澳大利亚维州VCE会计课程教育与思考
VCE教学大纲
VCE教学大纲VCE教学大纲：引领学生全面发展的教育指南概述：VCE（维多利亚州高级中学证书）是澳大利亚维多利亚州的高中教育体系中的一项重要考试制度。
为了确保学生在高中阶段获得全面的教育，维多利亚州教育局制定了VCE教学大纲，旨在提供一个全面的学习框架，帮助学生在学术、技能和个人发展方面取得成功。
1. VCE教学大纲的目标：VCE教学大纲的目标是培养学生全面发展。
它强调学生不仅在学术方面取得优异成绩，还要培养技能、提高创造力和解决问题的能力。
这一目标反映了现代教育的趋势，即培养具备综合素质的学生，以应对日益复杂的社会和职业需求。
2. 学术课程：VCE教学大纲的核心是学术课程，它涵盖了各个学科的学习内容和评估标准。
学术课程旨在帮助学生获得广泛的知识和深入的理解。
它鼓励学生主动参与学习，培养批判性思维和问题解决能力。
学术课程还提供了不同层次的学习难度，以适应不同学生的需求和能力。
3. 技能培养：除了学术课程，VCE教学大纲还注重培养学生的实践技能。
这些技能包括语言表达能力、信息技术应用、研究方法和实验技巧等。
通过培养这些技能，学生能够更好地应对学术挑战，提高学习效果，并为未来的职业发展做好准备。
4. 个人发展：VCE教学大纲强调学生的个人发展。
它鼓励学生参与课外活动，培养领导能力、团队合作和社会责任感。
此外，学生还可以选择参加社区服务项目，拓宽视野，增强社交技巧。
通过这些经历，学生能够全面发展，塑造积极向上的个性和价值观。
5. 评估方法：VCE教学大纲规定了评估方法，以确保学生在学习过程中得到公正和准确的评价。
评估方法包括考试、作业、实验报告和口头演讲等。
这些评估方式旨在全面了解学生的学术能力、技能水平和个人发展情况。
通过评估，教师和学生可以及时了解学习进展，及时调整学习策略。
6. 资源支持：为了帮助学生有效地学习，VCE教学大纲提供了丰富的资源支持。
这些资源包括教材、参考书籍、在线学习平台和辅导服务等。
澳洲会计讲座心得体会
在参与澳洲会计师公会举办的会计讲座中，我收获颇丰，不仅对会计这一行业有了更深的理解，也对如何适应澳洲职场有了更为清晰的规划。
以下是我对此次讲座的心得体会。
首先，讲座让我深刻认识到，拥有专业会计资格的重要性。
在全球化的大背景下，会计专业人才的需求越来越大，一个专业的会计资格无疑会为我开启一个充满机遇的世界。
澳洲会计师公会所传授的领导力、战略和商业技能，将成为我在商业领域内职业发展的有力支撑。
在讲座中，澳洲会计师公会与澳大利亚外交贸易部联合举办的线下见面活动，让我了解到如何制定求职计划，如何走好毕业后进入澳洲职场的第一步。
这对我这个国际留学生来说，无疑是一个宝贵的经验分享。
讲座中，资深职场教练和专业人士的互动交流，让我对澳洲职场有了更直观的认识。
特别值得一提的是，讲座中Steven的“小鱼说”培训让我对软技能有了新的认识。
作为一个中国留学生背景的职场新人，面对文化和语言的挑战，我深知软技能的重要性。
Steven和他的团队帮助和激励了近千名年轻专业人士在澳洲职场克服困难，这让我对未来的职业生涯充满了信心。
此外，普亚律师事务所王斐主任律师和VL会计师事务所Vera Liu首席会计师带来的澳洲生活必备法律/会计知识讲座，让我对澳洲的法律和会计体系有了更为全面的了解。
在讲座中，他们针对新州购买、持有房产中的土地税以及海外人士额外土地税务政策进行了详细讲解，让我对这一政策有了清晰的认识。
此次讲座让我认识到，在澳洲生活和工作，不仅要具备扎实的专业素养，还要了解当地的法律、会计知识。
在讲座中，王斐律师和Vera Liu会计师的丰富经验让我受益匪浅，也为我今后在澳洲的发展提供了有力保障。
总结来说，此次澳洲会计讲座让我受益良多。
在今后的学习和工作中，我将努力提升自己的专业素养，学习澳洲的法律、会计知识，为自己的职业发展打下坚实基础。
同时，我也将积极拓展人际交往，与来自不同背景的人士交流，不断提升自己的软技能，为在澳洲职场脱颖而出做好准备。
澳洲VCE教材中关于非线性数据的回归分析
澳洲VCE教材中关于非线性数据的回归分析作者：***来源：《福建中学数学》2023年第11期数据分析作为数学核心素养之一，要求学生具有基于数据表达现实问题的意识和较强的数据处理能力．本文以研究澳洲VCE课程（Victoria Certifi-cate of Education）高中数学教材中关于非线性数据的回归分析为切入点，探讨数据分析与图形计算器的运用，进而在现实情境中提出探究性问题，旨在通过海外教材中有关数据处理的教学内容和特点的分析，为国内高中数学课程中相关板块的实际课堂教学提供借鉴，也为今后结合本土教育教学特色进行有效融合与创新提供思路．1 一元线性回归分析回归分析（regression analysis）是一种统计分析方法，用于确定两种或两种以上变量之间的定量关系．根据涉及的变量数量，分为一元回归和多元回归分析．根据自变量和因变量之间的关系类型，回归分析可分为线性回归分析和非线性回归分析．在高中阶段，主要学习一元回归分析．对于一元线性回归分析，基于最小二乘法原理，可以用形式为的直线来进行拟合．利用图形计算器输入已知数据，可以较容易地获得拟合直线，通过相关系数或者拟合优度判定系数的大小来判断直线拟合的程度．越接近1或者越接近1，说明拟合程度越高．计算器一般会在每次函数拟合后自动算出对应的相关系数和拟合优度判定系数．2 一元非线性回归分析在统计离散数据时，往往利用散点图（scatter-plot）呈现数据之间的关系．一些数据之间的关系并非是线性的，如果单单依靠线性拟合来表征，往往并不准确．澳洲教材在处理一元非线性数据时，利用函数变换和化归的数学思想，化曲为直来进行数据的拟合．相比于单纯使用图形计算器来解决拟合问题，这样的处理方式能够锻炼学生运用数学工具进行分析及解决问题的能力．2.1 非线性数据的变换处理澳洲教材中在处理非线性数据时，首先利用散点图呈现数据间的关系．散点图的形状不同，对应的数据关系也不同，因此需要运用合理的变换以达到“化曲为直”的效果．值得注意的是，同一种非线性的数据形态会有多种不同的变换处理方式．如图1，左上角的散点图对应的变换可以是． y2，lgx，1/x这里澳洲教材只讨论单调递增或者单调递减的非线性数据回归分析，这也与国内高中阶段对于数据统计的教学要求较一致．以教科书中的平方变换、对数变换和倒数变换为例（见表1），解释说明其变换对于非线性数据“化曲为直”的原理．2.2 图形计算器在非线性回归中的运用在解决实际应用问题时，通常需要确定变量并收集一定数量的数据，然后根据数据绘制出相应的散点图．之后根据绘制后的散点图形态选择合适的函数，建立函数关系式并进行回归分析，最终得到回归方程．对于回归方程，还需进行相关性检验．这整个过程需要大量的计算和时间，容易让学生感到繁琐和重复．作为传统教学方式的一种补充，图形计算器能够有效地实现曲线拟合与数学其它分支的多元联系，突破了曲线拟合教学的瓶颈．因此，图形计算器在教学中发挥着重要作用．表2列举了12个国家人口平均寿命（年）和国内生产总值GDP（亿美元）的数据：（1）根据表2中各组对应的数据，能否找到一种关系式，使它能够近似反映人口寿命（用表示）关于国内生产总值（用表示）的关系？试写出一个人口寿命关于国内生产总值的关系式（系数保留三位有效位数）．（2）若一个国家的国内生产总值GDP为20000亿美元，利用（1）问求得的关系式，推测其人口的平均寿命（保留一位小数位数）．（3）查询相关统计数据，分析其他影响人口寿命的因素，进一步探究其关联程度，概括总结出报告；预测近一年我国的人口平均寿命，讨论可能产生偏差的成因．在以往课堂教学活动中，对于问题（1），容易想到先画出表2数据的散点图（如图2），利用图象直观分析数据的变化规律，适当选择函数用以描述人口寿命与国内生产总值的关系．之后借助图象计算器快捷地拟合出函数解析式．最后根据拟合优度判定系数r 2，其值越接近于1拟合度越高．相比之下，澳洲教材用数据的变换角度来解决这个非线性拟合问题：首先从原始散点图直观上观察到点的分布呈现凹的递增形状，可以利用y2，lgx或x/1等非线性变换使数据线性化，即化曲为直．这里我们不妨使用变换，也就是把横坐标标度调整为对数标度lg （GDP）：，使得原本呈曲线形态的散点图变换成近似线性形态（如图3）．此时人口寿命y与国内生产总值的常用对数lgx呈近似线性形态，即y x lgx），问题化归为一元线性回归分析问题，于是基于最小二乘法原理，采用直线y = a lg（x）+b来进行拟合（如图4）．最后得到关系式：lifespan = 54.3+5.59×lg（GDP）．对于问题（2），只需令x = 20000，代入上式可得lifespan = 54.3+5.59×1g（20000）= 78.3years ，因此，当国内生产总值GDP为20000亿美元时，人口平均寿命的预测值为78.3岁.当然，也可选择其他类型的变换进行拟合，根据拟合优度判定系数，选择较优模型进行预测．问题（3）是开放型试题，可以作为一个挑战性的学习主题．学生们能够在现实情境中查找资料，获取信息，并经历数学建模的过程．这类问题有助于培养学生以数学的视角观察世界，運用数学思维思考世界，以及用数学语言表达世界．因此，这类问题对于学生的综合素养提高有着积极的促进作用．另外数据来源于真实世界，并非人为拼凑，学生在建立模型、数据分析之后所得的结果并非完美，也能够进一步促使学生思考、修正、探究数据背后的信息．这也符合数学课程跨学科融合的大趋势，值得借鉴．3 启示与思考作为上海市“试点高中国际课程”的一线数学教师，笔者致力于在不同教学模式中找到契合点，寻找有利于国内培养核心素养的元素，当然在本文关于非线性数据回归教学中也有着进一步的反思．3.1 信息技术与数学课程的深度融合数学教学应注重信息技术的运用，优化课堂教与学的方式．进一步地，教师应为学生提供理解概念所需的背景，并引导学生课后自主获取资源．教师和学生可以共同探索利用信息技术探索算法，进行大规模计算，从数据库中获取数据，实现传统教学方式难以达到的效果．因此，信息技术在数学教学中的应用有着重要的意义，可以为学生和教师提供更丰富、更高效的教学资源和方法． 3.2 在综合情境中阐释科学规律高中数学教育的目标不仅是传授数学知识，更要培养学生的综合素养和实践能力，提升他们的思维水平和创新能力．数学教学中的实际应用问题可以激发学生的兴趣和动力，帮助他们理解数学知识与现实世界的联系，开拓视野和思维．相信在“双新”背景下的教学将来更加开放与多元．参考文献[1]中华人民共和国教育部．普通高中数学课程标准（2017年版）[S]．北京：人民教育出版社，2018[2]Peter Jones，Kay Lipson，Michael Evans．General Mathematics[M]． Melbourne：Cambridge University Press，2022。
澳大利亚VCE课程物理教科书的编写特色与启示
澳大利亚VCE课程物理教科书的编写特色与启示作者：徐江妮胡扬洋来源：《中小学课堂教学研究》2018年第11期【摘要】澳大利亚维多利亚州的证书教育（victoria certificate of education，VCE）课程物理教科书具有诸多鲜明的特色。
该教材与我国现行人教版物理教科书对比，在导入功能的体现、对模型类型的认识、对测量这一物理学科特质的重视程度、实际调查与科学探究的落实等四个维度，既有相似之处，又各有侧重与不同。
【关键词】VCE课程物理教科书；人教版高中物理教科书；比较研究澳大利亚维多利亚州的证书教育（victoria certificate of education，VCE）是由维多利亚州高考课程评估当局（VCAA）对学生考试成绩进行审核和评估，合格后颁发VCE证书。
该证书被许多国家承认，为学生提供了进入世界各地一流大学深造的途径。
澳大利亚在十一年级和十二年级（分别相当于我国的高二年级和高三年级）开设VCE课程。
VCE课程的物理学科包括4个模块，从1到4编号。
模块1和模块2通常安排在十一年级，模块3和模块4安排在十二年级。
现使用的教材版本是2016年由澳大利亚皮尔森集团（Pearson Australia Group Pty Ltd）出版的教材。
目前，我国已有十余所学校与澳大利亚合作，开设了VCE课程。
笔者在赴澳大利亚参加VCE课程的教师培训及实际教学的过程中发现，该教科书与国内主流教科书有诸多鲜明的不同。
下面，笔者从四个方面对我国人教版高中物理教科书（以下简称人教版教科书）和澳大利亚VCE课程物理教科书（以下简称VCE教科书）进行比较，以期对我国教科书编写提供启示。
一、导入：教材功能的不同体现一般而言，教科书的每節内容都从导入部分开始。
导入部分精彩与否，其逻辑性、趣味性、针对性如何，都会对学生学习该部分内容的效果产生重要的影响。
如此，笔者通过研究不同国家教科书导入部分的思想方法、风格特色，便于在一定程度上感知其教育理念的差异。
澳大利亚会计专业教学的经验与启示
澳大利亚会计专业教学的经验与启示【摘要】澳大利亚会计专业教学在世界上享有很高的声誉，其教学模式和培养方式备受关注。
本文首先探讨了澳大利亚会计专业教学的重要性、现状和挑战，接着详细分析了其课程设置、教学方法、实践环节、师资队伍和学生培养模式。
通过总结澳大利亚会计专业教学的成功经验和启示，可以为其他国家的会计专业教学提供借鉴。
澳大利亚会计专业教学注重理论与实践相结合，培养学生的实际能力和综合素质，为学生的职业发展奠定了坚实基础。
其他国家可以借鉴澳大利亚的经验，加强实践教学环节，提高师资队伍水平，注重学生综合能力的培养，从而提高会计专业教学的质量。
【关键词】关键词：澳大利亚，会计专业，教学重要性，教学现状，教学挑战，课程设置，教学方法，实践环节，师资队伍，学生培养模式，成功经验，启示，借鉴意义。
1. 引言1.1 澳大利亚会计专业教学的重要性澳大利亚会计专业教学的重要性体现在多个方面。
会计是企业管理中至关重要的一环，会计专业教育的质量直接影响着企业的财务管理水平和经营效益。
澳大利亚拥有严格的会计师资格认证制度，毕业生通过专业培训和考试后可获得澳大利亚注册会计师（CPA）或澳大利亚特许会计师（CA）等资格，这为其就业提供了有力保障。
会计专业教学培养学生的分析、逻辑和沟通能力，这些能力在现代社会中是至关重要的素质。
由于全球化的发展，澳大利亚会计专业教学也注重培养学生的国际视野和跨文化交流能力，为学生未来在国际舞台上的发展奠定基础。
澳大利亚会计专业教学的重要性不仅在于为企业提供专业人才，也在于为学生个体的职业发展和人格培养提供了良好平台。
1.2 澳大利亚会计专业教学的现状澳大利亚会计专业教学的现状可以说是比较先进和完善的。
澳大利亚的会计教育体系非常规范，各大学的会计专业设置丰富多样，满足了学生不同的学习需求。
在澳大利亚，会计专业通常包括会计学的基础知识、财务会计、管理会计、税务会计以及审计等内容，学生可以根据自己的兴趣和职业规划选择相应的课程。
澳州VCE高中课程
澳州VCE高中课程什么是 VCE?●澳大利亚维多利亚州授予的高中证书●一个单元是一门学科一学期的课程，需要通过至少16个单元以完成学业●成绩由学校内部考试和学校外部维州统一考试及综合评估组成，取得规定学分，即获得澳大利亚高中VCE证书谁认可VCE?●VCE在世界范围内被广泛承认，尤其是英语国家●所有澳大利亚的大学认可VCE，录取取决于你的VCE评估成绩在澳洲的排名有哪些VCE课程？●VCE课程与澳大利亚维洲开设的完全一致●起初开设4至6门核心科目，通常是英语、数学、中文和商科或科学等科目●第一学期开设英语预备课程，以确保学生达到接受英语授课的能力如果管理VCE项目？●澳大利亚维州教育评估署官员每年都要对海外学校进行检查●澳洲半岛学校经常性派专业人士现场访问指导●澳洲半岛学校为在中国教授相同学科的老师提供指导老师●学生的成绩报告及学籍档案由澳洲半岛学校统一存档管理VCE课程有哪些特色？●VCE课程全部用英语教学●由维州教育评估署提供教学大纲和考试评估●由澳洲半岛学校提供课程计划，浦外参与整合设置●绝大多数教学和评估资源在澳洲准备并与澳洲同步VCE课程有何益处？●VCE课程为中国学生开辟了一条入读澳大利亚和其它国家大学的途径●学生可在自己的国家中学习得到世界承认的优质学历课程●节省了到国外就读高中所需的高额度的生活费用●学生可习得流利的英语，英语教学的经历为前去英语国家大学深造作好了充分的准备如果招生？●VCE课程学制：全日制三年，全部在浦外校园学习。
●今年9月开班，计划招生100名。
本市具有较好英语水平的初中毕业生，通过相应的考核，即可成为课程项目正式学生就读。
澳大利亚会计本科教育分析与思考
GLOBAL VISION 国际视野（一）完善外部治理环境澳大利亚已经成立比较完善的证券市场和较有规模的机构投资者。
因此，能够对公司治理提供一个较好的外部治理环境。
因此，我国需要进一步完善市场体系，可以从以下方面入手。
一方面，新股发行可以引入战略投资者制度。
战略投资者制度是指每次新股发行的大部分（一般为发行量90%）都是发给长期大额持有的战略投资者，只有少部分（一般为10%）在市场上向公众发行。
战略投资者比一般公众股东具有更强的战略眼光和讨价还价的能力，构成对新股发行的最好制衡。
另一方面，培育职业经理人市场，提高经理人员的专业化水平，引入经理岗位竞争制度，从而形成经理人市场治理机制。
（二）加强信息披露透明度澳大利亚则非常强调信息披露的透明性，并将之确定为公司治理的重要原则。
如BHP要求对董事会下设的四个委员会进行详细披露：详细阐述每个委员会在公司治理中的职责、目标及人员构成，在年度报告中披露或摘录了各委员会的年度报告，并给出了各委员会报告详细信息的地址链接。
相比而言，我国的信息披露还不够充分，在公司治理方面的披露分散且内容贫乏。
（三）合理建构董事会，强化董事职能澳大利亚公司大多采取一元制治理结构，而我国一般是采用日德的双层治理结构,两种机制各有优缺点。
笔者认为，可以吸收一元治理的优点，如强化独立董事的作用，从而加强对董事会进行内部控制。
具体而言，可以从以下方面着手：强化董事会的战略决策功能，加大董事激励力度，同时进一步改进和完善独立董事的提名、选聘机制，充分发挥独立董事主动参与治理的积极性。
（四）尊重股东权利BHP在开篇的治理陈述中就指出股东拥有的权利，要求公司必须尊重股东权利，设计沟通战略，促进和股东的交流，同时要求外部审计人员参加股东大会并回答股东的质询。
但在我国上市公司中还没有形成对控股股东行之有效的约束机制，保护中小股东的制度也未得到很好的实施。
中小股东如同一盘散沙，并没有积极参与公司的治理。
浅谈中澳大学会计教育模式的思考与启示
浅谈中澳大学会计教育模式的思考与启示中澳大学会计教育模式的比较与思考是一个有趣的话题。
中澳两国的会计教育模式有许多相似之处，但又存在差异。
从中澳两国的教育体制、课程设置、教学方法和培养目标等方面来比较和思考，我们可以发现一些启示和借鉴之处。
中澳两国的会计教育都注重培养学生的实际操作能力。
在中澳的会计专业课程设置中，都有一定比例的实践性课程，如实际会计操作、财务分析、税法实务等。
这些实践课程可以让学生学以致用，将理论知识应用到实际工作中。
这对于学生的职业发展和就业竞争能力提升都很有帮助。
中澳两国的会计教育都注重培养学生的综合素质和职业道德规范。
无论是中澳的会计教育都强调学生的道德修养和职业操守。
在中澳的会计课程中，都有专门的道德、职业规范等课程，要求学生遵守职业道德准则，不得违规操作。
这些培养学生的道德修养对于行业的发展和社会的信任度都非常重要。
中澳两国的会计教育都注重培养学生的团队合作能力和实践创新能力。
在中澳的会计课程中，都有一定比例的团队合作项目和实践任务，要求学生通过合作解决实际问题。
这种培养模式可以提高学生的团队协作和沟通能力，培养学生的实践创新能力和问题解决能力。
中澳两国的会计教育也存在一些差异。
在课程设置方面，中澳的会计课程设置有些差异。
在中国，会计专业的核心课程主要是财务会计、管理会计、成本会计等，而在澳大利亚，会计专业的核心课程还包括审计、税法等。
这反映了中澳两国的会计教育在知识体系和职业需求方面的差异。
在教学方法和评估方式方面，中澳两国的会计教育也存在差异。
在中国，会计教育主要以讲授为主，教师和教材起着主导作用，教学内容主要通过讲课、考试等形式进行评估。
而在澳大利亚，会计教育更加注重学生的自主学习和批判性思维能力的培养，教学内容更加注重实际案例和实践操作，并通过小组讨论、项目报告等方式进行评估。
中澳大学会计教育模式的比较与思考给我们一些启示和借鉴之处。
中澳两国的会计教育都注重培养学生的实际操作能力、综合素质和职业道德规范，都注重培养学生的团队合作能力和实践创新能力。
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摘要教育国际化引发越来越多的国际高中课程进入了中国学生的视野。
中国学生在国内就能参加全球各国的大学入学考试，顺利进入世界各地的大学深造学习。
本文将介绍澳大利亚维多利亚州的高中ＶＣＥ课程体系中的会计学科，比较中澳两国在课程设计、教育目标以及评价体系中的差异，并对我国会计课程教学现状给出分析、建议和思考。
关键词澳大利亚ＶＣＥ会计高中教育评价体系Analysis and Reflection on VCE Accounting Curriculum Education in Australian State of Victoria／／ＴａｎｇＸｉａｏｍｉｎAbstractＷｉｔｈｔｈｅｐｒｏｃｅｓｓｏｆｉｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌｉｚａｔｉｏｎｏｆｅｄｕｃａｔｉｏｎ，ｍｏｒｅａｎｄｍｏｒｅｉｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌｈｉｇｈｓｃｈｏｏｌｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍｇｅｔｉｎｔｏｔｈｅＣｈｉｎｅｓｅｓｔｕｄｅｎｔｓ＇ｈｏｒｉｚｏｎｓ．Ｃｈｉｎｅｓｅｓｔｕｄｅｎｔｓｗｉｌｌｂｅａｂｌｅｔｏｐａｒ－ｔｉｃｉｐａｔｅｉｎｔｈｅｇｌｏｂａｌｎａｔｉｏｎａｌｃｏｌｌｅｇｅｅｎｔｒａｎｃｅｅｘａｍｓ．Ａｕｓｔｒａｌｉａｎｅｄｕｃａｔｉｏｎｅｎｊｏｙｓａｈｉｇｈｉｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌｒｅｐｕｔａｔｉｏｎ，ｔｈｉｓａｒｔｉｃｌｅｗｉｌｌｄｅｔａｉｌｔｈｅＡｕｓｔｒａｌｉａｎｓｔａｔｅｏｆＶｉｃｔｏｒｉａＨｉｇｈＳｃｈｏｏｌＶＣＥａｃｃｏｕｎｔ－ｉｎｇｅｄｕｃａｔｉｏｎｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍｏｂｊｅｃｔｉｖｅｓ，ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍｄｅｓｉｇｎ，ｔｅａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄｓ，ａｎｄｅｖａｌｕａｔｉｏｎｓｙｓｔｅｍ，ａｎｄａｎａｌｙｓｉｓａｎｄｇｉｖｅｒｅｃｏｍ－ｍｅｎｄａｔｉｏｎｓｔｏＣｈｉｎｅｓｅｅｄｕｃａｔｉｏｎ．Key wordsＶＣＥ；ａｃｃｏｕｎｔｉｎｇ；ｈｉｇｈｓｃｈｏｏｌｅｄｕｃａｔｉｏｎ；ｅｖａｌｕａｔｉｏｎｓｙｓｔｅｍ随着教育国际化的进程，越来越多的国际高中课程进入了中国学生的视野。
例如英联邦国际的Ａ－ｌｅｖｅｌ课程，澳大利亚ＶＣＥ课程，美国的ＩＢ、ＧＡＴ课程，德国课程等，中国学生在国内就能参加全球各国的大学入学考试，顺利进入世界各地的大学深造学习。
本文将介绍澳大利亚维多利亚州的高中ＶＣＥ课程体系中的会计学科，比较中澳两国在课程设计、教育目标以及评价体系中的差异，并对我国会计课程教学现状给出分析、建议和思考。
１澳大利亚ＶＣＥ会计（Ａｃｃｏｕｎｔｉｎｇ）课程设置澳大利亚维多利亚州高中阶段ＶＣＥ教育课程是指“ｔｈｅＶｉｃｔｏｒｉａｎＣｅｒｔｉｆｉｃａｔｅｏｆＥｄｕｃａｔｉｏｎ”教育证书，该教育证书既是学生高中毕业的证明，也是澳大利亚大学录取的重要指标，它得到全球认证，不仅仅可以申请澳大利亚大学，还可以申请世界范围内包括英国、美国、加拿大、中国香港、新加坡等一流大学。
澳大利亚ＶＣＥ的高中学习科目设置多元化。
高中阶段学科设置有数学（专业数学、数学方法等）、社会学科（中文、会计、经济、地理、历史等）、自然科学（ＩＴ、物理、生物、化学等）以及语言学科（中文、法语、英语、英语文学、英语作为第二语言等）。
在澳大利亚高中阶段就开设实用性很强的会计学对学生了解商业运营模式，很具有实践意义［１］。
澳大利亚维多利亚州ＶＣＥ的高中阶段就开设了中国国内只有在本科教育中才有的会计课程（Ａｃｃｏｕｎｔｉｎｇ），供学生选择学习［２］。
会计课程不仅是学生在大学阶段学习会计、商科、经济、金融等专业的必修课程，还为学生从中学起就了解社会商业运转，设定未来职业理想目标提供了良好的基础。
２澳大利亚ＶＣＥ会计课程教学特点澳大利亚ＶＣＥ会计教学方法体现了自主性、灵活性和多样性。
会计学科又具备其独特的特点，是知识性和实践性紧密结合的学科。
澳洲ＶＣＥ会计教学的特点之一就是强调自主性。
澳大利亚的高中更像国内的大学，学生没有固定的教室，可以自己挑选每年学习的科目。
学校拥有先进的教学设备，老师在教学中使用电脑投影，学生们听课都使用电脑，每个人都有无线网络账号，能随时上网，这不论对老师的课堂控制力还是学生的学习自觉性都是一种考验。
仔细研究校园网络系统，发现每个学生所选课程安排、上课内容、待完成的作业及时间安排等都有详细的模块分类，这也是每个学生每天必看的。
首先上课前老师会把本堂课提纲通过学校网络发给每个同学，学生可以先作预习，在上课时在老师的提纲上将笔记补充完整，起到了提纲挈领的作用。
既让学生明确了本节课学习的目标，又能进一步检查学生掌握程度，同时也锻炼了学生的动手能力，会计课程教学就注重学生的笔记的完善，条理的清楚，以便于抓住重点复习考试，而作业等也是直接在电脑上完成即可。
当然有利也有弊，老师在讲课时就得有所要求，比如合上电脑等。
会计这门学科教学要求中有计算机完成部分，例如运用ＯＦＦＩＣＥ的软件Ｅｘｃｅｌ、现在国际通用的会计软件Ｑｕｉｃｋｂｏｏｋ进行操作练习等，多样性的教学让学生有更多的机会将会计教学融入到社会实践中。
通过多种途径建构学生的会计知识，并且这部分的成绩在学校评价体系（ＳＡＣ）中占到一定比重。
澳洲ＶＣＥ会计教学的特点之二是强调计划性和目的性。
通常每天只有四节课，每节课７０分钟，早上９点开始，澳大利亚维州VCE会计课程教育分析与思考唐晓敏(南京外国语学校仙林分校国际高中部江苏·南京210023)中图分类号：Ｇ４２４文献标识码：Ａ文章编号：１６７２－７８９４（２０１３）２１－００９０－０２作者简介：唐晓敏（1982—），女，湖北荆州人，经济学硕士。
教改教法９０总第２４９期2013年7月（下）ＴｈｅＳｃｉｅｎｃｅＥｄｕｃａｔｉｏｎＡｒｔｉｃｌｅＣｏｌｌｅｃｔｓＴｏｔａｌ．２４９Ｊｕｌｙ２０１３（Ｃ）下午３点半左右结束。
每节课时间虽然长，但老师注意控制讲课和练习的时间分配，讲课大约４０分钟，剩下的时间文科课程偏重于做笔记，系统整理，而理科课程比如数学会计等则偏重于学生自己练习，老师鼓励学生自己尝试实践，甚至给出错误的提示，让学生自己发现是死胡同而找到正确的方法。
这样老师当天所讲内容通过练习得以巩固，及时解决问题，提高了学习效率。
如果课堂未完成部分学生就需要课下进行学习，所以学生通常都能有效地利用上课时间。
布置的作业有课堂完成有家庭作业，任务明确，甚至有每个题号的任务表格，学生在每个题号上可以标注上完成或有问题，未完成等，及时跟进。
如果学生的课堂表现和作业不令人满意，老师会发邮件给家长和学校教导主任，会安排对学生进行谈话，义务劳作或留校等惩罚，制度非常严格。
澳洲ＶＣＥ会计教学的特点之三是强调实用性。
在教学过程中，教师的教学思路很开阔，经常会采用案例分析（Ｃａｓｅｓｔｕｄｙ）的方式。
例如某大型公司的财务报表数据分析，并对该公司的经营状况给出研究报告，从而开设案例分析研讨会。
再比如在课上就谈到学校如何利用基金利息给予学生奖学金的问题；在经济学课上就围绕本月澳大利亚的经济状况进行探讨，分析本月的中央银行政策变化和政府经济财政报告，这些内容学生的课堂参与讨论热情很高，使学生认识到知识不仅在书本上，也在他们生活中，在政治经济社会里，和他们也息息相关。
３澳大利亚ＶＣＥ会计评价模式澳大利亚ＶＣＥ会计学科分为四个单元，跨１１与１２两个年级（相当于国内的高二和高三年级）。
供１１年级学习的第一、二单元和供１２年级学习的第三、四单元。
会计学为ＶＣＥ教学的基础课程，该课程主要讲授会计的基本概念、一般原则及处理程序、会计核算方法的运用、经济业务的处理、会计报表的编制等，为学生在国外学习商科、会计学、经济学等专业或从事相关领域工作奠定了基础。
作为国际课程，会计学的学习不仅需要一定的数学基础，更需要良好的英语水平和丰富的实践经验。
ＶＣＥ会计课程强调平时的学习的考核。
对于１１年级（高二）学习的第一、二单元内容，只进行教师的评估，主要反映学生平时学习的考试成绩和行为表现，例如出勤率的记录、平时作业和考试考查。
由学校任课教师给出标准，合格的记“Ｓ（Ｓａｔｉｓｆａｃｔｏｒｙ）”，不合格的记“Ｎ（ＮｏｔＳａｔｉｓｆａｃｔｏｒｙ）”，若不合格则不给予学分，需要重修，但不计入ＶＣＥ的会计总分。
对于１２年级（高三）学习的每门课第三、四单元内容，则既有学校过程性评价（ＳｃｈｏｏｌａｓｓｅｓｓｅｄＣｏｕｒｓｅｗｏｒｋ），又有维多利亚州统一考试，最后的成绩是平时学校考核成绩和州统一考试的成绩综合，各占到５０％的比重［３］，其评价体系体现了过程性的评价。
４澳大利亚ＶＣＥ会计对我国会计教育的思考和分析当前，我国基础教育课程改革正在有序向前推进，ＶＣＥ会计课程的一些理念和措施可为我们提供一些新的思考。
４．１课程选择多样化我国高中基础课程标准把“提供多样课程，适应个性选择”作为课程设置基本理念之一。
澳大利亚在高中就开设多样化的课程选择体系，真正能衔接大学教育。
会计作为商科的基础学科的开设培养学生的思考能力和沟通、协作能力，会计课程中也加入了信息技术类课程、决策分析类课程、商业情景模拟类课程的比重，注重信息技术应用，真正实现技术与教学的融合，以应对知识经济发展的需要。
４．２教学方法灵活性ＶＣＥ的会计课程包括了讲座、辅导、案例研究、计算机信息技术的运用。
特别是在会计课程中加入了大量ＩＣＴ（计算机信息技术）的课程内容，运用计算机设计报表、登记报表、财务分析，并将其计入到学生的ＳＡＣ成绩，提高了学生对这部分内容的重视程度和认识。
这不仅增强了学生对会计知识的分析综合水平，还锻炼了学生动手实践能力，效果显著。
４．３学生学习自主性澳大利亚ＶＣＥ会计和我国高中课程改革中倡导的“自主、合作、探究”有着异曲同工之处。
学习要发挥学生的主动性，变被动的“教”到主动的“学”。
会计教学中一个重要特点已经不是单纯的记账，要掌握的是为什么这么记，如何记。
在教学中采用了自主学习，例如对于教案的预习，提出问题；合作学习，例如小组讨论，共同完成一个项目目标，并以口头或书面的形式进行小组展示，汇报成果等，教师和学生的角色都在逐步转变。
４．４评价模式多元化国内基础教育新课标也提出了“建立合理、科学的评价体系”［４］。
评价体系能起到一个导向性作用。
澳大利亚ＶＣＥ的评价体系分为学校评价体系占５０％的比重和州统一考试占５０％，重视平时学生成绩和作业，同时也能兼顾到选修不同学科的同学，按难易程度将学科成绩进行调整，总成绩中只取考的最高的４门，成绩较低的１－２门学科只占到１０％，其多样化的评价模式也给我国基础教育课程改革中的体现多样化的教育和学生个性的发展提供了参考和建议。
参考文献［１］Ｃｈｅｎｇ，Ｋ．Ｗ．．ＡｒｅｓｅａｒｃｈｏｎｔｈｅｉｎｈｅｒｅｎｔｌｉｍｉｔａｔｉｏｎｆｏｒｅｎｒｏｌｌｍｅｎｔｉｎａｃｃｏｕｎｔｉｎｇｅｄｕｃａｔｉｏｎｉｎＴａｉｗａｎｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ［Ｊ］．ＴｈｅＢｕｓｉｎｅｓｓＲｅｖｉｅｗ，Ｃａｍｂｒｉｄｇｅ，２００５．［２］田志刚．澳大利亚会计本科教育分析与思考［Ｊ］．财会通讯，２００９：１２０．［３］ＡｕｓｔｒａｌｉａｎＶｉｃ－Ｃｈａｎｃｅｌｌｏｒｓ’ｃｏｍｍｉｔｔｅｅ，ＡｕｓｔｒａｌｉａｎＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ．Ｈａｎｄ－ｂｏｏｋ，２００７．［４］徐娟敏．澳大利亚ＶＣＥ与中国高考命题之异同比较［Ｊ］．天津教育，２００８．编辑王恒平９１。