携归，挥泪 写下这篇留芳千古的祭文。
再见
书如其人
苏轼曾云：“诗至于杜子美，文至于韩退之， 画至于吴道子，书至于颜鲁公，而古今之变，天 下之能事尽矣。〞〔《东坡题跋》〕颜真卿，字 清臣，琅琊临沂〔今山东临沂〕人，唐代出色的 书法家。曾为平原太守，人称颜平原。安史之乱， 颜抗贼有功，入京历任吏部尚书，太子太师，封 鲁郡开国公，故又世称颜鲁公。代宗时李希烈叛， 宰相卢杞“衔恨〞唆使皇帝使真卿往劝谕，为希烈 所留，忠贞不屈，后为李希烈缢杀。他秉性正直， 笃实纯厚，有正义感，从不阿于权贵，屈意媚上，
祭侄稿情感欣赏 书法创作，抒情是第一难事。
《祭侄稿》辉耀千古的价值就在于 坦白真率，是以真摯情感主运笔墨， 激情之下，不计工拙，自由自在， 为所欲为进行创作的典范。个性之 鲜亮，形式之独异，都开历史之先 河，是书法创作述志、述心、表情 的典型，体现出大胆和勇往直前的 精神品行和无以伦比的艺术家的魄 力和胸怀。作品中所含蕴的情感力 度激烈地震撼了每个观赏者的心， 以至于无暇顾及形式构成的表面效 果。这恰是自然美的典型结构。
一席之地,一席之地的意思,一席之地的近义词反义词,“一席之地”是...
一席之地,一席之地的意思,一席之地的近义词反义词,“一席之地”是... 篇一：真正使行政生态研究成为一门系统的行政学分支学科,并使其在学术界占据一席 一、整体解读 试卷紧扣教材和考试说明，从考生熟悉的基础知识入手，多角度、多层次地考查了学生的 数学理性思维能力及对数学本质的理解能力，立足基础，先易后难，难易适中，强调应用，不 偏不怪，达到了“考基础、考能力、考素质”的目标。
试卷所涉及的知识内容都在考试大纲的范 围内，几乎覆盖了高中所学知识的全部重要内容，体现了“重点知识重点考查”的原则。
1．回归教材，注重基础 试卷遵循了考查基础知识为主体的原则，尤其是考试说明中的大部分知识点均有涉及， 其中应用题与抗战胜利 70 周年为背景，把爱国主义教育渗透到试题当中，使学生感受到了数 学的育才价值，所有这些题目的设计都回归教材和中学教学实际，操作性强。
2．适当设置题目难度与区分度 选择题第 12 题和填空题第 16 题以及解答题的第 21 题，都是综合性问题，难度较大，学 生不仅要有较强的分析问题和解决问题的能力，以及扎实深厚的数学基本功，而且还要掌握必 须的数学思想与方法，否则在有限的时间内，很难完成。
3．布局合理，考查全面，着重数学方法和数学思想的考察 在选择题，填空题，解答题和三选一问题中，试卷均对高中数学中的重点内容进行了反 复考查。
包括函数， 三角函数， 数列、 立体几何、概率统计、解析几何、导数等几大版块问题。
这些问题都是以知识为载体，立意于能力，让数学思想方法和数学思维方式贯穿于整个试题的 解答过程之中。
篇二：给写字教学留一席之地_语文论文 给写字教学留一席之地宁波市北仑区长江中学王静娜中国自古就有 “文如其人”“字如其 人”的说法。
文物鉴赏家陈鹏举先生在《书法的奥秘》一文中说：“书法是什么？说到底是中国 人的气度与胸襟。
”洪丕模先生也说：“人们在欣赏颜真卿、刘海粟、康有为、毛泽东等人的书 法作品时，不仅是欣赏其美妙独特的结构，风神饱满的线条，也是在感受书法背后的这个人的 精神气质。
《名碑名帖欣赏颜勤礼碑》教案
1.教学重点
-颜勤礼碑的书法特点：讲解颜勤礼碑的笔法、结构、章法等核心内容，强调颜体书法的雄浑、刚劲、大气风格。
-笔法：颜真卿独创的“折钗股”笔法，中锋、侧锋、藏锋、露锋的运用。
-结构：字形的宽博、厚重，笔画的安与呼应。
-章法：行列的整齐，字与字之间的距离，整体的协调性。
-颜勤礼碑的审美价值：引导学生从线条、墨色、布局等方面感受颜勤礼碑的艺术魅力。
《名碑名帖欣赏颜勤礼碑》教案
一、教学内容
《名碑名帖欣赏颜勤礼碑》教案，选自人教版初中美术八年级下册第四单元《书法与篆刻》第2课《名碑名帖欣赏》。本节课主要内容为：
1.颜勤礼碑的背景知识介绍：颜真卿的书法艺术地位，颜勤礼碑的历史价值。
2.颜勤礼碑的书法特点分析：笔法、结构、章法等方面的特点。
3.颜勤礼碑的审美价值探讨：从线条、墨色、布局等方面阐述其艺术魅力。
4.课堂实践：学生尝试临摹颜勤礼碑中的片段，体验颜体书法的风格。
5.作品欣赏与评价：欣赏颜勤礼碑全貌，评价同学们的临摹作品，总结学习收获。
二、核心素养目标
《名碑名帖欣赏颜勤礼碑》教案核心素养目标：
1.知识与技能：通过学习颜勤礼碑，让学生掌握颜体书法的基本特点，提高书法鉴赏能力，培养对中国传统书法艺术的热爱。
其次，在新课讲授环节，我注重理论介绍和案例分析的结合，力求让学生对颜勤礼碑有一个全面的认识。在这个过程中，我发现学生们对于颜体书法的笔法和结构特点有一定的理解难度。在今后的教学中，我需要更加细致地讲解，通过更多实例分析，帮助学生更好地把握颜体书法的特点。
在实践活动方面，我安排了分组讨论和临摹实践。从学生的表现来看，他们在讨论中能够积极参与，但在临摹实践中，部分学生显得有些吃力。这可能是因为他们对颜体书法的笔法掌握不够熟练。因此，我计划在下一节课中增加一些基础笔法的训练，让学生在实践过程中有更好的表现。
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气”来。另外，如果原碑有的字缺损得厉害， 练习时可以跳过；有的笔画略有缺损，可以
揣摩、推测着写。
下面我们来欣赏颜体行书《祭侄文稿》。 《祭侄文稿》是颜真卿祭奠从侄季明的文
稿。季明在安史之乱中义不降贼，举家殉国。
颜真卿在老泪纵横中撰文作祭，悲愤之情读 之可感。后人称之为“天下第二行书”。下 面从三个方面欣赏。
帖中许多章印是后人收藏和鉴赏后所盖 的。 原作很长，这里仅选一部分附于后面， 帖文如下： 维乾元元年岁次戊戌九月庚午朔三日壬 申，第十三叔银青光禄(大)夫、使持节蒲州 诸军事、蒲州刺史上轻车都尉、丹阳县开国 侯真卿，以清酌庶羞祭于亡侄赠赞善大夫季 明之灵…… 祭侄文稿 颜勤礼碑
结构
许多字四面微凸(如第三列“蒲州”二字、第
其结构也有打破常规、趋于浑饱满；少数粗
重的字笔画重叠(如“轻车都尉”的“车”
字)，则显得茂密。
章法 布局方面，字形大小、字距行距、墨色 浅重，均变化无常，不死板。涂改、增添之 处依然如故，尽显天然本色。全篇前后布局 也有变化。首列数字稍工整，笔画粗重，字 字独立，像是强压胸中怒火，又像酝酿书写 情绪；自第三列开始，字渐草率，大小、斜 正、字距、行距都有明显变化，渐渐进入悲 愤情态；到文稿末尾，书写迅疾而极潦草， 满腔悲愤如暴风骤雨倾泻无余。
法，不一定都要求我们拿来临摹。书法是以
作品中的美的点画、字形和章法(布局)等传
达书写者的功力修养、性格气质和精神境界
的艺术品，欣赏时应多多品读，认真领悟。
颜真卿是唐代与欧阳询、褚遂良和柳公
权齐名的四大书法家之一，颜体书法在我国 书法史上有着重要的地位。颜体书法点画丰
厚饱满，结构阔大端正，整体上显得大气磅
笔画 颜字横画很细，竖画很粗，有的竖画粗 出钩时先收锋，而后上提出锋；捺笔也是先 棱角不分明，给人以敦厚、深藏的感觉；只
于横画好几倍。横画收笔处重按，非常突出；
收后放。多数笔画起收要回锋，而且是圆的，
有撇捺出笔是劲利的，而且是中锋出笔。多
数字的主要一笔下笔很重，沉稳有力。
图略
临摹颜字，最好是写大字，要写出“大
中国书法源远流长，是我们民族文化
的瑰宝。研习、欣赏书法，可以增加书写
的美感，增进对民族文化的了解和热爱， 培养高雅的审美情趣。
临摹有两个意思，一是临，一是摹。 摹是在范字上直接摹写，或用透明纸压在 范字上描，或在范字的红模上描(这叫做 “描红”)，写成的字跟范字一样大小。临
是看着帖上的字，在另外的纸上临写，写
笔画 与颜体楷书相比，起笔、转折和收笔都 有简化倾向，信笔而成，不作停顿和回锋， 显出文稿的特点和行书的特点。笔画中部粗 于首尾，有力大气沉之势。笔画边缘凹凸不 平，显得凝涩而无浮滑之病。许多笔画成为 “飞白”(笔画中露出丝丝点点的白地，像是 枯笔写成的样子，如第四列“轻车都尉”的 “车”字一竖下半部)，具有特殊的艺术效果， 也隐隐透露出书写时的悲情和怒气。(见后面 附帖，下同)
的字可以放大，也可以缩小。
临和摹各有长处，也各有不足。古人说： “临书易失古人位置，而多得古人笔意；摹
书易得古人位置，而多失古人笔意。”意思
是说，临容易学到笔画，可是不容易学到间
架结构；摹容易学到间架结构，可是不容易
学到笔画。从难易程度来说，摹易临难。不 管是临还是摹，都要以与范字“相像”为目
标，从“形似”逐渐过渡到“神似”。
练习书法最好是临和摹结合起来，各扬 其长，各避其短。此外，还要经常读帖，仔
细观察、分析、体会，可以边读边用手“空
临”。只要功夫下得多了，读帖和写字的能
力自然会增强，对书法美也体会得更深了。
欣赏名家书法，是揣摩、领会名家书法 的美感形象、审美价值。凡是供临摹的名家
书法都值得认真欣赏，但值得欣赏的名家书
礴，雄壮刚强，庄严肃穆，有人称赞它如
“金刚怒目，壮士挥拳”，
也有人称赞“自羲(王羲之)、献(王献
之)以来，未有如公者也”，颜体书法对后 世书法产生了深远的影响。颜体楷书名作 有《多宝塔碑》《颜勤礼碑》《颜家庙碑》 《大麻姑仙坛记》等，行书名作有《祭侄
文稿》《刘中使帖》《裴将军诗》等。
下面以《颜勤礼碑》为例，来谈如何临 摹颜体楷书。 结构 内外结构的字外紧内松，里面宽松，并向 外面“撑”，外缘的笔画(尤其是竖)向外凸 出，给人饱满、宽博的感觉，如“国”“司” 等字；上下结构的字上紧下松，重心偏于上 方，给人以崇高、挺拔的感觉，如 “楚”“岭”等字。 图略