一年级数学认识钟表的教学反思
一年级数学认识钟表的教学反思教学过程：
一、直接导入新课
今天我们来认识一位朋友（教师出示钟表模型）--钟表（学生纷纷说出）。
钟表在我们的生活中很常见，说说你都在什么地方见过钟表？（学生回答略）
（说明：让学生说说在哪儿见过钟表，不仅激发学生的学习兴趣，而且让学生深刻体会我们要学习的是生活中的数学，是有用的数学。
）
二、新授
1、认识钟面。
师：钟表作用可大了！它可以帮助我们利用好时间，对我们的学习、生活都很有帮助。
先让我们观察一下，它上面都有什么呢？（用手示意钟面）
生1：上面有1、2、3这些数字。
生2：上面还有时针、分针。
师：谁能上来指一指哪个是分针？哪个是时针？
（学生上来指一指。
）
师：请同学们观察一下，说说分针、时针什么样？
生：又细又长的是分针，又粗又短的是时针。
师：同学们都有一双会发现的眼睛。
请你闭上眼睛，想一想分针什么样？时针什么样？（说得慢一些，给学生留有想象的时间。
）
（说明：借助学生的生活经验，激发他们探索事物的兴趣。
先让学生独立观察，接着交流，再指一指，初步认识钟面。
）
2、认识整时、半时。
师：钟表作用很大，可以帮助我们合理安排时间。
现在我们就来看看小明的一天是怎么安排的。
（出示多媒体课件。
）
师：你能读出上面的哪个时间呢？
生1：我能读出小明起床的时间是六点。
师强调：这个时间读作六时，你是怎么读的？
生1：因为分针指着12，时针指着6，所以是六时。
师：你说的真棒！我们奖励你一枚小图标。
（贴图标）谁能用她交给我们的方法来读读这几个钟面上的时间？
生2：小明上课的时间是8点。
（有学生纠正：8时。
）
生3：小明吃午饭的时间是12时。
生4：小明踢球的时间是4时。
师：我们知道了：当分针指着12，时针指着几就是几时。
小明出了两个时间考考大家，你能又快又准地读出来么？（出示钟面1）
生：3时。
（师贴钟面，板书：3时）
师：这个呢？（出示钟面2）
生：5时。
（师贴钟面，板书：5时）
师：同学们你们真厉害！刚刚老师没有教，你们就知道怎么读了。
（出示多媒体课件）刚刚这几个时间读过了，还有两个时间呢，谁来读一读？
生1：小明上学的时间是7时半。
师：你又是怎样读的呢？
生1：分针指着6，时针指着7和8之间，所以是7时半。
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师：你更厉害了！不仅会读整时，还会读半时呢！谁能用它的方法读读这个时间？
生2：8时半。
师：你说说你是怎样读的？
生2：因为分针指着6，时针指着8和9之间，所以是8时半。
师：小明又出了两道考题想考考大家，试试吧！(出示钟面3)
生：3时半。
（师贴钟面，板书：3时半）
师：最后一个。
(出示钟面4)
生：6时半。
（师贴钟面，板书：6时半）
师：刚才大家认时间认得很准。
现在老师说几个时间，请你在学具钟面上拨出来。
2时。
说说你是怎样拨的？（找一个学生说，其他学生评。
）再拨一个：2时半。
谁愿意到前面展示一下？（用展示台展示，其他学生观察，评价。
）
（说明：充分利用多媒体教学手段，结合小明一天的生活创设学生喜闻乐见的生活情景，让他们在熟悉、亲切的生活情景中主动探索新知。
在教学形式上，让学生独立思考与合作交流有机地结合。
放手让学生根据自己的体验，用自己的思维方式去探究，不仅充分发挥了每个学生的积极性，而且大大提高了合作学习的效率。
）
3、小结。
师：通过小明的一天，我们学会了认识钟面上的时间。
（板书：小明的一天）当分针指着12，时针指着几就是几时；当分针指着6，时针过了几，就是几时半。
现在你想对大家说些什么呢？
生1：我学会了认识时间。
生2：我们要爱惜时间。
师：说得真好！
三、巩固练习
1、91页第2题。
给钟面和时间找朋友。
（学生独立完成。
集体反馈。
）
2、小调查
师：再过几天，也就是11月7日这天是我们农历二十四节气中的立冬了，请同学们做一个小调查：看看太阳刚升起，大约是几时？太阳刚落下，大约是几时？你可以做个观察记录，选择你喜欢的方式，可以把时间记录下来，也可以用画钟面的形式表示出来。
（说明：丰富多样的练习形式让学生在兴趣盎然中练习知识，发展思维，做到练中有乐，乐中见效。
把所学知识向生活延伸，体现学以致用的思想。
）
反思：
让学生学习现实的数学，让学生学习有用的数学。
这节课充分体现了这一新课程理念。
首先，
让学生在现实生活中感受数学知识。
让学生说一说在哪儿见过钟表，不仅激发学生的学习兴趣，而且让学生深刻体会我们要学习的是生活中的数学，是有用的数学。
创设小明的一天的情景等，这些环节都贴近学生的生活经验，有利于学生凭借已有的知识和生活经验去探究去发现。
其次，让学生在现实生活中应用数学知识。
让学生说一说：你早上大约几时起床？晚上大约几时睡觉？你的一天是怎样安排的？做小调查等，这样，使学生体验到数学的价值，培养学生数学应用意识，提高学生实践能力。
数学《认识钟表》的教学反思
数学《认识钟表》的教学反思数学《认识钟表》的教学反思1有幸听了我校张老师的一节课《小明的一天》，这节课是第八单元“认识钟表”的第一课时。
钟表，在日常生活中经常见到，学生对钟表有了初步的感性认识。
这部分内容是调动学生已有的认钟表的经验，在交流中认识整时和几时半。
联系生活实际（小明一天的时间安排）中，要求学生在小组合作交流的基础上，能用语言总结出几时.几时半的时针和分针指向，并适时的进行良好的生活习惯的教育。
对于一年级的学生来说：时间既熟悉又陌生。
有些学生已经具有一定的认识钟表的经验，但他们认时间、看钟表的方法是零碎的、不具体的；也有些学生在学习与生活中时间观念差，对钟表的知识感到陌生。
全课张老师的教学设计立足于学生的主体发展，重视培养学生独立探究知识的能力。
张老师为学生提供了恰当的直观材料，创设生动的情景，为全体学生积极地参与学习营造良好的氛围。
具体体现在：1、从学生生活经验出发，激发内心情感，建构学习平台。
教学时，教师先不急于让学生观察钟面上有什么，而是让学生联系生活经历，让学生说说在哪里见过钟表，钟表的作用大吗，然后诉说小明遇到的困难，使学生产生迫切的求知欲与帮助别人的热情，建构起学习的平台，为进一步学习打下良好基础。
2、本节课至始至终，注意留给学生独立思考、探索学习的机会，而且注意提供学生间的讨论、交流、合作学习的时间和空间，让学生通过合作学习、集体交流，积极参与到教学中，不仅发挥学生的.主体作用，而且培养了人与人间的团结协作精神。
张老师主要进行了三个步部分的教学。
1.认钟面让学生自主进行讨论，自己在钟面上都看到了什么，从而认识钟面。
2、认识整时张老师把4幅整时的图片抽出来让学生进行自主的讨论、认识，然后总结认识整时的方法。
3、认识几时半把2幅半时的图片抽出来让学生研究讨论，得出认识半时的方法。
对于有些老师来说，这样把整时和半时分开教学的方法也许不能在最后按照课本的顺序教学的时候少了一个分类的环节，但是可以在认识了整时和半时之后让学生发现他们的共同点，再总结认识整时和半时的方法，这样也是不错的方法。
一年级数学《认识钟表》教学反思500字
一年级数学《认识钟表》教学反思500字这一堂课十分成功，学生们在课堂上真正积极参与，思维变得敏捷。
通过开放式的教学方式，他们在玩乐中掌握知识，在领悟中找到解决问题的方法，在实践中展开自主探索。
学生们学得主动而轻松，感受到了学习的乐趣。
首先，我充分考虑到学生的年龄特点，利用音乐引出钟表的话题，激发了学生的兴奋和亲近感，营造了积极向上的学习氛围，为引导他们学习新知识创造了良好的环境。
在课堂上，让学生亲自某作小闹钟，符合儿童的心理特点，同时为他们提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现和表达的机会，激发了他们的学习主动某和积极某，同时也培养了他们的动手实践能力。
整节课以游戏为主线，将教学内容串联起来，清晰有趣。
教学过程科学合理，层次分明，层层递进。
注重将数学学习与现实生活联系起来，创设生活情境，使数学更贴近学生。
引导学生用数学的眼光去观察和认识身边的事物，学会从生活中发现数学问题，提出问题，并设法解决问题。
第2篇：《认识钟表》数学教学反思教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学第一册第91～92页一、教材简析：本单元主要是使学生结合自己的生活实际学会看整时和半时，初步认识钟面上的时针和分针，本节课是本单元的第一课时，主要是认识钟面上的整时数，先让学生认识时针和分针，再认识钟表（包括电子表）表面上的整时数．二、教学目标：知识技能目标：１.结合生活经验，认识钟面，认识时针和分针，学会看整时。
２.培养学生初步的观察、分析、推理的能力。
过程某目标：１.通过拨表针、观察等实践活动，让学生体验数学与日常生活的密切联系，体会到学习数学的乐趣，提高学习数学的乐趣，建立学好数学的信念。
２.通过某作、观察、分析、推理等活动，培养学生主动参与探究的精神。
３.能用所学知识，合理安排自己的时间，做时间的主人。
情感目标：使学生初步建立时间观念，教育学生要从小养成珍惜和遵守时间的好习惯。
教学重点：正确读写钟表上的整时。
教学难点：正确迅速说出或拨出钟面上的时间。
认识钟表一年级教学反思(实用8篇)
认识钟表一年级教学反思（实用8篇）认识钟表一年级教学反思第1篇一、小明的一天“认识钟表”是北师大版数学实验教材第一册的教学内容。
本节内容与实际生活联系紧密，学生的学习兴趣比较高，该教学设计，让学生在活动中，在生活中感受新知，做到“在动中学，在玩中练”使学生亲近数学，感受学习数学的快乐，体验数学与生活的联系，并能运用新知解决生活中的实际问题。
尤其注重小组合作学习，给学生独立思考的时间。
比如，在学生认识钟面时，先自己独立的观察钟面上有什么，然后再把自己发现的告诉组里的同学；又如，认识整时和半时也是这样，每人挑一个时间认一认，再把自己认识时间的方法和同学说说，因为每个人选的时间不同，所以在交流时不会出现“人云亦云”的现象，使每个孩子都能真正带着自己的想法参与到小组的交流中来。
实现了师生之间，生生之间，个人与集体之间的多向交流，使每位学生真正成为学习的主人。
课标中指出，对学生的评价应把教师评价和同伴互评相结合，本节课中学生之间的评价，使得课堂上不仅有知识方面的信息传递，而且有情感方面的信息交流，既让学生学到了数学知识，又让学生在精神上得到满足。
同时培养了学生谦虚好学的优秀品质，因为学生之间评价时认可了别人的优点（比方说：谁的回答声音宏亮，谁的说话完整）既是他虚心的表现，又能促进全体同学共同进步，被评的人得到了他人的肯定，树立了自信心和成功感，而指出别人缺点的同学，自己可能就要想到要比他好，接受评价的人，能够虚心听取别人的意见，这也是一种美德。
长期培养下去，学生们会养成真诚待人，公正，公平合理客观地评价一件事，一个人。
这其实也是一种素质。
教学中，只有不断调动学生参与学习的积极性，提高学生主体参与程度，才能真正促进学生生动，活泼，积极，主动的发展。
二、小芳的上午本节课，教师根据教学内容搜集教材中学生感兴趣的因素，把单调的书后练习转化为与动物学校的同学们一起学习的教学情境。
这样，不但增强了课堂的趣味性，而且还能够有效地调动学生的学习积极性，使学生全身心地投入到数学生活中。
一年级数学《认识钟表》的教学反思（7篇）
一年级数学《认识钟表》的教学反思（7篇）作为一位优秀的教师，课堂教学是我们的任务之一，通过教学反思可以迅速堆积我们的教学阅历，教学反思应当怎么写才好呢？下列是我为大家收集的一年级数学《认识钟表》的教学反思范文〔精选7篇〕，盼望对大家有所帮忙。
一年级数学《认识钟表》的教学反思1《认识钟表》这一课是北师大版一年级上册的内容。
我上的是第一课时"小明的一天"主要让学生认识整时。
认识钟表是一年级教学中的一个难点，因为小伴侣平常对时间的关注很少，也没有什么时间概念。
就好比在上课前，我问小伴侣：你知道如今也许是什么时间吗？无数小伴侣心里其实是没底气的，有说10点，有说1点，可见小伴侣的时间观念还是比拟单薄的。
而且大局部小伴侣对钟表的了解还是很少的。
所以在本节课上，我首先让小伴侣观赏了一些各种类型的钟表，激发学生的学习兴趣。
然后再以"与钟表交伴侣"的方式来认识钟面，让小伴侣自己观看学具钟上都有些什么。
大局部小伴侣都能说出钟面上有12个数字，还有两根针。
但是对于区别时针和分针却不是很清楚。
于是我便拿出自己做好的分针和时针，让小伴侣先来说一说这两根针是什么形状的，小伴侣说一根长，一根短，然后我做动作给学生看，并补充到那一根又长又细是分针，另一根又短又粗〔胖〕的是时针，为的是便于学生区别和记忆。
并把这两根针贴在预备好的小黑板上，贴出3时整的形状。
认识了钟面后就要来认识整时了。
这是本节课的一个重中之重。
在这一环节的设计上，我顺势将之前贴在小黑板上钟表时刻拿出来，请小伴侣说说看这是什么时候，无数小伴侣都能说出这是3点，但当我进一步问他：你是怎么认的时候，小伴侣们都静默了，于是，我但引导他们，看看钟的时针指着谁，分针指着谁。
这个时候小伴侣们就马上明白怎么来认识整时了：当初针指着几，分针正巧指着12的时候，它就是几时。
已经认识了3时，于是我又让小伴侣们认一认4时，并说一说是怎么认的。
因为惟独会说了才表明学生是真正控制了，所以这里我采纳了多种形式〔犹如桌互说、小组说、男女生说等〕让小伴侣们说一说是几时，是怎么认的，接着按照书中的情境图进一步加深认识。
《认识钟表》的教学反思
《认识钟表》的教学反思《认识钟表》的教学反思《认识钟表》的教学反思1《认识钟表》一课是是学生建立时间观念的初次尝试。
首先，让学生在现实生活中感受数学知识。
让学生说一说在哪儿见过钟表，不仅激发学生的学习兴趣，而且让学生深刻体会我们要学习的是生活中的数学，是有用的数学。
结合“小胖的一天”的生活情景，这些环节都贴近学生的生活经验，有利于学生凭借已有的知识和生活经验去探究去发现。
让学生在生活中潜移默化地感知“时间”这一抽象的概念，体会数学与生活的密切联系。
同时也抓住学生年龄特征，充分利用好学具，调动学生多种感官参与学习。
课中让学生亲自动手拨学具小闹钟，为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生动手实践能力。
让学生在实际中运用所学知识，密切联系实际。
体现数学来源于生活，生活离不开数学。
注重学生数学学习与现实生活的联系，教学中注意创设生活情境，使数学更贴近学生。
其次，在教学中，让学生在现实生活中应用数学知识。
让学生说一说：你早上大约几时起床？晚上大约几时睡觉？每天你是几时到学校？你知道下午我们几时放学？使学生体验到数学的价值，培养学生数学应用意识，提高学生实践能力。
同时也能较好地帮助学生初步认识钟面：１～１２个数字，分针和时针．我充分利用多媒体的直观演示，在仔细观察钟表后，学生发现钟面上有12个数字宝宝，12大格，还有长针和短针。
通过教学使学生掌握当时针指在几，分针指在12时我们就读几时；当分针指在6，时针指在两个数的中间我们就读几时半。
通过教学使学生还了解到钟表的后面有好几个钮，可以开时、定时的；钟表上除了有分针、时针外，还有秒针。
不足之处：认识哪个是时针，哪个是分针时，让学生分辨时不够深入，因此个别学生在认识几时和几时半时会有混淆。
还有就是我请学生拨钟时，让他说一说你是怎么拨的，学生的表达不够清楚，还有的`同学会说，但是动手就好像有困难了。
认识钟表教学反思 一年级认识钟表教学反思优秀4篇
认识钟表教学反思一年级认识钟表教学反思优秀4篇作为一位刚到岗的教师，我们要有有名的课堂教学能力，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面作者为大家整理了4篇一年级认识钟表教学反思，希望可以帮助您更好的写作认识钟表教学反思。
《认识钟表》教学反思篇一《认识钟表》是一年级上册第八单元的内容，是一年级教学中的一个难点，虽然有部分小朋友能说出整时，但由于孩子平时对时间的关注很少，也没有什么时间概念。
就好比在上课前，我问孩子：你知道现在大概是什么时间吗？很多学生心里其实是没底气的，有说10点，有说1点，可见学生的时间观念还是比较薄弱的。
所以大部分一年级学生对钟表的了解还是很少的。
本节课要求学生认识整时，是学生建立时间概念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定了基础。
在教学过程中我注意从学生的生活经验出发，按照“认识钟面结构——整时的读写法——时间观念建立”的顺序，让学生生动具体的学习数学。
一、创设情境，诱发兴趣借助学生好奇的心理以猜谜语吸引学生，导入新课，接着向学生展示生活中各种各样的钟表，既符合儿童的心理特征，又拉近了数学课堂与现实生活的距离，激发了学生的学习欲望和浓厚的学习兴趣。
二、自主发现、突出主体在新课部分，我以渐进式的教学方式来指导学生发现钟面的三个特点：1、钟面上有12个数字，还观察了这12个数字的位置特点；2、有两条不同的针（强调又长又细的是分针，又短又粗的是时针，特别指出我们现在只学习时针和分针，不涉及秒针。
；3、有12个大格子。
这样，学生基本了解钟表的外部结构。
接着进一步让学生讨论交流三个钟面的的共同特点，学生通过观察对比、讨论交流，较后达成共识：这三（)个钟面的分针都指着12，当分针指着12时，时针指着几就是几时。
然后让学生想一想、说一说、比一比、拨一拨、写一写等多种形式进行整时的教学。
在这过程中，学生积极动眼、动耳、动脑、动口。
整个教学是一个愉快的过程，学生在我的带领下积极主动地学习。
一年级数学《认识钟表》的教学反思（通用8篇）
一年级数学《认识钟表》的教学反思一年级数学《认识钟表》的教学反思（通用8篇）作为一位优秀的老师，我们要在课堂教学中快速成长，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那要怎么写好教学反思呢？以下是小编为大家收集的一年级数学《认识钟表》的教学反思（通用8篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
一年级数学《认识钟表》的教学反思1《认识时钟》是九年义务教育课程标准实验教科书一年级上册第八单元的内容。
本节课要求学生认识钟面以及认识整时。
也是为之后“时”、“分”、“秒”的教学奠定了基础。
教材在编写上注意从学生的生活经验出发，让学生生动具体地学习数学。
采用情境教学将说钟面，学整时，说整时，拨整时，画整时有机地联系在一起，为学生提供了积极思考和操作实验的数学活动情境。
针对一年级的学生，他们是第一次接触时钟的内容，虽然已经有一定的生活基础，但是他们认知杂乱无序、缺乏条理，尚未建立起较为规范化、系统化的知识。
因此对于这部分的知识，想让学生接受还是存在一定困难的。
整个这节课的教学是一个愉快的过程，学生在教师创设的情境中学得饶有兴趣，学得积极主动。
教学过程中，通过猜谜的方式引入调动了学生学习的积极性，为课堂铺垫了一个良好的开端。
在后续教学中，教学内容由浅入深，整节课堂分为3大板块：认识钟表、认识整时、整时的两种书写方式，其中认识整时是课堂教学的重点，在教学过程中分配了大量的时间让学生说一说、记一记，使学生在说的过程中逐渐形成整时的概念。
整时的认识这一环节的教学任务是要让部分会说的学生带动大部分不会说的学生，这的确比较困难，且反复的说也使得这一环节有些单调。
但所谓“良好的开端是成功的一半”，学生始终兴趣盎然，积极发言，和教师预设的教学保持着一致的步调。
“付出总有回报”，有了前面三个时间的反复陈述，孩子们不仅能很快地找出整时时钟面的规律，而且在“老师拨时间，学生说几时”这一环节中表现出色。
整堂课给学生创造了一个兴趣浓郁的学习氛围，学生始终保持着一股新鲜好奇的学习乐趣，自主探索的学习劲头。
小学一年级数学认识钟表教学反思
小学一年级数学认识钟表教学反思【教学反思】《认识钟表》是义务教育课程标准实验教科书数学(人教版)一年级上册的教学内容，下面是整理的小学一年级数学认识钟表教学反思，一起来看一下吧！小学一年级数学认识钟表教学反思１钟表对于一年级学生来说并不陌生。
从课前与学生的交流可以发现,由于生活中经常接触钟表,所以大部分学生对钟表上的时针、分针，甚至秒针都有了一定的认识,对生活中的整时有一定的感经验。
但学生的这种感性认识往往是笼统的、片面的，只停留在感知的层面上,没有可操作性的认识时间的思维方法.因些，在设计本课时，一方面要抓住学生的已有知识背景，挖掘学生的生活经验，另一方面,要引领学生经历认识钟面和认识整时的过程，注重体验和感悟，让学生掌握看时间的一般方法,然后在解决实际问题的过程中进行巩固和深化.我在设计本课时遵循以学生为主体，引导他们观察、比较、动手操作、合作探究大胆表达,在主体探究中学会认钟表的方法。
通过实际教学，反思如下：一、处理较好的方面１、课件引发学生的兴趣.为了充分调动学生学习的主动性,吸引学生的注意力，整节课我利用精美的课件,激发学生的兴趣。
“猜谜语"也是一年级学生这个年龄的小朋友最喜欢的,所以，让学生在自己喜欢的“猜谜语"中导入,接着用课件展示多姿多彩的钟表,一方面让学生了解钟表与日常生活是密切相连的，一方面抓住学生的年龄特点、心理特点，创设情景,让学生在整体上建立钟表的感性认识，从而调动学生学习的积极性。
2、注重培养观察能力.培养观察能力方面我在认识钟面及整时中充分体现了，首先：课件出示钟面让学生观察，看看钟面上都有什么借助学生在生活中获得有关钟表的经验，放手让学生自己去认识钟面，在这个环节中，我完全让学生通过观察,说说自己的发现,学生能很详细地汇报自己的发现，然后让学生对照自己的钟表再次观察.在学生对钟面有了一定的了解以后，我开始进行教学—-认识整时，这也是本节课的教学重点，通过学生观察、交流,以及练习的比较，让学生掌握“分针指着１2，时针指着几就是几时”。
小学数学一年级《认识钟表》教学反思（精选5篇）
小学数学一年级《认识钟表》教学反思（精选5篇）小学数学一年级《认识钟表》教学反思（精选5篇）作为一位刚到岗的教师，我们的工作之一就是课堂教学，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是小编为大家整理的小学数学一年级《认识钟表》教学反思（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
小学数学一年级《认识钟表》教学反思1一年级上册认识钟表是学生第一次接触钟表，在小学数学阶段，认识钟表从一年级持续到三年级。
本学期认识钟表的重点是知道钟表的组成，认读整时，学会珍惜时间，养成守时的好习惯。
为了方便孩子们认识钟表，给孩子们布置制作钟表的先导作业。
在孩子对钟表有了一定前概念认识后开展教学。
根据整时的内容，进行了两课时的教学安排。
第一个课时着重认识钟面的构成，整时的认读，第二课时认识快几时，几时过一点儿，大约几时等不准确的时间概念，学生体会时间在生活中应用。
考虑到学生初次接触并认识钟表，可以设计先导作业，学生预习课本，制作钟表，从学生预习情况开展学习，你了解到钟表的哪些知识？学生带着问题进入钟表的学习。
第一个课时比较简单，学生能说出钟面的构成，整时的读法和写法，知道钟表的旋转方向，时间前后的不同。
经过学生的学习与反馈，我发现多数孩子能认识钟面的构成，会读写整时，但是对一天时间的前后没有概念，之所以出现这样情况，一方面是学生缺乏生活经验，对自身时间的使用不关注，不了解；另一方面，学生抽象思维能力较弱，对数字不敏感，对顺时针旋转方向不理解，出现前后时间颠倒。
针对学生出现的问题，进行课上课下练习检查，课前三分钟进行听口令拨钟表的比赛，加强学生对钟表时间的认识，比如现在是9时，请你拨出三小时后的时间。
这个时候学生很容易出错，教师引导学生借助直观形象的钟表一起拨一拨，说一说钟表是怎么走的。
课下，布置了画一画的作业，学生画出自己的一天并标出时间的两种表示形式。
学生在动手操作动脑思考中加强了对时间前后的认识。
《认识钟表》一年级教学反思
《认识钟表》一年级教学反思《认识钟表》一年级教学反思篇1经过多次的尝试和最后的公开课，我对教学有了更深的感触，总结如下。
首先，是对于教学常规方面的觉悟。
我一直认为，教师的激情是整个课堂的总动力，因为激情是引起学生无意注意的重要手段。
尤其是对于一年级的学生，他们还没有养成良好的学习习惯，有些孩子甚至不知道“上课”是个什么东西，也不知道自己应该用什么状态去迎接和面对。
但是再好的观点也都有其适用范围，不是绝对正确的，我只看到了它闪闪发光的一面，却没有发现光亮背后的阴影。
没错，激情却是能够不断抓住学生的注意力，潜移默化的让学生形成良好学习习惯，但当习惯慢慢养成后，教师如果不适当的降低自己的“态数”，便会让学生产生依赖。
当有一天没有了教师的激情，学生可能就无法自主地集中注意力听课，甚至就对学习失去兴趣。
适当的激情刺激可以活跃课堂，激发学生学习兴趣；但是连续作用下的刺激，很可能会起到反作用，抑制学生学习动力的可持续生成，同时对于教师自己来说也是一件很吃力的事情。
所以，教师在常规教学中，可以适时地调动自己的激情，让课堂变得更活泼。
同理可得教师音量的教学效果。
适当的高声调可以抓住学生的耳朵和思想，连续的高音调作用，会让彼此都觉得疲惫。
我以后会学要慢慢的`调度自己的音量，脱掉小蜜蜂。
另外，要继续加强板书的练习。
其次，是教学语言艺术方面。
可能是生活中的习惯，让我的话语总是不精简：一句话可以说的事情，我总是得说三五句。
以至于把这个坏习惯也带入了我的数学课堂。
这样无疑在拖泥带水的同时还很浪费时间（怪不得，我的课总是上不完）。
所以应该要从生活入手，学会直截了当地表达自己的意思，尽量少说废话。
同时，我还发现，在教学知识方面，教师的话越多，越会限制学生的思维。
比如说此次教学中“认识钟面”的时候，我的“多嘴”总是牵着学生的思维，而没有让他们的思维呈发散式的发展，课是上得顺利了，但长此以往，学生会变“笨”，他们的思维方式也会越来越窄。