对工程教育认证中毕业要求的探讨
工程教育认证 课程对毕业要求的支撑作用
工程教育认证课程对毕业要求的支撑作用一、引言在当今社会，工程教育的质量和认证已经成为了学生选择学校和课程的重要标准之一。
而工程教育认证课程对毕业要求的支撑作用更是备受关注。
本文将通过对工程教育认证课程对毕业要求的支撑作用进行深入探讨，以帮助读者更好地理解这一话题。
二、工程教育认证课程的概念和目标工程教育认证是指学校或者课程获得相关权威机构的认证，以保证其教学质量和培养目标的实现。
而工程教育认证课程的目标就是培养学生的工程专业知识和技能，以满足社会对工程人才的需求。
工程教育认证课程的重要性不言而喻。
三、工程教育认证课程对毕业要求的支撑作用1. 课程设置与毕业要求的对接工程教育认证课程通常会按照毕业要求来设置课程内容和课程体系，确保学生能够在学习期间掌握必要的专业知识和技能。
在机械工程专业，工程教育认证课程会设置与机械工程相关的基础和专业课程，以支持学生对毕业要求的实现。
2. 实践环节的设置与毕业要求的对接工程教育认证课程通常会将实践环节作为课程的重要组成部分，以培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
这些实践环节的设置与毕业要求的对接，能够让学生在实践中更好地应用所学知识，为毕业后的工作做好充分准备。
3. 项目设计与毕业要求的对接工程教育认证课程通常会要求学生完成相关的项目设计或者实践性任务，以检验他们的综合能力和创新能力。
这些项目设计与毕业要求的对接，能够让学生在实际项目中将所学的理论知识与实际应用相结合，为毕业后的工作打下坚实的基础。
四、对工程教育认证课程的个人观点和理解在我看来，工程教育认证课程对毕业要求的支撑作用是非常重要的。
通过对课程内容、实践环节和项目设计与毕业要求的对接，工程教育认证课程能够更好地培养学生的专业能力和实际操作能力，为毕业后的就业和工作提供了有力的支持。
我认为学生在选择工程类专业时，应优先考虑选择工程教育认证课程，以提高自己在工程领域的竞争力。
五、总结和回顾通过本文的探讨，我们深入了解了工程教育认证课程对毕业要求的支撑作用。
工程教育专业认证毕业要求达成度评价方法概述
工程教育专业认证毕业要求达成度评价方法概述一、引言工程教育专业认证是指对工程类专业进行严格审查和评估，以评价学生在特定领域的学习成果和核心能力的达成程度。
工程教育专业认证有助于提高毕业生的质量和就业竞争力，促进工程教育的持续改进和发展。
本文旨在概述工程教育专业认证中的毕业要求达成度评价方法。
二、工程教育专业认证的意义1. 提高教育质量：通过工程教育专业认证，鼓励高校提高教学质量和教育实践，促进学生的全面发展和核心能力的培养。
2. 促进学科发展：工程教育专业认证有利于推动学科的持续改进和创新，促进工程教育与产业需求的紧密对接。
3. 保障就业质量：通过工程教育专业认证，毕业生的就业质量得到保障，能够满足工业与社会对工程人才的需求。
三、毕业要求达成度评价方法1. 制定毕业要求：通过专家调研和行业需求分析，制定适合工程教育专业的毕业要求，明确毕业生应具备的知识、能力和素养。
2. 设计评价指标：根据毕业要求，确定评价指标，包括学术能力、实践能力、创新能力等多个方面。
评价指标应具有可操作性和可量化性。
3. 选择评价工具：根据评价指标，选择合适的评价工具，如课程设计评估、实验报告评估、项目评估等。
评价工具应具有科学性和公正性。
4. 进行评价活动：通过课堂检测、实验实训、项目实践等不同形式的评价活动，对学生的学习成果和核心能力进行评估。
评价应注重学生的动手能力和团队协作能力。
5. 数据分析和反馈：对评价数据进行收集和整理，并进行数据分析。
根据评价结果，对教学计划和方法进行调整，优化教育过程和内容。
6. 反馈和改进：通过与社会和行业的对接，将评价结果反馈给相关方面，促进教育改革和发展。
定期进行工程教育专业认证的审核和评估，推动认证标准的不断提高和完善。
五、结论工程教育专业认证的毕业要求达成度评价是促进工程教育质量提升的重要手段。
通过合理的评价方法和体系，可以实现对学生的全面评价和培养目标的有效达成。
在评价过程中要注意公平、科学和多元化，注重学生的实践能力和应用能力的培养，与社会和行业的需求紧密对接，促进工程教育的一体化发展。
工程教育专业认证中毕业要求达成情况评价方法初探
工程教育专业认证中毕业要求达成情况评价方法初探一、毕业要求的定义在工程教育专业认证中，毕业要求是指学生在毕业时应该掌握的知识、技能和素养。
这些要求通常包括工程专业的基本理论知识、实践技能、创新能力、社会责任感等方面。
工程教育专业认证的目的之一就是要求学校对学生的毕业要求进行科学的制定和实施，确保学生在毕业时达到一定标准的水平。
毕业要求的定义和制定是工程教育专业认证中的首要问题。
二、毕业要求的达成情况评价在工程教育专业认证中，毕业要求的达成情况评价是一个重要的环节，也是评价学校教学质量的关键指标之一。
而对于毕业要求的达成情况评价，可以采取多种方法和手段进行评价，如考试、实习、毕业设计、科研成果等。
在当前的工程教育专业认证中，主要采用以下几种评价方法：1. 考试评价：考试是对学生学习成果的一种量化评价方法，通过考试可以对学生的专业知识和能力进行评价。
在工程教育专业认证中，通常会通过考试的成绩来评价学生对毕业要求的达成情况。
单一的考试成绩往往无法全面反映学生的综合能力和素质，因此需要结合其他评价方法进行综合评价。
2. 实习评价：实习是学生将理论知识应用到实际工作中的重要环节，通过实习可以评价学生的实际操作能力和实践能力。
在工程教育专业认证中，学校通常会对学生的实习情况进行评价，以此来评估学生对毕业要求的达成情况。
3. 毕业设计评价：毕业设计是学生在毕业前完成的一项重要学术任务，通过毕业设计可以评价学生的综合能力和创新能力。
在工程教育专业认证中，毕业设计的质量和成果往往被视为评价学生对毕业要求达成情况的重要指标。
4. 科研成果评价：科研是对学生科学素养和研究能力的重要考察，对于工程教育专业认证来说，学校通常会对学生的科研成果进行评价，以此来评估学生的学术水平和创新能力。
以上几种方法是当前工程教育专业认证中常用的毕业要求达成情况评价方法，但是这些方法在实际应用中还存在一些问题和不足之处。
考试评价只能评价学生的知识掌握情况，无法全面评价学生的综合能力；实习评价受到实习机会和条件的限制，无法对所有学生进行公平评价；毕业设计评价受到指导教师的水平和指导质量的影响，可能存在评价不公平的情况；科研成果评价也受到学校科研条件和学生科研意愿的影响，可能存在评价不准确的情况。
对工程教育认证中毕业要求的探讨
对工程教育认证中毕业要求的探讨工程教育认证是指通过国际专业权威机构对工程教育机构进行评估和认证，以确保该机构的教学质量、课程设置和毕业生素质符合国际标准。
在工程教育认证中，毕业要求是其中一个重要的评估指标，它直接关系到学生在校期间所学知识和技能是否能够达到预期的要求，进而影响到毕业生在工程领域的职业发展和就业竞争力。
探讨工程教育认证中毕业要求的问题具有重要的实际意义。
一、毕业要求的基本内容在工程教育认证中，毕业要求主要包括学生在校期间所需学习的基础理论知识和专业技能、实践能力、综合素质等方面的要求。
具体包括以下几个方面：1. 基础理论知识和专业技能：包括工程学科相关的基础理论知识和专业技能，如数学、物理、化学、材料学、电子学、机械学等方面的知识和技能。
2. 实践能力：包括实验、实习、项目设计和开放性实践等方面的实践能力，这些能力是学生将所学理论知识应用到实际工程问题中所必须具备的。
3. 综合素质：包括创新能力、团队协作能力、沟通能力、领导能力、社会责任感等方面的素质，这些都是工程师所必须具备的综合素质，也是工程教育认证中非常重要的一个方面。
以上这些是毕业要求的基本内容，它们决定了学生在校期间所需具备和培养的能力和素质，也是工程教育认证评估的关键指标。
二、毕业要求的实施路径既然毕业要求是工程教育认证中的一个重要内容，那么如何实施毕业要求就成为了一个非常重要的问题。
通常来说，毕业要求的实施路径主要包括以下几个方面：1. 课程设置：学校需要根据毕业要求设计相关的课程，并进行合理的课程设置，确保学生在校期间能够学到所需的知识和技能。
2. 教学手段：学校需要采用多种教学手段，包括讲授、实验、实习、项目设计、开放性实践等，确保学生能够全面地发展自己的能力和素质。
3. 评价体系：学校需要建立完善的评价体系，对学生的学习情况进行定期的、全面的评价，确保学生能够在毕业时达到所需的要求。
4. 课外活动：学校还需要通过组织各类课外活动，如学术竞赛、实践活动、社会实践等，培养学生的综合素质。
工程教育专业认证毕业要求达成度评价方法概述
工程教育专业认证毕业要求达成度评价方法概述引言工程教育专业的认证是为了保障教育质量、提高教育水平而设置的一项重要制度。
在工程教育专业的认证中，毕业要求达成度评价是其中一个重要部分，通过评价学生在毕业要求方面的达成情况，可以客观地评估学校和专业教学的有效性和质量。
本文将对工程教育专业认证中的毕业要求达成度评价方法进行概述，以期为相关研究和实践提供参考。
一、毕业要求概述工程教育专业的毕业要求通常包括学术方面的知识、实践方面的技能和素质方面的要求。
学术方面的要求主要包括专业知识和理论水平的掌握；实践方面的要求主要包括工程设计和实验能力的培养；素质方面的要求主要包括科学素养、创新意识、团队协作能力等。
对于毕业要求的达成度评价，需要从多个方面综合评价学生的学业表现，以确保学生在毕业后具备必要的能力和素质。
二、毕业要求达成度评价方法1.问卷调查法问卷调查法是一种经常被用于毕业要求达成度评价的方法。
通过设计合适的问卷，对学生进行调查，了解他们在毕业要求方面的掌握程度和对教学质量的评价。
问卷调查能够快速获取大量的数据，对整体情况进行了解，并可以帮助学校和专业发现存在的问题和改进的方向。
2.成绩分析法成绩分析法是通过分析学生成绩的数据，评估他们在毕业要求方面的达成情况。
通过对学生的课程成绩、毕业设计成绩、实习实践成绩等数据进行综合分析，可以客观地评价学生在学术和实践方面的能力和水平。
这种方法可以直观地反映学生的学业表现，对毕业要求的达成情况作出评价。
3.教师评价法教师评价法是通过教师的专业知识和经验，对学生在毕业要求方面的表现进行评价。
教师可以通过课堂教学、实验指导、毕业设计指导等环节对学生的学习情况有相对全面的了解，可以从教学过程中积累的经验出发，对学生的能力和素质进行准确的评价。
5.综合评价法综合评价法是将以上几种评价方法进行综合，进行全面评价学生在毕业要求方面的达成情况。
通过多种方法的综合评价，从不同角度全面地了解学生的学业表现，更加客观地评价学生的能力和素质。
工程教育认证 课程对毕业要求的支撑作用
工程教育认证课程对毕业要求的支撑作用工程教育认证是确保工程教育质量的重要手段之一。
通过对课程内容和教学质量进行评估，认证机构可以给予合格的教育机构认证，以确保他们提供的教育满足工程师所需的核心能力和知识。
在这篇文章中，我将探讨工程教育认证课程对毕业要求的支撑作用，以及它对学生和教育机构的意义。
1. 课程设计与毕业要求的绑定关系在工程教育认证过程中，课程设计与毕业要求是紧密相关的。
课程设计需要考虑到工程师在毕业后所需具备的技能、知识和能力。
这意味着教育机构必须仔细制定课程，确保它们能够有效地支持学生达到毕业要求。
2. 深度与广度的平衡工程教育认证的课程设计必须在深度与广度之间取得平衡。
深度指的是对某个特定领域的专业知识的深入理解。
广度则指涉及多个领域和学科的知识。
一个合格的工程师需要在专业领域深入研究，同时也需要有一定的跨学科知识。
课程设计需要同时注重深度和广度，以便学生在毕业后能够具备全面的能力和知识。
3. 实践教学与理论知识的结合工程教育认证的课程设计还需要注重实践教学与理论知识的结合。
实践教学是培养学生实际操作能力和解决问题能力的重要手段。
通过实践教学，学生能够将理论知识应用于实际工程案例中，提升其工程实践能力。
教育机构需要设计灵活的实践教学环节，以确保学生能够真正掌握并运用所学知识。
4. 个性化教育和自主学习工程教育认证的课程设计也应该考虑到个性化教育和自主学习的需求。
每个学生的学习能力和兴趣不同，因此教育机构应该提供个性化的学习支持，鼓励学生在自主学习中发现和发展自己的优势。
这将有助于培养学生的创新思维和自主学习能力，使他们能够适应不断变化的工程环境。
5. 对学生的影响和意义工程教育认证的课程对学生有着重要的影响和意义。
它保证了学生接受到高质量的工程教育，确保他们掌握了必要的知识和技能。
通过认证的课程可以增加学生的就业竞争力，给予他们在职场上更好的发展机会。
认证的课程还可以让学生对工程行业的要求和发展趋势有更清晰的认识，有助于他们选择未来的职业发展方向。
对工程教育认证中毕业要求的探讨
对工程教育认证中毕业要求的探讨工程教育认证是一项重要的评估机制，它的主要目的是确保工程教育中的培训质量和教育成果达到国际标准。
毕业要求是这个评估机制中的一个核心要素，在毕业要求的设定上，需要考虑到许多方面，包括工程技能、技术能力、实践能力以及个人素质等等。
因此，本文将对工程教育认证中毕业要求的探讨进行分析和论述。
首先，工程技能是一个毕业要求的重要方面。
学生必须掌握和应用基本的解决问题的技能和原则，包括操作和维护设备、使用软件和工具等方面的技能。
这些技能的培养需要学校提供足够的实践机会，使学生学会如何使用各种工具和技术，包括虚拟和实际的实验、实践项目和案例研究等教学方法。
其次，技术能力也是一个毕业要求的重要方面。
学生应该掌握适当的数学和自然科学知识，以及多样化的工程课程，包括工程设计、工程经济、建模等内容。
这需要学校提供由专业人士组成的教师和合适的教学材料。
除此之外，学生还应当具备跨学科的技术能力，如能力管理、跨文化沟通等。
再者，实践能力也是评估毕业要求必须考虑的方面。
学生应该具备应用基础理论知识解决实际问题的能力。
这可以通过实践项目、实习和毕业设计等方式培养。
这些实践机会需要结合实际应用案例，旨在让学生学会如何提供有用的解决方案，解决实际工程问题。
这些机会可以帮助学生实现他们学习目标，获得更广泛、更深入的工程知识，同时也为学生未来的就业提供重要的帮助和经验。
最后，个人素质是一个毕业要求中必须考虑的方面。
学生应该发展出较强的团队合作、沟通能力和领导能力，其能够了解和适应不同的文化、社会和商业环境。
这可以通过课程的设计、社区和志愿者工作等方式来培养。
这些机会可以赋予学生在真实环境下工作和生活的跨学科能力，从而使他们有自主性、创造性和领导力，同时也更加适应不断变化的工程职业。
综上所述，毕业要求是工程教育认证中的一个关键要素。
学生必须掌握和应用基本的工程技能、技术能力、实践能力以及个人品质。
正确认识和构建毕业要求有助于学校评估课程的影响，同时也有助于学生获得深层次的工程知识和能力，从而在未来的职业和生活中更好地发挥作用。
工程教育认证“毕业要求”达成度的认识与思考
工程教育认证“毕业要求〞达成度的认识与思考工程教育认证“毕业要求〞达成度的认识与思考摘要：我国开展工程教育认证的目标是：构建中国工程教育的质量监控体系，推进中国工程教育改革，进一步提高工程教育质量；建立与工程师制度相衔接的工程教育认证体系，促进工程教育与企业界的联系，增强工程教育人才培养对产业开展的适应性；促进中国工程教育的国际互认，提升国际竞争力。
本文从多年教学认证工作实践及认证专家角度具体谈谈对2021版通用认证标准的“毕业要求〞及“毕业要求〞达成度的认识与思考。
关键词：工程教育；认证标准；专业认证中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-932414-0024-03工程教育认证制度是国际通行的工程教育质量保证制度，也是实现工程教育国际互认和工程师资格国际互认的重要根底。
我国的工程教育认证工作开始于2006年，是我国工程师制度改革工作的根底和重要组成局部。
认证标准是判断专业是否到达认证要求的依据，同时也是专业撰写自评报告的依据。
认证标准包括：学生、培养目标、毕业要求、持续改良、课程体系、师资队伍、支持条件7个方面的内容，整个认证工作应该紧密围绕标准要求进行。
2021年，中国工程教育专业认证协会修订原有认证标准出台了新的通用认证标准。
2021版认证标准修订内容最多的是“毕业要求“项，具体内容如下。
一、毕业要求应覆盖的内容专业必须有明确、公开的毕业要求，毕业要求应能支撑培养目标的达成。
专业应通过评价证明毕业要求的达成。
专业制定的毕业要求应覆盖以下内容：判定合格的依据。
本项指标涉及内容较多，判定比拟复杂。
合格的专业应该能够证明毕业生能够满足以下诸项的要求。
这里所谓证明，包含了三个方面：一是合理分解毕业要求到可衡量的假设干指标点；二是能够明确指出以下每一项要求及指标点是通过什么样的教学活动来实施的；三是能够提出依据说明每一个这样的活动有合理的评价方式，对每一个学生给出是否到达要求的评价结论。
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对工程教育认证中毕业要求的探讨作者：李淼汤骅李刚来源：《教育教学论坛》2020年第12期摘要：毕业要求是工程教育认证的重要考核项目之一。
文章围绕影响毕业要求达成度评价的几个关键因素，即毕业要求的改进和完善、指标点分解和支撑课程体系构建、达成度评价等，就相关经验展开论述，阐述各环节应当注意的要点，指出各环节容易出现的问题，并提出一定的解决方法，旨在为高校工程专业毕业要求达成度评价机制的完善和专业认证工作提供参考。
关键词：工程教育认证;毕业要求;达成度中图分类号：G646; ; ;文献标志码：A; ; ;文章编号：1674-9324（2020）12-0335-03工程教育认证是实现国际间工程学位互认和人才流动的重要途径。
在经济全球化的背景下，让毕业生走出国门，培养面向世界的工程师，是现代工程人才培养的必然要求。
2005年，我国启动实施工程教育认证工作，旨在加快推进我国的注册工程师制度，并与国际接轨。
工程教育认证包括学生、培养目标、毕业要求等七项考核内容，所有项目全部达到相应标准，方可通过认证。
对于专业教育而言，培养合格的毕业生，使毕业生素质满足毕业要求，实现培养目标，是人才培养工作的出发点和落脚点。
因此，毕业要求是专业认证中最重要的考核项目之一。
该项在认证考核中的关键在于毕业要求的制定、分解和达成度评价等，是一个复杂而系统的过程，应得到足够的重视。
一、毕业要求的制定和改进毕业要求是对学生毕业时应该掌握的知识和能力的具体描述，是衡量高校办学质量的重要标准。
制定合理的毕业要求，既是人才培养的需要，也是评价考核的需要。
2015年版的工程教育认证标准指出：专业必须有明确、公开的毕业要求，毕业要求应能支撑培养目标的达成。
专业应通过评价证明毕业要求的达成[1]。
毕业要求的制定或改进过程中，我们应当注意以下几点。
（一）以毕业要求的通用标准为参考制定本专业毕业要求首先，本专业毕业要求不能照搬通用标准。
毕业要求的12条通用标准是纲领性、概括性的，是各工程专业毕业要求应当具备的共性，不能简单地以其作为本专业的毕业要求。
不同高校的不同专业，具有其独特的办学风格和专业特色，只有将自身特点与通用标准相融合，才能制定适合本专业发展的毕业要求。
其次，本专业的毕业要求应当完全覆盖通用标准。
12条通用标准是对学生通过本专业学习所应掌握的知识、技能和素养的全方面要求，其内容紧密联系，环环相扣。
本专业毕业要求虽然不必拘泥于通用标准形式，但如果与之大相径庭，则难免出现不明确、不具体、无法完全覆盖标准要求等问题。
（二）确定毕业要求对培养目标的支撑关系毕业要求与培养目标紧密相连。
专业根据行业需求和自身特点制定培养目标，培养目标以毕业要求为支撑实现其达成。
培养目标属于顶层设计，具有纲领性、综合性，需要细分为具体、可操作的各项要点[2]，而毕业要求就是将培养目标具体化、形象化，因此毕业要求与培养目标应该有明确的对应关系。
专业在制定或改进毕业要求的过程中，应能将这一关系明确体现出来。
（三）理解“复杂工程问题”的内涵从经济社会的全球化发展趋势和“一带一路”倡议对工程教育所提要求的角度看，深刻理解复杂工程问题，培养具有复杂工程问题解决能力的毕业生，不仅是拟认证工程专业，也是我国所有工程专业当前和今后必须重视与做好的工作[3]。
2015年版认证标准毕业要求中的工程知识、问题分析、设计/开发解决方案、研究、使用现代工具、工程与社会、环境和可持续发展、沟通8项要求的具体内容中，均明确各项能力的指向是复杂工程问题，而非一般性工程问题。
认证标准相关解读材料对复杂工程问题也给予了说明，并列举了7个特征。
专业要依据相关特征，结合实际工程问题，对本专业面对的复杂工程问题进行深入理解和把握，并做出明确诠释，使达成度评价在实施过程中有据可依，具有说服力。
二、毕业要求的分解毕业要求的分解，就是将每个毕业要求分解为清晰、明确、可衡量的若干指标点。
通过对各指标点的达成度进行评价，再经过结果数据的比较、综合，得出毕业要求达成度。
将毕业要求分解为不同指标点，有利于使毕业要求的达成度评价更加细致、全面。
毕业要求的各指标点内容相对独立，避免相互涵盖。
每个毕业要求都由若干相互关联又各有侧重的方面组成，应当根据不同方面分解为不同的指标点。
例如，毕业要求第2條——问题分析：能够应用数学、自然科学、工程科学的基本原理，识别、表达并通过文献研究分析复杂工程问题，以获得有效结论。
这可以被理解为3个方面：一是对复杂工程问题的识别和表达;二是通过文献对复杂工程问题进行分析、研究;三是形成有效结论。
指标点可以围绕三个要求分别进行具体表述。
指标点的达成需要通过具体的教学活动、实践活动和学生工作等环节实现，实施评价前，需要厘清课程对指标点的支撑关系，即所谓的支撑课程体系构建。
构建课程支撑体系的重点和难点在于：一个指标点应由哪些课程支撑;各门课程的支撑力度如何分配。
其方法可简单概括为：每个指标点确定若干课程进行支撑，各门课程根据支撑强度被赋予不同的权重值。
这个过程看似简单，实际上十分烦琐。
在此过程中，需要注意以下问题。
1.一个指标点可能由多门课程支撑，如果对这些课程全部赋予权重值，无疑会增加权重设定的难度，影响其合理性，而且会使后期评价工作更加烦琐。
因此，仅需对其中支撑强度较大的2—4门课程设定权重系数，其余课程虽未被列为权重支撑课程，不直接参与指标点达成度评价，但对指标点的达成仍起到辅助作用。
2.各门课程所支撑的指标点以及相应的权重值，其合理性应经过相关任课教师的认可，以保证教师在今后教学过程中能够顺利实施。
每位教师要明晰自己应当承担的毕业要求培养任务，并围绕毕业要求展开教学活动，采取合理的考核方式。
三、达成度评价毕业要求达成度评价是由教师和管理人员通过各种评价方式，评估自己负责的教学环节所对应指标点的达成情况，然后对评价数据进行综合处理，得出毕业要求的达成情况。
达成度评价不仅是认证工作的需要，其更重要的意义在于将毕业要求落实到每门课程和每位教师，并为专业持续改进工作指明方向。
毕业要求达成度的评价依据多种多样，包括考试、测验、论文、大作业、实验（实习、设计）报告等，具体如表1所示，根据课程考核方式选择确定评价依据。
开展课程达成度评价前，有专门的评价机构指定专人对评价依据的合理性进行确认，审查考核内容是否能够完整体现指标点要求，考核形式和结果判定标准是否合理。
毕业要求达成度评价方法灵活多样，没有统一的办法和规范要求，只要能证明毕业要求的达成情况，并且具有说服力，都是可行的。
认证标准相关解读材料中列举了3种评价方法，其原理分别如下。
1.课程考核成绩分析法：首先，对课程（包括实践教学在内的所有教学环节）的毕业要求达成情况进行评价，即计算“课程达成度”。
其次，根据每门课程达成度评价值所对应的支撑权重，计算出毕业要求达成度。
最后，将该计算结果和合格标准进行比较，进而得出支持毕业要求达成情况的评价结果。
2.评分表分析法：首先，制定各指标点的评分表，评分表包括评价指标点、量化的达成层级以及各指标点达成层级情况的描述。
其次，由教师依据评分表，根据学生报告、作业、课堂表现等评价学生在该毕业要求指标点上的表现，给出量化分数，计算该门课程的达成度评价值。
最后，综合该项毕业要求和各项达成度评价值所对应的支撑权重，计算得出评价结果。
3.问卷调查法：针对用人单位、毕业生及应届毕业生，就毕业要求各项能力重要性的认同度及毕业生在这些能力的表现达成情况进行调查。
采用何种方式进行毕业要求达成度评价，可根据评价依据的不同成绩考核方式（如理论课程宜选用课程考试分析法，实践类课程宜选用评分表分析法），或者根据各项毕业要求内容来选择。
四、容易出现的问题毕业要求的制定、分解和评价，是一个复杂而系统的过程。
在该过程中，可能会出现以下问题。
1.毕业要求制定不合理。
主要表现为：（1）毕业要求标准偏低，不能完全覆盖12条通用标准;（2）毕业要求内容较为笼统，具体要求描述不清晰，或者不能与专业特点较好地契合。
2.毕业要求分解不合理。
主要表现为：（1）指标点内容要求偏低，不能覆盖相应的毕业要求;（2）指标点间相互涵盖，相同内容出现于不同指标点中;（3）指标点与毕业要求不对应，存在逻辑错误。
3.课程对指标点的支撑关系梳理不合理。
主要表现为：（1）支撑课程的选定不合理，即有些课程对指标点支撑关系牵强，或有些支撑力度较大的课程被遗漏;（2）课程支撑权重值设定不合理，即课程的支撑权重值偏大或偏小，导致指标点最终评价结果与实际不符。
4.课程对毕业要求的支撑关系不明确，教学目标中不能明确体现与毕业要求的关联，任课教师或管理人员对毕业要求的了解不够深刻，对所承担的责任不够明晰。
上述问题的前三条，通常是态度上不够重视、认识上不到位造成的。
为避免这些问题的发生，需要从事教学、管理及学生工作的骨干教师群策群力，对相关环节进行多次研讨和修改，并借鉴同行业资深高校经验，听取业内专家建议[4]。
为避免出现第4条的问题，在构建课程支撑体系过程中，指标点支撑课程和相应权重须由任课教师确认，在教学目标设定、教学和成绩考核过程中能够明确与指标点的支撑关系。
毕业要求制定、分解和评价过程的复杂性，决定该过程不是某个人或者某个机构所能完成的，需要与专业相关的所有教師、管理人员和学生的共同参与与通力配合。
五、结语以通用要求和培养目标为指引改进和完善本专业毕业要求，合理分解指标点，构建课程支撑体系，并采用合适方法进行达成度评价，是提高毕业要求达成度评价质量的关键。
该过程将有助于本专业教师和管理人员对人才培养目标、毕业要求、课程设置、教师和管理人员责任、毕业要求考核机制等形成更加全面而深刻的认识，并认清优势和不足，这对推动专业持续改进、提高教育质量具有重要意义。
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